Plan Curricular Conta

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD Plan Curricular
4 Chimbote, 2009
Versin 001-Mejorada Elaborado: Comisin Acadmica EPC
Cod. EPC.PC
F. Implement. 01-06-09
1/ 139 Aprobado:Consejo de Facultad Ratificado :Consejo Universitario
Revisado : Comisin Acadmica EPC
INDICE Introduccin CAMPO I Diagnstico del contexto o realidad 1.1 Demandas y expectativas del contexto y realidad mundial, latinoamericana y del caribe, nacional y regional 1.2 Caractersticas, demandas y expectativas a nivel regional Biblio y webgrafa CAMPO II Fundamentos de la formacin universitaria 2.1. Fundamentos jurdico-normativos 2.2 Fundamentos filosfico-educativos 2.3 Fundamentos cientfico-tecnolgicos 4 Fundamentos pedaggicos Biblio y webgrafa CAMPO III Marcos doctrinarios 3.1 Identidad de la escuela de contabilidad 3.2 Principios que orientan la formacin de sus profesionales 3.3 Valores prevalentes en la formacin de sus profesionales 3.4 Objetivos en la formacin de sus profesionales 3.5 Perfil profesional bsico del egresado 3.6 Lineamientos de doctrina curricular Biblio y webgrafa CAMPO IV Programacin curricular 4.1 Perfil profesional del egresado de la carrera 4.2 Objetivos curriculares bsicos 4.3 Estructura curricular de la carrera 4.4 Cuerpo orgnico de objetivos de la carrera 4.5 Distribucin porcentual de tiempos y nmero de horas 4.6 Plan de estudios de la carrera 4.7 Malla curricular de la carrera 4.8 Sumillas de la carrera 4.9 Orientaciones para el diseo y construccin de slabos 4.10 Slabos modelo 4.11A Pautas para el diseo y construccin de planes de aprendizaje 4.11B Planes de aprendizaje modelo 4.12 Sugerencias en torno a las estrategias de enseanza-aprendizaje 4.13 Pautas sobre el sistema de evaluacin Biblio y webgrafa
3 4 5 8 13 15 16 16 18 20 22 24 25 25 25 26 26 26 37 39 40 45 47 49 61 66 68 70 90 92 118 121 130 133 139
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INTRODUCCIN El diseo y construccin del plan curricular de la escuela profesional de Contabilidad constituye la actividad principal del proceso de planificacin curricular de la ULADECH que es parte integrante del sistema de gestin de la calidad. El plan curricular es el instrumento que contiene el conjunto de previsiones propuestos por la ULADECH para formar el tipo de profesional que la regin y el pas requieren y que se expresa en su Proyecto Educativo. La planificacin curricular se sustenta en un trabajo de base con el propsito de contar con planes curriculares de carreras profesionales coherentes con la misin institucional y que respondan a las demandas y expectativas procedentes de los contextos regional, nacional, latinoamericano y mundial en los campos de la economa, la ciencia, tecnologa, sociedad, cultura y ecologa. Busca, al mismo tiempo, la generacin de una cultura previsora que garantice a las escuelas profesionales un posicionamiento competitivo fundado en la excelencia. El trabajo de planificacin curricular, iniciado en la ULADECH en julio del 2006, ha permitido a la universidad y a las escuelas profesionales contar con planes curriculares, slabos y planes de aprendizaje que aseguren el cumplimiento de una filosofa educativa y doctrina curricular de formacin universitaria acorde con los desafos del tiempo, de la realidad regional, nacional y mundial, y con perfiles profesionales pertinentes para la formacin integral de los estudiantes. El Plan curricular de la escuela profesional de Contabilidad , constituido por los Campos diagnstico del contexto o realidad (Campo I), fundamentos de la formacin profesional, (Campo II), marcos doctrinarios (Campo III) y programacin curricular (Campo IV), es el resultado de un trabajo conjunto entre el rectorado de la universidad, la comisin de currculo de la escuela profesional de Contabilidad y los consultores encargados de la asesora respectiva. Estamos convencidos que este nuevo plan curricular elevar la calidad de los resultados alcanzados por la escuela durante los aos que viene sirviendo a la formacin de profesionales idneos y procurar el mejoramiento continuo camino a la excelencia.
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CAMPO I DIAGNSTICO DEL CONTEXTO O REALIDAD
1.1
Demandas y expectativas del contexto y realidad mundial, latinoamericana y del caribe, nacional y regional
El Plan curricular de la carrera de Contabilidad se sustenta en el diagnstico del contexto y realidad existente a nivel mundial, latinoamericano y del caribe, nacional y regional. Constituye una alternativa vlida de formacin profesional en funcin a las demandas y expectativas econmicas, cientfico-tecnolgicas, sociales, culturales y ecolgicas de esos contextos y realidades y en particular del pas. Contexto y realidad de la economa El contexto de la economa-mundial presenta indicadores de crecimiento macro econmico cuyos resultados, sin embargo, han acentuado las desigualdades entre pases ricos y pobres. La lgica en la que se asienta el desarrollo macro econmico de la era post-industrial tiene el componente de la irracionalidad y el poco inters por el hombre y la naturaleza. Amrica latina y el Caribe acusan precarios resultados de crecimiento econmico en las ltimas dcadas (apenas un 3%, en promedio); y ms del 50% de su poblacin total vive en condiciones de pobreza; de este porcentaje, la mitad sobrevive en condiciones de indigencia. La existencia de una elevada deuda externa afecta directamente la disponibilidad de recursos pblicos para ser destinados a la solucin de problemas estructurales, as como a polticas sociales para enfrentar el hambre y la exclusin de millones de hombres, mujeres y nios. En el mbito de la realidad nacional seguimos siendo una economa que an no ha podido superar las limitaciones de sus estructuras agroalimentaria e industrial necesarias para producir lo que el pueblo necesita para salir de la pobreza, alcanzar condiciones de vida dignas y asegurar los servicios de salud que garanticen una menor mortalidad infantil y materna, desterrar la desnutricin, y elevar los niveles de salud y bienestar de millones de peruanos. En este contexto y esta realidad, la preocupacin central de la carrera de Contabilidad es
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formar integralmente profesionales para sumarse a sus pares de Amrica latina y el Caribe en el propsito comn de contribuir a revertir las causas de la pobreza que envilece a los ms necesitados; y de formar profesionales idneos para insertarse competitivamente en el mercado laboral de las distintas empresas de bienes y servicios y/o generar sus propias fuentes de ocupacin e ingreso, sin perder de vista los desafos que plantea la macro economa global. Contexto y realidad cientfico-tecnolgica En el esquema dominante de la llamada era del conocimiento asistimos a un vuelco total en la manera de pensar y entender la relacin entre ciencia y tecnologa. La investigacin cientfica bsica ha cedido el paso a lo que se conoce hoy da como investigacin tecnolgica bsica. Este tipo de investigacin no busca probar si las hiptesis son verdaderas o falsas, sino, si funcionan o no. Primero se inventa, luego se investiga el impacto del nuevo invento en el mercado y sus efectos sobre la sociedad y la vida. En Amrica Latina y el Caribe muchas poblaciones viven an de espaldas a los adelantos de la ciencia y la tecnologa haciendo que las inequidades y diferencias que separan a quienes pueden acceder a sus beneficios de los que siguen siendo analfabetos en su propio idioma, se agudicen y hagan inviable el desarrollo. En el mbito de la realidad nacional urge superar las demandas y expectativas que plantea la infraestructura del conocimiento para hacer ciencia y tecnologa que sirva para generar la nueva ingeniera societal que demanda la complejidad de nuestros problemas. Necesitamos generar nuevos conocimientos sobre las nuevas estructuras econmicas, sociales, culturales, polticas, psicolgicas y educativas que se van gestando a partir de nuestra insercin en la sociedad global del conocimiento. En este sentido, es parte constitutiva de la concepcin y concrecin curricular de la carrera de Contabilidad dentro y fuera de las aulas, poner al alcance de nuestros estudiantes entornos de aprendizaje hbridos que les permitan acceder a la informacin cientfico-tecnolgica a nivel mundial; a equipos y materiales de alta tecnologa y ltima generacin conjugando teora y prctica en aula, en laboratorio y en el campo para una formacin con niveles de excelencia. Contexto y realidad social El mundo asiste impasible a un desquiciamiento de la institucionalidad bsica de la sociedad y de los valores que le son inherentes. Familia, escuela, universidad, iglesia, comunidad, constatan una dura crisis en su constitucin y proyeccin. La paternidad y maternidad slo hacen referencia a la relacin biolgica entre padres e hijos; e incluso sta es tambin puesta en cuestin con los avances de la biogentica. La educacin ha marcado su alejamiento casi absoluto de las preocupaciones de los padres, la comunidad y los problemas del entorno. La comunidad, ha dejado de ser el referente de reciprocidad
social, de costumbres y smbolos compartidos para convertirse en el lugar del desorden, la violencia cotidiana y la desconfianza. Las drogas no estn ms reducidas a lo clandestino y prohibido, sino que son parte lamentable de la cotidianeidad en los hogares, la escuela, el trabajo, los parques y las calles. La prostitucin y la delincuencia se han convertido en la pauta de la vida diaria de nios, jvenes y adultos. A nivel latinoamericano, el peso de una deuda externa que crece incontrolable hasta hacerse impagable, define las caractersticas no slo de la pobreza en nuestros pases, sino que afecta significativamente la institucionalidad bsica de lo familiar, lo comunal y colectivo, al mismo tiempo que las representaciones sociales, la tica y los valores. A nivel nacional, somos una sociedad anmica que ha perdido credibilidad en sus instituciones sociales bsicas debido al deterioro que apareja la pobreza, la corrupcin y la violencia institucionalizada. Los espacios otrora referentes obligados para la discusin y el dilogo constructivo, han cedido paso a las bandas, pandillas, argollas, constituidas por quienes alientan el sentido negativo de una sociedad con serios problemas de identidad y comunicacin. Por todo esto, la formacin profesional en la carrera de Contabilidad insiste en la vigencia de las instituciones bsicas y el lugar que les corresponde para la vida civilizada en sociedad. Nos orientamos a formar profesionales con una visin amplia para responder a las demandas y expectativas que apareja la globalizacin para nuestros pueblos e instituciones, dentro de una concepcin cristiana de responsabilidad social. Contexto y realidad cultural El mundo confronta a cada instante la cercana de lo que ocurre en el lugar ms alejado del planeta con slo acudir al cable o al internet. Esto incluye la informacin y el conocimiento de todo lo que el hombre hace en el mundo para su destruccin o la preservacin de su especie. Los pases latinoamericanos y del Caribe no son ajenos a la vorgine del mercado que ha venido a alterar y complejizar el quehacer cultural de sus pueblos. Las posibles respuestas a lo que pasa con nuestras imgenes y representaciones, con nuestros usos, costumbres, msica, danza, comidas y en la interaccin con nuestros pares, con el medio y con nosotros mismos, se hacen cada vez ms elusivas. A nivel nacional, el Per es hoy el resultado de la yuxtaposicin de la cultura chip sobre una realidad de chozas y esteras que no sirven para la vida. Es tambin la realidad de la corrupcin y el engao; la coima y el arribismo; el ofrecimiento insensato y las promesas incumplidas de gobernantes y autoridades. Somos una sociedad con una cultura de contravalores que se impone a travs de los medios masivos de informacin y que se difunde en la familia, la escuela, el trabajo, los servicios, las organizaciones sociales, la administracin pblica. Poner a nuestros estudiantes en contacto con lo que a diario el hombre produce, inventa
o reinventa es crucial en la concepcin curricular de la carrera de contabilidad a fin de alcanzar la meta de hacer de nuestros egresados sujetos vinculados con la cultura del mundo y contribuyentes para su engrandecimiento. El reto que tiene impuesto la carrera de Odontologa es hacer de la formacin universitaria una formacin sustentada en valores, en la tica y la moral para afirmar antes que la aoranza del pasado o la ilusin del retorno, la construccin del futuro desde una perspectiva de identidad histrica en movimiento. Contexto y realidad ecolgica La bsqueda irracional por maximizar la riqueza, ha empezado a mostrar las consecuencias de la depredacin de bosques, mares, ros y lagos. La tierra se recalienta y desertifica; se envenenan los mares y los ros con los residuos de las guerras, de la produccin qumica para la agresin y con los desechos que apareja el consumismo; se eleva el nivel de los ocanos y se pone en peligro de desaparicin a poblaciones enteras. Los pueblos de Amrica latina y el Caribe confrontan la realidad alarmante de la inmigracin y la pobreza que gira inexorable y lacerante a la par que la opulencia y el lujo de los barrios exclusivos y las zonas residenciales. Nuestros pueblos confrontan la diaria realidad de la deforestacin y la erosin de sus tierras de cultivo, de la ruralizacin de sus ciudades, de la presin sobre los servicios de agua y de luz, de la imposibilidad del saneamiento ambiental, de la precariedad de las condiciones de habitabilidad, de las endemias y pandemias de nios y adultos, mujeres y hombres. A nivel nacional, el proceso de deterioro y prdida de nuestros recursos naturales es un hecho ligado a nuestro proceso histrico. Los conocimientos sobre la naturaleza y la utilizacin de recursos como el agua, el suelo, las plantas, los animales, los minerales, los recursos genticos, las pasturas, la pesca, la caza, la metalurgia, la textilera, la tintorera, la transformacin y almacenamiento de alimentos, la vialidad y el arte culinario, que nos legaran nuestros antepasados, est siendo reemplazado por la irracionalidad del consumismo de lo importado y la lgica depredadora del mercado. Responder a las demandas y expectativas de nuestro pueblo buscando armonizar la relacin hombre y medio (porque sin respeto por el hbitat donde vivimos, no hay riqueza econmica ni sociedad posible), es parte del reto de la formacin de nuestros estudiantes en la carrera de Contabilidad. Postulamos una formacin profesional que exija reflexininvestigacin-accin para enfrentar la compleja problemtica de las demandas y expectativas que plantea la relacin hombre-ecologa-hbitat para asegurar condiciones de vida acordes con la civilizacin, el orden y el respeto por el medio ambiente natural y social. Procuramos una formacin que responda a las expectativas y demandas del ecosistema mundial para su preservacin y el desarrollo sostenible; recogiendo el mensaje de las conferencias mundiales sobre la tierra.
1.2
Caractersticas, demandas y expectativas a nivel regional
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La formacin del contador en la ULADECH se ubica no slo en la perspectiva de las demandas y expectativas del contexto mundial, latinoamericano y del caribe, y de la realidad nacional. Lo hace, igualmente, situndose frente a las caractersticas, demandas y expectativas existentes en la regin de Ancash, en sus 20 provincias y 166 distritos; y, de manera, particular, frente a las necesidades y problemas sociales prevalentes en Chimbote (capital de la provincia del Santa), donde se ubica su sede central. Para este efecto, tiene especialmente en cuenta las expectativas de su poblacin; las relaciones existentes entre la universidad y la escuela de odontologa con las instituciones sociales y polticas de Chimbote y de la regin; su potencial econmico, sus costumbres, idiosincrasia, identidad cultural y principales manifestaciones culturales. La formacin de los futuros contadores egresados de la ULADECH, se ubica, igualmente en la perspectiva de las caractersticas del perfil profesional del contador en la regin, proponiendo una concepcin pedaggica innovadora para su formacin basada en el aprendizaje blended-learning, la investigacin formativa y la responsabilidad social. Tiene en cuenta las concepciones existentes en cuanto al currculo de la carrera en las universidades de Chimbote y la regin, as como las caractersticas del ejercicio de la profesin en estos mbitos y fuera de ellos. Necesidades y problemas sociales prevalentes Las necesidades y problemas sociales prevalentes en la regin que en gran medida son similares a las del resto del pas, advierten la urgencia de una formacin profesional que compatibilice la calidez de la atencin con la calidad del servicio contable de nuestros egresados. La formacin profesional de los contadores de la ULADECH, asegura una decidida contribucin de sus estudiantes y egresados en la solucin de los problemas y necesidades de las empresas, organizaciones y de las personas en general. Para esto, la universidad y la escuela de contabilidad tienen establecidos acuerdos y convenios con las principales instituciones sociales a nivel regional y en los mbitos donde se brinda la carrera. Caractersticas de la realidad poltica La actividad poltica de los partidos y organizaciones existentes en la regin tiene sus propios espacios y no existe ingerencia en los mbitos universitarios, lo cual permite el desarrollo acadmico orientado a los fines propios de la universidad. La ULADECH y la escuela profesional de contabilidad mantienen relaciones con las instituciones polticas representativas a nivel regional, con el gobierno regional, las municipalidades, la iglesia, las fuerzas armadas, los movimientos regionales, vecinales y sindicales, los partidos polticos. Caractersticas de la realidad econmica La formacin profesional del contador de la ULADECH tiene en cuenta el potencial y uso de los recursos naturales de la regin y del pas, los proyectos de inversin existentes,
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las principales actividades productivas de su poblacin, las caractersticas de su mercado laboral y las relaciones entre empresa y universidad. Nuestra preocupacin radica en hacer de nuestros estudiantes sujetos agentes del desarrollo regional desde el mbito de la contabilidad puesta al servicio de una poblacin que crece y se heterogeniza con la migracin interna, la industria, el comercio y la informalidad. Creemos, en este sentido, que el campo para el ejercicio profesional se ampla cada vez ms, pero al propio tiempo se hace ms diverso y complejo. Por esto, la formacin profesional de nuestros contadores se mantiene en permanente cambio a fin de poder estructurar las respuestas que la hagan viable tanto en la perspectiva profesional como laboral. Procuramos una formacin profesional que abra nuevos espacios laborales a fin de desconcentrar el ejercicio de la profesin en las ciudades dirigindolo a las zonas rurales que carecen de servicios contables bsicos. Nos importa la formacin profesional para la accin social de largo aliento, sin desmerecer por esto la necesaria especializacin de nuestros egresados. Caractersticas de la realidad cultural La escuela profesional de contabilidad tiene en cuenta la realidad cultural de la regin en sus variadas manifestaciones y considera que el conocimiento de la idiosincrasia de los pueblos de la regin le permitir situar a sus estudiantes en el contexto de los comportamientos y actitudes con los que se vern enfrentados en sus prcticas y despus en su vida profesional. La carrera enfatiza el rescate de nuestra identidad local, regional y nacional sin menoscabar el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin, sino buscando que stas sirvan al propsito de expresar y difundir lo que nos es propio dentro de una concepcin ajena al chauvinismo, y respetuosa del sentido de nuestra historia regional y nacional. En este sentido, forma parte constitutiva del currculo del contador de la ULADECH, el conocimiento, valoracin y respeto por el pueblo y sus diferentes manifestaciones culturales, pues la formacin de nuestros estudiantes no puede desvincularse del quehacer diario de nuestros hombres y mujeres y de su estudio y reflexin. Caractersticas, demandas y expectativas en torno a la formacin profesional del contador Un problema latente en la formacin profesional del contador pblico es que debido a la diversificacin de programas se ha venido descuidando su pertinencia y calidad. De este modo, la mayora de egresados se ven enfrentados al problema que deriva del hecho de que lo que le ensearon o aprendieron no responde ni a las demandas del mercado ni a los estndares que las distintas ocupaciones exigen. De hecho, son profesionales con escasas ideas sobre las ocupaciones que demanda el contexto internacional y sobre sus niveles de exigencia. La formacin universitaria en la carrera de contabilidad de la ULADECH responde a la necesidad de conjugar los aprendizajes cognitivos a la par que el desarrollo formativo,
social, poltico, moral y espiritual, como componentes constitutivos de la formacin de la persona humana para el ejercicio de su profesin. Responde, desde esta perspectiva con una propuesta curricular integral, constructiva y trascendente frente a los perfiles profesionales de contadores existentes en la regin. Las concepciones curriculares prevalentes emparentan currculo con plan de estudios o programa curricular; y asumen el currculo como un instrumento que slo debe conocer el docente del curso y la autoridad superior; reservndose para el alumno el conocimiento del slabo. Nuestra condicin de escuela profesional abierta, garantiza una apertura acadmica y de formacin para el ejercicio profesional en contacto estrecho con las necesidades de nuestro pueblo y su diagnstico actualizado; as como con las demandas y exigencias del mercado internacional y las posibilidades de movilidad estudiantil y profesional que los acuerdos internacionales, suscritos por el Per, promueven. La escuela profesional de contabilidad garantiza campos de ejercicio a nivel local, regional, nacional para sus egresados a partir de una formacin de calidad centrada en las demandas y expectativas de la realidad y con una clara perspectiva mundial acorde con las exigencias de preparacin y competitividad. Potencialidades y limitaciones en relacin con la formacin profesional del contador La carrera de contabilidad en la ULADECH cuenta con infraestructura propia y moderna; con instalaciones adaptadas a las exigencias de una formacin profesional hbrida de calidad y con clara perspectiva laboral; cuenta con docentes calificados en constante actualizacin y perfeccionamiento profesional. Tiene como otras fortalezas, ser la nica escuela profesional de la regin con una gestin participativa dentro de un clima institucional en el que estudiantes, docentes y personal administrativo y de servicio comparten la impronta del trabajo cooperativo, el respeto mutuo, la solidaridad, la laboriosidad y el liderazgo compartido haciendo de la carrera un referente de eficiencia, y calidad que cuenta con convenios interinstitucionales y crculos de calidad; que brinda una formacin cientfico-humanstica y en valores a un costo accesible de pensiones de estudio. La escuela tiene entre sus oportunidades el reconocimiento acadmico de sus egresados a nivel regional y nacional; una clara vocacin por internacionalizar la formacin de sus estudiantes; una demanda potencial en el mercado por los estudios de post grado; la existencia de campos de prctica comunitaria no explorados; el reconocimiento de instituciones acadmicas, sociales y polticas. Las amenazas existentes aluden a una concentracin del mercado ocupacional regional y nacional concentrado en reas urbanas; al vertiginoso avance de la tecnologa contable que hace urgente la innovacin y el cambio en la manera de llevar la contabilidad
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empresarial; y a la existencia de la carrera de contabilidad en universidades existentes en la regin sin los requisitos mnimos para asegurar una formacin de calidad. Caractersticas de los estudiantes de contabilidad El 70% del alumnado universitario de la escuela profesional de contabilidad, procede de centros educativos estatales. El 20%, procede de centros educativos privados; y el restante 10% se reparte entre instituciones educativas militares y parroquiales. Esto advierte la presencia de estudiantes con niveles bastante diferenciados en cuanto a su preparacin bsica y a la situacin socioeconmica de los mismos. La escuela profesional de contabilidad atiende fundamentalmente a estudiantes que se ubican en el estrato pobre de la estructura socio-econmica de la regin Ancash y de los lugares en los que la universidad sostiene centros de servicio. La alternativa de ser una escuela profesional abierta obedece a la necesidad de poder acceder a este tipo de estudiantes, mayoritariamente. La escuela tiene en cuenta la situacin socio-econmica de la mayora actual de sus estudiantes, as como el lugar de residencia-incluso de los que pertenecen a estratos diferentes-, quienes en un gran porcentaje estn expuestos a la contaminacin ambiental, pesquera y siderrgica. Algunos de nuestros alumnos solventan por s mismos sus estudios, aunque la mayora depende de los ingresos de los padres. Un porcentaje menor, comprende a alumnos con responsabilidades familiares de pareja e hijos. La distribucin por gnero es paritaria para hombres y mujeres, con una ligera diferencia para los hombres, pero que tiende a disminuir en cada ingreso. La distribucin etaria privilegia a los jvenes entre 15 y 20 aos (casi el 60%) y el rango 21-30 (25%). El resto se ubica en el rango de 40 aos y ms El perfil psicolgico del estudiante promedio que ingresa a la carrera de contabilidad es la de una persona poco asertiva, con rasgos de inseguridad, poca creatividad y limitada capacidad emprendedora, que es revertido durante su formacin profesional hasta convertirse en una persona asertiva, estable, segura, emprendedora y creativa; al mismo tiempo que comunicativa y cooperante. A pesar de la creciente saturacin de las oportunidades laborales para la carrera Profesional de Contabilidad, las expectativas y motivaciones para el estudio son manifiestas y se sustentan en la calidad de la formacin que reciben nuestros egresados durante toda su permanencia en nuestras aulas. La perspectiva internacional de nuestros estudios es un motivo adicional para mantener las expectativas de nuestros estudiantes respecto de las oportunidades de estudios de postgrado o de migrar a mercados laborales en otros pases. Caractersticas del personal docente
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El ingreso de docentes a la escuela profesional de contabilidad responde a criterios de seleccin y calificacin estrictos en base a estndares que acreditan solvencia profesional y tica, desempeo docente idneo y responsabilidad social. La disposicin de nuestros docentes para la superacin constante es manifiesta y se evidencia en el nmero de posgraduados a nivel de maestra y doctorado. El nivel promedio de competencia profesional medido a travs de los ttulos y grados de los docentes permitira decir que la universidad cuenta con un staff de docentes titulados en un 100% y con maestra en un 40%. Se trabaja intensamente en la capacitacin continua en servicio a fin de garantizar formacin terica y desempeo docente a nivel de excelencia. Todos los profesores tienen pleno conocimiento del perfil profesional de la carrera, del proyecto educativo y de la programacin curricular que se vienen implementando en la ULADECH donde ejercen la labor docente. Conocen el perfil profesional de otras escuelas que brindan la carrera de contabilidad para efectos comparativos. Caractersticas de las familias Las caractersticas comunes a las familias de los estudiantes son entre otras: la poca permeabilidad para asumir los cambios de los hijos/as y las muestras de autoritarismo tanto paternal como maternal, lo cual contrasta con la permisividad de un buen porcentaje de los padres que podra explicarse por la carga laboral que soportan los jefes de familia (que no siempre son los padres); por el abandono del padre o la madre; por la inestabilidad de la economa familiar o por factores comportamentales de uno o varios de los miembros de la familia. No obstante todo esto, un buen porcentaje de familias muestran caractersticas de unin, estabilidad, seguridad y felicidad. La participacin de los padres es permanente a travs de la consejera estudiantil y la monitorizacin del avance acadmico de sus hijos lo cual permite detectar problemas extra curriculares que puedan influir en el rendimiento acadmico del alumno. En general, la actitud de las familias frente a la carrera deriva de las diferencias encontradas en los comportamientos por tipo de familia y de la propia actitud que asumen los estudiantes respecto de la ingerencia de sus padres en sus estudios.
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CAMPO II FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN UNIVERSITARIA
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La formacin de profesionales en la carrera de contabilidad se sustenta en un marco jurdico-normativo, filosfico, cientfico-tecnolgico y pedaggico que constituye la base de su doctrina curricular y orientan el diseo de su programacin curricular. 2.1. Fundamentos jurdico-normativos Los fundamentos jurdico-normativos a los que se adhiere la formacin profesional en la carrera de contabilidad se encuentran expresados en normas de alcance internacional, nacional e institucional: Declaracin universal de los derechos humanos (art. 26), Declaracin americana de los derechos y deberes del hombre (art. XII), Constitucin Poltica del Estado Peruano (artculos 13,14,16,18), la Ley universitaria ( artculos 2, 3, 10, 11, 13, 16, 17, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 32, 33,43,45,57 ,58, 65, 92), la Ley general de educacin (art. 6,8,27), la Ley del sistema nacional de evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad educativa (SINEACE) (art. 2,5,6,8,18,29,30), las normas procedentes de la Asamblea Nacional de Rectores (Resolucin 435-95ANR.artculos 13,16); el Estatuto universitario y el Reglamento acadmico de la ULADECH.1 2.2 Fundamentos filosficos
Filosofa educativa
Concepcin de la carrera profesional
La carrera profesional de contabilidad se configura alrededor de un conjunto de saberes, habilidades, competencias y actitudes para un desempeo profesional competitivo con responsabilidad social. Responde a las demandas cualitativas del mercado laboral pertinentes con el desarrollo nacional y el contexto latinoamericano y mundial.
