Radio Didactica

La utilizacin de la radio como herramienta didctica
Elena Blanco Castilla
LA UTILIZACIN DE LA RADIO COMO HERRAMIENTA DIDCTICA. UNA PROPUESTA DE APLICACIN

Elena Blanco Castilla Bernardo Gmez Caldern Francisco Javier Paniagua Rojano Departamento de Periodismo. Facultad de Ciencias de la Comunicacin, Universidad de Mlaga
RESUMEN La radio goza de cualidades singulares para el trabajo curricular: permite el trabajo en grupo; favorece la motivacin del alumnado (especialmente en la etapa adolescente); propicia la realizacin de las actividades escolares desde una perspectiva globalizadora; es un buen instrumento para el tratamiento de los temas transversales, y puede servir como soporte para trabajar la lectura crtica de los mensajes de los mass media.
En esta comunicacin vamos a ocuparnos de delimitar sus posibilidades didcticas, de acuerdo con las experiencias ms relevantes emprendidas hasta la fecha en nuestro pas, para a continuacin proponer un modelo integral de utilizacin de la radio con fines pedaggicos en el marco de los centros escolares.
PALABRAS CLAVE: Radio, escuela, modelo
ABSTRACT: The Radio has special qualities for the educational work: it allows the work in groups, it favors the pupils motivation (specially teenagers), it helps the school activities realization from a global perspective; it is a good instrument for the treatment of new transversal issues, and it might be used as support to work about the critical lecture of the mass media messages.
FISEC-Estrategias - Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora
Ao III, Nmero 6, Mesa III (2007), pp 35- 50 http://www.fisec-estrategias.com.ar/
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In this communication we will delimit its didactic possibilities, according to the most relevant experiences made up till today in this country, so to propose then an integral model of Radio use with pedagogical targets in the school centers.
KEYWORDS: Radio, school, model
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1. INTRODUCCIN
Hasta la invencin de la imprenta, el principal medio de transmisin de conocimientos era la comunicacin oral, y an varios siglos despus de Gutenberg, los individuos han seguido formndose a travs de ella, en Occidente y en el resto del mundo. El medio radiofnico actual constituye, en buena medida, una prolongacin hertziana de esa cultura oral en la que se educaba la humanidad del pasado: de ah proviene, en parte, su capacidad de seduccin para las nuevas generaciones, y tambin sus posibilidades educativas.
Sin embargo, la radio ha permanecido hasta tiempos recientes fuera de las aulas, como tantas otras manifestaciones de la comunicacin de masas: Ni los profesionales del medio han comprendido las particularidades del mundo docente, ni la escuela ha sabido integrar los valores educativos de este medio sonoro (Aguaded, 1993, p. 85).
En los ltimos aos, no obstante, se ha asistido en Espaa a una paulatina convergencia entre los dos mbitos, materializada en programas de radio comercial destinados especficamente a estudiantes o elaborados por los propios alumnos y, sobre todo, en el nacimiento de decenas de emisoras escolares en los centros educativos, con capacidad de difusin autnoma y programacin propia.
Sin intencin de profundizar en las virtualidades educativas de la radio, parece claro que esta herramienta goza de cualidades singulares para el trabajo curricular: permite el trabajo en grupo; favorece la motivacin del alumnado (especialmente en la etapa adolescente); propicia la realizacin de las actividades escolares desde una perspectiva globalizadora; es un buen instrumento para el tratamiento de los temas transversales, y puede servir como soporte para trabajar la lectura crtica de los mensajes de los mass media.
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Cierto que, como objeto de inters desde el punto de vista didctico, la radio se encuentra en una situacin de clara desventaja con respecto a la televisin. Por su masiva audiencia entre la poblacin en general, y entre los jvenes en particular, y por el influjo que ejercen sus emisiones, la televisin representa un reto meditico de formidable envergadura para la comunidad educativa. De ah que muchas de las propuestas relacionadas con el empleo didctico de los medios giren en torno a la televisin, en detrimento de la radio, de uso menos extendido
Sea como sea, el proceso de integracin del medio radiofnico en la escuela est en marcha. En esta comunicacin vamos a ocuparnos de delimitar sus posibilidades didcticas, de acuerdo con las experiencias ms relevantes emprendidas hasta la fecha en nuestro pas, para a continuacin proponer un modelo integral de utilizacin de la radio con fines pedaggicos en el marco de los centros escolares.
