2 semestre Tema: Las luchas de la memoria: entre el pasado oral y el presente escrito.

Nietta Lindenberg Monte Se dice que el ejercicio individual y social de la lectura y escritura depende, a su vez, de las motivaciones histricas que lo confieren actitudes y dan valor y el sentido de la escritura y lectura a determinados actores. Pues la escuela es el espacio conflictivo, dialectico, contradictorio, idealizado para el encuentro de aparentes polaridades; lugar de trasmisin de distintos ordenes de saberes de dos o ms lenguas: las indgenas y las nacionales y que entre estas motivaciones estara la construccin, por parte de los nuevos escritores indgenas que incluyan la escritura de las lenguas indgenas y las dems lenguas aprendidas que puedan ser literarias, cientficas, comerciales, culturales, etc. NOTA: podra incorporarse en ambas lenguas, espaol y lengua indgena de acuerdo a la lengua materna del contexto

Tema: El significado de la eleccin de la lengua en la prcticas sociales e interacciones verbales en una comunidad maya-tseltal. Se consideran cuatro mbitos sociocomunicativos: comunitario, familiar, religioso y escolar, que las primeras tres son espacio potenciales de la lengua madre (lengua indgena) y el escolar es la nica institucin las relaciones sociolingsticas se encuentra fuertemente marcadas por el espaol. Pero para los maya-tsental la eleccin de la lengua madre en las diferentes prcticas sociales e interacciones verbales les proporciona seguridad, confianza, capacidad de escuchar, entendimiento y comprensin, venganza, interaccin. Que es un aprendizaje que les sirve para saber actuar en la vida diaria y como un medio de comunicacin para el proceso enseanza aprendizaje, ya que por eso se dice que la palabra sale de nuestros corazones y germina como un maz. NOTA: con respecto a la lengua indgena

Sigun, Miguel y William f. Mackey (1986) Tema: el individuo bilinge en educacin y Bilingismo, Madrid. Llamar bilinge a la persona que adems de su primera lengua, tiene una competencia parecida en otra lengua, y que es capaz de usar una u otra en cualquier lugar, que posee dos sistemas lingsticos o cdigos, que al producir textos o mensajes introduce elementos fonticos, sistemticos o sintcticos. Pero tambin hay la distincin de dos tipos de bilingismo: el bilingismo compuesto que tiene un sistema verbal( traduce el texto en la otra lengua) y el coordinado tiene dos sistemas (mantiene el texto en la misma lengua) y para evaluarlos se utiliza lo que es la competencia semntica (la riqueza del vocabulario )y la competencia morfosintctica que se le aaden otras como las siguientes la fontica, del lenguaje, la distincin entre las modalidades de la lengua, la ortografa, las reglas de texto escrito etc. Nota: para L1 y L2

Uamuno, Virginia (2003) Tema: qu enseamos en la clase de lengua? en lengua, escuela y diversidad sociocultural. Hacia una educacin lingstica critica. La escritura como otros medios tecnolgicos es un sistema de representacin de las lenguas que sustituye a la inmediatez de la comunicacin por algo perdurable y mediatiza el dialogo entre las personas cuando no competen el aqu y el ahora, es decir la visin del uso de las lenguas como algo integral, cuyo anlisis no puede desligar los espacios formales de los contexto, para su participacin y manipulacin, la resolucin de problemas y reequilibrio de lo que ya se conoce. Nota: En este caso se refiera a la lengua cuyo uso sea masivo. Considerando en el quehacer educativo la lengua indgena

Goodman, Kenneth (1986), Tema: lenguaje: qu y por qu? El lenguaje est compuesto por sonidos, letras, palabras y oraciones. Pero el lenguaje no puede utilizarse para comunicar a menos que sea una totalidad sistemtica dentro de un contexto, por ejemplo el l lenguaje escrito se cre para ampliar la memoria social de la comunidad y su alcance comunicativo, aun que tambin el lenguaje se incluyen por medio de computadoras y otras maquinas que se utilizan en la actualidad. Ya que muchos nios bilinges comprenden a la perfeccin una lengua materna, pero a menudo responden en la lengua general de la comunidad, pues la lengua se ensea aislada de los eventos reales de habla y de lectoescritura. Nota: Referente, en este caso a el castellano. Aunque depende de la lengua materna del individuo

Lpez, Luis enrique (1995) Tema:lecciones aprendidas desde la evaluacin de procesos educativos bilinges En la enseanza de una segunda idioma se prioriza el uso oral y se incentiva el desarrollo de la expresin y creatividad para aprender a leer y escribir en la lengua materna contribuye al desarrollo de la comprensin lectora en una segunda lengua, pues contribuye a un mejor aprendizaje y a un mejor rendimiento escolar en diversas reas del currculo escolar. Si bien el aspecto lingstico es importante, ya que el acto educativo es un acto comunicativo por excelencia, y por tanto lingstica, la variable lingstica es la nica que interviene en la modalidad de enseanza aprendizaje. Nota: se consideran ambas lenguas.

Sigun, Miguel y William f. Mackey (1986) Tema: principales tipos de educacin bilinge En cualquier centro de educacin la lengua no solo es un medio de enseanza, sino que tambin medio de funcionamiento interno y medio de comunicacin con los propios alumnos, con sus padres y con la sociedad en general. Los centros de enseanza bilinge son en los que todos los alumnos tienen la misma procedencia lingstica y que significa educacin en dos lenguas que tiene programas y centros distintos para cada minora lingstica, ya sea sobre una situacin territorial o su situacin personal. Nota: la prctica de una L1 para la enseanza de una L2, segn sea el caso.

Vernon, Sofa (1996), Tema: tres distintos enfoques en las propuestas de alfabetizacin inicial El enfoque denominado enseanza directa: la adquisicin de esta habilidad fonolgica sirve de base para el aprendizaje de la lectura y la escritura es totalmente antinatural, ya que la habilidad de segmentar el lenguaje en sonidos (fonemas). El enfoque del lenguaje integral: el aprendizaje de la lengua es natural, cualquier nio aprende hablar sin que se le ensee, en esta se debe proporcionar a los nios cuentos, peridicos, propagandas, cartas, etc. Para tener en cuenta la comprensin de los textos y no ensear de manera directa como las silabas, palabras y oraciones aisladas. El enfoque constructivista: tiene dos objetivos ligados, por un lado, se trata de que los nios adquieran el cdigo alfabtico, es decir que aprendan casi siempre una letra que representa un sonido. El otro objetivo es poder mostrar a los nios lo que es una cultura letrada es decir que los alumnos realicen diferentes actividades con textos para que encuentren la diferencia entre el lenguaje hablado y escrito. Nota: se habla de una lengua cuya gramatica ya tenga un grado de convencionalidad pertinente cuyo uso sea masivo en diferentes contextos. En este caso el castellano.