Concepcin del profesional
El egresado de la carrera de contabilidad posee una formacin integral como persona, como ciudadano y como profesional altamente calificado en sus dimensiones orgnica, intelectual, social, tica y espiritual enraizada en la doctrina social de la iglesia. Se le prepara para aprender de manera permanente dentro de una sociedad en constante cambio y para desempearse proactivamente y con responsabilidad social en el campo de su respectiva especialidad. El contador de la ULADECH, es un profesional que posee conocimientos cientficohumansticos y est habilitado para desempear labores de su especialidad mediante la interaccin con persona, familia, empresas, organizaciones e instituciones pblicas y privadas y, en general con la comunidad. Las funciones de un contador egresado de la ULADECH, se inscriben en el contexto de la sociedad peruana caracterizada como una realidad multicultural y plurilinge con regiones geogrficas diversas y pisos ecolgicos variados; desintegrada social, econmica y polticamente; con problemas latentes de
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Cf: Fundamentos jurdico-normativos (Plan curricular-ULADECH)
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marginacin, violencia y exclusin; con una produccin deficitaria y dependiente; y una cultura que reclama por su preservacin e identidad.
Principios en la formacin profesional
En la carrera de contabilidad formamos profesionales que contribuyan a revertir las tendencias negativas de la sociedad peruana y sus problemas lacerantes, haciendo posible el crecimiento sostenido de nuestra economa y una equitativa redistribucin de la riqueza. Los principios a los que se adhiere esta concepcin de formacin profesional son los siguientes: La bsqueda constante de la verdad, la afirmacin de los valores y el servicio a la comunidad El pluralismo y la libertad de pensamiento. El rechazo a toda forma de violencia, intolerancia, discriminacin y dependencia. El respeto a la dignidad de la persona humana. La autorrealizacin como sello de identidad personal e institucional.
Valores prevalentes
La formacin profesional en la carrera de contabilidad suscribe como valores: El respeto a la vida, a los derechos humanos, a la libertad, a la participacin ciudadana y a la justicia social. La libertad y la autonoma acadmica como sellos distintivos de la vida universitaria. La tica profesional y la moral como rectores de nuestras vidas La competitividad como preocupacin permanente de nuestro servicio La conciencia crtica que orienta nuestra expresin libre y responsable El pensamiento crtico y de oposicin a todo dogmatismo La adhesin a una causa, persona o grupo humano, como respuesta libre del ser personal. La tolerancia La responsabilidad por el bienestar del otro
Rasgos distintivos en la formacin profesional.
La formacin profesional en la carrera de contabilidad se inscribe en los postulados bsicos de la responsabilidad social (RS) que promueve la educacin en valores y que tiene como finalidad esencial humanizar la educacin, rescatando aspectos referidos a la conciencia, la voluntad, la libertad y los sentimientos, como ejemplos claros de reflexin y cambio de actitudes que inciden en las distintas estrategias de formacin personal y profesional.
Rol de la ULADECH en la formacin profesional
La carrera de contabilidad desarrolla una propuesta educativa para la atencin de las principales necesidades y problemas de la sociedad peruana, el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, la formacin integral y el perfeccionamiento permanente de sus educandos como agentes promotores de la cultura regional, nacional y mundial.
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Vinculacin de la formacin profesional con la investigacin cientfica
La carrera de contabilidad desarrolla la investigacin cientfica con una perspectiva formativa y transdisciplinaria para el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin desde el campo de la especialidad contable. Propugnamos la investigacin cientfica como aprendizaje en la realidad social para el desarrollo del espritu crtico, el pensar independiente y la internalizacin del conocimiento fruto de la prctica y de la discusin colectiva. La investigacin cientfica, en tanto aprendizaje en la realidad, permite contrastar las propuestas tecnolgicas vigentes en el mundo con la posibilidad de aplicarlas en los distintos contextos de nuestra realidad. Posibilita la generacin de propuestas tecnolgicas originales y autnticas en relacin con su alcance social y humanizador.
Vinculacin de la formacin profesional con la proyeccin social y extensin universitaria
La formacin profesional en la carrera de contabilidad asumida como responsabilidad social, supone una accin social universitaria dirigida al desarrollo empresarial y de las personas en las comunidades urbana y rural de nuestro pas, con pleno respeto de nuestras tradiciones y culturas. La carrera aporta el potencial de la formacin universitaria para que las diferentes poblaciones de nuestro territorio participen en el proceso de su propio desarrollo, tomen conciencia de su potencial, mejoren sus tcnicas organizativas, aprendan a enfrentar racionalmente sus problemas econmicos y sociales, desarrollen su capacidad productiva y culturalmente se hagan inmunes a la manipulacin y el engao. Visin y misin de la carrera de contabilidad en la formacin profesional
VISIN Lderes universitarios formando capital humano en las ciencias contables y financieras para el bien comn. MISION Formar profesionales competentes, responsables, autorrealizados y operadores del conocimiento, con manejo de tecnologas de la informacin y a costos accesibles.
2.3
Fundamentos cientfico-tecnolgicos
El papel de la ciencia en la carrera y su contribucin a la formacin profesional del contador La carrera de contabilidad pone la ciencia y el conocimiento al servicio de la formacin integral de los estudiantes. La herramienta bsica de su esfuerzo transformador en la formacin de sus profesionales es el conocimiento construido a partir de la realidad, con
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el aporte de la ciencia y la tecnologa adoptadas reflexiva y crticamente en funcin del contexto nacional y de las necesidades de nuestro desarrollo. La investigacin cientfica y su contribucin a la formacin profesional En la carrera de contabilidad la investigacin es entendida como investigacin formativa, orientada al desarrollo de capacidades para cimentar el conocimiento y la posibilidad de hacer propuestas a la sociedad de manera transdisciplinaria y desde una perspectiva que incluya los aspectos econmico, social, poltico, cultural, ideolgico, demogrfico, moral, ambiental y ecolgico. Entendemos la investigacin cientfica como el proceso de generar informacin cientficamente vlida, oportuna y confiable que permita retroalimentar en forma dinmica los conocimientos de los estudiantes; sus programas y el mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos. Por lo tanto, la investigacin formativa es vital en el cumplimiento del papel que la carrera juega en nuestra sociedad. Integralidad en la formacin del futuro contador La integralidad en la formacin de los futuros contadores es entendida como la consustancialidad entre docencia de calidad, esfuerzo investigativo compartido y desarrollo del pensamiento cientfico y social. Desde esta perspectiva nos interesa la formacin del profesional: Como persona, desarrollando la plenitud de sus facultades fsicas, intelectuales, sociales y espirituales. Como ser social buscando un excelente profesional que cultive valores esenciales de convivencia y solidaridad y sepa tomar decisiones. Como profesional buscando su preparacin para atender las necesidades sociales a travs del trabajo con productividad y competitividad. La formacin humanstica como eje fundamental La formacin cientfico humanstica que procura la carrera de contabilidad tiene como eje fundamental el proceso de hominizacin de sus estudiantes. Se sustenta en la tica y la responsabilidad social buscando hacer compatibles racionalidad, fe y sensibilidad. Tiene en la autorrealizacin-amor al prjimo-su identidad corporativa. Concepcin, rol y caractersticas de tecnologa educativa La carrera de contabilidad asume la tecnologa educativa como aprendizaje formativo, en tanto prcticas de enseanza intermediadas por herramientas culturales didcticas y metodolgicas para provocar cambios y dominios en la estructura cognitiva y socioafectiva de los futuros profesionales. Esta concepcin guarda coherencia con el propsito de la carrera de formar profesionales habilitados en el conocimiento y manejo de las herramientas de aprendizaje procedentes de la informtica, la robtica y las tecnologas de la informacin y comunicacin NTICs. El rol de la tecnologa educativa como aprendizaje formativo busca fortalecer la participacin, interaccin y confrontacin de docentes y alumnos en la reconstruccin de
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objetivos, contenidos, mtodos, materiales, aprendizajes y evaluacin. Aplicada a este proceso, la tecnologa trasciende el sentido de medicin para ubicarse en la perspectiva de la valoracin de los aprendizajes que nuestros estudiantes necesitan y nuestros docentes deben satisfacer con una clara visin de integralidad y compromiso social. Las caractersticas de la tecnologa educativa como aprendizaje formativo son las siguientes: Est articulada a una pedagoga crtica, de respeto a la diversidad al multiculturalismo, la convivencia solidaria y la tica comunicativa. Procura el uso de recursos tecnolgicos de nivel mundial propiciando autodominio personal y colectivo. Busca la superacin de la incertidumbre y de la fragmentacin de la enseanza Propicia la reflexibilidad y lucidez junto a otras formas de pensamiento prctico. Fortalece la crtica y la comprensin hermenuticas. Procura la optimizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje en la formacin profesional, sin descuidar el uso de herramientas de planeacin y desarrollo, as como el mejoramiento permanente del proceso de enseanza-aprendizaje buscando su efectividad ms all de los rendimientos inmediatos. 2.4 Fundamentos pedaggicos
Principios del trabajo pedaggico en la formacin profesional del contador El trabajo pedaggico en la carrera de contabilidad se sostiene en los siguientes principios: Es un elemento constitutivo del sistema de gestin de la calidad educativa de la ULADECH. Concreta la concepcin curricular en pos del logro de los rasgos del perfil de nuestros profesionales. Tiene como conductor al gerente del sistema de gestin de la calidad. Dentro de este sistema participan como agentes ejecutores el decano, director de escuela, jefes de rea, profesores y personal administrativo Se sustenta en el proceso de planificacin curricular que se concreta, a su vez, en el currculo de la carrera de contabilidad. El proceso de planificacin curricular es fundamental como previsin del trabajo pedaggico. Garantiza la posibilidad sistemtica del slabo y de los planes de aprendizaje, el logro de aprendizajes estratgicos, la valoracin metacognitiva de los aprendizajes y la microgerencia a nivel de las aulas. Tiene como eje vertebrador a la investigacin formativa. Esta a su vez, es entendida como la bsqueda de la verdad y desarrollo del espritu investigativo en profesores y alumnos. Se adhiere a la nocin de transdisciplinariedad basada en la educacin por problemas Procura el uso de metodologas activas en la educacin presencial, a distancia y virtual, como viabilizadoras de praxis pedaggicas innovadoras orientadas a la
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formacin prospectiva basada en el pensamiento estratgico. Busca producir aprendizajes significativos orientados a la visin de empresa y al compromiso con la comunidad. Enfatiza el aprendizaje metacognitivo fundado en la capacidad de autopoiesis propia del aprendizaje crtico y autorreflexivo para la toma de conciencia del modus operandi del estilo de conocer, de aprender y regular las estrategias de apropiacin inherentes a cada estudiante. Busca la formacin tica en valores y el ejercicio de la responsabilidad social que se expresa en el desarrollo de ejes curriculares longitudinales en cuyo centro est el aprendizaje y saber afectivo. Promueve la interculturalidad y comunicabilidad como principios fortalecedores de las dinmicas de integracin y generacin de dilogos propiciadores desde la perspectiva local, nacional y global. Incentiva la solidaridad como ncleo gestor del trabajo en equipo y de acogida emptica para el fortalecimiento de la sensibilidad humana, la convivencia democrtica y ciudadana como base de la formacin poltica del estudiante universitario. Promueve la trascendencia escatolgica como principio globalizador que involucra a todos los anteriores y como sntesis de los procesos de formacin y educacin de la persona, en la bsqueda contina de la perfeccin humana.
Teora educativa contempornea: sus aportes para la formacin profesional del contador La formacin profesional en la carrera de contabilidad se nutre de los aportes de las teoras cognitivas del aprendizaje y de las derivadas del constructivismo. No somos ajenos, sin embargo, a los aportes procedentes de las teoras neoconductistas del aprendizaje, ni a las teoras educativas pragmticas, perennialistas, libertarias y analticas. Modelos pedaggicos: aportes para la formacin profesional del contador La formacin profesional de los egresados de la carrera de contabilidad toma de los modelos activos e interactivos vigentes, el principio de que el estudiante es el protagonista y gestor principal de sus aprendizajes. Se forma dentro y fuera del aula y de la universidad. Estrategias de enseanza-aprendizaje En el trabajo pedaggico que promueve la carrera son los mismos estudiantes los que establecen sus estrategias de cmo aprender mejor Las estrategias didcticas en redes de aprendizaje o en contacto directo con otros estudiantes no invalida la intervencin del profesor para precisar la intencionalidad, organizar los contenidos, orientar las actividades y la intervencin de los alumnos y para evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje. Los medios y materiales utilizados en las distintas reas y unidades curriculares son variados, dependiendo de las estrategias de enseanza-aprendizaje elegidos. Se utilizan
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CD interactivos, guas-texto, equipos informticos, los cuales se combinan con materiales convencionales usados en la pedagoga avanzada. El contacto permanente con los medios informatizados y las TIC constituye un recurso para que los estudiantes participen activamente en la construccin de sus aprendizajes en las modalidades presencial, a distancia y virtual. La evaluacin en la formacin profesional del contador Asumimos la evaluacin como proceso que da cuenta de logros pedaggicos a lo largo del trabajo pedaggico de enseanza-aprendizaje. Se caracteriza por ser intencional, sistemtica, permanente, participativa y diversificada. Busca, al propio tiempo, medir resultados, valorarlos y retroalimentar el trabajo pedaggico en pos del logro de la calidad en la formacin profesional. Tres son los criterios bsicos que agrupan los tipos de evaluacin aplicados en la formacin profesional: Segn las bases de comparacin: criterial, normativa y de desempeo. Segn el momento en que se aplica la evaluacin: de entrada, de proceso y de salida. Segn los sujetos que participan en la evaluacin son consideradas la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin.
BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFIA CONSULTADA Arnaz, J. La Planeacin Curricular - Tercera reimpresin. Editorial Trillas Mxico.1995 Brunner, J. Globalizacin y el futuro de la educacin: tendencias, desafos, Amrica Latina y el Caribe. UNESCO, Santiago de Chile, 2000 Cittn, C. Fundamentos filosficos en el educadoren Filosofa y educacin, cul es la expectativa?. Venezuela, 2000. Comisiones de currculo ULADECH, segn carreras Versiones sobre Aspectos, Segmentos e Indicadores del Campo II del Plan curricular de la ULADECH- Octubre, 2006. Consorcio de Centros Calidad Educativa I II III - Ediciones del Consorcio Lima. 1990 Diaz, F. Metodologa de diseo curricular para educacin superior- 6ta reimpresin. Editorial Trillas. Mxico 1998. Domnguez, J. Estrategias didcticas en el proceso enseanza - aprendizaje en la Universidad Los ngeles de
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Chimbote (Tesis-Maestra en Educacin) Modelo universitario ULADECH: configurando la universidad abierta del Per s/f ULADECH: hacia la universidad abierta del Per-s/f Teora de la ULADECH como organizacin abierta al aprendizaje- Dic. 2005 Horkheimer, M La funcin social de la filosofa. Amorrortu, Buenos Aires, 1974. MED-gtz Grandes educadores peruanos. Editorial Milla Batres - Lima, 2003 Pealoza, W Tecnologa Educativa - 2a. Ed. Editorial Escuela Empresarial Andina. Lima Per,1980. El Currculo Integral - Primera edicin Universidad de Zulia Maracaibo Talleres,1995. PUCP Didctica de la Educacin Superior- 3ra edicin, Lima,1997 Ramos, R Mito, filosofa y ciencia: orgenes y especificidad- UNMSM, 2004. Paradigmas y modelos pedaggicos - UNMSM, 2002. Historia del pensamiento pedaggico universal UNMSM Lima, 2004 Etica y deontologa -SMAS asesores, Lima, 2003. Restrepo, B Investigacin en educacin. Instituto colombiano para el fomento de la educacin superior, ICFES-Bogot Colombia, 1996 Rossi, E Evaluacin de la educacin. Ediciones E.R. Editorial Grfica Unin S.A. Lima .1991. El perfil profesional y la planificacin curricular a nivel universitario. E.R. Editorial Talleres Grficos Imprenta EIRL. Lima.1993. Teora de la educacin - Ediciones E.R. Editorial Propaceb S.R.L. , Lima 2003 Construccin y evaluacin del plan curricular en la universidad. Editorial Hozlo SRL LimaPer.2006. Surez, M Las corrientes pedaggicas contemporneas y sus implicaciones en el desarrollo curricular. Revista Accin Pedaggica- Venezuela, 2000. Trelles, R Humanismo en la educacin- Humanist.net, 1997 Documentos tratados Declaracin universal de los derechos humanos Declaracin americana de los derechos y deberes del hombre Constitucin poltica del Estado peruano, Ley universitaria 23733 Ley general de educacin 28044 Ley del sistema nacional de evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad educativa (SINEACE) 28740 Asamblea Nacional de Rectores Estatuto universitario de la ULADECH Reglamento acadmico de la ULADECH
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Documento de poltica para el cambio y el desarrollo en la educacin superior- UNESCO-Pars, 1995. Conferencia mundial sobre la educacion superior en el siglo XXI: visin y accin - UNESCO-Pars, 1998. Informe sobre la educacin superior en Amrica latina y el Caribe 2000-2005-UNESCO Ley de regionalizacin 27867 Ley orgnica de municipalidades 27972
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CAMPO III MARCOS DOCTRINARIOS
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3.1
Identidad de la escuela de contabilidad
La escuela de contabilidad es una comunidad acadmica que de modo riguroso y crtico contribuye al desarrollo de la dignidad humana, de la herencia cultural y del desarrollo del pas mediante la formacin integral de profesionales altamente calificados, la investigacin, la enseanza y diversos servicios ofrecidos a las comunidades locales, nacionales e internacionales. Institucionalmente goza de la autonoma necesaria para cumplir eficazmente sus funciones garantizando a sus miembros la libertad acadmica, salvaguardando los derechos de la persona y de la comunidad dentro de las exigencias de la verdad y el bien comn. Persigue sus propios objetivos mediante el esfuerzo de la comunidad educativa de docentes y alumnos dentro de un espritu de libertad y responsabilidad compartida, respeto recproco, dilogo sincero y toma de decisiones. Apoya a cada uno de sus integrantes a alcanzar su plenitud como personas humanas.
Misin de la escuela
Formar profesionales competentes, responsables, autorrealizados y operadores del conocimiento, con manejo de tecnologas de la informacin y a costos accesibles.
Concepcin de formacin profesional asumida
La actividad acadmica de la escuela de contabilidad articula el rea complementaria con el rea bsica, el rea formativa y el rea especializada. Estas reas del saber general y profesional integran la formacin investigativa, el aprendizaje del idioma ingls, la prctica informtica, el cultivo de los valores ticos y espirituales, la cultura esttica, la apreciacin por la msica, la literatura y las artes. 3.2 Principios de la escuela de contabilidad que orientan la formacin de sus profesionales
Son principios que orientan la formacin de nuestros profesionales: 3.3 La bsqueda de la verdad, la afirmacin de los valores y el servicio a la comunidad. El pluralismo y la libertad de pensamiento, de crtica, de expresin y de ctedra con lealtad a los principios constitucionales y a los fines de la ULADECH. El rechazo a toda forma de violencia, intolerancia, discriminacin y dependencia. La autorrealizacin como expresin de desarrollo personal, social y espiritual de la persona humana.
Valores prevalentes de la escuela de contabilidad en la formacin integral de sus profesionales Son valores prevalentes en la formacin de nuestros profesionales:
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La libertad y autonoma acadmica La tica profesional y la moral social La competitividad en la sociedad del conocimiento para hacer frente a los desafos de la revolucin digital. El pensamiento crtico que permite pronunciarse con independencia y plena responsabilidad sobre los problemas derivados del avance global, y como oposicin a todo dogmatismo. La responsabilidad por el bienestar del otro como sentimiento de logro personal, autorrealizacin y respeto activo.
3.4 Objetivos de la escuela de contabilidad en la formacin de sus profesionales Formar personas ntegras, cultas y comprometidas con el principio de autorrealizacin que postula la ULADECH. Ofrecer una rigurosa formacin disciplinar y motivacin por el autoaprendizaje y el perfeccionamiento continuo. Orientar la vocacin de servicio a favor del individuo, la sociedad y el bien comn. Fomentar el espritu investigativo orientado a la transformacin social. Desarrollar una formacin informtica y de idioma ingls que le permita incorporarse al mundo globalizado. Formar profesionales altamente competitivos en el campo de la contabilidad. 3.5 Perfil profesional general bsico del egresado
Visin de integralidad
El egresado de la escuela de contabilidad al culminar su formacin profesional mostrar rasgos o caractersticas en sus dimensiones como persona, como ser social y como profesional. Los rasgos o caractersticas de la dimensin personal y social (del rea complementaria), al unirse a los rasgos o caractersticas de la dimensin profesional (de las reas bsica, formativa y especializada), constituyen el perfil profesional del egresado de la carrera. 3.6 Lineamientos de doctrina curricular
Son el conjunto de normas curriculares que la escuela de contabilidad considera esenciales para el desarrollo del trabajo curricular a travs de las diferentes asignaturas.
Concepcin del currculo
El currculo es el instrumento de planeamiento de la formacin profesional en la escuela de contabilidad. Es sinnimo de plan curricular. Su concepcin responde a la implementacin del Sistema de Gestin de la Calidad de la ULADECH y rene los requisitos para su estandarizacin siguiendo los procedimientos de la norma internacional ISO 9001 2000, y de acuerdo con lo establecido por el Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin-SINEACE-.
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Visin de integralidad del currculo
El currculo de la escuela de contabilidad constituye un conjunto interaccionado de elementos acadmicos y prcticos que permiten la formacin integral de nuestros estudiantes y el mejoramiento continuo de nuestros egresados como profesionales y ciudadanos responsables. Incorpora las capacidades, saberes, habilidades, competencias y actitudes que cubren todas las dimensiones formativas con niveles de excelencia.
Deslinde entre el currculo en la escuela profesional de contabilidad y conceptos afines
El currculo de la escuela de contabilidad se define como el instrumento de planeamiento para colaborar en la formacin de nuestros estudiantes como personas que van a desempear funciones vitales en la sociedad. Este enfoque se diferencia de aquellos que visualizan el currculo como un conjunto de experiencias vividas por el educando y el educador y de aqul que lo enfoca como el conjunto de asignaturas previstas en el plan curricular y que el estudiante debe seguir.
Fuentes del currculo
Son fuentes del currculo de la escuela de contabilidad las tendencias signadas por el cambio en la sociedad del siglo XXI en cuanto a investigacin, ciencia y tecnologa; la mundializacin de la economa y globalizacin de la sociedad; la rapidez del conocimiento y de la informacin; los planes de desarrollo nacional y regional. Son tambin otras fuentes los documentos jurdico-normativos, cientfico-tecnolgicos y acadmicos para la formacin de nuestros profesionales.
Caractersticas del currculo de la escuela de contabilidad
El currculo para la formacin profesional en la escuela de contabilidad :

Es integral
Abarca las dimensiones del estudiante en tanto unidad bio-psico-social-trascendente. Esta formacin integral le permitir mejorar sus habilidades cognitivas, afectivas y actitudinales para una eficaz toma de decisiones a lo largo de su vida personal, social y profesional.
Es holstico
Ejercita una visin totalizadora de la realidad y precisa los vnculos que existen entre lo local, regional, nacional y mundial.
Es inter y transdisciplinario
Hace posible la articulacin de las asignaturas y los contenidos as como su aplicabilidad sinrgica para una compresin vlida de los problemas sociales y sus posibles soluciones.
Tiene un enfoque en la investigacin formativa
Habilita en el manejo de estrategias basadas en el mtodo cientfico para posibilitar la solucin de problemas antes que ofrecer un catlogo de conocimientos sobre investigacin.
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Tiene un enfoque en el aprendizaje formativo
El eje central en la formacin profesional del contador es el alumno. El docente gerencia los recursos educativos orienta el aprendizaje, individual y colectivo, planifica e implementa metodologas en blendedlearnig para lograr que el estudiante construya aprendizajes significativos y metacognitivos, adquiera saberes, habilidades y competencias en entornos presenciales, a distancia y virtuales.
Est orientado a la excelencia en la gestin de la calidad
El plan curricular es conducido y operado para favorecer el logro del perfil profesional de la carrera en forma interrelacionada con los otros procesos de soporte y de gestin de la calidad de la ULADECH.
Tiene un enfoque basado en la productividad
El compromiso de la escuela de contabilidad es la de ofrecer oportunidades de profesionalizacin adecundose a la capacidad econmica de un creciente nmero de estudiantes. Est dirigido a satisfacer una demanda ubicada en los estratos populares de la poblacin. En este sentido, nuestra concepcin curricular considera que a igual calidad de aprendizaje los recursos materiales y humanos deben insumir el menor costo en una economa de escala, utilizando la tecnologa de punta en comunicacin e informacin. El anlisis costo-beneficio en la implementacin curricular a nivel de slabo y sesiones de aprendizaje forma parte del propsito centrado en la productividad.
Est articulado con el mundo laboral y comprometido con el Estado, la sociedad civil y la empresa
El currculo responde a estos compromisos con una formacin profesional competitiva de nivel internacional.
Es participativo
Favorece la intervencin creativo-productiva de autoridades, acadmicos, estudiantes, administrativos y graduados. Se muestra igualmente abierto a la intervencin concertada de los colegios profesionales, las empresas, el gobierno regional y las instituciones de la sociedad civil.
Los procesos curriculares en la escuela de contabilidad
Alude a las actividades que permiten planificar, implementar, ejecutar, evaluar y optimizar el currculo inscrito en el Sistema de Gestin de la Calidad de la ULADECH
El proceso de planificacin curricular permite elaborar o redisear el plan curricular de la
carrera profesional. Se operativiza a travs de Campos, Aspectos Segmentos Indicadores.
Los Campos son cuatro (04): Diagnstico del contexto y la realidad (I), Fundamentos de la formacin profesional (II), al Marco doctrinario (III) y Programacin curricular (IV).
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Cada Campo advierte una relacin de codependencia y consustancialidad respecto de sus respectivos Aspectos, Segmentos e Indicadores. El Campo I sobre Diagnstico del contexto y la realidad se operacionaliza a travs de dos (02) Aspectos, doce (12) Segmentos y cincuentaids (52) indicadores que permiten tener una visin de conjunto del contexto mundial y latinoamericano y de la realidad nacional y regional en que se inscribe la carrera del contador. El Campo II sobre Fundamentos de la formacin profesional se operacionaliza a travs de cuatro (04) Aspectos, veintin (21) Segmentos y treintaicinco (35) indicadores que permiten precisar los fundamentos jurdicos-normativos, filosficos, cientfico-tecnolgicos y pedaggicos que sustentan la formacin de los profesionales en la escuela de contabilidad. El Campo III sobre Marco doctrinario se operacionaliza a travs de seis (06) Aspectos, diecisiete (17) Segmentos y treintaids (32) indicadores que permiten precisar la normatividad que en materia curricular sirve de base para la programacin curricular de la carrera de contabilidad. El Campo IV sobre Programacin curricular se operacionaliza a travs de trece (13) Aspectos, cuarenta (40) Segmentos y treinta (30) indicadores que permiten dar cuenta del perfil profesional de la carrera, los objetivos curriculares, la estructura curricular, el cuerpo orgnico de objetivos, la distribucin porcentual del tiempo y nmero de horas segn asignaturas, el plan de estudios, la malla curricular, las sumillas, los slabos, las orientaciones para construir los planes de aprendizaje, las sugerencias de estrategias de enseanza-aprendizaje y las pautas para el sistema de evaluacin.
El proceso de implementacin curricular, busca generar las condiciones que permitan el
desarrollo del currculo con eficiencia y eficacia. Implica la provisin o adquisicin de todo aquello que ha sido previsto en el plan curricular o que se deriva de su formulacin, la capacitacin continua de los docentes, la adquisicin, seleccin y/o elaboracin de los medios y materiales educativos, el acondicionamiento de los escenarios educativos segn las situaciones de aprendizaje previstas, las coordinaciones intra y extra facultad, la elaboracin de los instrumentos de evaluacin pertinentes, de los instrumentos auxiliares de registro e informacin, de las normas, guas u orientaciones que deben proporcionarse a los estudiantes para que estn informados de las actividades educativas y lograr su participacin efectiva.