2. LA RADIO EN LA ESCUELA
La fundamentacin pedaggica que sustenta el uso de la radio en la enseanza resulta clara: la presencia de los medios de comunicacin audiovisual en nuestra sociedad y la consiguiente necesidad de favorecer una lectura crtica y creativa de los mismos, as como de abrir la escuela a la realidad del entorno. Tenemos que aprender a escuchar enfatiza Mara Jos Rivera, a reconstruir [los] mensajes, analizarlos desde el prisma de nuestro entorno [...], desmitificando un medio que est a nuestro alcance (1995, p. 296).
No en vano, el Diseo Curricular Base del sistema educativo espaol, aprobado en 1989 y vigente en la actualidad, establece un buen nmero de objetivos relacionados con los medios de comunicacin, y ms concretamente con la radio, en todas las etapas de la enseanza obligatoria (sobre todo, Primaria y ESO I).
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El medio radiofnico puede integrarse en el aula desde una triple perspectiva: Como herramienta didctica complementaria. Como objeto de estudio. Como instrumento de expresin a disposicin de los alumnos.
Herramienta didctica complementaria
Los espacios radiofnicos emitidos por las emisoras comerciales han sido poco utilizados hasta ahora en los centros educativos, por motivos diversos. El desconocimiento de las programaciones, la inadecuacin de los horarios de emisin de los programas ms aptos para los estudiantes, la poca sensibilidad de las emisoras comerciales ante el mundo escolar, y la escasa mentalizacin y formacin de los profesores para el uso de este medio como recurso educativo han sido, entre otras, las causas que han provocado que, salvo contadas experiencias, la radio comercial no haya tenido peso especfico en las aulas.
Sin embargo, las posibilidades que ofrece la audicin de espacios de radio comercial como medio de conocimiento y aprendizaje son amplias. Las distintas materias curriculares pueden ser analizadas a travs de los programas de ocio, cultura, debates, coloquios, noticias, musicales, etctera.
No se trata slo de encontrar un referente inmediato de las asignaturas tradicionales: la radio ofrece una visin global de la realidad con frecuencia ausente del contexto escolar, y por eso resulta provechosa para los alumnos.
Objeto de estudio
En este sentido, son varias las actividades que pueden llevarse a cabo en clase para que los alumnos conozcan las caractersticas y el funcionamiento del
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medio radiofnico, desde el tradicional anlisis de noticias hasta la exploracin de los usos y posibilidades de la msica como elemento comunicativo.
Sobre todo, es importante que los alumnos se familiaricen con los cdigos propios del medio, con el modo en que se emplea la lengua y la utilizacin que se hace de los efectos sonoros y de la msica, a travs del estudio comprensivo de emisiones radiofnicas de distintos gneros.
Como actividad complementaria, resulta interesante la realizacin de anlisis comparativos de boletines de noticias de diferentes emisoras, para poner de manifiesto las divergencias que se dan entre unas y otras en la presentacin de la actualidad. De este modo, los jvenes aprenden a relativizar el alcance y la validez de los mensajes mediticos, desmitificando la radio y, por tanto, volvindose ms crticos en su rol de receptores.
Medio de expresin
Los alumnos tambin pueden convertirse en protagonistas de la radio, utilizando el medio como canal de expresin y poniendo en prctica su creatividad comunicativa. La participacin en un taller de radio o en una emisora escolar es la vertiente ms provechosa de la experimentacin con el medio sonoro, pues fomenta el trabajo en equipo, potencia la expresin oral de los alumnos y estimula su imaginacin.
Tal y como sintetiza Rivera (1995, p. 299), las experiencias radiofnicas en el aula pueden darse a distintos niveles:
Simulacin radiofnica. Este tipo de actividad se situara en el nivel menos complejo. Para vehicular las distintas materias curriculares, pueden escenificarse en clase entrevistas, debates, concursos, etctera, al modo radiofnico, y registrarse en formato analgico o digital. Es un modo de
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canalizar frmulas de expresin que en muchas ocasiones estn excluidas de las aulas, y que resultan tanto o ms tiles que los procedimientos pedaggicos tradicionales. Otra posibilidad ms avanzada consiste en convertir unidades temticas escritas, procedentes de cualquiera de las materias del currculo, en unidades de audio, sin necesidad de una posterior emisin. Este sistema, adems de ejercitar a los alumnos en la comunicacin radiofnica (elaboracin de guiones, bsqueda de efectos sonoros y de sintonas...), permite una profundizacin en los contenidos didcticos y facilita su asimilacin.
