TECNOLOGIA EDUCATIVA I

Sociedad del Conocimiento: La sociedad del conocimiento no se reduce a una mera sociedad de la informacin, donde es posible vincular las TIC entre s para multiplicar los flujos de informacin, sino que hace falta especialmente vincular a las personas para que mediante su ingenio, inteligencia y creatividad, busquen nuevas formas de generar desarrollo social cualitativamente diferente (Pineda, 2004).

En la sociedad del conocimiento lo importante seran las personas y no las tecnologas, porque ellas son las nicas capacitadas para reorientar la informacin y convertirla en conocimiento. El conocimiento es una capacidad humana que le brinda al hombre elementos para interactuar con los mundos objetivos (lo que lo rodea, con lo que es, con su cuerpo) y subjetivos (lo que piensa, siente, imagina y desea)(Infante y Otros, 2007).

El conocimiento tambin es social porque se convierte en un pegamento de la sociedad, es valorado y transmitido como algo til para todos y se hace indispensable para continuar con la vida colectiva. El conocimiento, en la actualidad, est dejando de lado su concepcin exclusiva de saber cientfico estatuido, propio de los investigadores, para unirse a un concepto de saber contextualizado con la vida de la gente.

Si bien es cierto que la informacin es un dato que incluso puede ser procesado para disfrute de otros, el conocimiento como saber, dentro de una concepcin holstica, remite ms que a la idea de experto a la idea de sabidura. Eso implica que se debe producir una especie de apropiacin de ese dato por parte del sujeto, que al ser aplicado, recreado, reinventado potencia el aprendizaje y da lugar a un conocimiento cercano a su vida que le sirve para saber ser, saber pensar, saber hacer y trazarse un proyecto de vida digno.(Ander-Egg, 2001)

La sociedad del conocimiento es apenas una sociedad en construccin, que como proyecto requiere de una constante revisin, ante la cual no podemos mantenernos pasivos.

Incidencia de las TIC en la Sociedad del conocimiento: Las TIC han puesto a disposicin del individuo grandes flujos de datos e informaciones, a partir de los cuales se pueden iniciar nuevas bsquedas de conocimiento, otras formas de aplicacin de stos y diversos modos de asimilacin e interpretacin de la informacin recibida. Las tecnologas estn cambiando la constitucin de los mapas mentales de los individuos, sobre todo de los nios y jvenes, quienes estn desarrollando otras formas de pensamiento, modos de ver y comprender el mundo

Las TIC desarrollan nuevas formas de aprendizaje y de comunicacin, no slo referidas a la adquisicin de destrezas operativas diferentes sino a la extensin de las facultades intelectuales, pueden prolongar los sentidos humanos, el cerebro y su capacidad de inteligencia y conocimiento.
Las TIC, por su carcter interactivo, estn modificando drsticamente las relaciones de comunicacin de los humanos y los modos de interaccin con las fuentes del saber y el conocimiento, hacindolas ms expeditas, directas y puntuales para el sujeto, con lo cual inciden en las nuevas formas de produccin, de clasificacin y de transmisin del desarrollo cientfico y tecnolgico.

Como ellas se encuentran disponibles para un gran nmero de personas facilitan que el acceso a la produccin de conocimiento no est restringido a slo expertos y eruditos. Como la interactividad es la principal caracterstica del nuevo proceso comunicacional, el usuario puede llegar a ser un sujeto activo y motor del conocimiento, ya que se mueve en un espacio virtual sin frontera y se encuentra abierto a otros modos de aprendizaje diferentes a los clsicos.

Las TIC contribuyen como vehculos para hacer posible la circulacin, el uso, el acceso, la representacin y la creacin del conocimiento. Para que podamos sacarle partido a todas esas posibilidades, se debe invertir en la formacin de las personas y el fomento de la innovacin y la inventiva colectiva, ya que la educacin para la vida ser el eje central.