El proceso de ejecucin curricular consiste en la aplicacin del plan curricular a travs de
sesiones de enseanza-aprendizaje con el propsito que los estudiantes desarrollen sus capacidades fsicas, intelectuales, emocionales y espirituales y adquieran los aprendizajes previstos en el currculo. Est orientado a facilitar que el estudiante sea el protagonista de su proceso formativo y que el profesor aplique lo previsto en los slabos y planes de aprendizaje asumiendo un rol de conductor, tutor y mediador.
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El proceso de evaluacin curricular est orientado a prever, obtener, analizar e interpretar
informacin procedente de la planificacin, implementacin y ejecucin curricular con el propsito de emitir juicios vlidos que permitan a los docentes y directivos tomar decisiones para la mejora continua de la calidad del currculo.
Los elementos curriculares Objetivos
En el currculo de la escuela de farmacia los logros esperados de aprendizaje se expresan en objetivos generales y especficos. Los objetivos generales son los logros de aprendizaje esperados a nivel de asignatura, mientras los objetivos especficos son los logros de aprendizaje esperados a nivel de unidades de aprendizaje. Su redaccin se hace utilizando verbos en infinitivo que expresan los aprendizajes esperados en los estudiantes.
Contenidos curriculares
Los contenidos curriculares expresan lo que el estudiante debe aprender, siguiendo un orden y graduacin en base a su extensin e intencin. En la formacin profesional del farmacutico se prevn contenidos cognitivos, operacionales y actitudinales. En el proceso de enseanza-aprendizaje estos contenidos se dan en forma integrada. Todos los contenidos que forman parte del currculo de la carrera son motivo de evaluacin integral y permanente.
Actividades curriculares
Las actividades son todas aqullas acciones cargadas de finalidad y sentido que debe realizar el estudiante para al alcanzar los logros previstos en los objetivos. Buscan propiciar el aprendizaje autnomo, la creatividad, el pensamiento divergente y el trabajo en equipo. Las estructura y propone el profesor y son debatidas y consensuadas con los estudiantes. Prevn escenarios, mtodos, tcnicas y procedimientos, as como los recursos y materiales convencionales y multimediales para su concrecin. Las actividades que tanto el alumno como el profesor deben tener bajo su responsabilidad, figuran en los planes de aprendizaje.
Mtodos, procedimientos y tcnicas de aprendizaje.
La prctica pedaggica en la escuela de contabilidad distingue entre los mtodos de aprendizaje y los mtodos de enseanza. Los que usa el estudiante y los que emplea el profesor para alcanzar, en cada caso, los objetivos de enseanza que se propone el profesor y los objetivos de aprendizaje que se esperan del alumno. Asumimos aqu la definicin de mtodo en tanto camino que se piensa o ensaya para llegar a un fin pensado o imaginado pero que es al mismo tiempo imprevisto y elusivo. Confrontado con el aprendizaje, el mtodo es la experiencia de bsqueda del conocimiento que se reconstruye continuamente.
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La tcnica es la sucesin ordenada de acciones que se dirigen a un fin concreto, conocido y a resultados precisos. Supone una organizacin predeterminada de la accin. Los procedimientos estn referidos al conjunto de tareas que se desprenden de las acciones previstas y que son ordenadas y secuenciadas para alcanzar un propsito. El currculo de la carrera prev por igual el uso de procedimientos algortmicos y heursticos.
Medios y materiales educativos.
Se refiere a todos aquellos recursos pedaggicos, didcticos y metodolgicos utilizados para asegurar la transmisin efectiva de informacin docente-alumno, y facilitar la construccin de los aprendizajes esperados de parte de los estudiantes. Estn orientados a favorecer la participacin crtico-creativa y productiva de los estudiantes y a permitirles establecer conexiones vlidas entre los nuevos contenidos y sus aprendizajes previos; resolver situaciones cognitivas y automotivarlos para el autoaprendizaje.
Tiempo
El rgimen de estudios de la escuela de contabilidad se organiza semestralmente por crditos. El perodo lectivo comprende dos perodos regulares por ao (marzo-julio, primer perodo; agosto-diciembre, segundo perodo), y un ciclo de verano (enero-febrero). La duracin de cada perodo regular es de 17 semanas. La hora pedaggica tiene una duracin de 45 minutos.
Infraestructura educativa
La escuela de contabilidad cuenta con la infraestructura necesaria de ambientes, instalaciones, equipos y mobiliario para brindar formacin profesional en condiciones ptimas de estudio y realizacin de prcticas pre-profesionales. Cuenta, adems con convenios y alianzas estratgicas con instituciones pblicas y privadas del sector productivo y de servicios, en los cuales los estudiantes realizan trabajos comunitarios en entornos reales.
Evaluacin
La evaluacin del aprendizaje en la escuela de contabilidad es permanente formando parte del proceso mismo de enseanza-aprendizaje. Es tanto cualitativa como cuantitativa a partir exmenes integradores, prcticas, informes, trabajos de investigacin y actividades que permitan al docente comprobar logros de aprendizaje en forma integral e integradora. La escala de calificacin utilizada en las asignaturas es vigesimal.
Estrategias de aprendizaje
El currculo de la escuela de contabilidad considera como estrategias de aprendizaje para el alumno: La interaccin con los contenidos de las asignaturas a los cuales interroga, critica y confronta con sus saberes y aprendizajes previos y con sus propios esquemas mentales, para construir y luego asimilar los nuevos conocimientos que le permita alcanzar los aprendizajes esperados previstos en los objetivos.
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La interaccin con sus pares y con el entorno; con sus docentes y otros profesionales especialistas en las materias de la carrera. El trabajo colaborativo en crculos de calidad para producir ideas, propuestas, materiales y procesos. Los talleres de servicio, orientados a poner en prctica y al alcance de las poblaciones necesitadas los aprendizajes desarrollados. La organizacin de bancos de informacin en base a las separatas, adendas, cartillas, biblio y webgrafa.
Sujetos del currculo Los sujetos del currculo son los educandos, los educadores y la comunidad. La familia, est considerada dentro del contexto de la comunidad.
Los educandos son los constructores de su propio aprendizaje; miembros activos y
participativos en el proceso de aprendizaje. Buscan la experiencia directa o bibliogrfica, desarrollan habilidades para manejar la informacin e interpretar contenidos; reconstruyen esquemas; valoran la convivencia, la paz, el acervo cultural de la regin y del pas; enriquecen su identidad personal, local y nacional hacia el logro de una formacin tica, solidaria, crtica, responsable y activa, con destrezas para aplicar conocimientos y hbitos de trabajo.
Los educadores son los que facilitan los medios y materiales y equipos (incluyendo las
TICs) para la formacin profesional y desarrollo personal de los educandos. El educador, es un mediador que provee informacin, conocimiento y orientacin para la solucin de problemas metodolgicos y el logro de los aprendizajes propuestos. Tienen un rol facilitador intra-aula y en la interaccin con la comunidad, conduciendo el reconocimiento de sus caractersticas y necesidades con el objetivo de formar comunidades de interaprendizaje dentro de una perspectiva de universidad abierta y socializadora.
Familia e instituciones
La unidad social bsica de una comunidad es la familia, pero cuentan igualmente las instituciones clave para su organizacin y vitalidad (escuela, iglesia, municipio, polica, postas, empresas, organizaciones sociales y polticas). Familia e instituciones deben aportar variados recursos para mejorar la calidad de la educacin en cada mbito especfico de accin de la escuela de contabilidad. Deben constituirse, asimismo, en medios efectivos de control social del desempeo docente y de la disposicin de la escuela. Perfil profesional especfico del egresado de la carrera de contabilidad Comprende aquellos rasgos que pertenecen a la dimensin profesional que deben caracterizar al egresado de la carrera de contabilidad al trmino de sus estudios
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profesionales. Estos rasgos se corresponden con cada una de las cuatro reas de la dimensin profesional: complementaria (AC), Bsica (AB), Formativa (AF) y Especialidad (AE). Estructura curricular de la escuela de contabilidad La estructura curricular de la carrera de contabilidad se ordena en base a reas.2 . 1. Area Bsica.- Corresponden en las propuestas de las asignaturas para la introduccin a la cultura universitaria e institucional, propeduticas a la carrera. Los conocimientos bsicos o generales son los que aseguran una slida formacin conceptual como el sustento para el aprendizaje de los campos especficos de la carrera, tambin consideran la introduccin a la cultura de la universidad. 2. rea Formativa.- Corresponden a las propuestas de asignaturas que son parte de la formacin profesional en s, y ofrecen los lineamientos y fundamentos tericos y metodolgicos de la carrera. 3. rea Especializada .- Corresponden a las propuestas de asignaturas que ofrecen herramientas y procedimientos para la intervencin profesional, incluyendo a las prcticas pre profesionales. 4. rea Complementaria.- Considera aspectos que aseguran la formacin integral de la persona y del futuro profesional. Es recomendable que el plan de estudios cubra aspectos formativos relacionados con el liderazgo, la tica, el rea de idiomas, las actividades artsticas, culturales o deportivas, y todo conocimiento que se juzgue como indispensable para la formacin integral.
Distribucin porcentual del tiempo en la estructura curricular
La distribucin porcentual del tiempo para la formacin profesional del contador considera en la dimensin personal y social, el 16.78 % para el rea complementaria (AC) y en la dimensin profesional, el 83.22 % para las reas bsica, formativa y especializada. El 100% hace un total de 4,380 horas. El 16.78 % (735 horas) correspondiente al rea complementaria se distribuye en 4.11 % (180 horas) para formacin cientfica bsica general (FCBG), 8.55% (375 horas) para formacin humanstica y espiritual (FHE), y 4.12 % (180 horas) para investigacin formativa (IF). El 83.22 % (3,645 horas) corresponden: el 13.70 % (600 horas) al rea bsica (AB), 10.27 % (450 horas) para el rea formativa (AF) y el 59.25 % (2,595 horas) para el rea especializada (AE). Plan de estudios Es la estructura de las asignaturas de la carrera, organizada para asegurar la formacin integral de los profesionales de modo consistente y pertinente con los rasgos del perfil
2
Cf. Campo IV, Aspecto 4.3: Estructura curricular
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del egresado. El plan de estudios est organizado por semestres, siendo 73 el nmero total de asignaturas distribuidas a razn de siete (07) en promedio por semestre. Excepcionalmente, en algunos semestres, este nmero puede aumentar o disminuir a ocho o seis asignaturas por las caractersticas que le son inherentes. Cada asignatura expresa su valor en nmero de horas y crditos y tiene un determinado porcentaje en relacin con el porcentaje de tiempo total requerido para la carrera. Un crdito equivale a una hora semanal mensual de clase terico-prctica y a no menos de dos horas de clases prcticas en laboratorio o en el campo. Cada semestre tiene una duracin de 17 semanas distribuidas en: quince para planes de aprendizaje o clases, una para matrcula, cambios y retiros, y una para evaluaciones finales. Cada semestre oscila entre 20 y 23 crditos. Malla curricular Sintetiza y expresa la interrelacin de las distintas asignaturas que conforman el plan de estudios. Advierte la red de vnculos previstos entre los diferentes contenidos de las asignaturas del plan, para garantizar la formacin integral de los estudiantes en cada semestre y en toda la carrera. Sumillas Las sumillas sintetizan el propsito esperado de cada asignatura en relacin con el perfil profesional del egresado, as como los grandes contenidos. Precisa la naturaleza de la asignatura (bsica o electiva, terico-prctica o prctica) El slabo Es el instrumento de programacin curricular que orienta el desarrollo de una asignatura. Prev el logro de los rasgos del perfil y de los objetivos curriculares. Su elaboracin est a cargo del docente titular de la asignatura. Se redacta en versin impresa y electrnica para su entrega a la direccin de la escuela y, una vez aprobado, se distribuye a los alumnos para su discusin y consenso en la primera sesin de aprendizaje. El slabo de la modalidad a distancia y virtual es el mismo que el presencial, ajustado, en cada caso, a las especificidades propias de cada escenario y a las necesidades de los estudiantes en cada modalidad. Los componentes de un slabo son los siguientes: Informacin general Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Sumilla. Objetivo general Objetivos especficos Contenidos especficos por unidad de aprendizaje. Orientaciones metodolgicas. Medios y materiales educativos.
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Evaluacin. Bibliografa.
Informacin general da cuenta del nombre de la asignatura, cdigo, cdigo del rea curricular, naturaleza de la asignatura (obligatoria o electiva), nivel de estudios, semestre, nmero de crditos, nmero de horas semanales (terico-prcticas y/o prcticas), total de horas semestrales, pre-requisito, nombre del docente titular y correos electrnicos de docentes tutores. El rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura, alude al rasgo considerado para el rea a la que pertenece la asignatura. La sumilla, resume la naturaleza, propsito y contenidos de la asignatura. El objetivo general, hace referencia a los logros de aprendizaje esperados en el estudiante al trmino de la asignatura. Los objetivos especficos, expresan los logros de aprendizaje esperados en el estudiante por cada unidad de aprendizaje. Se desagregan del objetivo general Los contenidos especficos por unidad de aprendizaje, hacen referencia a las unidades de aprendizaje (en un mnimo de dos por semestre), identificados por su numeracin en romanos y el enunciado respectivo; de los objetivos especficos correspondientes a cada unidad; y de los contenidos especficos que les son propios a cada objetivo especfico. Las orientaciones metodolgicas, precisa las lneas generales de la metodologa para el desarrollo de la asignatura, en concordancia con el modelo hbrido y los escenarios presencial, a distancia y virtual. Los medios y materiales educativos, seala las previsiones en cuanto a los recursos pedaggicos, didcticos y metodolgicos que sern utilizados para asegurar aprendizajes significativos y de calidad. La evaluacin, prev su integralidad, carcter permanente, tipos, procedimientos, instrumentos y requisitos de aprobacin. La bibliografa, da cuenta de los libros, revistas y otro tipo de documentos impresos as como de la webgrafa a ser consultada por el estudiante de manera obligatoria. No debe, por esto, exceder del mnimo necesario, accesible y actualizado. Para su ordenamiento se sigue las pautas del mtodo. Se ordena siguiendo la norma Vancouver.
Pautas para la evaluacin del silabo
a) La evaluacin del slabo se hace por contrastacin con el modelo ideal propuesto por la escuela de contabilidad. El anlisis de las discrepancias encontradas, permitir su correccin y ajuste y la toma de decisiones para su mejoramiento permanente. El ejercicio de contrastacin utiliza una matriz de cuatro columnas: en la primera columna estn ubicados los componentes del modelo ideal de slabo; en la segunda se van anotando las verificaciones encontradas; en la tercera van las discrepancias encontradas expresadas en porcentajes y, en la cuarta, los puntajes correspondientes
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en expresin decimal. La suma de estos puntajes dan la valoracin global del slabo evaluado. La tabla de valoracin general es la siguiente: MB (muy bueno) = 100% de ajuste entre modelo ideal y real B
(bueno)
= 80% de ajuste entre modelo ideal y real R
(regular)
= 60% de ajuste entre modelo ideal y real M
(malo)
= 40% de ajuste entre modelo ideal y real MM (muy
malo)
= 20% de ajuste entre modelo ideal y real Los planes de aprendizaje Los planes de aprendizaje son instrumentos que concretan a nivel de sesiones de clase las previsiones del slabo. El docente titular de la asignatura es responsable de la elaboracin de los planes de aprendizaje.
Componentes:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Nombre de la unidad de aprendizaje Objetivo de la unidad (considerado en el slabo) Tema a desarrollar Objetivos operacionales Contenidos analticos Programacin (fecha y hora de inicio y trmino) Estrategias didcticas segn actividades previstas (organizadores previos, tareas, socializacin del aprendizaje, evaluacin).
Pautas para su elaboracin
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La unidad de aprendizaje tendr el nmero de sesiones necesarias para cubrir el objetivo especfico planteado en la unidad. En caso que el contenido implique un mayor nmero de horas que las programadas, se puede disminuir el contenido sin afectar el logro del rasgo del perfil. El diseo y la planificacin de las sesiones de aprendizaje se enmarca dentro del proceso de mejora continua, cuyo cambio es dinmico. La didctica del aprendizaje buscar promover permanentemente el autoaprendizaje. El docente debe cambiar el rol de ensear por el nuevo rol como tutor y gua del aprendizaje del estudiante. Los objetivos de aprendizaje y los indicadores de evaluacin se codeterminan mutuamente. Debe cuidarse la relacin existente entre el grado de dificultad de los contenidos temticos con los indicadores de evaluacin que se aplicarn. Es conveniente vigilar la relacin entre el grado de dificultad de los contenidos con el tiempo utilizado para concretar los aprendizajes esperados.
Pautas para la evaluacin de planes de aprendizaje
Para evaluar planes de aprendizaje deber utilizarse una matriz de evaluacin que contenga un modelo ideal de plan de sesin aprendizaje. El docente debe realizar un anlisis de discrepancias entre los componentes de la matriz de evaluacin y del plan de sesin de aprendizaje en aplicacin. La valoracin de cada componente requiere del dominio de la asignatura y del manejo de los componentes del plan de aprendizaje. La obtencin del puntaje final permite emitir un juicio vlido sobre la calidad del diseo y contenido de plan de aprendizaje y tomar decisiones para su mejoramiento continuo.
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BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA CONSULTADA Aguilar, J. La gestin del Conocimiento en la Comunicacin - U. Complutense, 2002. Cassals, E. et. al. Metodologa de aprendizaje basado en problemas - Revista Iberoamericana de Educacin 36/12, 2005. Comisiones de currculo ULADECH, segn carreras Aportes y sugerencias a los Aspectos, Segmentos e Indicadores del Campo III. Daz Barriga Didctica y currculo - Paids, Mxico, 1998. Domnguez J. Mejoramiento continuo en la ULADECH. Dic 2005. Directiva para elaboracin del slabo. ULADECH, 2002. 2da versin febrero 2006. Proceso de planificacin curricular en la ULADECH. 2006. Marcos doctrinarios en la ULADECH 2006. Pautas para la elaboracin del slabo, ULADECH, 2007. Pautas para la elaboracin de sesiones de aprendizaje. V. Orientaciones metodolgicas. ULADECH, 2007. Pautas sobre evaluacin. ULADECH, 2007. Dussel, I Estudio sobre gestin y desarrollo curricular en pases de Amrica latina. OREALC UNESCO, Chile, 2006. Escala, N. et. al Docencia en internet - Universidad Sta. Mara, Guayaquil, 2004. Fernndez, J. Autodidactismo en la educacin permanente a distancia. UNED, Costa Rica, 1988. Gil, N. Aprendizaje significativo. Universidad J. F. Kennedy, Argentina, 2001. Morin, E Educar en la era planetaria. Editorial gedisa, <Barcelona, Espaa, 2003. Nieto, L. Investigacin, conocimiento y epistemologa-UASLP, Mxico, 1999. Pealoza, W. Competencias en oposicin a objetivos?.MED, Per, 2003. Ramos, R. Educacin en valores: falacias y realidad - Revista Investigaciones Educativas UNMSM. Lima, 2004. Teoras y modelos curriculares-SMAS asesores - Lima, 2000. Tcnicas y recursos pedaggicos - SMAS asesores - Lima, 1995. Reingeniera de procesos educativos. DREC, Callao, 2002. Evaluacin curricular desde una perspectiva constructivista - Santillana- 2003. Estructura curricular por competencias IDREH, Lima, 2005. Experiencias de aprendizaje. PROMUC, Lima, 2000.
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Cmo mejorar la calidad de mi prctica pedaggica. Lima.1995, 2000. Investigacin Social: Teora y Prctica - CELATS Lima, 1995. Revista Iberoamericana de Educacin Monogrfico: tica y formacin universitaria- N 29, 2002. Rossi, E. Evaluacin de la educacin- Ediciones ER. Grfica Unin S.A., Lima, 1991. Construccin y evaluacin del plan curricular en la universidad - Editorial Hozlo, Lima, 2006. Sacristn, G. El currculum: una reflexin sobre la prctica (Cap. X) - Ed Morata, Madrid, 1998. Sanz Cabrera El currculo y su conceptualizacin. Revista Pedagoga Universitaria, Cuba, 2004. Stenhouse, L. Investigacin y desarrollo del currculo-Editorial. Morata, Madrid, 1991. Stufflebeam Evaluacin sistemtica: gua terica y prctica-Paids, Espaa, 1993. ULADECH Currculo general de la ULADECH. Marzo 2003-32pp. Proyecto educativo ULADECH, Chimbote, 2006.
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CAMPO IV Programacin curricular
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ASPECTO 4.1 Perfil del ingresante y del egresado de la carrera de Contabilidad
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ASPECTO 4.1 Perfil del ingresante y del egresado 4.1.1 Perfil del ingresante de la carrera de Contabilidad El ingresante a la Escuela Profesional de Contabilidad de la Universidad Catlica los ngeles - Chimbote, debe poseer el siguiente perfil: Desarrollar su pensamiento crtico-reflexivo, comunicativo y demostrar entusiasmo para el logro de sus objetivos. Dispone de un gil razonamiento matemtico bsico que le permita resolver rpidamente situaciones planteadas. Capacidad de mantener un sistema emocional equilibrado que le permita tomar decisiones de manera objetiva, oportuna y certera. Facilidad en la adopcin y comunicacin en equipo. Ser extrovertido en el intercambio de ideas con todo tipo de personas. Capacidad para el manejo de las tecnologas de la informacin y comunicaciones Tics, como herramientas de clculo y de gestin.
Debe poseer las siguientes actitudes. Ordenado, responsable, espritu de liderazgo, competitivo emprendedor, vocacin de servicio, afinidad e inters por los fenmenos econmicos; slida formacin tica y moral; espritu de investigador. Saber aprovechar los recursos disponibles, saber dirigir; capacidad para administrar y realizar trabajo en equipo; capacidad para planear, organizar, dirigir y controlar actividades; habilidad en la comprensin de lectura, redaccin y composicin; habilidad de hablar en pblico, actitud para los clculos numricos, sentido del orden y
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confidencialidad. Tolerancia a la frustracin y estabilidad de inteligencia emocional. Capacidad de anlisis y sntesis. El ingresante a la Escuela profesional de Contabilidad debe ser competente en los siguientes antecedentes acadmicos y ser destacados en las siguientes materias.
Lenguaje. Matemtica bsica. Economa.
4.1.2 Perfil profesional del egresado de la carrera de Contabilidad Al finalizar su formacin profesional, los egresados de la carrera de Contabilidad de la ULADECH, tienen el siguiente perfil: En la dimensin personal y social 1. rea Complementaria ( AC) Posee una slida formacin cientfico - humanstica y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir los retos de la investigacin formativa, la responsabilidad social y los desafos del mundo circundante.
1.1 Sub rea Formacin Cientfica Bsica General (FCBG) Comprende el uso de las herramientas bsicas de la matemtica, la lgica, la estadstica y conoce la relacin del hombre con su medio ambiente, promoviendo la biodiversidad y la gestin ambiental para el desarrollo sostenible. 1.2 Sub rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHE) Demuestra habilidades lingsticas y de comprensin lectora, comprende el marco tico, espiritual y de catequesis; la responsabilidad social, la sensibilizacin somtica, el cambio actitudinal y el desarrollo social, a travs de la concienciacin de sus variables de intervencin e indicadores para la transformacin personal y social en el marco de la doctrina social cristiana. 1.3 Sub rea Investigacin Formativa ( IF ) Comprende el diseo y ejecucin de un sub proyecto de la lnea de investigacin de la carrera de contabilidad, siguiendo el esquema general de investigacin cientfica y el esquema general de presentacin del informe final de investigacin de la ULADECH.
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En la dimensin profesional 2. rea bsica (AB) Posee una adecuada y pertinente formacin cientfica bsica profesional, en matemtica financiera, economa, estadstica, administracin y derecho que le permite enfrentar con xito los retos que le plantea el ejercicio de su carrera profesional.
2.1 Sub rea Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCBGP)
Demuestra una amplia informacin cientfica bsica general profesional en matemtica financiera, economa, estadstica, administracin y derecho y la aplica en la solucin de problemas que se le presentan en el ejercicio de su carrera profesional. 3. rea Formativa (AF) Posee una slida formacin bsica tecnolgica en la administracin de documentos contables, contabilidad, deontologa y didctica universitaria que le permite aplicar competencias, habilidades y actitudes en el ejercicio de su carrera profesional.
3.1. Sub rea Formacin Bsica General Tecnolgica (FBGT)
Demuestra una slida formacin bsica tecnolgica en la gestin de la documentacin, contabilidad, deontologa y didctica universitaria que le permite aplicar competencias, habilidades y actitudes en el desempeo de su carrera profesional. 4. rea Especializada (AE) Posee una slida formacin profesional especializada en contabilidad general, costos, finanzas, tributacin, auditora, peritaje, e informtica contable que lo habilita para desempearse en forma eficiente en el ejercicio de su carrera en las empresas e instituciones pblicas y privadas.
4.1 Sub rea Contabilidad General (CG) Demuestra una slida formacin terico prctico en sociedades, contabilidad superior, contabilidad de instituciones financieras, contabilidad gubernamental y en estados financieros que le permite aplicar sus competencias, habilidades y actitudes en el ejercicio de su carrera dentro de las empresas pblicas y privadas 4.2 Sub rea Costos (C) Demuestra una slida formacin en el manejo de los costos comerciales, de servicios y de produccin que le permite aplicarlos eficientemente en el desempeo de su carrera en las empresas pblicas y privadas. 4.3 Sub rea Finanzas (F) Demuestra un adecuado conocimiento de las finanzas en la gestin de las empresas y las aplica en las entidades pblicas y privadas. 4.4 Sub rea Tributacin (T) Demuestra una slida formacin en el sistema tributario nacional, regional y local y los aplica en la
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empresa pblica y privada. 4.5 Sub rea Auditora (A) Demuestra una slida formacin en las auditoras y exmenes especiales y los aplica en la empresa pblica y privada a nivel interno y externo 4.6 Sub rea Peritajes (P) Demuestra una slida formacin en la ejecucin de peritajes contables, judiciales y extrajudiciales 4.7 Sub rea Informtica ( I ) Demuestra adecuados y pertinentes conocimientos de los sistemas contables computarizados y los aplica en las empresas e instituciones pblicas y privadas 4.8 Sub rea Prctica Pre Profesionales (PPP) Demuestra slidos conocimientos adquiridos en su formacin profesional y los aplica en la empresa e instituciones pblicas y privadas.
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ASPECTO 4.2 Objetivos curriculares bsicos de la carrera de Contabilidad
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ASPECTO 4.2 Objetivos curriculares bsicos Al finalizar su formacin profesional los egresados de la carrera de contabilidad de la ULADECH, sern capaces de: En la dimensin personal y social rea Complementaria (AC) 1.0 Demostrar una slida formacin cientfico humanstica y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir los restos de la investigacin formativa, la responsabilidad social y los desafos del mundo circundante. En la dimensin profesional Area Bsica(AB) 2.0 Conocer los fundamentos y aportes de la matemtica financiera, estadstica, economa, administracin y del derecho. rea Formativa (AF) 3.0 Conocer y valorar la gestin de la documentacin contable, la contabilidad, la deontologa y la didctica universitaria. rea Especializada (AE) 4.0 Conocer, demostrar y aplicar los aspectos fundamentales de la contabilidad general, los costos, las finanzas, la tributacin, la auditora, el peritaje y la informtica contable.