Participacin espordica o regular en programas de emisoras profesionales. Con frecuencia se trata de emisoras locales que ofrecen programas concretos, bien con algn experto escolar, bien con los propios alumnos, o cede franjas para la retransmisin de espacios elaborados por estudiantes de forma experimental.
La ventaja de participar en una emisora profesional es que los estudiantes cuentan con el asesoramiento tcnico de profesionales del medio, y ello se traduce en una ptima calidad sonora de los programas y en una cuidada estructuracin de los contenidos.
Emisora escolar. Las emisoras escolares suponen la culminacin del proceso de integracin de la radio en la escuela. Aunque sin un marco legal que las ampare, las emisoras de escuela han proliferado durante los ltimos quince aos en colegios e institutos de todo el territorio nacional, sobre todo para paliar condiciones educativas adversas, como en el caso de alumnos con necesidad de clases compensatorias, de cursos de educacin de adultos y, especialmente, de escuelas rurales.
Caractersticas de las emisoras escolares:
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- Escasa potencia (cubren slo centros escolares o, a lo sumo, las poblaciones en que stos se encuentran). - Programacin eminentemente didctica. - Horario de emisin restringido. - Ausencia de publicidad.
Es importante tener presente que el objetivo de una emisora escolar no es competir con cadenas comerciales en calidad tcnica o en contenidos, sino servir de cauce de expresin a los alumnos y, en la medida de los posible, colaborar en su educacin. Por ello slo se precisa la tecnologa mnima para empezar a emitir. S es necesario, no obstante, un proyecto didctico solvente que oriente la programacin y el funcionamiento de la emisora, y que coordine de manera eficaz la labor de profesores, padres y alumnos.
Por otro lado, el desarrollo de Internet ha venido a multiplicar el alcance de los contenidos radiofnicos elaborados desde centros educativos, al permitir su difusin telemtica universal (cada vez son ms las emisoras accesibles en la Red), reduciendo, cuando no eliminando, las complejidades tcnicas que entraa la emisin de las radios escolares por medios convencionales (vase Perona, 2002).
En la parrilla de programacin de las emisoras de escuela, es recomendable combinar tantos gneros periodsticos y modalidades de programas como sea posible: desde boletines de noticias referidos a la actualidad del centro hasta dramatizaciones en las que los alumnos representen materiales propios o ajenos, relacionados con alguna de las asignaturas del currculo, junto con espacios abiertos a la participacin de los oyentes, del tipo concursos o tabln de anuncios, y programas de contenido musical (vase, a modo de ejemplo, la propuesta recogida en Bartolom y Sevillano, 1991, p. 154). Todo ello con el propsito de convertir a los alumnos en emisores y receptores crticos, al tiempo que se estimula su creatividad y se contribuye a que su formacin sea ms completa.
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3. EL TRABAJO CON UNA EMISORA ESCOLAR. PROPUESTAS
El trabajo radiofnico escolar permite la realizacin de un variado repertorio de actividades que tienen en la comunicacin su eje vertebrador. Antes de ponerlo en marcha, es necesario un adiestramiento mnimo del personal docente para que ste se familiarice con los resortes tcnicos propios del medio. Despus, en consonancia con la organizacin general de la emisora de radio del centro y con su intencionalidad educativa, habr que asumir la planificacin, ejecucin y evaluacin de los trabajos radiofnicos escolares.
Desde el punto de vista de las actividades, podemos establecer una doble vertiente: la estrictamente radiofnica, que pone el nfasis en los mecanismos comunicativos, y la que podemos denominar pedaggica, que en definitiva ser la que estimule la utilizacin de la radio como herramienta didctica por parte del profesorado.
a) Actividades segn formato radiofnico Como apuntbamos ms arriba, el abanico de gneros que pueden trabajarse en una emisora escolar es amplio, tanto como permitan las inquietudes y aptitudes de los alumnos:
Informativos de actualidad relacionados con el centro escolar y su entorno.
Programas musicales. Programas deportivos. Retransmisin de acontecimientos que tengan lugar en el centro o en su entorno.
Debates y tertulias sobre materias transversales. Entrevistas a personalidades del centro y su entorno (concejales, responsables vecinales).
