1-QUE ES UN TIC?

Son tecnologas de la informacin y de comunicaciones, constan de equipos de programas informticos y medios de comunicacin para reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar informacin en cualquier formato es decir voz, datos, textos e imgenes. 2-que aspecto de la vida humana pueden estar vinculados a las tic? en todos los mbitos en que se desarrolla el hombre, especialmente en los entornos estudiantiles, laborales, instituciones y empresas. 3-pueden las tic estar vinculadas al comercio? de que forma? si, se realizan operaciones de compra-venta realizadas por medios electrnicos como por telfono, fax, cajeros automticos.etc y desde luego computadoras.gracias a la tecnologa de informacin, las transacciones son ms rpidas, aplicadas al comercio. 4-pueden las tic'sestar vinculadas a la salud? de que forma? no existe suficiente evaluacin de resultados y evidencia del impacto en salud en el uso de la tic's. los proyectos son de salud y no tecnolgicos se requieren nuevos modelos de atencin y de servicios a la salud incorporando los diversos puntos de vista. con la implementacin del nodo tecnolgico tic`s en la medicina se estn fortaleciendo las capacidades del sector a travs de la promocin y difusin de las tic's como un elemento articulador enfocado a las pymes del sector. 5-pueden las tic's estar vinculadas a la educacin? de que forma? si, en la era internet exige cambios en el mundo educativo.si constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovacin metodolgica que ofrecen las tic para lograr una escuela ms eficaz e inclusiva. tres razones para usar tic en educacin: 1- razn alfabetizacin digital de los alumnos: todos deben adquirir las competencias bsicas en el uso del tic.

2-razn productividad: aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como preparar apuntes y ejercicios, buscar informacin comunicarnos (e-mail), difundir informacin (weblogs, web de centro y docentes), gestin de biblioteca. 3-razn innovar en las prcticas docentes: aprovechar las nuevas posibilidades didcticas que ofrecen las tic para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar. (alrededor de un 30% al final de la eso) en las instituciones educativas formales van incluyendo la alfabetizacin digital en sus programas, adems de utilizar los recursos del tic para su gestin y como instrumento didctico. Las TICS en los procesos de Enseanza y Aprendizaje Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es preciso entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo se transmite y cmo se accede a la informacin en sus mltiples manifestaciones (textos, imgenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generacin de esa cultura. Es sa la gran oportunidad, que presenta dos facetas: integrar esta nueva cultura en la Educacin, contemplndola en todos los niveles de la Enseanza ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontnea y permanentemente, una formacin a lo largo de toda la vida El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el primero, es ms tcnico. Se deben usar las TIC para aprender y para ensear. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informtica Educativa. No es fcil practicar una enseanza de las TIC que resuelva todos los

problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseanza que relacionen los distintos aspectos de la Informtica y de la transmisin de informacin, siendo al mismo tiempo lo ms constructivos que sea posible desde el punto de vista metodolgico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difcil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificacin y coordinacin del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparacin de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseanza de forma que teora, abstraccin, diseo y experimentacin estn integrados. Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informtica en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideracin y no se contraponen. De cualquier forma, es fundamental para introducir la informtica en la escuela, la sensibilizacin e iniciacin de los profesores a la informtica, sobre todo cuando se quiere introducir por reas (como contenido curricular y como medio didctico). Por lo tanto, los programas dirigidos a la formacin de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin deben proponerse como objetivos: - Contribuir a la actualizacin del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologas demanda. - Facilitar a los profesores la adquisicin de bases tericas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su prctica docente, los medios didcticos en general y los basados en nuevas tecnologas en particular. - Adquirir una visin global sobre la integracin de las nuevas tecnologas en el currculum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodologa, evaluacin, etc. - Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia prctica, evaluando el papel y la contribucin de estos medios al proceso de enseanza-aprendizaje. Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educacin explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la educacin Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin direccin y administracin ms eficientes del sistema educativo. La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promocin de las TIC en la educacin. El acceso, la integracin y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicacin e Informacin, Educacin y Ciencias. La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los Estados Miembros los recursos para elaborar polticas, estrategias y actividades relativas al uso de las TIC en la educacin. En particular, el Instituto de la UNESCO para la Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin en la Educacin (ITIE), con sede en Mosc, se especializa en el intercambio de informacin, la investigacin y la capacitacin con miras a integrar las TIC en la enseanza, mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una intensa participacin en lo tocante al uso de las TIC en la educacin, en la regin de Asia y el Pacfico. An cuando se ha demostrado que las TIC constituyen en fenmeno social de gran trascendencia que ha transformado la vida de millones, tambin se ha reconocido que su impacto en la educacin dista de sus potencialidades. En la regin latinoamericana, con base en los anlisis de los expertos en el tema, se encuentra un claro rezago no slo en las posibilidades de acceso en