Inclusin social y produccin de saberes:

La sociedad del conocimiento debe ser de inclusin social, donde la innovacin colectiva contribuya al mejoramiento de las condiciones de vida de los ciudadanos, para lo cual es necesario que stos se integren y no sean excluidos. La produccin de saberes tiene que ver con la innovacin social, que significa el desarrollo de nuevos procesos, prcticas, mtodos o sistemas para llevar a cabo procesos tradicionales o tareas nuevas que se hacen con la participacin de las comunidades y los beneficiarios (La Iniciativa de la Comunicacin, 2009).

Para que la innovacin social de sus frutos a largo plazo y pueda ser sostenible en el tiempo y aplicable a otros lugares, deber tender al desarrollo permanente de las personas, de sus capacidades de imaginacin y de expresin de sus ideas, as como al alfabetismo tecnolgico de los sectores con menos posibilidades de acceso y de uso a los avances tecnolgicos.

La innovacin social tiene que necesariamente apoyarse en la constitucin de redes que, como modalidades organizativas, se vinculen a la vida cotidiana de las personas, a sus relaciones de proximidad, vecindad, amistad y se constituyan en un medio para la participacin social (Garca Dalmas, 2006) La produccin de conocimiento en las redes sociales tiene que articular y confrontar el conocimiento cientfico con el saber popular.

Los procesos de produccin de conocimiento social debern ser en el fondo procesos educativos y de aprendizaje crtico. La ciencia y el conocimiento erudito se mantuvieron por mucho tiempo alejados de los sectores populares, hace falta un cambio en lo individual y lo grupal que haga entender que los problemas del hambre, la miseria y el subdesarrollo no se han derivado de la falta de Ciencia y Tecnologa, sino de la falta de compromiso humano, de tica, de conciencia y de poco respeto a la dignidad y derechos de las personas (Ander-Egg, 2001).

La reduccin de las brechas digitales se debe asumir como un principio tico que haga recuperar la igualdad social y de oportunidades para el crecimiento y desarrollo. No puede haber inclusin digital sin inclusin social. La produccin de saberes es una actividad que necesita de la accin de los sujetos involucrados y no de decisiones paternalistas de los gobiernos o instituciones vinculadas al desarrollo de las comunidades.

Apropiacin social de las TIC e inclusin digital: La apropiacin social de las TIC no es un concepto nuevo, a pesar de que en los ltimos aos se le asocie al concepto de inclusin digital, sobre todo a partir de las Cumbres de la Sociedad de la informacin, celebradas en Ginebra (2003) y Tnez (2005), que comenzaron a plantear el problema de las brechas digitales y los abismos comunicacionales entre zonas del mundo (Pineda, 2005).

En la dcada de los ochenta, el autor norteamericano Robert White haca referencia a este concepto, en su trabajo De las contradicciones en la comunicacin democrtica (1983), al indicar que la apertura a una comunicacin democrtica en la sociedad de la informacin, dependera del sentido de la informacin, es decir, de su pertinencia para los grupos populares y para su proyecto de apropiacin social de las nuevas tecnologas.

Ha implicado a la larga un proceso de reinvencin y reapropiacin de las tecnologas y las redes digitales por parte de los individuos o comunidades para lograr una aplicacin o uso social de las mismas. Para Carmen Gmez Mont (2005) eso ha supuesto una readaptacin de los usos planificados por las industrias productoras de estas tecnologas, que son bsicamente comerciales, por usos para la vida cotidiana y grupal de los sectores desposedos, los cuales han revertido, mediante inventiva e imaginacin, las aplicaciones previstas por el capital.

Comprendiendo esa necesidad de readaptacin del conocimiento, el mexicano Jorge Gonzlez (2007), aporta su concepto de conocimiento situado, que es aquel que se corresponde o es pertinente en tiempo y espacio a la solucin de un problema concreto de una comunidad determinada. Es decir, es aquel que responde a una demanda social real de la gente. La apropiacin social implica tambin la participacin de las comunidades en la produccin de contenidos y en los procesos de comunicacin inclusivos, como una va de restablecer el dilogo y la organizacin comunitaria y horizontal, a modo de ejercer un contrapoder ciudadano.