Radio-teatro. Magacines.
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Reportajes. Espacios culturales sobre cine, literatura, historia Creacin (realizacin de encuestas fuera del centro, anlisis de cuas publicitarias, redaccin y lectura de relatos, etctera).
b) Actividades segn tareas El trabajo con el medio radiofnico implica el desarrollo de actividades diversas, cada una de las cuales favorece aptitudes concretas y por lo general, complementarias de los estudiantes:
Manejo de equipos. Con ello se trabajan, adems de habilidades tcnicas, actitudes de responsabilidad y aptitudes para la
experimentacin. Locucin. Permite practicar la expresin oral, y acerca a los alumnos a los valores comunicativos de elementos como la msica, los efectos sonoros o el silencio. Elaboracin de guiones de radio, que permiten desarrollar la capacidad de los estudiantes para sistematizar la informacin y darle coherencia desde el punto de vista radiofnico, al tiempo que incentivan su creatividad. Creacin de efectos, algo que fomenta el desarrollo de la imaginacin y la creatividad. Tareas de documentacin, para familiarizar a los alumnos con el manejo de bibliografa, hemerografa, documentos audiovisuales y telemticos, etctera. Tareas de produccin.
c) Actividades de carcter pedaggico
Documentos sonoros y grabaciones. El trabajo con este tipo de materiales puede presentar una doble vertiente:
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Anlisis, tratamiento y elaboracin de informaciones relacionadas con las materias curriculares. Seleccin de recursos para la presentacin de temas o trabajos de clase.
Contenidos especficos de reas y ciclos. La radio puede funcionar como instrumento de refuerzo de los conocimientos aportados por la mayora de las materias que se imparten en clase (Schujer y Schujer, 2005). A continuacin, apuntamos algunas de sus posibles aplicaciones
clasificadas por ciclos y reas.
Educacin Infantil: con la radio se pueden realizar actividades para aumentar el lxico de los alumnos, desarrollar su facultad de escucha y adiestrarles en el manejo de distintas situaciones comunicativas; trabajar la entonacin, la expresividad y la pronunciacin, y explorar las posibilidades sonoras del cuerpo.
Lengua y Literatura Espaolas: la radio es una herramienta de gran utilidad para las asignaturas vinculadas a esta rea. A travs de la redaccin de boletines de noticias y guiones, los alumnos practican la expresin escrita, mejorndola en los aspectos ortogrfico y sintctico, mientras que la propia emisin de los programas les ayuda a cuidar su diccin. Adems, el medio radiofnico permite abordar la comprensin de textos escritos, la tipologa textual, las estructuras y elementos de cohesin de los textos, as como las reglas ortogrficas. En cuanto a las actitudes, el trabajo con la radio desarrolla, entre otras, la sensibilidad y la actitud crtica ante el tratamiento de temas que supongan discriminacin por razones de sexo o etnia, as como la valoracin de la lengua oral como instrumento para la comunicacin y el entendimiento.
Lengua extranjera: pueden realizarse actividades de listening y, en general, cualquier tipo de prctica relacionada con la expresin oral
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y escrita en lengua extranjera que se considere provechosa para el desarrollo de destrezas idiomticas. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: los alumnos pueden llevar a cabo investigaciones sobre las caractersticas de su entorno, abarcando desde la fauna y la flora de la zona hasta el funcionamiento de las instituciones locales, para despus elaborar reportajes que les obligarn a procesar y estructurar la informacin y facilitarn su asimilacin. Asimismo, en las prcticas con el medio radiofnico puede hacerse hincapi en la difusin de cuestiones relacionadas con la salud, la nutricin, los hbitos alimenticios y el medio ambiente, aspectos todos vinculados a esta rea, adems de otros contenidos ms densos desde el punto de vista curricular, como biografas de personajes ilustres y exposiciones sobre la mecnica del trabajo cientfico. Educacin Artstica y Musical: con la radio pueden trabajarse la expresin vocal y el canto; aspectos musicales, como el ritmo, la meloda y la armona; aspectos expresivos de la msica, as como elementos caractersticos del folklore de la zona en la que se ubica el centro. En cuanto a la parcela artstica, son provechosas las dramatizaciones y representaciones de teatro radiofnico llevadas a cabo por los alumnos. Educacin Fsica: desde la radio pueden difundirse orientaciones generales sobre el cuidado del cuerpo, y abordar temas transversales relacionados con la educacin para la salud. Matemticas: a pesar de su aparente complejidad, cabe la posibilidad de incluir esta rea en las prcticas radiofnicas, haciendo a los alumnos trabajar sobre aspectos de la vida cotidiana que tengan una raz matemtica: precios, etiquetados, facturas, horarios, etctera; adems de difundir ancdotas y curiosidades vinculadas a esta parcela.