condiciones de equidad a dichas tecnologas, sino tambin en relacin a sus usos pedaggicos. Al parecer, en las condiciones actuales, y de no mediar acciones a todos los niveles (poltico, educativo, econmico), en nuestra regin las TIC pasarn a ser un factor ms de desigualdad que perpete el crculo de exclusin social y educativa en que se encuentran atrapados muchos de nuestros nios y jvenes. Estoy plenamente convencida que la introduccin de las TIC en la educacin abre muchas posibilidades, pero tambin plantea nuevas exigencias. Uno de los desafos ms importantes se refiere a la tarea docente. Las nuevas exigencias a la profesin docente demandan que sean precisamente los profesores los responsables de la alfabetizacin tecnolgica de sus estudiantes y del dominio de una diversidad de competencias requeridas en el contexto de las demandas de la sociedad del conocimiento. La cuestin es estn preparados los docentes para ello?, se est haciendo lo debido para asegurar una formacin docente apropiada? A pesar de las reformas curriculares de la ltima dcada que se precian de sus fundamentos en el constructivismo, por lo menos en el caso de los sistemas educativos de nuestra regin, todava prevalecen las formas de enseanza centradas en la transmisin del conocimiento declarativo y en las evaluaciones del aprendizaje a travs de exmenes de opcin mltiple o de recuperacin casi literal de informacin puntual. En algunos estudios realizados sobre el particular (en pases como Chile, Mxico, Colombia, Espaa) se ha concluido que los profesores y alumnos en general, emplean las TIC para hacer ms eficiente lo que tradicionalmente han venido haciendo, sobre todo, para recuperar informacin o presentarla. Pero los usos ms constructivos e innovadores vinculados con el aprendizaje complejo, la solucin de problemas, la generacin de conocimiento original o el trabajo colaborativo, son poco frecuentes. Asimismo, se ha encontrado que muchos profesores estn experimentando una falta de seguridad tcnica y didctica en relacin a la introduccin de las TIC en el aula, dada la falta de programas de habilitacin docente apropiados y debido a que no se han logrado crear las condiciones favorables para su uso pedaggico. Con relativa frecuencia, los profesores muestran menor seguridad y una baja percepcin de competencia o autoeficacia frente a las TIC en comparacin a sus estudiantes. Por lo anterior, entre las prioridades a atender para promover usos innovadores de las TIC en las escuelas, se encuentra el tema del desarrollo y perfeccionamiento continuo de las competencias tecnolgicas y didcticas del

profesorado. Hay que considerar no slo espacios para la reflexin y eventual transformacin de sus creencias y prcticas pedaggicas, sino ante todo, la creacin de equipos o grupos de trabajo (a la manera de comunidades de prctica y discurso crtico) que brinden el debido soporte y acompaamiento en esta labor. Los esfuerzos conducidos (meritorios pero insuficientes) se han centrado en dotar a los profesores de las nociones bsicas de uso instrumental de las TIC, con poco apoyo para su introduccin sistemtica en el aula. Son menos las experiencias donde los profesores logran adquirir las competencias necesarias para utilizar conjuntamente metodologas didcticas innovadoras y TIC sofisticadas, enfatizando la comprensin del conocimiento escolar pero sobre todo su aplicacin tanto a problemas del mundo real de inters para sus alumnos, como a su propio abordaje pedaggico. Ms all del manejo instrumental bsico de las TIC, el docente requiere mejorar y enriquecer las oportunidades de aprender a ensear significativamente a sus estudiantes con apoyo en dichas tecnologas, lo que implica su participacin activa en proyectos colectivos de diseo y uso de ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TIC. Lograr lo antes expuesto no es tarea sencilla, pero tampoco es inasequible. Existe afortunadamente evidencia suficiente de experiencias educativas exitosas donde los docentes han logrado innovar la enseanza y promover aprendizajes significativos en sus estudiantes. Al respecto, cierro mi comentario con la mencin a los cinco atributos clave que plantea la UNESCO para llevar a buen trmino una innovacin educativa, basados en la literatura reportada sobre el papel y necesidades de los profesores: 1. Ventaja relativa: hay que demostrar al profesor que el aprendizaje enriquecido por medio de las TIC es ms efectivo que los enfoques tradicionales; 2. Grado de compatibilidad: demostrar que el uso de las TIC no se opone a los puntos de vista, los valores o los enfoques educativos de actualidad; 3. Complejidad: demostrar que es viable implementar las TIC en la enseanza; 4. Prueba emprica: dar a los educadores la oportunidad de probar las TIC en entornos no amenazantes, para lo cual, se necesita tiempo y apoyo tcnico. 5. Observabilidad: dar a los profesores la oportunidad de observar el uso de las TIC aplicadas con xito en la enseanza.

IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACION LAS TICS EN LA EDUCACION Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacinTICS es un conjunto de medios o herramientas tecnolgicas de la informtica y la comunicacinde que podemos utilizar en pro del aprendizaje;su importancia no puede desconocerse.La facilidad de crear,procesar, difundir informacin ha roto todas las barreras que limita la adquisicin del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes. Las (TICs), estn transformando la educacin notablemente, ha cambiado tanto la forma de ensear como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendran que formarse para utilizar, usar y y producir con los nuevos medios, a dems el docente tendr que cambiar sus estrategias de comunicacin y asumir su funcin de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos. Las TICs nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseanza (material didctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis,webquest, foros, chat, mensajerias, videosconferencias, y otros canales de comunicacin y manejo de informacin ) desarrollando creatividad, innovacin, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible. Hablando de las Tics no podemos ignorar la importancia que sin duda dentro de esta nueva sociedad del conocimiento tienen y que obligan a que la educacion se acomode a las exigencias que aun tiene respecto de esta. En aspectos tecnicos este impulso es muy claro ; elimina las barreras del

espacio-tiempo, facilita el aprendizaje y la comuicacion, los canales decomunicacion son inmediatos y permite desarrollar nuevas tecnlogias metodologicas para la ensaanza aprendizaje entre otros. Respecto de este nuevo reto de la educacion debemos reconocer que la escuela debe enfrentarse con altura a el y velar por que esta llegue con eficiencia y calidad al usuario indefenso y lleno de curiosidad ilimitable del conocimiento. Una ventaja directa en el campo educativo es la posibilidad que ofrecen para la simulacin de fenmenos, sobre los cuales el estudiante puede trabajar sin ningn riesgo, observar los elementos significativos de una actividad o proceso, otra caracterstica significativa es la interactividad en donde el estudiante no solo esta construyendo el conocimiento sino que tambin esta desarrollando el pensamiento. Asi como las Tics tienen muchas ventajas estas tambin conllevan algunas necesidades: -Dotacin en las instituciones de sala de informtica suficientes y funcionales. -Capacitacin docente en el uso didctico de las nuevas tecnologas TICs para innovacin pedagogica. - Creacin de redes sociales por reas par compartir y retroalimentar proyectos - Revisin y ajuste de los currculos y proyectos de aula - Alfabetizacin en el uso de las TICs a toda la comunidad educativa.

COMENTARIO
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es preciso entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo se transmite y cmo se accede a la informacin en sus mltiples manifestaciones (textos, imgenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generacin de esa cultura. Es sa la gran oportunidad, que presenta dos facetas: integrar esta nueva cultura en la Educacin, contemplndola en todos los niveles de la Enseanza ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontnea y permanentemente, una formacin a lo largo de toda la vida El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el primero, es ms tcnico. Se deben usar las TIC para aprender y para ensear. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informtica Educativa. No es fcil practicar una enseanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseanza que relacionen los distintos aspectos de la Informtica y de la transmisin de informacin, siendo al mismo tiempo lo ms constructivos que sea posible desde el punto de vista metodolgico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difcil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificacin y coordinacin del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparacin de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseanza de forma que teora, abstraccin, diseo y experimentacin estn integrados. Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informtica en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideracin y no se contraponen.

INSTITUTO NORMAL CENTROAMERICANO PARA SEORITAS INCAS CATEDRA: TENOLOGIA DE LA INFORNACION Y LA COMUNICACIN APLICADA A LA EDUCACION CATEDRATICA: SANDRA VIRGINA PALMA BOLERES

TIC EN LA EDUCACION

NOMBRE: JENIFFER DAMARIS MEJIA LIMA GRADO: 5to Magisterio SECCION: A JALAPA 28 DE ENERO DE 2013