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ASPECTO 4.3 Estructura curricular de la carrera de Contabilidad
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Estructura curricular de la carrera de Contabilidad

Dimensin formativa rea formativa Area Complementaria (AC) Dimensin personal y social Sub rea formativa Formacin Cientfica Bsica General (FCBG) Segmento formativo Formacin en ciencias formales Formacin en ciencias naturales Comunicacin Responsabilidad social Formacin HumanstIca y Espiritual (FHE) Unidad formativa Matemtica y Lgica Estadstica Medio ambiente y desarrollo sostenible Comunicacin oral y escrita tica Responsabilidad social * Sensibilizacin somtica Cambio actitudinal Responsabilidad social de las organizaciones Desarrollo social I Desarrollo social II Desarrollo social III Vida espiritual Fe cristiana y compromiso pastoral Metodologa de la investigacin cientfica Taller de investigacin I Taller de investigacin II Taller de investigacin III Matemtica financiera I Matemtica financiera II Economa general Microeconoma Macroeconoma Estadstica aplicada Derecho comercial Derecho laboral Administracin general Mercadotecnia Documentacin contable Contabilidad I Contabilidad II Contabilidad III Deontologa profesional Didctica universitaria
Formacin cristiana Investigacin ( I) Area Bsica (AB) Dimensin profesional Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCBGP) Investigacin formativa
Matemtica Economa
Estadstica Derecho Administracin Area Formativa (AF) Formacin Bsica General Tecnolgica (FBGT) Gestin de la documentacin contable Contabilidad Deontologa Docencia
rea Especializada (AE)
Contabilidad general (CG)
Contabilidad de sociedades Contabilidad superior
Contabilidad de instituciones financieras Contabilidad gubernamental Estados financieros Costos comerciales, de servicios y de produccin Costos (C) Costos sectoriales Finanzas pblicas y privadas Finanzas (F) Tributacin (T)
Contabilidad de sociedades I Contabilidad de sociedades II Sistemas y mtodos Contables Contabilidad superior I Contabilidad superior II Contabilidad de instituciones financieras I Contabilidad de instituciones financieras II Contabilidad gubernamental I Contabilidad gubernamental II Formulacin y presentacin de estados financieros Anlisis e interpretacin de estados financieros Contabilidad gerencial Contabilidad de costos comerciales, de servicios y elementos del costo Contabilidad de costos de produccin I Contabilidad de costos de produccin II Contabilidad de costos aplicados I Contabilidad de costos aplicados II Finanzas privadas Finanzas pblicas Finanzas internacionales Proyectos y presupuestos Gestin financiera Contabilidad de tributos I Contabilidad de tributos II Control interno Auditora financiera I Auditora financiera II Auditora operativa y de servicios Auditora tributaria Auditora gubernamental Auditora del medio ambiente Peritaje contable y judicial Informtica aplicada a la contabilidad I Informtica aplicada a la contabilidad II
Gestin Contabilidad de tributos Auditoras financieras y de gestin
Auditora (A) Auditoras sectoriales Peritaje ( P ) Peritaje contable
Informtica ( I )
Informtica aplicada
Prctica Pre Profesional (PPP)
Prctica pre profesional I Prctica pre profesional II
Informtica aplicada a los estados financieros Laboratorio I Laboratorio II Prctica empresarial I Prctica empresarial II
ASPECTO 4.4 Cuerpo orgnico de objetivos de la carrera de Contabilidad
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ASPECTO 4.4 Cuerpo orgnico de objetivos Al finalizar su formacin profesional los egresados de la carrera de contabilidad sern capaces de: En la dimensin personal y social rea Complementaria (AC)) 1.0. Demostrar una slida formacin cientfico-humanista y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir los retos de la investigacin formativa, la responsabilidad social y los desafos del mundo circundante.
Sub rea Formacin Cientfica Bsica General (FCBG) 1.1. Comprender el uso de las herramientas bsicas de la lgica, matemtica y estadstica y conocer la relacin del hombre con su medio ambiente promoviendo la biodiversidad y la gestin ambiental para el desarrollo sostenible. Segmento formacin en ciencias formales 1.1.1. Comprender y aplicar las herramientas bsicas de la matemtica, la lgica y las tcnicas estadsticas en la aplicacin de situaciones diversas de su vida personal. Unidades Formativas Matemtica y Lgica 1.1.1.1. Comprender nociones de matemtica y lgica que le permiten resolver con pensamiento creativo y crtico situaciones problemticas e interpretar la realidad. Estadstica 1.1.1.2. Aplicar los conceptos y tcnicas estadsticas para el anlisis y toma de decisiones adecuadas en situaciones reales de su entorno profesional. Segmento formacin en ciencias naturales 1.1.2. Conocer la relacin del hombre con su medio ambiente promoviendo la biodiversidad y aplica la gestin ambiental para el desarrollo sostenible. Unidad Formativa Medio ambiente y desarrollo sostenible 1.1.2.1. Conocer la relacin del hombre con su medio ambiente respetando y promoviendo la biodiversidad y el desarrollo sostenible con una adecuada gestin ambiental. Sub rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHYE) 1. Demostrar habilidades lingsticas y de comprensin lectora; comprender
Versin 001-Mejorada Elaborado: Comisin Acadmica EPC Cod. EPC.PC F. Implement. 01-06-09
el marco tico,
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Aprobado:Consejo de Facultad Ratificado :Consejo Universitario
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espiritual y de catequesis; la responsabilidad social, la sensibilizacin somtica, el cambio actitudinal y el desarrollo social a travs de la concienciacin de sus variables e indicadores para la transformacin personal y social en el marco de la doctrina social cristiana. Segmento comunicacin 1.2.1. Demostrar habilidades de interpretacin y produccin de textos orales y escritos. Unidad Formativa Comunicacin oral y escrita 1.2.1.1. Analizar, interpretar y producir textos orales y escritos de diversos gneros. Segmento Responsabilidad Social 1.2.2. Demostrar conocimientos del marco tico; responsabilidad social y empresarial, sensibilizacin somtica, cambio actitudinal y desarrollo social a travs de la concienciacin de las variables de intervencin e indicadores de responsabilidad social para la transformacin personal y social. Unidades Formativas tica 1.2.2.1. Comprender el uso racional del juicio moral en base a principios universales y argumentados, contextualizndolo dentro del marco actual de los grandes acuerdos y declaraciones internacionales para la fundamentacin del bien comn, la democracia y el desarrollo humano sostenible Responsabilidad social 1.2.2.2. Comprender los principales conceptos de la responsabilidad social en las organizaciones, articulando las herramientas del buen gobierno corporativo con la solucin de problemas sociales y de sostenibilidad a nivel local y global. Sensibilizacin somtica 1.2.2.3 Desarrollar las capacidades de autodominio, tica y autoliderazgo para mejorar la actitud personal y las relaciones interpersonales en base a un trabajo personal. Cambio actitudinal 1.2.2.4 Mejorar el comportamiento responsable tico y comunicativo mediante el aprendizaje del autodominio corporal a fin de lograr procesos de liderazgo sano y creativo en el trabajo en equipo. Responsabilidad social de las organizaciones 1.2.2.5 Comprender la gestin de las organizaciones socialmente responsables en el contexto interno y externo a fin de entender su desempeo e impacto. Desarrollo Social I 1.2.2.6 Comprender los indicadores de responsabilidad social de las variables intermedias: tica y usuarios en las organizaciones, para comprometerse con su comunidad a travs de la reflexin y anlisis.
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Desarrollo social II 1.2.2.7 Comprender los indicadores de responsabilidad social de las variables intermedias: Sociedad, gobierno, comunidad y medio ambiente en las organizaciones para comprometerse con su comunidad a travs de la reflexin y anlisis. Desarrollo social III 1.2.2.8 Elaborar y ejecutar el proyecto de intervencin en una organizacin a fin de concienciar a sus miembros respecto de los indicadores de responsabilidad social como una prctica socio poltica afirmada en valores que promueva la transformacin personal y social. Segmento formacin cristiana 1.2.3 Practicar los principios cristianos, asumiendo la fe como parte de su vida para fortalecer su desarrollo personal y profesional. Unidades formativas Vida espiritual 1.2.3.1 Practicar los principios cristianos, vivir su fe y asumir una vida coherente manteniendo un dilogo permanente con Dios como base de su desarrollo personal, familiar y profesional. Fe cristiana y compromiso pastoral 1.2.3.2 Asumir la fe cristiana y expresar actitudes de moral objetiva y espiritualidad en su actuar para que desde las consideraciones humanas sea capaz de demostrar su testimonio cristiano en su contexto social. Sub rea Investigacin (I) 1.3 Comprender el diseo y ejecucin de un sub proyecto de la lnea de investigacin de la carrera, siguiendo el esquema general de investigacin cientfica y el esquema general de presentacin del informe final de investigacin de la ULADECH. Segmento formacin investigativa 1.3.1. Comprender el esquema general de la investigacin cientfica, disear y ejecutar un sub proyecto de la lnea de la investigacin de la carrera, redactar y sustentar el informe final de investigacin de acuerdo al esquema general de investigacin de la ULADECH. Unidades formativas Metodologa de la investigacin 1.3.1.1 Conocer los componentes y las relaciones internas del esquema general de la investigacin cientfica a partir de la lnea de investigacin de la carrera. Taller de Investigacin I 1.3.1.2 Disear un sub proyecto de investigacin de la carrera de acuerdo al esquema general de investigacin de la ULADECH. Taller de Investigacin II 1.3.1.3 Ejecutar el sub proyecto de investigacin diseado y establecer las conclusiones y recomendaciones preliminares.
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Taller de Investigacin III 1.3.1.4 Redactar y sustentar el informe final del proyecto de investigacin diseado y ejecutado.
II.
En la dimensin profesional
rea Bsica (AB) 2.0 Conocer los fundamentos y aportes de la matemtica financiera, la economa, la estadstica, la administracin y del derecho.
Sub rea Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCBGP) 2.1 Al finalizar su formacin universitaria los egresados de la carrera de contabilidad sern capaces de conocer y demostrar los fundamentos y los aportes de las matemticas financieras, la economa, la estadstica, la administracin, y del derecho. Segmento matemtica 2.1.1 Conocer y aplicar las herramientas de la matemtica financiera en el financiamiento a corto y largo plazo. Unidades Formativas Matemtica financiera I 2.1.1.1 Conocer y aplicar las herramientas de la matemtica financiera en el financiamiento a corto plazo. Matemtica financiera II 2.1.1.2 Conocer y aplicar las herramientas de la matemtica financiera en el financiamiento a largo plazo. Segmento economa 2.1.2 Conocer y explicar los fundamentos de la economa como ciencia, el comportamiento econmico de los agentes econmicos individuales y la evolucin y comportamiento de los agregados econmicos. Unidades Formativas Economa general 2.1.2.1 Conocer y explicar los fundamentos de la economa como ciencia. Microeconoma 2.1.2.2 Conocer y explicar el comportamiento econmico de los agentes econmicos individuales. Macroeconoma 2.1.2.3 Conocer y explicar la evolucin y comportamiento de los agregados econmicos. Segmento estadstica 2.1.3 Desarrollar y aplicar las herramientas estadsticas.
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Unidades Formativas Estadstica aplicada 2.1.3.1 Conocer y aplicar las herramientas de la estadstica en el anlisis de los problemas contables y en la interpretacin de los resultados. Segmento derecho 2.1.4 Demostrar conocimiento de las normas que regulan la actividad laboral y comercial del trabajador y empresa. Unidades Formativas Derecho comercial 2.1.4.1 Conocer y aplicar las normas que regulan la actividad comercial de la empresa Derecho laboral 2.1.4.2 Conocer y aplicar las normas laborales del trabajador y empleador Segmento administracin 2.1.5 Conocer y explicar los elementos y tcnicas bsicas del proceso administrativo y de la mercadotecnia para entender el comportamiento del mercado. Unidades Formativas Administracin general 2.1.5.1 Conocer y explicar los procedimientos bsicos del proceso administrativo. Mercadotecnia 2.1.5.2 Conocer y explicar las tcnicas bsicas de la mercadotecnia para entender el comportamiento del mercado
rea Formativa (AF) 3.0 Conocer y valorar la gestin de la documentacin contable, la contabilidad, la deontologa y la didctica universitaria.
Sub rea Formacin Bsica General Tecnolgica (FBGT) 3.1 Conocer, demostrar y aplicar la gestin de la documentacin contable la contabilidad, la deontologa y la didctica universitaria. Segmento gestin de la documentacin contable 3.1.1 Valorar y registrar los documentos que sustentan las transacciones comerciales. Unidades Formativas Documentacin contable 3.1.1.1 Conocer, elaborar y evaluar los documentos que sustentan los registros contables.
Cod. EPC.PC
58
Segmento contabilidad 3.1.2 Demostrar conocimiento del registro de las operaciones de las empresas, en los libros principales y auxiliares elaborando los estados financieros mnimos. Unidades Formativas Contabilidad I 3.1.2.1 Comprender los aspectos fundamentales de la empresa y la contabilidad, y registrar las operaciones econmicas y financieras de las empresas, en los libros principales de contabilidad. Contabilidad II 3.1.2.2 Conocer y aplicar la dinmica de las cuentas y elaborar los estados financieros mnimos. Contabilidad III 3.1.2.3 Conocer y contabilizar las operaciones econmicas y financieras en los libros principales y auxiliares y formular los estados financieros mnimos. Segmento deontologa 3.1.3 Demostrar conocimientos de sus deberes y derechos y normas ticas en el desempeo de sus funciones. Unidad Formativa Deontologa profesional 3.1.3.1 Conocer los deberes y derechos, normas morales y valores en la conducta y desempeo de las funciones como contador pblico. Segmento docencia 3.1.4 Conocer y aplicar el proceso de enseanza aprendizaje, la elaboracin de slabos y planes de aprendizaje e instrumentos de evaluacin del aprendizaje. Unidad Formativa Didctica universitaria 3.1.4.1 Conocer y aplicar el proceso de enseanza- aprendizaje, elaborar los slabos, planes de aprendizaje y los sistemas de evaluacin del aprendizaje.
rea Especializada (AE) 4.0 Conocer y demostrar los aspectos fundamentales de la contabilidad general, los costos, las finanzas, la tributacin, la auditora, el peritaje y la informtica contable.
Sub rea Contabilidad General 4.1 Conocer y aplicar los aspectos fundamentales de sociedades, contabilidad superior, la contabilidad de instituciones financieras, la contabilidad gubernamental y los estados financieros. Segmento contabilidad de sociedades 4.1.1 Demostrar conocimiento de la organizacin, reorganizacin y resultados de las sociedades. distribucin de los
Cod. EPC.PC
59
Unidades formativas Contabilidad de Sociedades I 4.1.1.1 Conocer y organizar las sociedades, distribuyendo legalmente sus resultados. Contabilidad de Sociedades II 4.1.1.2 Conocer y aplicar la normatividad para la reorganizacin de las sociedades. Segmento contabilidad superior 4.1.2 Demostrar conocimiento vinculado con la organizacin de sistemas contables y la elaboracin de los estados financieros aplicando las normas internacionales de contabilidad. Unidades formativas Sistemas y mtodos contables 4.1.2.1 Conocer y organizar los sistemas de contabilidad en las empresas. Contabilidad superior I 4.1.2.2 Conocer, analizar y valuar las partes o rubros que componen los estados financieros. Contabilidad superior II 4.1.2.3 Conocer y aplicar las normas internacionales para la elaboracin de los estados financieros. Segmento contabilidad de instituciones financieras. 4.1.3 Conocer y aplicar la organizacin y contabilizacin del sistema financiero nacional. Unidades formativas Contabilidad de instituciones financieras I 4.1.3.1 Conocer la organizacin y contabilizacin de las operaciones del sistema bancario. Contabilidad de instituciones financieras II 4.1.3.2 Conocer la organizacin y contabilizar las operaciones de las cajas municipales y rurales. Segmento contabilidad gubernamental 4.1.4 Conocer y aplicar la normatividad, tcnicas, mtodos y procedimientos para registrar las actividades del sector pblico. Unidades formativas Contabilidad gubernamental I 4.1.4.1 Conocer y aplicar la normatividad de las instituciones del sector pblico. Contabilidad gubernamental II 4.1.4.2 Conocer y aplicar las tcnicas, mtodos y procedimientos para el registro de las actividades econmicas del sector pblico y elaborar los estados financieros.
Cod. EPC.PC
60
Segmento estados financieros 4.1.5 Conocer, determinar y explicar la situacin econmica y financiera de las empresas para la toma de decisiones. Unidades formativas Formulacin y presentacin de estados financieros 4.1.5.1 Conocer y elaborar los estados financieros de las personas naturales y/o jurdicas. Anlisis e Interpretacin de Estados Financieros 4.1.5.2 Conocer, determinar y explicar la situacin econmica y financiera de las empresas.
Contabilidad Gerencial 4.1.5.3 Conocer, aplicar y evaluar las herramientas de gestin para administrar los recursos econmicos y financieros de la empresa a nivel gerencial para la toma de decisiones Sub rea Costos ( C ) 4.2 Conocer y aplicar el manejo de los costos comerciales, de servicios y de los elementos del costo. Segmento costos comerciales, de servicios y produccin 4.2.1 Conocer, aplicar y evaluar los costos comerciales, de servicios y produccin. Unidades formativas Contabilidad de costos comerciales, servicios y elementos del costo. 4.2.1.1 Conocer y aplicar las herramientas bsicas para determinar los costos comerciales, de servicio y los elementos del costo. Costos de Produccin I 4.2.1.2 Conocer, calcular, evaluar y contabilizar el costo de produccin. Costos de Produccin II 4.2.1.3 Conocer, calcular, evaluar y contabilizar los costos por proceso, predeterminados y el costeo basado en actividades. Segmento costos sectoriales 4.2.2 Conocer y contabilizar las actividades del sector agropecuario, pesquero y minero elaborando los estados financieros. Unidades formativas Contabilidad de costos aplicados I 4.2.2.1 Conocer y contabilizar las actividades del sector agropecuario, elaborando los estados financieros. Contabilidad de costos aplicados II
61
4.2.2.2 Conocer y contabilizar las actividades del sector pesquero y minero elaborando los estados financieros. Sub rea Finanzas 4.3 Conocer, demostrar y aplicar los fundamentos de la gestin de las finanzas. Segmento finanzas pblicas y privadas 4.3.1 Demostrar conocimiento del sistema financiero nacional, de las entidades del estado y del comercio internacional. Unidades formativas Finanzas privadas 4.3.1.1 Conocer y aplicar los instrumentos financieros del sistema financiero nacional. Finanzas pblicas 4.3.1.2 Conocer, analizar y explicar la actividad financiera de las entidades del estado. Finanzas internacionales 4.3.1.3 Conocer y explicar el desarrollo de las finanzas internacionales y el comercio exterior en un mundo globalizado. Segmento gestin 4.3.2 Elaborar y ejecutar proyectos de inversin pblicos y privados. Unidades formativas Gestin financiera 4.3.2.1 Elaborar, gestionar, planificar y ejecutar proyectos de inversin pblicos y privados. Proyectos y presupuestos 4.3.2.2 Conocer y aplicar las tcnicas y procedimientos para formular y evaluar proyectos de inversin pblicos y privados. Sub rea Tributacin ( T ) 4.4 Conocer y demostrar sus conocimientos en tributacin aplicados a las empresas pblicas y privadas. Segmento contabilidad de tributos 4.4.1 Conocer y determinar los tributos que gravan las rentas y el consumo de las personas naturales y/o jurdicas. Unidades formativas Contabilidad de tributos I 4.4.1.1 Conocer el funcionamiento del sistema tributario peruano y determinar los impuestos que gravan el consumo. Contabilidad de Tributos II 4.4.1.2 Conocer y determinar los tributos que gravan las rentas de las personas naturales y/o
62
jurdicas. Sub rea Auditora ( A ) 4.5 Conocer, y aplicar sus conocimientos de auditora. Segmento auditoria financiera y de gestin 4.5.1 Conocer y aplicar los principios y normas del control interno, de la auditora, exmenes a los estados financieros y las normas de auditora a la gestin empresarial. Unidades formativas Control interno 4.5.1.1 Conocer y aplicar los principios y normas del control interno de las empresas pblicas y privadas. Auditora financiera I 4.5.1.2 Conocer y aplicar las tcnicas de auditora en las empresas privadas. Auditora financiera II 4.5.1.3 Conocer y realizar exmenes a los estados financieros de las privadas. Auditora Operativa y de Servicios 4.5.1.4 Conocer y aplicar las normas de auditora a la gestin empresarial. Segmento auditoria sectorial 4.5.2 Elaborar y ejecutar exmenes vinculados con la tributacin contable, gubernamental y el medio ambiente. Unidades formativas Auditora tributaria 4.5.2.1 Conocer y aplicar las normas de la auditora tributaria. Auditora gubernamental 4.5.2.2 Conocer y aplicar las normas de la auditora gubernamental. Auditora del medio ambiente 4.5.2.3 Conocer y aplicar las normas de la auditora del medio ambiente. Sub rea Peritaje (P) 4.6 Conocer y elaborar peritajes contables, judiciales y extrajudiciales. Segmento peritaje contable 4.6.1 Conocer y ejecutar peritajes judiciales y extrajudiciales Unidad formativa Peritaje contable y judicial 4.6.1.1 Conocer y realizar peritajes contables en los procesos judiciales, administrativos y extrajudiciales.
63
Sub rea Informtica ( I ) 4.7 Aplicar sus conocimientos de los sistemas contables computarizados en empresas pblicas y privadas. Segmento informtica aplicada 4.7.1 Conocer, analizar e interpretar los sistemas contables, computarizados y los estados financieros mnimos. Unidades formativas Informtica aplicada a la contabilidad I 4.7.1.1 Conocer y manejar las herramientas de las hojas de clculo necesarias para sistematizar el trabajo contable. Informtica aplicada a la contabilidad II 4.7.1.2 Conocer y manejar sistemas contables computarizados, analizando los resultados Informtica aplicada a los estados financieros 4.7.1.3 Conocer, analizar e interpretar los estados financieros a travs de las herramientas de las hojas de clculo. Sub rea Prctica Pre Profesional (PPP)
4.8 Conocer y aplicar sus conocimientos de contabilidad en las empresas pblicas y privadas.
Segmento prctica pre profesional I 4.8.1 Elaborar los estados financieros mnimos y la realizacin de prctica en estudios contables y/o empresas pblicas y privadas. Unidades formativas Laboratorio I 4.8.1.1. Desarrrollar monografas afianzando la contabilidad principal y auxiliar. Laboratorio II 4.8.1.2 Desarrollar monografas afianzando la contabilidad de sociedades, costos y la elaboracin de los estados financieros mnimos. Segmento prctica pre profesional II 4.8.2 Desarrollar monografas del proceso contable y la elaboracin de los estados financieros bsicos y la realizacin de prcticas en estudios contables y/o empresas pblicas y/o privadas. Unidades formativas Prctica empresarial I 4.8.2.1 Realizar prcticas en estudios contables y/o empresas, hasta la elaboracin de los estados
Cod. EPC.PC
64
financieros bsicos. Prctica empresarial II 4.8.2.2. Realizar prcticas en empresas pblicas y/o privadas hasta el anlisis de los estados financieros bsicos.
Cod. EPC.PC
65
ASPECTO 4.5 Distribucin porcentual de tiempos y nmero de horas segn componentes de la estructura curricular de la carrera de Contabilidad
Cod. EPC.PC
66
Distribucin porcentual de tiempos y nmero de horas segn componentes de la estructura curricular de la carrera de contabilidad
Dimensin formativa rea formativa % Total hs. Sub rea formativa Formacin Cientfico Bsica General (FCBG) Dimensin personal y social (DPS) % Total hs. Segmento formativo Formacin en ciencias formales Formacin en ciencias naturales Comunicacin Area Complementaria (AC) Formacin Humanstica y Espiritual (FHE) % Total hs. 120 60 45 Unidad formativa Matemtica y Lgica Estadstica Medio ambiente y desarrollo sostenible Comunicacin oral y escrita tica Responsabilidad social Sensibilizacin somtica Responsabilidad social 6.14 270 Cambio actitudinal Responsabilidad social de las organizaciones Desarrollo social I Desarrollo social II Desarrollo social III Formacin cristiana 1.38 60 Vida espiritual Fe cristiana y compromiso pastoral Metodologa de la investigacin Taller de investigacin I Taller de investigacin II Taller de investigacin III Total hs. smn. 4 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 % Total hs smte 60 60 60 45 45 45 30 30 30 30 30 30 30 30 45 45 45 45
2.74 1,37 1.03
1.37 1.37 1.37 1.03 1.03 1.03 0.68 0.68 0.68 0.68 0.68 0.68 0.69 0.69 1.03 1.03 1.03 1.03
4.11
180
16.78
735
8.55
375
Investigacin Formativa (IF)
4.12
180
Formacin investigativa
4.12
180
Cod. EPC.PC
67
Sub total
49
16.78
735
Cod. EPC.PC
68
Matemtica
3.42
150
Matemtica financiera I Matemtica financiera II
5 5 4 4 4 4 3 3 5 3 4 6 6 6 3 5 5 5 5 5
1.71 1.71 1.37 1.37 1.37 1.37 1.03 1.03 1.71 1.03 1.36 2.06 2.06 2.06 1.02 1.71 1.71 1.71 1.71 1.71
75 75 60 60 60 60 45 45 75 45 60 90 90 90 45 75 75 75 75 75
Dimensin Profesional
Area Bsica (AB) 13.70 600
Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCBGP)
Economa general Economa 13,70 600
4.11
180
Microeconoma Macroeconoma
Investigacin Derecho
1.37 2.06
60 90
Estadstica aplicada Derecho comercial Derecho laboral
Administracin Gestin de la documentacin contable Area Formativa (AF) Formacin Bsica General tecnolgica (FBGT)
2.74 1.36
120 60
Administracin general Mercadotecnia Documentacin contable Contabilidad I
10.27
450
10.27
450
Contabilidad
6.18
270
Contabilidad II Contabilidad III
Deontologa Docencia
1.02 1.71 3.42 5.13
45 75 150 225
Deontologa profesional Didctica universitaria Contabilidad de sociedades I Contabilidad de sociedades II Sistemas y mtodos contables Contabilidad superior I
Area Especializada (AE)
2,595 59.25
Contabilidad general
20.2
Contabilidad de sociedades Contabilidad superior
Cod. EPC.PC
69
Contabilidad superior II Contabilidad de instituciones financieras Contabilidad de instituciones financieras I
5 5
1.71 1.71
75 75
3.42
150
Contabilidad de instituciones financieras II
1.71
75
Cod. EPC.PC
70
Contabilidad gubernamental Estados financieros
3.42
150
4,79
210
Contabilidad gubernamental I Contabilidad gubernamental II Formulacin y presentacin de estados financieros Anlisis e interpretacin de estados financieros Contabilidad gerencial
5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5
1.71 1.71 1.37 1.71 1.71 1.71 1.71 1.71 1.71 1.71 1.71 1.03 1.03 1.03 1.71 1.71
75 75 60 75 75 75 75 75 75 75 75 45 45 45 75 75
Costos comerciales, de servicios y produccin Costos 8.56 375
5.13
225
Contabilidad de costos comerciales, de servicios y de los elementos del costo Contabilidad de costos de produccin I Contabilidad de costos de produccin II Contabilidad de costos aplicados I Contabilidad de costos aplicados II
Costos sectoriales Finanzas pblicas y privadas Finanzas 6.51 285
3.42
150
3.77
165
Finanzas privadas Finanzas pblicas Finanzas internacionales
3 3 3 5 5
Gestin
2.74
120
Gestin financiera Proyectos y presupuestos
Tributacin
3.42
150
Contabilidad de tributos
3.42
150
Contabilidad de tributos I
Cod. EPC.PC
71
Contabilidad de tributos II
5 4 5 5 4
1.71 1.37 1.71 1.71 1.37
75 60 75 75 60
Control interno Auditora 10.96 480 Auditoras financieras y de gestin
6.16
270
Auditora financiera I Auditora financiera II Auditora operativa y de servicios
Cod. EPC.PC
72
Auditora tributaria Auditora sectorial Peritaje 1,71 75 Peritaje contable
5 5 4 5 3 3 3 3 3 3 5 243
1.71 1.71 1.38 1.71
75 75 60 75
4.80
210
Auditora gubernamental Auditora del medio ambiente
1.71
75
Peritaje contable y judicial
Informtica aplicada a la contabilidad I Informtica 3.08 135 Informtica aplicada Prctica pre profesional I 4.80 210 Prctica pre profesional II
1.03 1.03 1.02
45 45 45
3.08
135
Informtica aplicada a la contabilidad II Informtica aplicada a los estados financieros
2.06
90
Laboratorio I Laboratorio II
1.03 1.03 1.03 1.71 83.22 100
45 45 45 75 3,645 4,380
Prctica
2.74
120
Prctica empresarial I Prctica empresarial II
Sub total
Totales
292
Cod. EPC.PC
73
ASPECTO 4.6 Plan de estudios de la carrera de Contabilidad
Cod. EPC.PC
74
ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILDAD PLAN DE ESTUDIOS N 14

CURSO CODIGO 31411 31412 31413 31414 31415 31416 31417 31418 NOMBRE DEL CURSO CICLO I MATEMATICA Y LOGICA MEDIO AMBIENTE COMUNICACION ORAL Y ESCRITA DERECHOS HUMANOS Y SOCIALES DOCUMENTACION CONTABLE CONTABILIDAD I TIC DINAMICA DE GRUPOS CR ED T I P O O O O O O E E H T P 4 3 3 3 2 2 1 1 1 9 4 3 2 1 2 1 2 2 1 7 O O O O O O O 2 1 2 4 1 2 5 2 9 H P PRE REQU. DPTO
4 3 3 3 3 4 2 2 22
0 0 0 0 2 4 2 2 1 0 0 0 0 4 2 2 4 2 1 4 0 4 2 0 2 4 0 31424 31425 31421 31426 31427 31428 31416 31411
CIENCIAS DARES EDUCACION DARES CONTAB. Y FINANZ. CONTAB. Y FINANZ. ING. DE SISTEMAS PSICOLOGIA
TOTAL
CODIGO 31421 31422 31423 31424 31425 31426 31427 31428 CICLO II ESTADISTICA GENERAL PRACTICAS OPERATIVAS JUSTAS VIDA ESPIRITUAL MATEMATICA FINANCIERA I ECONOMIA DERECHO COMERCIAL CONTABILIDAD II ADMINISTRACION GENERAL
4 3 2 3 3 2 4 3 24
O O O O O O O O
CIENCIAS DARES CIENCIAS RELIG. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. DERECHO Y CIENCIAS. POLIT. CONTAB. FINANZ. ADMINISTRACION
31411
TOTAL
CODIGO 31431 31432 31433 31434 31435 31436 31437 CICLO III ASUNTOS DE CONSUMIDORES MATEMATICA FINANCIERA II MICROECONOMIA ESTADISTICA APLICADA DERECHO LABORAL CONTABILIDAD III TEORA DE LOS COSTOS I
2 3 3 4 2 4 4 21
DARES CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CIENCIAS DERECHO Y CIENCIAS. POLIT. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ.