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Tambin es posible recurrir a juegos y concursos abiertos a la participacin de los estudiantes que exijan la prctica de habilidades numricas.
De cara a la evaluacin de todas estas actividades, el profesorado puede trabajar con grabaciones, siendo muy importante el comentario posterior en clase.
Tal y como enfatiza Ro Aparicio (1990, pp. 48-49), las experiencias con radios escolares comportan, en la mayor parte de los casos, beneficios directos en materia formativa para el alumnado que participa en ellas, de ah que representen una actividad complementaria ptima en la mayor parte de las reas en que se organiza el currculo escolar.
ANEXO
A mediados de los aos 80, en la mayora de las comunidades exista alguna experiencia de radio escolar, aunque la diversidad en cuanto a uso del medio y estructura programtica era la tnica dominante. De hecho, no todos los centros disponan de los mismos recursos, ni tampoco en todos ellos los profesores implicados en los proyectos tenan el mismo conocimiento del medio.
A comienzos de la dcada de los 90, coincidiendo con una clara expansin de la radio local en Espaa, las emisoras escolares se extendieron hasta tal punto que en 1991 se celebr en Cdiz un Encuentro de Radios Escolares, en el que se dieron cita cerca de 60 redes, al tiempo que se detect una importante implantacin en Catalua, Galicia, Asturias, y el Pas Vasco.
Muchas de estas emisoras habrn desaparecido, despus de varios cursos de funcionamiento, porque el docente impulsor de la idea se traslad a otra localidad a la que llev la inquietud; en otros casos permanecen, pese a las mltiples dificultades surgidas en el da a da: falta de presupuesto,
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claustros poco colaboradores, cierre por parte de las autoridades competentes, poco apoyo de la administracin, problemas tcnicos...
Despus de una rpida bsqueda en Internet, en las pginas de la Gua de la radio o Radio Club Escolar hemos encontrado un buen nmero de emisoras escolares, muchas de las cuales todava existen. Sirva este listado a ttulo orientativo, como una primera aproximacin.
RADIO ESCOLAR ONDAMOI (IFP) RADIO ESCOLAR C.P. Dr. Isidro Garga RADIO MARE (I.F.P. MARE NOSTRUM) RADIO ENTREDICHO (Cp: Rafael Alberti) RADIO ESCOLAR (IFP) RADIO ESCOLAR (Adultos) RADIO ESCOLAR (C.P. San Francisco) RADIO ESCOLAR (C.P. Los Guindos) RADIO ESCOLAR Colegio Rural) RADIO ESCOLAR (C.P. EL Romeral) RADIO ESCOLAR C.P. Virgen de Gracia PAPEL INTEGRADOR RADIO IB Mijas EL DIAL EN LA ESCUELA C.P. N.S. del Rosario LA RADIO COMO RECURSO. Colegio Nueva Nerja Radio SAFA *ICET Radio Platero Colegio Platero Radio Escolar Abdera Onda Escolar Radio Bedruna Radio Lpiz-Radio Lobillo Taller de radio Jess Quintero Radio Escolar de rgiva Radio Escolar Andaluca Radio Escolar Torredonjimeno Radio IES Carmen Laffn Radio Escolar Sacapuntas Radio Escolar
MUNICIPIO Antequera Cortes de la Frontera Mlaga Villanueva de Tapia Estepona Cuevas del Becerro Ronda Mlaga Benaraba Vlez Archidona Mijas Teba Nerja
PROVINCIA Mlaga Mlaga MLAGA Mlaga Mlaga Mlaga Mlaga Mlaga Mlaga Mlaga Mlaga Mlaga Mlaga Mlaga
Mlaga Mlaga Adra Villamartn Rota San Juan del Puerto rgiva Santiago de la Espada Torredonjimeno La Rinconada Alcadozo Cangas de Ons
MALAGA Mlaga Almera Cdiz Cdiz Huelva Granada Jan Jan Sevilla Albacete Oviedo