Las redes digitales de carcter social adquieren importancia para conectar a los jvenes, mujeres, indgenas, minoras tnicas o sectores pobres y facilitarles la produccin de contenidos y la generacin de informacin. Con la creacin de los blogs y el potencial desarrollo de la Web 2.0, capaz de permitir esquemas de EMR, es bastante lo que se puede avanzar en este sentido, pero todava falta mucho por hacer para fomentar que los ciudadanos generen contenidos.

La produccin de conocimiento y de contenidos para las redes digitales es una de las condiciones fundamentales para la inclusin digital, pero para el logro de la participacin de los sectores excluidos como emisores y productores hace falta un proceso de apropiacin tecnolgica que, a la larga, conduzca a experimentar y crear en la produccin de saberes populares, informaciones de las comunidades y conocimiento situado.

Conclusiones: La inclusin digital debe considerarse desde la idea misma de inclusin social. La inclusin digital no solo deber significar el acceso a infraestructuras y tecnologas digitales o al uso y disfrute de las mismas, sino el derecho a participar en la produccin de conocimientos, lo cual significa que nos abramos a una democratizacin social ms amplia.

Participar en las actividades vinculadas al conocimiento implica un cambio radical en los modos de organizacin social y colectiva, supone utilizar las energas y capacidades de la gente en actividades de esfuerzo propio para lograr un mejoramiento en sus condiciones de vida. El logro de la inclusin digital requiere acciones conjuntas no solo del Estado, las ONG y las instituciones de apoyo social correspondientes sino que requiere que se produzca un cambio de actitud y de valores en las personas involucradas.

Hace falta el desarrollo de contenidos educativos autctonos, la proteccin de los conocimientos populares, la consolidacin de propuestas nacionales de software libre, la experimentacin con alternativas educativas de e-learning y con mecanismos de gestin local, regional y nacional de gobierno electrnico, ya que todo ello implica garantizar la inclusin digital de los ciudadanos.

Los sectores excluidos en el mundo digital (mujeres, grupos tnicos, sectores pobres y rurales) junto a los nios y los jvenes, son los que ms necesitan proyectos concretos de inclusin social y digital, porque sobre ellos recae el mayor peso de un cambio de actitud y de valores para el logro de una sociedad del conocimiento ms humana y equitativa. La inclusin digital de esos grupos no podr emprenderse mediante acciones de intervencin social desde afuera (De Robertis y Pascal, 2007), por mucho que estn inspiradas en buenas intenciones. Se requiere de la participacin de los involucrados.

La importancia que tiene Internet para la constitucin de redes sociales no se debe desestimar. Se debe hacer de ella una red de aprendizaje y de gestin social del conocimiento (Genatios y Lafuente, 2007), que garantice el acceso y uso, de carcter universal y pblico, a la informacin y los datos disponibles. Pero la democratizacin tambin se debe extender a los usos de todas las otras tecnologas y sus modalidades de comunicacin e informacin.

Algunos pases de Amrica Latina le estn concediendo importancia al desarrollo informtico y tecnolgico y comienzan a considerarlo como estratgico para las metas de crecimiento econmico y social, como son los casos de Brasil, Mxico, Chile, Argentina y Venezuela.

Acciones concretas que se han emprendido Las experiencias de los telecentros La creacin de centros de informtica educativa que permiten el acceso a las poblaciones indgenas y rurales que no tienen servicios bsicos de telecomunicaciones. (A.L) El desarrollo progresivo de Portales educativos en la red para facilitar el intercambio de estudiantes, educadores, investigadores y familiares ms all de las fronteras del aula y de la educacin formal. El lanzamiento de satlites para uso educativos, mdicos y de orientacin a aquellas comunidades apartadas y excluidas de las oportunidades de desarrollo social, educativo y cultural.

Finalmente se puede decir que si hay avances, pero, todava falta mucho por hacer para la inclusin social de los ms desfavorecidos.