TOTAL
CODIGO CICLO IV
Cod. EPC.PC
75
31441 31442 31443 31444 31445 31446 31447 31448 31449
GOBERNANZAS DE LAS ORGANIZACIONES PROYECTOS Y PRESUPUESTOS MACROECONOMIA CONTABILIDAD DE SOCIEDADES I TEORA DE LOS COSTOS II FINANZAS PRIVADAS INFORMATICA APLICADA I DERECHO FINANCIERO DERECHO ADMINISTRATIVO
2 3 3 4 4 3 1 2 2 22
O O O O O O O E E
2 4 4 5 5 4 3 3 3 3 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 31432 31433 31436 31437 31432 31436
DARES CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. DERECHO Y CIENCIAS DERECHO Y CIENCIAS POLIT.
TOTAL
CODIGO 31451 31452 31453 31454 31455 31456 31457 31458 31459 CICLO V PRACTICAS LABORALES FINANZAS PUBLICAS CONTABILIDAD DE SOCIEDADES II SISTEMAS Y METODOS CONTABLES MERCADOTECNIA CONTAB. DE COSTOS APLICADOS I INFORMATICA APLICADA II DESARROLLO ORGANIZACIONAL ADMINISTRACION LOGISTICA
2 2 4 4 2 4 1 2 2 21
O O O O O O O E E
2 3 5 4 3 5 3 3 3 2 8
0 0 0 0 0 0 0 0 0
31446 31444 31444 31428 31445 31447
DARES CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. ADMINISTRACION CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. PSICOLOGA ADMINISTRACION
TOTAL
CODIGO 31461 31462 31463 31464 31465 31466 31467 31468 CICLO VI DESARROLLO DE LA SOCIEDAD I CONTABILIDAD SUPERIOR I CONTABILDAD DE COSTOS APLICADOS II DEONTOLOGIA PROFESIONAL FINANZAS INTERNACIONALES CONTABILIDAD DE TRIBUTOS I CONTROL INTERNO LABORATORIO I
2 4 4 2 2 4 3 1 22
O O O O O O O O
2 5 5 3 3 5 4 3 3 0
0 0 0 0 0 0 0 0 31446 31453 31454 31453 31453 31456
DARES CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ.
TOTAL
CODIGO CICLO VII
Cod. EPC.PC
76
31471 31472 31473 31474 31475 31476 31477 31478 31479 31470
DESARROLLO DE LA SOCIEDAD II TESIS I CONTAILIDAD SUPERIOR II CONTABILIDAD DE TRIBUTOS II INTRODUCCIN A LA AUDITORIA FORMULACION Y PRESENTACION DE EE.FF INFORMTICA APLICADA A LOS EE.FF GESTION FINANCIERA LIDERAZGO EMPRESARIAL PLANEAMIENTO OPERATIVO
2 3 4 4 3 3 1 1 2 2 23
O O O O O O O O E E
2 3 5 5 4 4 3 3 3 3 3 2
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DARES DEMI CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. ADMINISTRACION ADMINISTRACION
31462 31466 31467 31462 31457 31446
TOTAL
CODIGO 31481 31482 31483 31484 31485 31486 31487 31488 31489 31480 CICLO VIII DESARROLLO DE LA SOCIEDAD III FE CRISTIANA Y COMPROMISO PASTORAL TESIS II CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL I AUDITORIA OPERATIVA Y DE SERVICIOS ANALISIS E INTERPRETACION DE EE. FF AUDITORIA FINANCIERA LABORATORIO II PLANEAMIENTO ESTRATEGICO DIRECCION DE PERSONAL
2 2 3 4 3 4 3 1 2 2 24
O O O O O O O O E E
2 2 3 5 4 5 4 3 3 3 3 1 5 5 3 4 4 O
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 31475 31476 31475 31468
DARES CIENCAS RELIGIOSAS DEMI CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. ADMINISTRACION ADMINISTRACION
TOTAL
CODIGO 31491 31492 31493 31494 31495 31496 CICLO IX CONTAB. DE INSTITUCIONES FINANCIERAS I CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL II TESIS III AUDITORIA TRIBUTARIA AUDITORIA DEL MEDIO AMBIENTE PRACTICA EMPRESARIAL I
4 4 3 3 3 2
O O O O O O
0 0 0 0 0 3
31473 31484
CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. DEMI CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ. CONTAB. FINANZ.
31474 31475 31475 31488
Cod. EPC.PC
77
31497 31498
DIDACTICA UNIVERSITARIA PLANEAMIENTO DE NEGOCIOS
2 2 21
E E
3 3 2 4
0 0 3
EDUCACION ADMINISTRACION
TOTAL
CODIGO 0314A1 0314A2 0314A3 0314A4 0314A5 0314A6 CICLO X TESIS IV CONTAB. DE INSTITUCIONES FINANCIERAS II CONTABILIDAD GERENCIAL AUDITORIA GUBERNAMENTAL PERITAJE CONTABLE Y JUDICIAL PRACTICA EMPRESARIAL II
3 4 4 3 4 2 20 22 0
O O O O O O
3 5 5 4 5 0 2 2 2 8 3
0 0 0 0 0 5 5 9
31491 31486 31492 31485 31496
DEMI CONTAB, AUDIT CONTAB, AUDIT CONTAB, AUDIT CONTAB, AUDIT CONTAB, AUDIT
TOTAL
TOTAL GENERAL
Cod. EPC.PC
78
ASPECTO 4.7 Malla curricular de la carrera de Contabilidad
Cod. EPC.PC
79
80
ASPECTO 4.8 Sumillas de las asignaturas de la carrera profesional de Contabilidad Primer Semestre (I Ciclo) 1.1.1.1 Matemtica y Lgica rea Complementaria (AC) Sub rea Formacin Cientfica Bsica General (FCBG) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda formacin bsica sobre tpicos selectos de matemtica y lgica que permitan resolver situaciones problemticas en su entorno con pensamiento creativo y crtico. Contenido: Nmeros reales Conjuntos y funciones Anlisis combinatorio Lgica preposicional. 1.1.2.1 Medio ambiente y desarrollo sostenible rea Complementaria (AC) Sub rea Formacin Cientfica Bsica General (FCBG) Naturaleza Obligatoria- terico/ prctica Propsito Brinda conocimientos que permitan comprender la relacin del hombre con el medio ambiente, respetando, promoviendo la biodiversidad y valorando la importancia del desarrollo sostenible en la gestin ambiental. Contenido Ecologa y biodiversidad Medio ambiente Desarrollo sostenible y gestin ambiental. 1.2.2.1 tica rea: Complementaria (AC) Sub rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHE) Naturaleza Obligatoria- Terico/prctica Propsito Busca ejercitar el uso racional del juicio tico a travs del conocimiento de la ley moral, los derechos humanos y el marco tico global. Contenido: El fenmeno moral y los Imperativos categricos. Derechos humanos y democracia Marco tico mundial de los acuerdos y declaraciones internacionales. 1. Comunicacin oral y escrita rea Complementaria (AC) Sub rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHE) Naturaleza Obligatoria- terico/practica. Propsito Brinda formacin bsica sobre la teora de la comunicacin y del lenguaje y desarrolla las competencias comunicativas en sus dimensiones oral y escrita. Contenido 81
Teora de la comunicacin y del lenguaje. La comprensin lectora y produccin de textos. Desarrollo de capacidades comunicativas orales y escritas.
3.1.2.1 Contabilidad I rea Formativa (AF) Sub rea Formacin Bsica General Tecnolgica (FBGT) Naturaleza Obligatoria terico/prctica Propsito Brinda conocimientos bsicos sobre el registro de las operaciones econmicas y financieras de las empresas en los libros principales de contabilidad. Contenidos La empresa La contabilidad y los principios de contabilidad. La cuenta, la partida doble, los asientos contables y el plan de cuentas Los libros de contabilidad y el balance de comprobacin. 3.1.1.1 Documentacin contable
rea Formativa (AF) Sub rea Formacin Bsica General Tecnolgica (FBGT) Naturaleza Obligatoria terico/prctica Propsito Brinda conocimientos bsicos de los documentos que sustentan los registros en los libros de contabilidad Contenido El Comercio. Definicin, clases e importancia. Documentos comerciales, financieros, laborales, de crdito, de tributos municipales normados por la administracin tributaria 2.1.5.1 Administracin general rea Bsica (AB) Sub rea Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCBGP) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda los conocimientos bsicos para desarrollar y explicar el proceso administrativo Contenido Teora administrativa: concepto, importancia, caractersticas y objetivos. El proceso administrativo: Planeacin, organizacin, direccin y control Nuevos enfoques de la administracin moderna. Empresa: definicin, recursos, objetivos y matrices. Segundo Semestre (II ciclo) 1.1.1.2 Estadstica rea Complementaria (AC) Sub rea Formacin Cientfica Bsica General (FCBG) Naturaleza Obligatoria- terico/Prctica Propsito Brinda los conceptos y tcnicas estadsticas para el anlisis y toma de decisiones adecuadas de situaciones reales en su entorno profesional. Contenido 82
Recoleccin y presentacin de datos Medidas estadsticas Nociones de probabilidad
1.2.2.2 Responsabilidad social rea Complementaria (AC) Sub rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHE) Naturaleza Obligatoria- terico/prctica Propsito Facilita el conocimiento de la responsabilidad social de las organizaciones en el marco del desarrollo sostenible y presenta sus principales herramientas de gestin, as como los desafos y oportunidades de su aplicacin en el Per y en el mundo. Contenido Desarrollo humano sostenible y Responsabilidad social. Herramientas de gestin de la responsabilidad social Responsabilidad Social en el contexto peruano: desafos y oportunidades. 1.2.3.1. Vida espiritual rea Complementaria (AC) Sub rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHE) Naturaleza Obligatoria- terico/prctica Propsito Permite desarrollar la espiritualidad del educando como persona, miembro de su familia y comunidad, vivenciando su fe y los principios cristianos. Contenidos a) Espiritualidad del ser humano b) La espiritualidad de comunin 2.1.1.1 Matemtica financiera I rea Bsica (AB) Sub rea Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCBGP) Naturaleza Obligatoria terico/prctica Propsito Otorga conocimientos de las matemticas financieras para su aplicacin en el financiamiento a corto plazo. Contenidos La matemtica financiera, la intermediacin y operaciones financieras Razones y proporciones, y progresiones aritmticas. El inters simple, ecuaciones de valor, anualidades, amortizaciones. El descuento simple, racional y bancario. Introduccin al inters compuesto 2.1.2.1 Economa Area Bsica (AB) Sub rea Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCBGP) Naturaleza Obligatoria terico/prctica Propsito Brinda conocimientos bsicos de la ciencia econmica, permitiendo analizar e interpretar situaciones, a nivel micro y macroeconmicos. Contenidos La economa. Instrumentos de anlisis econmico. Los sistemas econmicos. La demanda, la oferta y la competencia en el mercado. El sistema financiero. Anlisis de la renta o producto nacional. La inflacin, crecimiento y desarrollo econmico. 83
2.1.5.2 Mercadotecnia rea Bsica ( AB) Sub rea Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCBGP) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Proporciona conocimientos del mercado y las tcnicas bsicas de mercadotecnia Contenidos Mercadotecnia, definicin, importancia, nuevos enfoques, entornos, planeacin de la mercadotecnia. Investigacin del mercado, oportunidades, comportamiento del mercado y del consumidor. producto, marca y envase, canales de distribucin, ventas, promocin, publicidad, propaganda, precios. 2.1.4.1 Derecho comercial
rea
Bsica (AB) Sub rea Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCGP) Naturaleza Obligatoria terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de las normas que regulan la actividad comercial en la empresa. Contenido El acto del comercio y la evolucin del derecho societario en el Per. Los ttulos valores y los contratos empresariales. 3.1.2.2 Contabilidad II rea Formativa (AF) Sub rea Formacin Bsica General Tecnolgica (FBGT) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos para la aplicacin de la dinmica de las cuentas y elaboracin de los estados financieros mnimos. Contenido Mtodos de registros contables. El plan contable general revisado Estructura y dinmica de las cuentas. Asientos de ajustes, de provisiones, balance de comprobacin y estados financieros mnimos. Tercer semestre (III ciclo) 1.2.2.3 Sensibilizacin somtica rea Complementaria (AC) Sub rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHE) Naturaleza Obligatoria-terico/prctica Propsito Busca desarrollar las capacidades de autodominio a travs de un enfoque multidisciplinario que aborde aplicacin de tcnicas corpreas y reflexin sobre las limitaciones somticas que desalientan el cambio y progreso personal. Contenido a) Sensibilizacin corporal, micromovimientos y escucha interna. b) Autoliderazgo y comunicacin sana para la vida tica . 84
2.1.1.2 Matemtica financiera II rea Bsica (AB) Sub rea Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCBGP) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de las matemticas financieras para su aplicacin en el financiamiento a largo plazo Contenidos El inters compuesto y su aplicacin Las depreciaciones, el agotamiento, evaluaciones alternativas de inversin. 2.1.2.2 Microeconoma rea Bsica (AB) Sub rea Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCBGP) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda los conocimientos para el manejo de los instrumentos tcnicos, en el anlisis del comportamiento de los agentes econmicos individuales en el proceso de produccin y consumo y comprender el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados. Contenidos La demanda y la oferta, elasticidades y el equilibrio de mercado. Teora de la produccin: Producto medio y marginal equilibrio del productor. Estructuras de mercado. 5.12.1 Estadstica Aplicada rea Bsica (AB) Sub rea Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCBGP) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de las tcnicas de la estadstica inferencial en la investigacin contable y en la interpretacin de los resultados. Contenidos La distribucin normal estandar, T student , Chi Cuadrado, Estimacin intervlica. Prueba de hiptesis. Regresin y correlacin lineal simple. 2.1.4.2. Derecho Laboral rea Bsica (AB) Sub rea Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCBGP) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de las normas laborales del trabajador y empleador. Contenidos Beneficios sociales de los trabajadores. Derechos y obligaciones de los empleadores. 3.1.2.3 Contabilidad III rea Sub rea Formativa (AF) Formacin Bsica General Tecnolgica (FBGT) 85
Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de la forma de registrar las operaciones econmicas y financieras en los libros principales y auxiliares y formular los estados financieros. Contenidos Los diarios y mayores auxiliares. La hoja de trabajo y los estados financieros mnimos 4.2.1.1 Contabilidad de costos comerciales, de servicios y elementos del costo. rea Especializada (AE) Sub rea Costos (C) Naturaleza Obligatoria - terico/prctico Propsito Proporciona conocimiento de las herramientas bsicas para determinar los costos comerciales, de servicio y elementos del costo. Contenidos Empresas comerciales, aspectos contables y operacionales, clculo de los costos comerciales. Empresas de servicios, aspectos contables y operacionales, clculos de los costos por servicios. Empresas industriales, aspectos contables y operacionales de los elementos del costo. Cuarto Semestre (IV ciclo) 1.2.2.4 Cambio actitudinal rea Complementaria (AC) Sub rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHE) Naturaleza Obligatoria-terico/prctica Propsito Permite aplicar habilidades de comunicacin sana y creativa en base al autocontrol corporal en la interaccin con su medio para mejorar la colaboracin en el trabajo en equipo. Contenidos Escucha emptica y comunicacin sana. Liderazgo creativo y solidario en el trabajo en equipo 1.3.1.1. Metodologa de la investigacin rea Complementaria (AC) Sub rea Investigacin formativa (IF) Naturaleza Obligatoria-terico/prctica Propsito Proporciona los componentes y las relaciones internas del esquema general de investigacin cientfica a partir de la lnea de investigacin de la carrera. Contenidos Planteamiento del problema de investigacin. Marco terico y referencias bibliogrficas Metodologa. 4.3.1.1 Finanzas Privadas rea Especializada (AE) Sub rea Finanzas ( F ) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Proporciona conocimientos bsicos sobre el sistema financiero, instrumentos y riesgos financieros. 86
los
Contenidos Las finanzas y el sistema financiero en el Per, Los mercados financieros y la intermediacin financiera. El mercado de valores, riesgos financieros, estructura del activo y el pasivo El anlisis financiero: la empresa y el plan financiero 2.1.2.3. Macroeconoma rea Bsica (AB) Sub rea Formacin Cientfica Bsica General Profesional (FCBGP) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos bsicos del comportamiento de los agregados econmicos. Contenidos La medicin y valuacin de los agregados econmicos La funcin consumo, el ahorro y el ingreso de equilibrio. El mercado monetario. La oferta y la demanda monetaria. La oferta y la demanda agregada. El mercado de trabajo. El empleo y desempleo en el Per. Las cuentas nacionales. 4.2.1.2 Contabilidad de Costos de Produccin I Area Especializada (AE) Sub rea Costos ( C ) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Proporciona conocimientos y tcnicas para determinar y evaluar los costos de produccin y el costo de un producto. Contenido Clculo del costo de produccin y el costo del producto. Contabilizacin de los elementos del costo de produccin. 4.7.1.1 Informtica Aplicada a la Contabilidad I rea Especializada (AE) Sub rea Informtica ( I ) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos para el uso de las herramientas que poseen las hojas de clculo, para sistematizar el trabajo contable. Contenidos Hojas de clculo: funciones y aplicaciones. 4.1.1.1 Contabilidad de Sociedades I Area Especializada (AE) Sub rea Contabilidad General (CG) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de la organizacin de las sociedades, distribuyendo legalmente sus resultados Contenidos Constitucin y estudio de sociedades. Ley general de sociedades. Reglas aplicables a todas las sociedades. Variacin del capital Distribucin legal de los resultados Cierre de los libros contables. Rgimen administrativo. 87
Quinto semestre ( V ciclo) 1.2.2.5. Responsabilidad social de las organizaciones rea Complementaria (AC) Sub rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHE) Naturaleza Obligatoria-terico/Prctica Propsito Permite comprender la gestin de las organizaciones socialmente responsable en los contextos donde se desenvuelve para mejorar su participacin dentro de ellas. Contenidos El contexto de la responsabilidad social de las organizaciones. Concienciar sobre la Responsabilidad Social. Responsabilidad social de las organizaciones. 1.3.1.2. Taller de investigacin I rea Complementaria (AC) Sub rea Investigacin Formativa (IF) Naturaleza Obligatoria-terico/prctica Propsito Facilita el diseo de un sub proyecto de la lnea de investigacin de la carrera de acuerdo al esquema general de investigacin de la ULADECH. Contenidos Planteamiento del problema de la investigacin. Marco terico y referencias bibliogrficas Metodologa 4.1.1.2 Contabilidad de sociedades II rea Especializada (AE) Sub rea Contabilidad General (CG) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de las normas y de las operaciones financieras en la reorganizacin de las sociedades. Contenidos Aspectos legales de la ley general de sociedades. Transformacin, fusin, escisin, disolucin, liquidacin y extincin de las sociedades. Sucursales, agencias de las sociedades. 4.2.2.1 Contabilidad de costos aplicados I rea Especializada (AE) Sub rea Costos ( C ) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de las actividades del sector agropecuario para la elaboracin de los estados financieros. Contenidos Actividad agraria, aspectos contables y operacionales. El plan de cuentas agrario. Actividad pecuaria, aspectos contables y operacionales. El plan de cuentas pecuario. 4.2.1.3 Costos de produccin II rea Especializada (AE) 88
Sub rea Costos ( C ) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Proporciona conocimientos y tcnicas para determinar y evaluar los costos por procesos, predeterminados y el costeo basado en actividades. Contenidos El sistema de costos por proceso, aspectos contables y operacionales. El sistema de costo predeterminados: estimados y estndar, aspectos contables y operacionales. El costeo basado en actividades, aspectos contables y operacionales 4.7.1.2 Informtica aplicada a la contabilidad II rea Especializada (AE) Sub rea Informtica ( I ) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brindar conocimientos para manejar sistemas contables computarizados y analizar e interpretar los resultados Contenidos Configuracin de archivos Asientos contables Informes contables Creacin de un sistema contable en hoja de clculo. Programa de declaracin telemtica (PDT) 4.1.2.1 Sistemas y mtodos contables rea Especializada (AE) Sub rea Contabilidad General CG) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Proporciona conocimientos cientficos y tecnolgicos para organizar y utilizar sistemas y mtodos contables en las empresas. Contenidos Concepcin de la contabilidad desde el punto de vista cientfico y tecnolgico. Sistemas y mtodos de organizacin contable. Sistemas y mtodos del proceso de registracin contable. Los sistemas y mtodos contables y su incidencia en la preparacin de los estados financieros. Sexto semestre (VI ciclo) 1.2.2.6. Desarrollo social I rea Complementaria (AC) Sub rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHE) Naturaleza Obligatoria-terico/prctica Propsito Permite orientar el aprendizaje del procedimiento de la tica social mediante el trabajo grupal acerca de los indicadores de responsabilidad social de las variables intermedias: tica y usuarios en las organizaciones sobre el trasfondo proporcionado por un marco terico concreto. Contenidos Variable intermedia: tica. Variable intermedia: usuarios externos.
89
4.3.1.3 Finanzas internacionales rea Especializada (AE) Sub rea Finanzas ( F) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Proporciona conocimientos sobre el desarrollo de internacionales y el comercio exterior en un mundo globalizado. Contenidos Las finanzas internacionales. La globalizacin de la economa. El sistema financiero y el sistema monetario internacional. El comercio internacional, el mercado de divisas, la balanza comercial Los bloques econmicos y Los tratados de libre comercio
las
finanzas
4.3.2.1 Proyectos y presupuestos rea Especializada (AE) Sub rea Finanzas (F) Naturaleza Obligatoria Propsito : Proporciona los conceptos, las tcnicas y las herramientas para formular y evaluar un Proyecto de Inversin Pblico y Privado. Contenidos Presupuesto: Definicin, perodo presupuestal e importancia. Presupuesto de ventas, produccin, materia prima, mano de obra, de gastos financieros y generales. El Sistema Nacional de Inversin Publica (SNIP) y la inversin privada. Tcnicas de evaluacin de proyectos pblicos y privados. 4.3.1.2. Finanzas pblicas rea Especializada (AE) Sub rea Finanzas (F) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos bsicos sobre las actividades financieras de las entidades del estado. Contenidos Sector pblico y estado, estructura administrativa y funciones. Clasificacin de las finanzas: clsicas, funcionales, pblicas. Determinacin del gasto pblico, Intervencin del gobierno en la economa Indicadores econmicos, relacin gasto y poblacin, relacin gasto y empleo. Ley marco de la administracin financiera del sector pblico. Ley general del sistema nacional de presupuesto, del sistema nacional de tributacin y, del sistema nacional de endeudamiento 4.2.2.2 Contabilidad de costos aplicados II rea Especializada (AE) Sub rea Costos. ( C ) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de las Actividades del Sector Pesquero y minero Contenidos Actividad Pesquera de Extraccin, Aspectos Contables y Operacionales. Actividades Pesquera de Transformacin, Aspectos Contables y Operacionales. Actividad Minera, Aspectos Contables y Operacionales. 90
4.7.1.3 Informtica aplicada a los estados financieros rea Especializada (AE) Sub rea Informtica ( I ) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos para el anlisis e interpretacin de los Estados Financieros, utilizando herramientas de las hojas de clculo. Contenidos Anlisis de los estados financieros bsicos: Uso de ratios financieros y del mtodo porcentual. Valor actual, valor futuro, van, Tir. Creacin de formatos o plantillas para los estados financieros. 4.5.1.1 Control interno rea Especializada (AE) Sub rea Auditoria (A) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de los principios y normas del Control Interno de las empresas pblicas y privadas. Contenidos Sistema de Control Interno: principios y normas. Procedimientos de Control Interno de los rubros de: caja y bancos, ventas y cuentas por cobrar, remuneraciones, compras y cuentas por pagar, inventario - costo de ventas y constitucin de entidades sin fines de lucro. 4.1.2.2. Contabilidad superior I Area Especializada (AE) Sub rea Contabilidad General (CG) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Proporciona conocimientos de los rubros o elementos que forman parte de la estructura de los estados financieros bsicos. Contenidos Tcnicas de elaboracin del balance general y del estado de ganancias y prdidas sin hoja de trabajo. Tcnicas de elaboracin de la hoja de trabajo con sus alternativas. Modelos de balances aceptados, segn CONASEV y modelos europeos y americanos. Anlisis de los elementos componentes del balance general y del estados de ganancias y perdidas Stimo semestre (VII ciclo) 1.2.2.7 Desarrollo social II rea Complementaria (AC) Sub rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHE) Naturaleza Obligatoria-terico/prctica Propsito Permite orientar el aprendizaje del procedimiento de la tica social mediante el trabajo grupal acerca de los indicadores de responsabilidad social de las variables intermedias: sociedad, comunidad y gobierno y medio ambiente en las organizaciones sobre el trasfondo proporcionado por un marco terico concreto. Contenidos 91
a) Variable intermedia: Sociedad, Gobierno y Comunidad b) Medio ambiente. 1.3.1.3. Taller de investigacin II rea Complementaria (AC) Sub rea Investigacin Formativa (IF) Naturaleza Obligatoria-terico/prctica Propsito Facilita el trabajo de campo y de gabinete considerados en el cronograma de ejecucin del sub proyecto y establece las conclusiones y recomendaciones preliminares. Contenidos Recoleccin de datos. Procesamientos de datos y anlisis de resultados Discusin de resultados, conclusiones y recomendaciones. 4.1.2.3 Contabilidad superior II rea Especializada (AE) Sub rea Contabilidad General (CG) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de las normas internacionales de contabilidad y normas internacionales de informacin financiera para la formulacin de los estados financieros. Contenidos Normas internacionales de contabilidad, las NICs. Normas internacionales de informacin financiera. Resoluciones del consejo normativo de contabilidad. 4.4.1.1. Contabilidad de tributos I rea Especializada (AE) Sub rea Tributacin ( T ) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos del sistema tributario peruano y de los impuestos que gravan el consumo. Contenidos Los Principios Tributarios Constitucionales. El Sistema Tributario Nacional y los Tributos. La Obligacin Tributaria : Sujetos y Formas de Extincin. La Administracin tributaria, el impuesto general a las ventas (IGV), marco Legal .mbito de aplicacin del impuesto, sujetos y responsables del impuesto a las ventas, impuesto bruto y base Imponible en el retiro de bienes, el impuesto Selectivo del Consumo (ISC), operaciones gravadas y no gravadas. El crdito fiscal del IGV, reintegro del crdito fiscal del IGV. Rgimenes tributarios especiales como requisito para el crdito fiscal. La exportacin de bienes y el saldo a favor del exportador. Sistemas de aplicacin del ISC. 4.3.2.2 Gestin financiera Area Especializada (AE) Sub rea Finanzas ( F) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos bsicos de la elaboracin, gestin, planificacin y ejecucin de proyectos de inversin pblicos y privados. Contenidos Organizacin y funcin de la administracin financiera. 92
Estructura del capital y el flujo de efectivo Decisiones de inversin de corto y largo plazo. Apalancamiento operativo y financiero. Tcnicas de evaluacin de proyectos, valor actual neto (VAN), tasa interna de retorno (TIR), ndice de rentabilidad (IR).