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La utilizacin de la radio como herramienta didctica Radio Escolar Connio Antena Escolar Radio escola Sedeta Radiuo escola Vedruna Radio Escolar San Pedro y San Felices Radio Escolar de Sacedn Emisora Escolar IES Fernando Sagaseta Radio Escolar Radio Escolar Emisora Escolar Radio Escolar Radio Escolar Sierra de Arcos Radio Safa Escolar Radio Escolar Radio Escolar Colegio La Salle Radio Pupitre C.P. San Pedro Apstol Radio Colega Colegio Gerardo Diego Onda Xove. Radio Meixueiro. Radio Indautxu. Colegio Nra. Sra. De Begoa Radio Estalella Radio Escuela Monesterio Radio Escolar El Burgo Ranero. C.P. Doctor Limn Radio C.P. Ramn y Cajal Radio C.P. La Peineta Radio C.P. La Gloria C.P. Santo Cristo de la Veracruz Radio C.P. del Paso Radio C.P. Serfico Radio C.P. Font Freda San Antoln de Ibias Badia del Valls Barcelona Tona Burgos Sacedn Jinamar-Teide Astorga Majorada del Campo La Puebla-Cartagena La Orotava Alloza Valladolid Castell de Rugat Santander Granja de Rocamora Legans Vigo Bilbao Vilafranca de Peneds Monesterio Puertollano Pina de Ebro Sagunto Vlez Consuegra El Paso Elda Motcada y Reixac
Oviedo Barcelona Barcelona Barcelona Burgos Guadalajara Santa Cruz de Tenerife Len Madrid Murcia Tenerife Teruel Valladolid Valencia Santander Alicante Madrid Vigo Bilbao Barcelona Badajoz Ciudad Real Zaragoza Valencia Mlaga Toledo Tenerife Alicante Barcelona
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FUENTES
AA.VV. (1993). La Radio Escolar. Experiencia y aplicaciones didcticas. Cdiz: Junta de Andaluca. AGUADED GOMEZ, J. I. (1993). Comunicacin audiovisual en una enseanza renovada. Huelva: Grupo Pedaggico Andaluz Prensa y Educacin. BARTOLOM CRESPO, D. y SEVILLANO, M. L. (1991). Enseanzaaprendizaje con los medios de comunicacin en la Reforma. Madrid: Sanz y Torres. MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA (1989a). Diseo curricular base: Educacin primaria. Madrid: MEC. (1989b). Diseo curricular base: Educacin secundaria obligatoria. Madrid: MEC. MORENO HERRERO, I. La radio en el aula. Barcelona: Cuadernos Octaedro PERONA, J. J. (2002). Radio escolar en Internet. Un proyecto pedaggico para la era digital. Red Digital, 1, recuperado el 26 de julio de 2005 de http://reddigital.cnice.mec.es/1/informes/infor_perona_res.html. RO APARICIO, P. (1990). La radio en el diseo curricular. Madrid: Bruo. RIVERA, M. J. (1995). El mensaje radiofnico: El uso de la radio en la escuela, en APARICI, R. (comp.): La revolucin de los medios audiovisuales. Educacin y nuevas tecnologas. Madrid, Ediciones de la Torre, pp. 285-301. SCHUJER, S. y SCHUJER, M. (2005). Aprender con la radio. Herramientas para una comunicacin participativa. Madrid: La Cruja Ediciones.
Para citar este artculo:

Blanco Castilla, Elena - Gmez Caldern, Bernardo - Paniagua, Francisco (09-04-2007). LA UTILIZACIN DE LA RADIO COMO HERRAMIENTA DIDCTICA. UNA PROPUESTA DE APLICACIN. FISEC-Estrategias - Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora Ao III, Nmero 6, V3, pp.35-50 ISSN 1669- 4015 URL del Documento : http://www.cienciared.com.ar/ra/doc.php?n=574 URL de la Revista : http://www.cienciared.com.ar/ra/revista.php?wid=9
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Herramienta didctica complementaria

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Caractersticas de las emisoras escolares:

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3. EL TRABAJO CON UNA EMISORA ESCOLAR. PROPUESTAS

Informativos de actualidad relacionados con el centro escolar y su entorno.

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c) Actividades de carcter pedaggico

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clasificadas por ciclos y reas.

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