5.1.1.1 Laboratorio I rea Especializada (AE) Sub rea Prctica (P) Naturaleza Obligatoria - prctica Propsito Brinda conocimientos prcticos de la contabilidad principal y auxiliar. Contenidos Desarrollo de monografas reforzando la contabilidad principal y auxiliar. 4.5.1.2 Auditora financiera I rea Especializada (AE) Sub rea Auditoria (A) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Proporciona conocimientos de las tcnicas para el desarrollo de la auditora en las empresas privadas. Contenidos Auditoria financiera, aspectos conceptuales y particulares. Principios y normas de auditora. Los papeles de trabajo y la preparacin para la ejecucin de la labor de auditora. Informes de auditora financiera.
4.1.5.1 Formulacin y presentacin de estados financieros rea Especializada (AE) Sub rea Contabilidad General (CG) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos para la elaboracin de los estados financieros de las personas naturales y/o jurdicas. Contenidos Los Estados Financieros: Concepto y clases. El balance general. El estado de ganancias y prdidas: por funcin y por naturaleza. El estado de cambio en el patrimonio neto. El estado de flujo de efectivo. Octavo semestre (VIII ciclo) 1.2.2.8. Desarrollo social III rea Complementaria (AC) Sub rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHE) Naturaleza Obligatoria-terico/prctica Propsito Permite orientar al estudiante en la preparacin y ejecucin de un proyecto de intervencin en una organizacin a fin de concienciar a sus miembros respecto a los indicadores de responsabilidad social como una practica socio poltica, afirmada en valores que promueva la transformacin personal y social. Contenidos 93
Proyecto de intervencin Investigacin accin Presentacin y sustentacin y informe.
1.2.3.2. Fe cristiana y compromiso pastoral rea Complementaria (AC) Sub rea Formacin Humanstica y Espiritual (FHE) Naturaleza Obligatoria-terico/prctica Propsito Permite vivir un encuentro con Cristo a travs de la conversin personal para fortalecer su fe y dar testimonio en el medio en que vive y aborda el estudio de la fe y la prctica pastoral. Contenidos Fe Cristiana y prctica pastoral. Experiencias de vida cristiana y la prctica pastoral. 1.3.1.4. Taller de investigacin III rea Complementaria (AC) Sub rea Investigacin formativa (IF) Naturaleza Obligatoria-terico/prctica Propsito Proporciona las pautas y/u orientaciones para redactar el informe final del sub proyecto de investigacin diseado y ejecutado de acuerdo al esquema general de presentacin de la ULADECH. Contenidos Marco referencial Aspectos metodolgicos y resultados. Aspectos complementarios 4.5.1.4 Auditora operativa y de servicios rea Especializada (AE) Sub rea Auditora (A) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de las normas de auditoria a la gestin empresarial. Contenido La auditoria operativa: Factores limitante de la ejecucin en las empresas, cualidades del auditor. Sistema de control interno, Instrumentos normativos. Planificacin, Tcnicas de auditoria, Papeles de trabajo. Ejecucin del trabajo de campo, reas crticas, Informe de auditora. 4.5.1.3 Auditora financiera II Area Especializada (AE) Sub rea Auditora (A) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Conoce y realiza exmenes a los estados financieros de las empresas privadas. Contenidos Enfoque de la auditoria financiera. Planificacin, papeles de trabajo, examen a los estados financieros. Informe de auditora de los estados financieros
94
4.1.4.1. Contabilidad gubernamental I rea Especializada (AE) Sub rea Contabilidad General (CG) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de la normatividad de las instituciones del Pblico. Contenido : El Sistema de Contabilidad Gubernamental. El Plan Contable Gubernamental. Ley del Sistema Nacional de Contabilidad. Instructivos y Principios Contables. Sistemas Administrativos. Formulacin del Balance de Comprobacin.
Sector
4.4.1.2. Contabilidad de tributos II rea Especializada (AE) Sub rea Tributacin ( T ) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de los tributos que gravan las rentas de las personas naturales y/o jurdicas. Contenidos Las teoras de renta. mbito de aplicacin. Criterios de imputacin. Sujetos del Impuesto. Exoneraciones e inafectaciones. Las rentas de personas naturales y/o jurdicas. Rgimen especial de Renta.- caractersticas, requisitos y pago a cuenta. 5.1.1.1 Laboratorio II rea Especializada (AE) Sub rea Prctica Naturaleza Obligatoria - Prctica Propsito Brinda conocimientos Prcticos de la Contabilidad de sociedades, costos y la elaboracin de los estados financieros mnimos. Contenidos Desarrollo de monografas reforzando la contabilidad, de costos, y la elaboracin de los Estados financieros mnimos. Noveno ciclo (IX ciclo) 4.5.2.1. Auditora tributaria rea Especializada (AE) Sub rea Auditora (A) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos sobre las normas de auditora tributaria. Contenidos La auditora tributaria y sus clases. El Proceso de Fiscalizacin: Intervenciones, verificaciones y auditoras. Facultades de la administracin tributaria para determinar obligaciones tributarias, sobre base presunta sobre base cierta. Procedimiento contencioso y no contencioso tributario 4.1.5.2. Anlisis e interpretacin de estados financieros 95
Area Especializada (AE) Sub rea Contabilidad General (CG) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos sobre la situacin econmica y financiera de las empresas. Contenidos Doctrina del Anlisis e Interpretacin de estados financieros. Instrumentos de anlisis: Anlisis comparativo, de tendencias, indicadores financieros, mtodos de anlisis porcentual y mediante ratios financieros. Presentacin del informe final a la Gerencia. 4.1.3.1 Contabilidad de instituciones financieras I rea Especializada (FE) Sub rea Contabilidad General (CG) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de la organizacin y contabilizacin de las operaciones del sistema bancario Contenidos Sistema Financiero Nacional, Ley del sistema financiero nacional y de Seguros. Empresa bancaria Manual de contabilidad para empresas del sistema financiero. Estados financieros 4.1.4.2 Contabilidad gubernamental II Area Especializada (AE) Sub rea Contabilidad General (CG) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimiento de las tcnicas, mtodos y procedimientos para el registro de la actividad econmica del sector pblico y la elaboracin de los estados financieros. Contenidos Directiva N 004-2007-EF/93.01Preparacin y presentacin de Informacin Financiera y presupuestaria trimestral y semestral. Clasificador del Gasto Publico, Clasificador de Ingresos, y Fuentes de financiamiento, Directiva N 002-2006-EF/93.01. Cierre Contable y Presentacin de Informacin para la Cuenta General de la Republica, asientos de regularizacin patrimonial, de traslados de saldos, de las cuentas patrimoniales. Balance Constructivo (Hoja de trabajo), Estados Financieros, presupuestarios y SIAF SP. 4.5.2.3. Auditora del medio ambiente rea Especializada (AE) Sub rea Auditora ( A ) Naturaleza Obligatoria - terico/prctico Propsito Brinda conocimiento de las normas de auditora del medio Ambiente. Contenidos Entidades y Empresas. Sistema Nacional de Control. Contralora General de la Repblica. Principios y normas de Control Ambiental. 5.1.2.1. Prctica empresarial I 96
rea Especializada (AE) Sub rea Prctica ( P ) Naturaleza Obligatoria - prctica Propsito Refuerza los conocimientos prcticos adquiridos durante su formacin profesional en estudios contables y /o empresas, hasta la elaboracin de los estados financieros bsicos. Contenidos Consolida los conocimientos terico prctico, adquiridos durante su formacin profesional, hasta la elaboracin de los estados financieros bsicos. 3.1.3.1. Deontologa profesional Area Formativa (AF) Sub rea Formacin Bsica General Tecnolgica (FBGT) Naturaleza Obligatoria - terico Propsito Brinda los conocimientos de los deberes y derechos, y de las normas ticas en el desempeo de sus funciones. Contenidos La Deontologa: funciones de los cdigos deontolgicos, la tica, la moral, normas morales, los valores, las virtudes. La Ley del Contador Pblico N 28951, estatuto del colegio de contadores pblicos de Ancash, y reglamentos de los comits funcionales. El cdigo de tica profesional. Dcimo semestre (X ciclo) 4.1.5.3. Contabilidad gerencial rea Especializada (AE) Sub rea Contabilidad General (CG) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de los recursos econmicos y financieros de las empresas para la toma de decisiones gerenciales. Contenido La contabilidad gerencial Anlisis de Costo-Volumen-Utilidad y de Contribucin Fundamentos del Anlisis de Produccin, Anlisis de Equilibrio. Sistemas de Control Gerencial, Tcnicas de Control, Presupuestos
4.1.3.2 Contabilidad de instituciones financieras II rea Formacin Especializada (FE) Sub rea Contabilidad General (CG) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de la organizacin y contabilizacin de las operaciones de las AFPS, compaas de seguros y de las cajas municipales.. Contenido La Contabilidad y los estados financieros en las AFPs. La Contabilidad y los estados financieros en las compaas de seguros. La Contabilidad y los estados financieros en las cajas municipales. 3.1.2.1 Peritaje contable y judicial rea Formacin Especializada (FE) 97
Sub rea Peritaje (P) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de los peritajes contables en los procesos judiciales, administrativos y extrajudiciales. Contenido El Peritaje y normas reglamentarias que regulan la actividad pericial. Requisitos personales, profesionales y legales para ejercer la pericia. Normas, Tcnicas, Procedimientos y Papeles de Trabajo. El Informe Pericial Contable. Observaciones al Informe Pericial. La Prueba Pericial. El Sistema Judicial y El Litigio. Casustica. 4.5.2.2 Auditora gubernamental rea Especializada (AE) Sub rea Auditora (A) Naturaleza Obligatoria - terico/prctica Propsito Brinda conocimientos de las normas de la Auditora Gubernamental Contenidos Sistema Nacional de Control: Contralora General de la Repblica. Normas de Auditora: NIAS, NAGUS, NCI, NAGAS. 3.1.4.1. Didctica universitaria rea Formativa (AF) Sub rea Formacin Bsica General Tecnolgica (FBGT) Naturaleza Obligatoria torico/prctica. Propsito Brinda conocimientos bsicos del proceso de Enseanza-Aprendizaje, de la elaboracin de slabos, planes de sesin de aprendizaje y de los sistemas de evaluacin. Contenido Proceso de enseanza aprendizaje. Silabo, planes de sesin de aprendizaje, sistemas de evaluacin. 5.1.2.2 Prctica empresarial II rea Especializada (AE) Sub rea Prctica Naturaleza Obligatoria - prctica Propsito Refuerza los conocimientos prcticos adquiridos durante su formacin profesional en empresas pblicas y/o privadas, hasta el anlisis de los estados financieros bsicos. Contenidos Consolida los conocimientos terico prctico, adquiridos durante su formacin profesional, hasta el anlisis de los estados financieros bsicos.
98
ASPECTO 4.9 Orientaciones par el diseo y construccin de los slabos de la carrera de Contabilidad
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ASPECTO 4.9 Orientaciones par el diseo y construccin de los slabos de la carrera de Contabilidad Definicin: Instrumento de programacin curricular que busca asegurar el logro de la intencionalidad educativa que le corresponde a una asignatura especfica. El slabo es un elemento de la estrategia didctica que permite al alumno encontrarse con los contenidos, o sea aprender. Es el punto de partida para el proceso de: planificar, hacer, verificar y actuar, como proceso del mejoramiento continuo del aprendizaje guiado por los docentes tutores. Responsables y exigencias Los responsables de elaborar los slabos segn carreras, son los docentes titulares de cada asignatura de las diferentes escuelas profesionales. El docente titular de la asignatura lidera una red virtual de docentes tutores con el fin de mantener actualizados los contenidos y la evaluacin del aprendizaje. 3. Componentes del slabo 1 Informacin general 2 Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura 3 Sumilla 4 Objetivo general (competencia) 5 Objetivos especficos (capacidades) 6 Contenidos especficos por unidades de aprendizaje 7 Orientaciones metodolgicas 8 Medios y materiales educativos: recursos de aprendizaje 9 Evaluacin 10 Bibliografa 4. Elaboracin 1 Informacin General, se consignan los datos referidos al: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 Nombre de la asignatura, curso o unidad formativa El cdigo que le corresponde El rea curricular y cdigo al que pertenece la asignatura La naturaleza de la asignatura (obligatoria o electiva) El nivel de estudios (Pre-grado) El semestre ( y ciclo) al que corresponde la asignatura El nmero de crditos El nmero de horas tericas y prcticas El total de horas en el semestre La asignatura pre-requisito El nombre del docente titular y los correos de los docentes tutores
1.
2.
2 Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Transcribir rasgo del perfil del rea formativa. (Fuente: Aspecto 4.1) 100
3 Sumilla Se transcribe la sumilla de la unidad formativa elaborada por la respectiva Comisin de Currculo (Fuente Aspecto 4.8 4 Objetivo General Se transcribe el objetivo de la unidad formativa con su respectivo cdigo (Fuente Aspecto 4.4) 5 Objetivos especficos Se desagregan deductivamente del objetivo general, asegurando la necesaria correspondencia respecto del nivel del logro propuesto en el objetivo general. Deben corresponderse, preferentemente, con cada unidad de aprendizaje. Constituyen el referente inmediato para efectos de evaluacin. Los cdigos de estos objetivos se desagregan del cdigo del objetivo general 6 Contenidos especficos por unidades de aprendizaje Precisar contenidos temticos relacionndolos con permitiendo su delimitacin. Utilizar tabla.
Unidades de aprendizaje
los
objetivos
especficos
N en romano denominacin
Objetivos especficos + Cdigo respectivo ( .1)
Contenidos especficos 1.0 1.1 1.2
7. Orientaciones metodolgicas El rgimen del curso es en blendedlearning y utiliza la didctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistmico con una comprensin de la realidad integral mediada por el mundo con la gua de la doctrina social de la Iglesia. La metodologa se concretar a travs de la propuesta de actividades problemticas que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos. El desarrollo de los contenidos especficos se har a travs de actividades previstas por el profesor y en las que los alumnos sern los protagonistas de sus aprendizajes, siendo el profesor un mediador educativo. Los mtodos, procedimientos y tcnicas utilizados en la asignatura debern ser activos y propiciar el interaprendizaje apoyndose en organizadores previos y contenidos multimediados. El desarrollo de la asignatura considerar actividades de investigacin formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales. En este componente se mencionar de manera general el o los mtodos que sern utilizados para la enseanza- aprendizaje de la asignatura; los procedimientos y las tcnicas; as como los escenarios considerados.
101
8 Medios y materiales educativos Indicar, de manera general, los de uso 1 de acuerdo con el escenario previsto: Aula moderna @ distancia @ virtual Virtual guiatex-tutora guiatex-tutora aula virtual.tutora plataforma
9. Evaluacin Precisar que la evaluacin de la asignatura ser integral y holstica, integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades problemticas de la naturaleza del curso: Actividades problemticas de investigacin formativa: Actividades problemticas de responsabilidad social: Examen escrito: 10 Bibliografa: Para libros: Apellido y nombre del autor El ttulo del libro en cursiva con maysculas y minsculas Editorial, nmero de edicin, lugar y fecha. Capitulo o nmero de las pginas a ser consultadas Para las revistas y otros: Apellido y nombre del autor Ttulo entre comillas. Nombre de la revista u otro, donde est contenido el artculo o ensayo. N, ao, lugar y fecha. Para informaciones de internet: Apellido y nombre del autor Ttulo del artculo o ensayo entre comillas Fecha Pgina web
Redaccin: Arial 12 puntos, interlineado sencillo. Para la bibliografa utilizar Times New Roman a 10 puntos, con interlineado sencillo.
60 % 10 % 10 % 20 %
102
ASPECTO
4.10
Slabos modelo del plan de estudios
103
UNIVERSIDAD LOS NGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEPARTAMENTO ACADMICO DE CIENCIAS SLABO DE MATEMTICA Y LGICA
1. 1.1 1.2 1.3
Matemtica y Lgica. 1.1.1.1 1.0 Area Complementaria (AC) (FGCH) 1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria 1.5 Nivel de estudios Pre-grado (PG). 1.6 Semestre/ciclo I Semestre (I Ciclo). 1.7 Nmero de crditos 4 crditos. 1.8 Horas semanales 4 hrs. Terico/prcticas. 1.9 Total horas 60 hrs. 1.10 Pre requisito Ninguno 1.11 Docente titular Ing. Julio Nez Cheng. junuche@hotmail.com jaipasan@yahoo.es raulamg@hotmail.com chrisdiaz3@hotmail.com 2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura. Posee una slida formacin cientficohumanstica y espiritual como persona y ser social, que lo habilita para asumir los retos de la investigacin formativa, la responsabilidad social y los desafos del mundo circundante. 3. Sumilla. La asignatura de Matemtica y Lgica pertenece al rea Complementaria; es de naturaleza obligatoria-terico/prctica. Brinda formacin bsica sobre tpicos selectos de matemtica y lgica que permitan resolver situaciones problemticas en su entorno con pensamiento creativo y crtico. Sus contenidos generales son nmeros reales, conjuntos y funciones, anlisis combinatorio y lgica proposicional. 4. Objetivo general. 1.1.1.1 Comprender nociones de matemtica y lgica que le permitan resolver con pensamiento creativo y crtico situaciones problemticas e interpretar la realidad. 5. Objetivos especficos. 1.1.1.1 Comprender la visin global del proceso de aprendizaje de la asignatura y resolver ejercicios y problemas aplicando ecuaciones, intervalos e inecuaciones, reparto proporcional y logaritmos. 1.1.1.1.2 Resolver ejercicios y problemas utilizando conjuntos o funciones. 1.1.1.1.3 Calcular variaciones, permutaciones y combinaciones de los elementos de un conjunto. 104
Informacin general. Nombre de la asignatura Cdigo Cdigo del rea curricular
1.1.1.1.4 Aplicar proposiciones para elaborar y evaluar inferencias lgicas as como simplificar circuitos lgicos. 6. Contenidos especficos por unidades de aprendizaje. Unidad de aprendizaje Objetivo especfico
Contenidos especficos
I Unidad Nmeros reales 1.1.1.1.1
1.1 Visin global del contenido del proceso de aprendizaje propuesto en la asignatura. Ecuaciones lineales y cuadrticas. 1.2. Intervalos e inecuaciones: operaciones, resolucin de inecuaciones de primer grado y segundo grado. 1.3 Reparto proporcional. 1.4 Logaritmos: concepto, bases, propiedades, operaciones. 2.1 Conjuntos: clases, operaciones con conjuntos. 2.2 Relaciones binarias y funciones: funcin real de variable real, representacin. 2.3 Ecuacin de la recta: formas de la ecuacin, rectas paralelas y perpendiculares.
II Unidad Conjuntos y funciones
1.1.1.1.2
III Unidad Anlisis combinatorio
3.1 Factorial de un nmero y variaciones. 1.1.1.1.3 3.2 Permutaciones y combinaciones. 4.1 Lgica: etimologa, oraciones y proposiciones lgicas. 4.2 Clculo proposicional: tautologa, contradiccin, contingencia, equivalencia e implicaciones lgicas. 4.3 Inferencias lgicas: clases, validez de una inferencia. 4.4 Circuitos lgicos: algebra de Boole, compuertas lgicas.
IV Unidad Lgica proposicional
1.1.1.1.4
7. Orientaciones metodolgicas. La metodologa del curso responder al rgimen de estudios en blended learning, virtual y a distancia; colaborativo y sistmico con una comprensin de la realidad integral mediada por el mundo con la doctrina social de la iglesia. La metodologa se desarrolla a travs de la propuesta de actividades que promuevan el aprendizaje basado en problemas y que conecten los contenidos de la realidad a fin de 105
preparar al estudiante en el desarrollo de la inteligencia intuitiva. Las conferencias sern utilizadas como organizadores previos, por lo tanto sern gravadas y puestas a disposicin del estudiante en la plataforma virtual, independientemente de los espacios aulares de que se trate. El desarrollo de la asignatura considerar actividades de investigacin formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales. La presentacin de prcticas y participacin en foros tiene carcter 1, as como el trabajo colaborativo. 8. Medios y materiales educativos. En el desarrollo del curso y segn el escenario educativo se har uso de los medios y materiales siguientes: Aula moderna: Guiatex-tutora. @distancia Plataforma, guiatex-tutor @ virtual Aula virtual-tutora Aula virtual Plataforma. 9. Evaluacin. La evaluacin del curso ser integral y holstica e integrada a cada unidad de aprendizaje. Las evaluaciones de cada unidad de aprendizaje son independientes y cancelatorias. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtendr de la siguiente manera: Actividades problemticas de la naturaleza del curso Actividad problemticas de investigacin formativa Actividades problemticas de responsabilidad social Examen escrito 10. Bibliografa y webgrafa.
Matemtica Bsica, 3 Edic. Edit. Grficas Amrica S.R.L., Lima-Per. 2004 Matemtica Bsica. Edit. Moshera S.R, Lima-Per, 2007. Matemtica Bsica, 2 Edic., Universidad Nacional Jos Faustino Snchez Carrin, Huacho- Per. 2006. Geometra. Editorial San Marcos. Lima-Per. 2005. Matemtica Bsica, 4 Edic. Edit. Graf. Top E.I.R.L., Lima-Per. 2004. combinatorio Figueroa, R. Lzaro, M. Martnez, S Ubaldo, L. Venero, Anlisis www.monografias.com/trabajos13/analisco/analisco.shtml - 85k -Noviembre 2007. Circuitos lgicos. Azul.bnct.ipn.mx/~pfuentes/ - 1k. Noviembre 2007. Lgica
60% 10% 10% 20%
proposicional
www.monografias.com/trabajos/iartificial/pagina4_1.htm - 5k. Noviembre 2007.

Silvia ogaritmos. soko.com.ar/matem/matematica/logaritmos.htm - 20k. Noviembre 2007. Sokolovsky. L
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UNIVERSIDAD LOS NGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEPARTAMENTO ACADEMICO DE FARMACIA, QUMICA Y ECOLOGA SLABO DE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11
Informacin general Nombre de la asignatura Cdigo Cdigo del rea curricular Naturaleza Nivel de estudios Ciclo Crditos Horas Total Horas Pre requisito Docente Titular
Medio ambiente y desarrollo sostenible. 1.1.2.1 1.0 Area Complementaria (AC) Obligatoria. Pre grado (PG) Primer semestre (I ciclo) 03 4 horas terico/prcticas 60 Ninguno Blgo. Mblgo. Luis Alberto Snchez Angulo luisanchez_1903@hotmail.com. joselucho_1505@hotmail.com.
2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una slida formacin cientfico humanstica y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir los retos de la investigacin formativa, la responsabilidad social y los desafos del mundo circundante. 3. Sumilla La asignatura Medio ambiente y desarrollo sostenible pertenece al rea Complementaria (AC); es de naturaleza obligatoria-terica/prctica.prctica. Proporciona conocimientos generales sobre medio ambiente y desarrollo sostenible. Sus contenidos son la ecologa y biodiversidad, el medio ambiente, desarrollo sostenible y gestin ambiental.
4. Objetivo general Al trmino de la asignatura el estudiante ser capaz de: 1.1.2.1 Conocer la relacin del hombre con el medio ambiente, promover la biodiversidad y el desarrollo sostenible con una adecuada gestin ambiental. 5. Objetivos especficos
1.1.2.1.1 Comprender la visin global de proceso de aprendizaje del curso y explicar los aspectos generales de la ecologa, difundiendo la diversidad biolgica en el Per.
107
1.1.2.1.2 Comprender la influencia de la interrelacin de los seres humanos en su medio ambiente, resaltando los problemas y efectos de la contaminacin ambiental. 1.1.2.1.3 Comprender la relacin entre las reas ambiental, econmica, social y el desarrollo sostenible, aplicando acciones que conduzcan a una adecuada gestin ambiental. 6. Contenidos especficos por unidades de aprendizaje Unidades de aprendizaje I Unidad Ecologa y biodiversidad 1.1.2.1.1 Objetivos especifico Contenidos especficos 1.1.Visin global del proceso de aprendizaje de la asignatura ecologa y ecosistemas. 1.2 Biodiversidad: aspectos generales 1.3 Biodiversidad en el Per 1.4 Normatividad de la flora, fauna y unidades de conservacin. 2.1 2.2 1.1.2.1.2 El hombre y su medio ambiente. Contaminacin ambiental: fuentes de contaminacin y principales contaminantes. 2.3 Principales problemas ecolgicos. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Desarrollo sostenible. Gestin ambiental: poltica ambiental. Impacto ambiental. Educacin ambiental Proteccin ambiental: huella ecolgica, grandes declaraciones universales. 3.6 Proyectos educativos ambientales.
II Unidad El medio ambiente
III Unidad Desarrollo sostenible y gestin ambiental 1.1.2.1.3
7. Orientaciones metodolgicas La asignatura se desarrollar dentro del modelo de aprendizaje blended learning. Buscar producir aprendizaje significativo utilizando metodologas participativas en diferentes escenarios, a travs de actividades problemticas vinculadas con la naturaleza del curso, la investigacin formativa y la responsabilidad social. La teora se desarrollar en el aula virtual, a travs del ingreso del estudiante al campus virtual de la ULADECH contando con el apoyo permanente del docente titular del curso. En este escenario educativo el estudiante desarrollar tareas individuales, trabajos colaborativos, anlisis y sntesis, lecturas dirigidas y participacin en foros, entre otros. Las prcticas se desarrollarn en campo y en el laboratorio, contando con la asesora y gua del docente principal o tutor. Se utilizarn guas de trabajo, desarrollarn estudio de caso, resolucin de problemas, trabajos colaborativos y presentacin de trabajos individuales. 8. Medios y materiales educativos La asignatura segn el escenario en que se desarrolle utilizar los siguientes medios y materiales Aula moderna @ distancia @ virtud Aula Virtual Guiatex-tutora Plataforma, guiatex-tutor Aula virtual-tutora Plataforma al
9. Evaluacin La evaluacin es holstica integral e integrada a cada unidad de aprendizaje, la nota promedio por
108
unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades problemticas de la naturaleza del curso Actividades problemticas de investigacin formativa Actividades problemticas de responsabilidad social Examen escrito 60% 10% 10% 20%
10.
Bibliografa y webgrafa.
Villee, C.A. Biologa. 7ma edicin. Nueva Editorial Interamericana S.A. Mxico D.F. 2003 Ministerio de educacin y ciencia (proyecto bisfera). Per 2005.
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/2bachillerato/1.htm.
Snchez, Jos. Biologa y Geologa. Oviedo Espaa 12 febrero 2007
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo%5Fov/
Universidad de Murcia. Departamento de Biologa y Geologa del I.E.S. "Ramn y Cajal". Espaa. Marzo 1999
http://www.um.es/molecula/indice.htm
Yates, L., Arce, p.y Villaln, M. Introduccin a la Biologa. Facultad de ciencias biolgicas. 2006.
http://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/
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UNIVERSIDAD LOS NGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEPARTAMENTO ACADMICO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA SLABO DE TICA
1. Informacin general
1.1 Nombre de la asignatura 1.2 Cdigo 1.3 Cdigo del rea curricular 1.4 Naturaleza de la asignatura 1.5 Nivel de estudios 1.6 Ciclo 1.7 Crditos 1.8 Horas 1.9 Total horas 1.10 Pre requisito 1.11 Docente Titular tica 1.2.2.1 1.0 Area Complementaria (AC) Obligatoria Pregrado (PG) Primer semestre (I ciclo) 3 3 terico/prcticas 45 Ninguno Lic. Esteban Tolentino Ruiz
esteban29_78@hotmail.com vilmapra@hotmail.com lilianllanos@yahoo.es

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una slida formacin cientfico humanstica y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir los retos de la investigacion formativa, la responsbilidad social y los desafios del mundo circundante 3. Sumilla La asignatura de tica pertenece al Area Complementaria (AC); es de naturaleza obligatoriaterica/prctica. Busca ejercitar el uso racional del juicio tico a travs del conocimiento de la ley moral, los derechos humanos y el marco tico global. Sus contenidos son el fenmeno moral e imperativo categrico, derechos humanos y democracia, marco tico global en los acuerdos y declaraciones internacionales.
4. Objetivo general 1.2.2.1. Comprender el uso racional del juicio moral en base a principios universales y argumentados, contextualizndolo dentro del marco actual de los grandes acuerdos y declaraciones internacionales para la fundamentacin del bien comn, la democracia y el desarrollo humano sostenible. 5. Objetivos especficos
1.2.2.1.1 Poseer una visin global del proceso de aprendizaje del curso y explicar el fenmeno moral e imperativo categrico en el desenvolvimiento de las acciones diarias de las personas e instituciones. 1.2.2.1.2 Explicar los alcances y la vigencia de los derechos humanos y la democracia en el contexto local, regional, nacional y mundial.
110
1.2.2.1.3 Fundamentar el marco tico global de los acuerdos y declaraciones internacionales del proceso de globalizacin. 6. Contenidos especficos por unidades de aprendizaje Unidades de aprendizaje I Unidad Fenmeno moral e imperativo categrico Objetivos especfico 1.2.2.1.1 Contenidos especficos 1.1. Visin global del proceso de aprendizaje de la asignatura; tica y moral 1.2. Universalizacin de la moral 1.3. Imperativo hipottico y categrico 2.1. Derechos civiles y polticos 2.2. Derechos econmicos sociales y culturales 2.3. Derechos sntesis 2.4. Democracia 2.5. Participacin ciudadana 3.1. Declaracin del milenio (ONU) 3.2. Pacto global de la ONU 3.3. La carta de la tierra
II Unidad Derechos humanos y democracia
1.2.2.1.2
III Unidad Marco tico global en los acuerdos y declaraciones internacionales 7. Orientaciones metodolgicas
1.2.2.1.3
El rgimen del curso es en blended learning, utiliza la didctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistmico con la comprensin de la realidad integrada por el mundo con la gua de la doctrina social de la Iglesia. La metodologa se desarrolla a travs de la propuesta de actividades que promuevan el aprendizaje basado en problemas y que conecten los contenidos de la realidad a fin de preparar al alumno en el desarrollo de su inteligencia intuitiva. Los mtodos, procedimientos y tcnicas utilizadas en la asignatura son activos y colaborativos, propician el interaprendizaje apoyndose en organizadores previos y contenidos multimediados. La asignatura est elaborada para fomentar el autoaprendizaje reflexivo. Los estudiantes leen en forma reflexiva y critica los temas, observan y analizan las imgenes, para lograr una cabal comprensin y redactar el resumen con el que responden a cada prctica asignada. El desarrollo de la asignatura considerar actividades de investigacin formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales. Las conferencias sern utilizadas como organizadores previos, por lo tanto sern grabadas y puestas a disposicin del estudiante en la sesin de aprendizaje en la plataforma virtual, independientemente de los espacios aulares de que se trate. 8. Medios y materiales educativos La asignatura segn el escenario en que se desarrolle utilizar los siguientes medios y materiales Aula moderna @ distancia @ virtud Aula Virtual 9. Evaluacin Guiatex-tutora Plataforma, guiatex-tutor Aula virtual-tutora Plataforma
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La evaluacin es holstica integral e integrada a cada unidad de aprendizaje, la nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades problemticas de la naturaleza del curso Actividades problemticas de investigacin formativa Actividades problemticas de responsabilidad social Examen escrito 60% 10% 10% 20%
10. Bibliografa y webgrafa. Carcausto W. tica para todos. Editorial Producciones Zamora SAC. Lima Per 2005 Cortina A. tica aplicada y democracia radical. Editorial Tecnos. Madrid 1993 Fagothey A. tica teora y aplicacin. 5a. edicin, Programas Educativos S A. de C.V. Mxico. 1995 Kant E. Crtica de la Razn prctica. Traduccin de Emilio V. Editorial Espasa Calpe, Madrid 1975
http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/ares552.html http://www.unglobalcompact.org/Languages/spanish/sp_guiadelpg.pdf http://www.iepe.org/cartadelatierra/queeslacarta.htm http://unfccc.int/portal_espanol/essential_background/kyoto_protocol/items/3329.php
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UNIVERSIDAD LOS NGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEPARTAMENTO ACADMICO DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
SLABO DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 1. Informacin general 1.1 Nombre de la asignatura 1.2 Cdigo 1.3 Cdigo del rea curricular 1.4 Naturaleza de la asignatura 1.5 Nivel de estudios 1.6 Semestre/Ciclo 1.7 Crditos 1.8 Horas 1.9 Total Horas45 hrs 1.10 Pre-requisito 1.11 Docente Titular rosario_bazanguzman@yahoo.es fvpacheco@hotmail.com 2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura El egresado de la ULADECH, posee una slida formacin cientfico-humanstica y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir los retos de la investigacin formativa, la responsabilidad social y los desafos de su mundo circundante. 3. Sumilla La asignatura de Metodologa de la investigacin es terica-prctica, pertenece al rea de formacin general cientfica humanstica (FGCH) y es de naturaleza obligatoria. Tiene como propsito proporcionar los componentes y las relaciones internas del esquema general de investigacin cientfica a partir de la lnea de investigacin de la carrera profesional. Sus grandes contenidos son Planteamiento del problema de investigacin, marco terico y referencias bibliogrficas, metodologa. 4. Objetivo general 1.3.1.1 Conocer los componentes y las relaciones internas del esquema general de investigacin cientfica, a partir de la lnea de investigacin de la carrera profesional. 5. Objetivos especficos 1.3.1.1.1 Tener una visin global del curso. Contextualizar la investigacin en la sociedad del conocimiento y comprender el planteamiento de una investigacin concreta, 113 Metodologa de la Investigacin 1.3.1.1. 1.0 Area Complementaria (AC) Obligatoria Pre grado (PG) Cuarto semestre (IV ciclo) 3 crditos 3 terico/prcticas 1.1.1.2. Estadstica Ing. Dr. Julio Domnguez Granda
estableciendo la secuencia lgica entre el problema de investigacin, los objetivos y la metodologa. 1.3.1.1.2 Elaborar un banco de informacin para ampliar las fuentes de informacin en funcin del marco terico de las lnea de investigacin de las carreras, utilizando fichas bibliogrficas y la norma Vancouver. 1.3.1.1.3 Establecer las relaciones internas entre los diferentes componentes de un plan de investigacin alineando objetivos, hiptesis, tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin y el plan previsto para el anlisis de la informacin recolectada. 6. Contenidos especficos por unidades de aprendizaje Unidad de aprendizaje I Unidad Planteamiento del problema Objetivo
II Unidad Marco terico y referencias bibliogrficas
III Unidad Metodologa
Contenidos especficos especfico 1.3.1.1.1. 1.1. Visin global del curso. El proceso general de investigacin y su aplicacin en la sociedad del conocimiento 1.2. Fuentes de ideas de investigacin 1.3. El problema de investigacin 1.4. Objetivos y justificacin de la investigacin 1.5. Revisin de contenidos 1.3.1.1.2. 2.1 Fuentes de informacin y norma de redaccin de referencias bibliogrficas de Vancouver. 2.2. Antecedentes y bases tericas de la investigacin 2.3. Hiptesis de investigacin 2.4. Diseos de investigacin 2.5. Revisin de contenidos 1.3.1.1.3 3.1. Tipo y nivel de investigacin 3.2. Poblacin y muestra 3.3. Definicin y operacionalizacin de variables 3.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin 3.5. Revisin de contenidos
7. Orientaciones metodolgicas El rgimen del curso es en blended-learning y utiliza la didctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistmico con una comprensin de la realidad integral mediada por el mundo con la gua de la doctrina social de la Iglesia. La metodologa se concretar a travs del uso de tcnicas de investigacin tales como: elaboracin de documentos, esbozos, argumentos, ensayos y/o parafraseos en cuanto a caracterizacin de situaciones problemticas, planteamiento y anlisis de problemas y aplicacin e integracin del conocimiento, juicio crtico, toma de decisiones en su solucin. Revisin y seleccin de literatura en materiales impresos, buscadores y bases de datos; elaboracin de fichas bibliogrficas con criterio y rigor para la elaboracin de marcos conceptuales y referentes tericos que permitan al alumno iluminar, reforzar y 114
asimilar el aprendizaje cognitivo, asimismo la aplicacin de tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos y la aplicacin de las normas de redaccin de referencias bibliogrficas de Vancouver. De conformidad a lo estipulado en los prrafos anteriores la asignatura se desarrollar en los siguientes escenarios educativos: Aula moderna, a distancia y virtual. Para ejecutar las diferentes actividades y en los diversos escenarios se utilizarn estrategias tales como : trabajo colaborativo, prcticas dirigidas, foros. 8. Medios y materiales educativos Los escenarios previstos son: aula moderna, a distancia y virtual. Aula moderna Los medios que se utilizarn sern: plataforma moodle, Internet, skype, proyector multimedia y pizarra, y los materiales sern: el libro digital, diapositivas, enlaces de Internet, vdeos, proyecto de la lnea de investigacin, etc. Los medios que se utilizarn sern: skipe, Internet y correo electrnico y los materiales sern: guiatext y libro texto. Los medios que se utilizarn sern: plataforma moodle, internet, teleconferencia, skype y los materiales son libro digital, diapositivas, enlaces de Internet, vdeos, proyecto de la lnea de investigacin, etc.
A distancia Virtual
9. Evaluacin La evaluacin ser integral y holstica e integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtendr de la siguiente manera: Actividades problemticas de la naturaleza del curso : Actividades problemticas de responsabilidad social : Examen escrito : 10. Bibliografa
Domnguez J. ULADECH. Dinmica de Tesis. Elaboracin y Ejecucin de Proyectos. 3a. ed. Universidad los Angeles de Chimbote. Chimbote, 2005. Reglamento de Estudios de Maestra. Chimbote: Universidad Los Angeles de Chimbote, 2005
70 % 10 % 20 %
115
UNIVERSIDAD LOS NGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEPARTAMENTO DE CONTABILIDAD
SILABO DE MICROECONOMIA 1. Informacin general: 1.1. Nombre de la asignatura : 1.2. Cdigo : 1.3. Cdigo del rea curricular : 1.4. Naturaleza de la asignatura: 1.5. Nivel de estudios : 1.6. Ciclo: Tercer semestre (III 1.7. Crditos 1.8. Horas semanales : 1.9. Total horas : 1.10. Pre requisitos : 1.11 Docente titular :
Microeconoma 2.1.2.2 2.0 Area Bsica (AB) Obligatoria Pre Grado (PG) ciclo) 03 04 horas terico/prcticas 60 horas. 2.1.2.1 Economa general Mg. Baldemar Quiroz Caldern bquiroz5@hotmail.com reynaldolucio@hotmail.com jorgeemm2@hotmail.com
2. Rasgos del perfil del egresado relacionado con la asignatura: Posee una adecuada y pertinente formacin cientfica bsica general profesional, en matemtica financiera, economa, administracin y derecho, que le permite entender con xito los retos que le plantea el ejercicio de la carrera. 3. Sumilla La asignatura de Microeconoma, pertenece al rea Bsica (AB) , es de naturaleza obligatoria, terico/prctica y brinda al estudiante los conocimientos bsicos para el manejo de los instrumentos tcnicos, en el anlisis del comportamiento de los agentes econmicos individuales en el proceso de produccin y consumo y comprender el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, sus contenidos son la demanda y la oferta, elasticidades y el equilibrio del mercado, la teora de la produccin; producto medio y marginal, equilibrio del productor y la estructura del mercado. 4. Objetivo general 2.1.2.2 Conocer y explicar el comportamiento econmico de los agentes 116
econmicos individuales. 5. Objetivos especficos 2.1.2.2.1 Poseer una visin global del proceso de aprendizaje del curso y de la microeconoma y su objeto de estudio. 2.1.2.2.2 Comprender y analizar la teora de la demanda y sus caractersticas. 2.1.2.2.3 Comprender y analizar la teora de la oferta y sus caractersticas. 2.1.2.2.4 Analizar e interpretar el enfoque terico de la estructura de los mercados. 2.1.2.2.5 Identificar e interpretar la relacin existente entre las empresas y los factores productivos. 6. Contenidos especficos por unidades de aprendizajes Unidad de aprendizaje 6. I Unidad La teora de la demanda y la oferta 2.1.2.2.1 1.1 Posee una visin global del proceso de aprendizaje. La microeconoma: Definicin, campo del estudio, objeto de estudio. 1.2 Los mercados: Definicin, caractersticas. 1.3 La teora de la demanda 1.4 La teora clsica de la utilidad y la teora de la curva de indiferencia. 1.5 La recta de presupuesto y equilibrio del consumidor. 1.6 La demanda individual y la demanda de mercado 1.7 La funcin matemtica de la demanda. 1.8 La elasticidad de la demanda. Objetivo especifico Contenidos especficos
2.1.2.2.2
2.1.2.2.3
II Unidad Estructura de los mercados III Unidad Retribucin de los factores productivos
2.1.2.2.4
1.9 La teora de la oferta, caractersticas. 1.10 La recta de isocosto, caractersticas. 1.11 La teora de la produccin. 1.12 Elasticidades. 2.1 El mercado en equilibrio. 2.2 Los mercados de competencia perfecta. 2.3 Los mercado de competencia imperfecta.
2.1.2.2.5
3.1 3.2 3.3 3.4
Los factores productivos El mercado de factores y de bienes Los salarios El capital y el inters.
7. Orientacin Metodolgica 117
El Rgimen del curso es en blended learning y utiliza la didctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistmico con una comprensin de la realidad integral mediada por el mundo con la gua de la doctrina social de la Iglesia. La metodologa se concretar a travs de la propuesta de actividades problemticas que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos. El desarrollo de los contenidos especficos se har a travs de actividades previstas por el profesor y en las que los alumnos sern los protagonistas de sus aprendizajes, siendo el profesor un mediador educativo. Los mtodos, procedimientos y tcnicas utilizados en la asignatura debern ser activos y propiciar el nter aprendizaje apoyndose en organizadores previos y contenidos multimediados. El desarrollo de la asignatura considerar actividades de investigacin formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales. De conformidad a lo estipulado en los prrafos anteriores la asignatura se desarrollar en los siguientes escenarios educativos: Aula moderna, a distancia y virtual. Y para ejecutar las diferentes actividades y en los diversos escenarios se utilizaran estrategias tales como: Aprendizaje cooperativo, ejercicios prcticos, investigacin en Internet, trabajos individuales, foros, Desarrollo de monografas, prcticas dirigidas, etc. 8. Medios y materiales educativos En el desarrollo de la asignatura y de acuerdo al escenario educativo se utilizan los siguientes: Aula moderna: Multimedia, pizarra, textos, guitex, monografas, diapositivas, separatas, lecturas, tutoras, etc. Aula a distancia: Guiatex, tutorias, etc. Aula virtual: Plataforma moodle, skype, Internet, hipertextos, etc. 9. Evaluacin La evaluacin de la asignatura ser integral y holstica, integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades problemticas de la naturaleza del curso. 60 % Actividades problemticas de investigacin formativa. 10 % Actividades problemticas de responsabilidad social. 10 % Examen escrito. 20 %
Chiavenato, A. Administracin Moderna. Segunda edicin. Editorial Mc Graw-Hill. Espaa, 2002. Fischer, S. Economa y microeconoma. Segunda Edicin Editorial McGraw-Hill. Colombia, 1990 Rodrguez, V. Macroeconoma, Tercera Edicin. Editorial Mc Graw-Hill. Espaa, 1994. Vsquez, F. Guiatex de Microeconom Ediciones ULADECH- Chimbote-Per, 2004.
10. Bibliografa
118
UNIVERSIDAD LOS NGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEPARTAMENTO DE CONTABILIDAD SLABO DE CONTABILIDAD I
1. Informacin general 1.1. Nombre de la asignatura 1.2. Cdigo 1.3. Cdigo del rea curricular 1.4. Naturaleza de la asignatura 1.5. Nivel de estudios 1.6. Semestre/ciclo 1.7. Crditos 1.8. Horas semanales 1.9 Total horas 1.10. Pre requisitos 1.11. Docente titular Contabilidad I 3.1.2.1 3.0 Area Formativa (AF) Obligatoria Pre Grado (PG) Primer semestre (I ciclo) 4 6 horas terico/prcticas 90 horas Ninguno Mg. CPC. Roberto Reyna Mrquez rreynamar@yahoo.es libre1962@hotmail.com fcrisologo@hotmail.com
2.
Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una slida formacin bsica tecnolgica en la administracin de documentos contables, contabilidad, deontologa y didctica universitaria que le permite aplicar competencias habilidades y destrezas en el ejercicio de su carrera profesional. Sumilla La asignatura de Contabilidad I, pertenece al Area Formativa; es de naturaleza obligatoria - terico-prctica. Permite al alumno tener conocimientos bsicos sobre el registro de las operaciones econmicas y financieras de las empresas, en los libros principales de contabilidad. Sus contenidos son la empresa, la contabilidad y los principios de contabilidad, la cuenta, la partida doble, los asientos contables y el plan de cuentas, los libros principales de contabilidad y el balance de comprobacin. Objetivo general 3.1.2.1 Comprender los aspectos fundamentales de la empresa y de la contabilidad como una ciencia, registrar las operaciones econmicas y financieras en los libros principales de contabilidad y formular el balance de comprobacin. 119
3.
4.
5. Objetivos especficos 3.1.2.1.1 Tener una visin global del proceso de aprendizaje del curso; de la empresa y de la contabilidad como una ciencia. 3.1.2.1.2 Determinar las cuentas que intervienen en los asientos contables a travs de cargos y abonos. 3.1.2.1.3 Registrar las operaciones econmicas y financieras en los libros principales de contabilidad. 3.1.2.1.4 Formular el balance de comprobacin. 6. Contenidos especficos por unidades de aprendizaje Unidades de aprendizaje I Unidad La empresa y la contabilidad II Unidad Registros en los libros de contabilidad Objetivo Especfico 3.1.2.1.1 Contenidos especficos 1.1 Visin global del proceso de aprendizaje. La empresa: Definicin y clases. 1.2 La contabilidad: Definicin y principios. La contabilidad como ciencia. 1.3 La cuenta y la partida doble: Casos prcticos 1.4 Los asientos contables: Ejercicios prcticos. 2.1 Libros principales de contabilidad: Definicin y clases. 2.2 El libro de inventarios y balances: Definicin y clases. 2.3 El libro diario: definicin y diagramacin. 2.4 El libro Caja: definicin y diagramacin. 2.5 El libro mayor: definicin y diagramacin . 3.1 El balance de comprobacin: Definicin y diagramacin.
3.1.2.1.2 3.1.2.1.3
III Unidad Registros en los libros de contabilidad y el balance de comprobacin.
3.1.2.1.4
7. Orientaciones metodolgicas El rgimen del curso es en blended learning y utiliza la didctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistmico con una comprensin de la realidad integral mediada por el mundo con la gua de la doctrina social de la Iglesia. La metodologa se concretar a travs de la propuesta de actividades problemticas que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos. El desarrollo de los contenidos especficos se har a travs de actividades previstas por el profesor y en las que los alumnos sern los protagonistas de sus aprendizajes, siendo el profesor un mediador educativo. Los mtodos, procedimientos y tcnicas utilizados en la asignatura debern ser activos y propiciar el interaprendizaje apoyndose en organizadores previos y contenidos multimediados. El desarrollo de la asignatura considerar actividades de investigacin formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales. 120
De conformidad a lo estipulado en los prrafos anteriores la asignatura se desarrollar en los siguientes escenarios educativos: Aula moderna, a distancia y virtual. Y para ejecutar las diferentes actividades y en los diversos escenarios se utilizar estrategias tales como: Aprendizaje cooperativo, ejercicios prcticos, investigacin en internet, trabajos individuales, foros, desarrollo de monografas y prcticas dirigidas. 8. Medios y materiales educativos En el desarrollo de la asignatura y de acuerdo al escenario educativo se utilizarn los siguientes: Aula Moderna Multimedia, pizarra, textos, guiatex, monografas, diapositivas, separatas, lecturas, tutoras, etc. Aula a Distancia Guiatex, tutoras, etc. Aula Virtual Plataforma moodle, skype, internet, hipertextos, etc. 9. Evaluacin La evaluacin de la asignatura ser integral y holstica, integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades problemticas de la naturaleza del curso Actividades problemticas de investigacin formativa Actividades problemticas de responsabilidad social Examen escrito. 10. Bibliografa
Caldern, J. Contabilidad General Bsica I. JCM Editores. Lima-Per, 2002.
60 % 10 % 10 % 20 %
Eusebio, I. Aplicacin del Plan Contable General Impresiones Julios. Chimbote-Per, 2003. Giraldo, D. Contabilidad General Bsica. Tercera edicin.
Editorial San Marcos. Lima-Per, 2001. Reyna , R. Zeballos , E. Contabilidad I, teora y prctica. Ediciones ULADECH. Chimbote-Per, 2006. Contabilidad General, s/e. Arequipa -Per, 2004.
121
UNIVERSIDAD LOS NGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEPARTAMENTO DE CONTABILIDAD
SILABO DE CONTABILIDAD GERENCIAL 1. Informacin general 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 Nombre de la asignatura Cdigo Cdigo del rea curricular Naturaleza de la asignatura Nivel de estudios Semestre/ciclo Crditos Horas semanales Total horas Pre requisitos Docente titular Contabilidad gerencial 4.1.5.3 4.0 Area Especializada (AE) Obligatoria Pre Grado (PG) Dcimo semestre (X ciclo) 4 5 horas terico/prcticas 75 horas 4.1.5.2 Anlisis e interpretacin de estados financieros CPC Hctor Acua Surez rabbitrex@hotmail.com brosales25@hotmail.com 2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una slida Formacin Profesional Especializada en Contabilidad General, Costos, Finanzas, Tributacin, Auditora, Peritaje e Informtica Contable, que lo habilita para desempearse en forma eficiente en el ejercicio de su carrera en las empresas pblicas y privadas. 3. Sumilla La asignatura de contabilidad gerencial, pertenece al rea Especializada, es de naturaleza obligatoria, terica-prctica y permite al alumno el conocimiento de las herramientas contables, financieras y presupuestales, con la finalidad de planificar, 122
organizar, dirigir y evaluar eficientemente las actividades econmicas y financieras de las entidades econmicas y administrativas, pblicas y privadas, as como de su propia actividad profesional. Sus grandes contenidos son: La contabilidad gerencial, estados financieros para tomar decisiones, costos para tomar decisiones y herramientas de control de gestin. 4. Objetivo general 4.1.5.3 Conocer, aplicar y evaluar las herramientas de gestin, para administrar los recursos econmicos y financieros de la empresa a nivel gerencial, para la toma de decisiones. 5. Objetivos especficos 4.1.5.3.1 Tener una visin global del proceso de aprendizaje del curso y definir, comparar y conocer la importancia del uso de la contabilidad gerencial y algunas herramientas de apoyo a la gestin gerencial. 4.1.5.3.2 Aplicar tcnicas para obtener informacin de los estados financieros para tomar decisiones. 4.1.5.3.3 Aplicar los costos para motivar a la alta direccin en la toma de decisiones. 4.1.5.3.4 Aplicar las herramientas de control de gestin, para la optimizacin de los recursos econmico-financieros en las empresas. 6. Contenidos especficos por unidades de aprendizaje Unidad de aprendizaje I Unidad La contabilidad gerencial. 4.1.5.3.2 1.2. Objetivo especfico 4.1.5.3.1 1.1. Contenidos especficos Visin global del proceso de aprendizaje de la contabilidad gerencial, introduccin, objetivos, funciones. Herramientas de apoyo a la gestin gerencial. Uso de los estados financieros para tomar decisiones, tcnicas para obtener datos de los estados financieros. Administracin gerencial, planeamiento y control financiero. II Unidad Costos para tomar decisiones. III Unidad Sistemas de control gerencial. 4.1.5.3.4 4.1.5.3.3 2.1. Uso de los costos para tomar decisiones en las empresas.
1.3.
3.1. Sistemas de control gerencial, control, factores de control, tcnicas de control, presupuestos.
123
7. Orientaciones metodolgicas El Rgimen del curso es en blended learning y utiliza la didctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistmico con una comprensin de la realidad integral mediada por el mundo con la gua de la doctrina social de la iglesia. La metodologa se concretar a travs de la propuesta de actividades problemticas que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos. El desarrollo de los contenidos especficos se har a travs de actividades previstas por el profesor y en las que los alumnos sern los protagonistas de sus aprendizajes, siendo el profesor un mediador educativo. Los mtodos, procedimientos y tcnicas utilizados en la asignatura debern ser activos y propiciar el interaprendizaje apoyndose en organizadores previos y contenidos multimediados. El desarrollo de la asignatura considerar actividades de investigacin formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales. De conformidad a lo estipulado en los prrafos anteriores la asignatura se desarrollar en los siguientes escenarios educativos: Aula moderna, a distancia y virtual. Para ejecutar las diferentes actividades y en los diversos escenarios se utilizarn estrategias tales como: Aprendizaje cooperativo, ejercicios prcticos, investigacin en internet, trabajos individuales, foros, desarrollo de monografas, prcticas dirigidas, etc. 8. Medios y materiales En el desarrollo de la asignatura y de acuerdo al escenario educativo se utilizarn los siguientes : Aula Moderna Multimedia, pizarra, Textos, Guiatex, monografas, diapositivas, separatas, lecturas, tutoras, Aula a Distancia : Guiatex, tutoras, etc. Aula Virtual : Plataforma moodle, skype, internet, hipertextos, 9. Evaluacin La evaluacin de la asignatura ser integral y holstica, integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue : Actividades problemticas de la naturaleza del curso Actividades problemticas de investigacin formativa Actividades problemticas de responsabilidad social Examen escrito 10. Bibliografa
Apaza, M. Planeacin Financiera, Flujo de Caja y Estados
60% 10% 10% 20%
124
Financieros Proyectados, Instituto de Investigacin El Pacfico-Edicin 2001. Apaza, M. y Santa Cruz, A. Contabilidad de Costos, Instituto de Investigacin El Pacfico-Edicin 2001. Apaza, M. Bellido, P. Flores, J. Elaboracin, Anlisis e Interpretacin de Estados Financieros, Entrelneas S. R. L., Edicin 2003. Administracin Financiera, Editorial Escuela Nueva S.A.-Edicin 1989. Cntabilidad Gerencial, Centro de Especializacin En Contabilidad y Finanzas CECOAF Asesores Edicin 2003. Lugo, J. Contabilidad Administrativa, Editorial San Marcos, Primera Edicin 1996.
125
UNIVERSIDAD LOS NGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEPARTAMENTO DE CONTABILIDAD SLABO DE PRCTICA EMPRESARIAL I
1.
Informacin general 1.1. Nombre de la asignatura 1.2. Cdigo 1.3. Cdigo del rea curricular 1.4. Naturaleza de la asignatura 1.5. Nivel de estudios 1.6. Semestre/ciclo 1.7. Crditos 1.8. Horas semanales 1.9 Total Horas 1.10. Pre requisitos 1.11. Docente Titular
: : : : : : : : :
Prctica Empresarial I 5.1.2.1. 4.0 Area Especializada (AE) Obligatoria Pre grado (PG) Noveno semestre (IX ciclo) 01 03 horas prcticas 45 horas 5.1.1.2. Laboratorio II Mg. CPC. Roberto Reyna Mrquez rreynamar@yahoo.es eielara@hotmail.com
2.
Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee conocimientos slidos de su especialidad y los aplica con eficiencia en el desempeo de su carrera en las empresas pblicas y privadas en las que practica. Sumilla La asignatura de Prctica Empresarial I, pertenece al rea Especializada , es de naturaleza obligatoria, prctica y permite al alumno realizar prcticas en estudios contables y/o empresas y consolidar los conocimientos tericos adquiridos durante su formacin profesional hasta la elaboracin de los estados financieros bsicos. Objetivo general 5.1.2.1.1 Consolidar los conocimientos tericos-prcticos adquiridos durante su formacin profesional hasta la elaboracin de los estados financieros bsicos. Objetivos especficos 5.1.2.1.1Tener una visin global del proceso de aprendizaje del curso y conocer y analizar la organizacin administrativa, contable, tributaria y laboral de la empresa. 126
3.
4.
5.
5.1.2.1.2 Conocer y elaborar los estados financieros bsicos de la empresa. 6. Contenidos especficos por unidades de aprendizaje Unidad de aprendizaje I Unidad Organizacin administrativa, contable, tributaria y laboral. II Unidad Estados financieros bsicos. 7. 5.1.2.1.2 Objetivo especifico 5.1.2.1.1 Contenidos especficos 1.1. Visin global del proceso de aprendizaje y conocer y analizar los documentos administrativos y contables de la empresa. 1.2. Conocer y determinar los tributos que afectan a la empresa. 1.3. Conocer y determinar los beneficios sociales de los trabajadores. 2.1. Conocer el proceso contable de la empresa. 2.2. Conocer el proceso de elaboracin de los estados financieros.
Orientaciones metodolgicas El Rgimen del curso es en blended learning y utiliza la didctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistmico con una comprensin de la realidad integral mediada por el mundo con la gua de la doctrina social de la Iglesia. La metodologa se concretar a travs de la propuesta de actividades problemticas que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos. El desarrollo de los contenidos especficos se har a travs de actividades previstas por el profesor y en las que los alumnos sern los protagonistas de sus aprendizajes, siendo el profesor un mediador educativo. Los mtodos, procedimientos y tcnicas utilizados en la asignatura debern ser activos y propiciar el interaprendizaje apoyndose en organizadores previos y contenidos multimediados. El desarrollo de la asignatura considerar actividades de investigacin formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales. De conformidad con los prrafos anteriores la asignatura se desarrollar en empresas pblicas y/o privadas y/o en estudios contables en donde conocern todo el proceso administrativo, contable, tributario y laboral, desde su constitucin hasta a formulacin de los estados financieros. Los estudiantes presentaran un informe mensual de las prcticas para su discusin que servir para comprobar el nivel de conocimientos de la organizacin y gestin empresarial.
8.
Medios y materiales En el desarrollo de la asignatura y de acuerdo al escenario educativo se utilizarn los siguientes: Aula Moderna: Empresas, estudios contables, multimedia, pizarra, textos, guiatex, diapositivas, separatas, lecturas, tutoras, etc. 127
Aula a distancia: Empresas, estudios contables, tutoras, etc. Aula Virtual: Empresas y estudios contables, plataforma moodle, skype, internet, hipertextos, etc. 9. Evaluacin La evaluacin de la asignatura ser integral y holstica, integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades problemticas de la naturaleza del curso. 60 % Actividades 10 % Actividades 10 % Informe 20 % 10. Bibliografa
Apaza, M. Planeacin Financiera, Flujo de Caja y Estados Financieros Proyectados. Instituto de Investigacin El Pacfico. Lima Per, 2001 Contabilidad de Costos. Instituto de Investigacin El Pacfico. Lima Per, 2001. Eusebio, I. Ferrer A. Flores, J. Aplicacin del Plan Contable General Impresiones Julios. Chimbote-Per, 2003. Formulacin, Anlisis e Interpretacin de Estados Financieros Instituto de Investigacin El Pacfico. Lima Per, 2005
problemticas problemticas
de de de
investigacin responsabilidad
formativa. social. prcticas
Contabilidad Gerencia. Centro de Especializacin En Contabilidad y Finanzas CECOAF Asesores Lima Per, 2003.
128
ASPECTO 4.11A Pautas para el diseo y construccin de los planes de sesin de aprendizaje
129
Definicin de Plan de aprendizaje Instrumento de programacin curricular que desagrega las unidades de aprendizaje en contenidos analticos para alcanzar objetivos operacionales con una duracin precisada de acuerdo a la carga acadmica de la asignatura en espacios aulares modernos, a distancia y virtual. Responsabilidad Son responsables de la elaboracin de los planes de aprendizaje los docentes titulares de las asignaturas, quienes unificarn criterios en forma virtual con los docentes o tutores de las mismas con fines de coordinacin para la aprobacin por la comisin de currculo de la escuela, evaluacin y mejora continua hacia la excelencia acadmica. Componentes 1. 2. 3. Unidad de aprendizaje Objetivo Tema (Insertar a partir de la denominacin de la unidad en caso de
Insertar del slabo Insertar el objetivo especfico correspondiente del slabo. sub dividir la unidad insertar la que corresponda). 4. Objetivos operacionales de la sesin de aprendizaje (utilizar el verbo que ms se adecue a la competencia que busca desarrollar y evaluar) 5. Contenidos analticos (Insertar del silabo respecto la unidad que se est
planificando). 6. Programacin
De...al...de (Comprender el periodo en que se desarrollarn todas las actividades pudiendo abarcar ms de una sesin semanal). 7. Estrategias didcticas
7.1 Actividad N.... Se insertarn las acciones a realizar sin mencionar los encabezados que se indican en lo que sigue, es decir, se darn las indicaciones prcticas que corresponden a cada apartado). a) Organizadores previos
Indicar el instrumento con el cual el estudiante tiene que familiarizarse para conectarse con el proceso de aprendizaje como por ejemplo: explicaciones del docente no mayor de 20 por ciento del tiempo programado preferiblemente grabado; video, lectura de diferentes fuentes; ejemplos; ejercicios; cuestionarios, otros de acuerdo a la creatividad 130
del docente). b) Acciones/Tareas Detallar la o las actividades que debe realizar el estudiante en forma individual o en grupo en el aula presencial y/o virtual. Asimismo se detallarn los recursos a utilizar para llevar a cabo la sesin. c) Socializacin de aprendizaje Indicar el tipo de actividad colaborativa que el estudiante tiene que preferentemente incorporando un intercambio de roles, es decir asignando rotativa funciones de tutora a los estudiantes). realizar forma
en
d) Evaluacin Se indicarn las actividades de evaluacin entre otras: se calificar la presentacin de productos solicitados, se calificar la participacin de los estudiantes, se calificar la tutora realizada por el estudiante, otros de acuerdo a la creatividad del docente teniendo en cuenta que la evaluacin estar incorporada en toda la actividad). Segn las normas para cada unidad didctica, se aplicar un examen escrito para familiarizar al estudiante con este tipo de pruebas. Sugerencias: i. La unidad de aprendizaje tendr el nmero de sesiones necesarias para cubrir el objetivo especfico planteado en la unidad. ii. En caso de que se d cuenta que el contenido implique un mayor nmero de horas que las programadas, disminuir el contenido y priorizndolo en funcin del rasgo del perfil. (El diseo y planificacin de una sesin de aprendizaje es un proceso flexible cuyas actividades se priorizan en funcin del rasgo del perfil). iii. No se debe esperar llegar a la perfeccin. La metodologa implica que la mejora es un proceso que recin se inicia. (El diseo y la planificacin de las sesiones de aprendizaje se enmarca dentro del proceso de mejora continua, cuyo cambio ser siempre dinmico). iv. La didctica estar enfocada en el aprendizaje del estudiante es decir se estimular el autoaprendizaje. v. El docente debe cambiar el rol de ensear y adoptar un nuevo rol como tutor es decir debe guiar el aprendizaje del estudiante. (El docente asume el rol de tutor del aprendizaje del estudiante). vi. Evitar la tentacin de exponer directamente los temas o resolver la actividad que debe realizar el estudiante porque esto no tiene por objetivo el aprendizaje. Si el alumno no puede resolver una actividad es porque estar mal diseada por el docente. (No le quite la oportunidad, al estudiante, de que desarrolle por si mismo sus aprendizajes). vii. Recordar en la evaluacin que si el estudiante ha alcanzado la competencia expresada en objetivos operacionales le corresponder la nota mxima. viii. La estructura de las actividades de investigacin formativa y responsabilidad social son una por ciclo/asignatura. ix. Cada unidad didctica podr abarcar una o ms actividades. Una actividad podr durar una o varias sesiones. x. Las actividades de aprendizaje se formularn en funcin de la creatividad del docente respecto a su capacidad de generar aprendizajes significativos en los estudiantes. xi. Es importante alinear los objetivos operacionales con el contenido analtico y la estrategia didctica. xii. Toda tarea/actividad debe siempre arrojar un producto tangible o intangible. 131
xiii. Las unidades representan ncleos de contenidos agrupados, los cuales a su vez son desarrollados a travs de sesiones de aprendizaje. A cada unidad le corresponde un determinado nmero de sesiones de aprendizaje, no siendo necesario que todas las unidades tengan el mismo nmero de sesiones de aprendizaje, ya que ello depende de la extensin del ncleo de contenidos y del tipo de objetivos operacionales que lograr el estudiante.
132
ASPECTO 4.11B
133
Planes de aprendizaje Matemtica y Lgica (FGCH) Plan de aprendizaje 01 1. Unidad de aprendizaje I Unidad. Nmeros reales. 2.Objetivo especfico 1.1.1.1.1 Comprender la visin global del proceso de aprendizaje de la asignatura y resolver ejercicios y problemas aplicando ecuaciones, intervalos e inecuaciones, reparto proporcional y logaritmos. 3. Tema Introduccin a la asignatura. Ecuaciones lineales y cuadrticas. 4. Objetivos operacionales 1.1.1.1.1.1 Precisar las caractersticas esenciales del proceso de aprendizaje de la asignatura. 1.1.1.1.1.2 Resolver problemas usando ecuaciones lineales y cuadrticas. 5. Contenidos analticos 1.1.1 Visin global del contenido del proceso de aprendizaje propuesto en la asignatura. 1.1.2 Ecuaciones lineales cuadrticas. Programacin Duracin una semana lectiva. Delal (4 horas). Estrategias didcticas 7.1Actividad 1 Presentacin del slabo del curso y respuestas a las preguntas formuladas por los estudiantes. Aplicacin de prueba de entrada. Lectura dirigida del material de lectura 01: ecuaciones lineales y cuadrticas. Elaboracin y sustentacin de los resmenes de los grupos de trabajo del material en PDF sobre ecuaciones lineales y cuadrticas. Debate en torno a las conclusiones sustentadas por los grupos de trabajo. Elaboracin de conclusiones sobre el tema. Se emplear la evaluacin diagnstica, formativa, sumativa. Se calificar los resmenes elaborados por los grupos de trabajo, la participacin de los alumnos en la elaboracin de conclusiones y debates. Se utilizaran como instrumentos de evaluacin las fichas de valoracin de resmenes y las escalas de calificacin de participacin en elaboracin de conclusiones y debates.
6.
7.
134
Medio ambiente y desarrollo sostenible (FGCH) Plan de aprendizaje 01 1. 2. Unidad de aprendizaje I Unidad. Ecologa y biodiversidad. Objetivo especifico 1.1.2.1.1
Comprender la visin global de proceso de aprendizaje del curso y explicar los aspectos generales de la ecologa, difundiendo la diversidad biolgica en el Per
3.
Tema Visin global del proceso del aprendizaje. Ecologa y ecosistemas. Objetivos operacionales 1.1.2.1.1.1 Precisar las caractersticas principales del proceso de aprendizaje de la asignatura. 1.1.2.1.1.2 Explicar los fundamentos tericos de la ecologa y su vinculacin con el medio ambiente. 1.1.2.1.1.3 Describir las principales caractersticas del ecosistema. Contenidos analticos 1.1.1 Introduccin de la asignatura: objetivos, contenidos, actividades, metodologa, materiales y escenarios educativos 1.1.2 La ecologa: Definicin, objeto de estudio, aportes, ramas relacionadas y relacin con el medio ambiente. 1.1.3 El ecosistema: caractersticas generales.
4.
5.
6.
Programacin Duracin una semana Del...al...... (4 horas) Estrategias didcticas 7.1 Actividad 1 Los estudiantes y el docente revisan el slabo y aclaran algunas dudas en relacin a las estrategias de aprendizaje a utilizar, la participacin en las clases y desarrollan el pre test elaborado. El docente presenta una breve introduccin a la asignatura mediante la lectura del material 01 (documento en PDF) sobre: La ecologa y los ecosistemas. Anlisis y sntesis Trabajo colaborativo 01: Discusin de la sntesis elaborada por cada estudiante y elaboracin del mapa conceptual. Al conformar el grupo de trabajo, los estudiantes deben elegir un nombre del grupo, as mismo designar un coordinador del grupo y establecer un cronograma de trabajo. Las reuniones sern en forma virtual utilizando skype, email y foro. El coordinador ser el responsable de subir el archivo de trabajo colaborativo a la plataforma Moodle. El alumno explicar el proceso de aprendizaje del curso, las estrategias a utilizar y 135
7.
propondr actividades que se puedan ejecutar durante el curso. Los estudiantes y el docente socializan y reflexionan en torno al foro de debate y respuestas a preguntas frecuentes. Los estudiantes en grupos responden a preguntas tales como qu actividades podemos realizar en nuestra comunidad que nos permitan reforzar nuestra conducta ecolgica. Se emplear la evaluacin diagnstica, formativa, sumativa. Se calificar la presentacin de productos solicitados en el rubro de tareas, trabajos colaborativos y/o foros. Los estudiantes realizarn la autoevaluacin y coevaluacin. Los instrumentos de evaluacin a utilizar sern ficha metacognitiva, ficha de autoevaluacin, gua de coevaluacin, escala de calificacin del foro de debate. tica (FGCH) Plan de aprendizaje 11 1. 2. Unidad de aprendizaje III Marco tico global en los acuerdos y declaraciones internacionales. Objetivo especfico 1.2.2.1.3 Fundamentar el marco tico global en los acuerdos y declaraciones internacionales del proceso de globalizacin. 3. 4. Tema Objetivos del milenio 6, 7 y 8 Objetivos operacionales 1.2.2.1.3.1 Explicar el objetivo del milenio 6 combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades en el contexto social. 1.2.2.1.3.2 Fundamentar el objetivo del milenio 7 la sostenibilidad del medio ambiente. 1.2.2.1.3.3 Explicar el objetivo milenio 8 fomentar una asociacin mundial para el desarrollo en su relacin con su medio social. Contenidos analticos 3.1.1 Combatir el VHI/SIDA, el paludismo y otras enfermedades. 3.1.2 La sostenibilidad del medio ambiente. 3.1.3 Fomentar una asociacin para el desarrollo Programacin Duracin 1 semana (3 horas) Del .............. al ............. Estrategia de aprendizaje 7.1 Actividad 1 Los objetivos del milenio El docente presenta tres vdeos en la plataforma moodle sobre los objetivos del milenio. Los alumnos observan los vdeo y anotan sus observaciones de acuerdo a una pauta entregada por el docente. 136
5.
6.
7.
Los estudiantes y el docente analizan crticamente los contenidos de los vdeos y responden preguntas planteada en el foro interactivo. Los alumnos intervienen en un foro educativo para responder las preguntas sobre los objetivos del milenio organizar y retroalimentar sus aprendizajes y desarrollar sus aprendizajes colaborativos para subir en la plataforma moodle la tarea asignada sobre el tema. Se emplear la evaluacin formativa. Se calificar la presentacin de productos solicitados en el rubro de acciones/tareas. Los estudiantes realizarn la autoevaluacin y coevaluacin. Los instrumentos de evaluacin a utilizar sern ficha de autoevaluacin, coevaluacin y escala de calificacin del foro. Metodologa de la investigacin (FGCH) Plan de aprendizaje 01 1. Unidad de aprendizaje Unidad I Planteamiento del problema de investigacin 2. Objetivo especfico 1.3.1.1.1 Tener una visin global del curso. Contextualizar la investigacin en la sociedad del conocimiento y comprender el planteamiento de una investigacin concreta, estableciendo la secuencia lgica entre el problema de investigacin, los objetivos y la metodologa. Tema Visin global del curso Investigacin en la sociedad del conocimiento y el proceso general de la Investigacin Objetivos operacionales 1.3.1.1.1.1Tener una visin global del curso, y del desarrollo del mismo a travs de la lnea de investigacin. 1.3.1.1.1.2Analizar la investigacin en la sociedad del conocimiento 1.3.1.1.1.3Establecer la relacin entre el esquema general de investigacin y el esquema de investigacin de la ULADECH. Contenidos analticos 1.1.1Visin global del curso 1.1.2La investigacin en la sociedad del conocimiento 1.1.3Proceso general de investigacin Programacin: Duracin 1 semana Del..al(3 horas) Estrategias de didcticas 7.1. Actividad 1 breve e introductoria (multimedia), 137
3.
4.
5.
6.
7.
El docente presentar una exposicin
sobre el desarrollo del curso, sus contenidos y estrategias y las actividades que se llevarn a cabo y absolver las preguntas de los alumnos. Los alumnos a travs del trabajo colaborativo revisarn la informacin obtenida en diferentes medios respecto al tema la investigacin en la sociedad del conocimiento (informes tcnicos, publicaciones, artculos, estadsticas), elaborarn un marco conceptual y de acuerdo a las indicaciones tcnicas elaborarn un argumento y lo publicarn en el foro de trabajos para su discusin. (mnimo 05 referencias con sus respectivos datos bibliogrficos y el documento mximo 02 hojas). Los alumnos presentarn, debatirn y retroalimentarn los trabajos en el entorno respectivo enfatizando la importancia de la investigacin en la sociedad del conocimiento, con la facilitacin del docente. Se emplear la evaluacin formativa: Se calificar la presentacin de productos solicitados en el rubro de tareas y participacin en foro temtico. Los alumnos en forma individual, harn una lectura analtica del material preparado en base al libro Dinmica de Tesis sobre El proceso de Investigacin; luego revisarn el esquema de investigacin de la lnea de investigacin de la carrera para conocer los distintos componentes del mismo y finalmente harn un resumen del esquema utilizando un organizador grfico (mapa conceptual, mapa semntico). Luego trabajarn el ejercicio propuesto en el material didctico alcanzado que relaciona el proceso de la ULADECH. Se emplear la evaluacin formativa: Se calificar la presentacin de productos solicitados en el rubro de tareas, participacin en foro temtico.
138
Microeconoma (FCBP) Plan de aprendizaje 01 1. Unidad de aprendizaje Unidad I Teora microeconmica 2. Objetivo especfico de la unidad de aprendizaje 2.1.2.2.1 Poseer una visin global el proceso de aprendizaje del curso y caracterizar a la microeconoma como ciencia. 3. Tema La microeconoma 4. Objetivos operacionales de la sesin de aprendizaje. 2.1.2.2.1.1 Tener una visin global del proceso de aprendizaje del curso 2.1.2.2.1.2 Comprender y explicar el campo y objeto de estudio de la microeconoma. 5. Contenidos analticos 1.1.1Posee una visin global del proceso de aprendizaje. 1.1.2La microeconoma: Definicin, campo y objeto de estudio. 6. Programacin Duracin una semana del ......... al ...................... 4 horas 7. Estrategias Didcticas 7.1 Actividad 1 Realizar la lectura sobre la teora macroeconmica, campo y objeto de estudio, mercado y tipos de mercados. Organizar a los alumnos en grupos. Elaborar por grupos un mapa conceptual del tema. Elegir a un grupo que explique el mapa conceptual. Los otros grupos elaboran dos preguntas cada uno para generar el debate. Elaborar las conclusiones del debate. Se evaluar la participacin en grupo. Se aplicar una evaluacin escrita. Se asignar un trabajo de investigacin para la siguiente clase referida a la evolucin de las empresas oligoplicas con los mismos grupos de trabajo. 7.1 Actividad 2 Breve exposicin del docente sobre el tema a tratar. Presentacin del trabajo de investigacin asignado en la clase anterior. Eleccin del grupo para exponer el trabajo de investigacin. Elaboracin de dos preguntas por grupo para generar el debate. Desarrollar el debate. Elaborar las conclusiones del debate. Elaboracin del informe de investigacin. 139
Evaluacin de las exposiciones. Evaluacin de la participacin individual en el debate. Contabilidad I (FBT) Plan de aprendizaje 01 1. Unidad de aprendizaje I Unidad La Empresa y la contabilidad. 2. Objetivo especfico de la unidad de aprendizaje 3.1.2.1.1 Tener una visin global del proceso de aprendizaje del curso; de la empresa y de la contabilidad como una ciencia. 3. Tema Visin global de la asignatura La Empresa - La contabilidad. 4. Objetivos operacionales del plan de aprendizaje. 3.1.2.1.1 .1 Tener una visin global del proceso de aprendizaje del curso y caracterizar a la empresa. 3.1.2.1.1 .2 Diferenciar los diferentes tipos de sociedades empresariales. 3.1.2.1.1 .3 Comprender y explicar la definicin de contabilidad. 3.1.2.1.1 .4 Analizar los fundamentos de la contabilidad como ciencia. 5. Contenidos analticos 1.1.1Visin global del proceso de aprendizaje. 1.1.2La empresa: Definicin, importancia, objetivos y clases. 1.1.3Las sociedades annimas, sociedades de responsabilidad, las sociedades colectivas y las sociedades encomanditas. 1.1.4 La contabilidad: Definicin, objetivos e importancia. 1.1.5La contabilidad como ciencia: Principios, fundamentos y caractersticas. 6. Programacin Duracin una semana del ......... al ......... (6 horas) 7. Estrategias Didcticas 7.1 Actividad 1 Realizar la lectura sobre la empresa y las sociedades. Organizar a los alumnos en grupos. Elaborar por grupo un cuadro sinptico del tema. Elegir a un grupo que explique el cuadro sinptico. Los otros grupos elaborar dos preguntas cada uno para generar el debate. Elaborar las conclusiones del debate. Se evaluar la participacin en grupo. Se aplicar una evaluacin escrita. Se asignar un trabajo de investigacin para la siguiente clase referida a la contabilidad como ciencia, con los mismos grupos de trabajo.
140
7.2 Actividad 2 Breve exposicin del docente sobre el tema a tratar. Presentacin del trabajo de investigacin asignado en la clase anterior. Eleccin del grupo para exponer el trabajo de investigacin. Elaboracin de dos preguntas por grupo para generar el debate. Desarrollar el debate. Elaborar las conclusiones del debate. Evaluacin de las exposiciones. Evaluacin de la participacin individual en el debate. Contabilidad Gerencial (FE) Plan de aprendizaje 01 1. Unidad de aprendizaje Unidad I La contabilidad gerencial 2. Objetivo especfico de la unidad de aprendizaje 4.1.5.3.1 Conocer, aplicar y evaluar las herramientas de gestin para administrar los recursos econmicos y financieros de la empresa, a nivel gerencial para la toma de decisiones 3. Tema La contabilidad gerencial, introduccin, objetivos, funciones. 4. Objetivos operacionales del plan de aprendizaje. 4.1.5.3.1.1 4.1.5.3.1.2 4.1.5.3.1.3 Poseer una visin global del proceso de aprendizaje del curso y conocimiento del uso de la contabilidad gerencial en la empresa. Comprender y explicar la definicin de contabilidad gerencial Diferenciar los diferentes tipos de contabilidades.
5. Contenidos analticos 1.1.1 Visin Global del proceso de aprendizaje. 1.1.2 La contabilidad gerencial: Introduccin, concepto, objetivos. 1.1.3 Funciones de la contabilidad gerencial. 1.1.4 Diferencias entre la contabilidad gerencial y la contabilidad financiera . 6. Programacin Duracin una semana del ......... al ..................(05 horas) 7. Estrategias Didcticas 7.1 Actividad 1 Realizar la lectura sobre la contabilidad gerencial, objetivos, funciones, diferencias con la contabilidad financiera. Organizar a los alumnos en grupos. Elaborar por grupo un cuadro sinptico del tema. Elegir a un grupo que explique el cuadro sinptico. Los otros grupos elaborar dos preguntas cada uno para generar el debate. 141
Elaborar las conclusiones del debate. Se evaluar la participacin en grupo. Se aplicar una evaluacin escrita. Se asignar un trabajo de investigacin para la siguiente clase referida a la aplicacin de la contabilidad gerencial en las empresas, con los mismos grupos de trabajo. 7.2 Actividad 2
Breve exposicin del docente sobre el tema a tratar. Presentacin del trabajo de investigacin asignado en la clase anterior. Eleccin, por sorteo, del grupo para exponer el trabajo de investigacin. Elaboracin de dos preguntas por grupo para generar el debate. Desarrollar el debate. Elaborar las conclusiones del debate. Evaluacin de las exposiciones. Evaluacin de la participacin individual en el debate.
142
Prctica Empresarial I (PPP) Plan de aprendizaje 01 1. Unidad de aprendizaje laboral. Organizacin, administrativa, contable, tributaria y
2. Objetivo especfico de la unidad de aprendizaje 5.1.2.1.1 Consolidar los conocimientos terico/prctica adquiridos durante su formacin profesional hasta la elaboracin de los estados financieros bsicos. 3. Tema Organizacin de la empresa. 4. Objetivos operacionales del plan de aprendizaje. 5.1.2.1.1.1 Poseer una visin global del proceso de aprendizaje del curso y caracterizar a la empresa y comprender y analizar la organizacin administrativa y contable de la empresa. 5.1.2.1.1.2 Comprender y analizar la organizacin laboral y tributaria de la empresa. 5. Contenidos analticos 1.1.1 Visin global del proceso de aprendizaje. 1.1.2 La escritura de constitucin de la empresa, organigrama, manual de organizacin y funciones, y reglamentos internos de trabajo. 1.1.3 Los libros de inventarios y balances, diario, caja, mayor y hoja de trabajo. 1.1.4 Tributos del gobierno central y local que gravan a la empresa. 1.1.5 La compensacin por tiempo de servicio, gratificaciones, vacaciones, horas extras y asignacin familiar. 6. Programacin Duracin cuatro semanas del ......... al ....................(12 horas) 7. Estrategias Didcticas 7.1 Actividad 1 Recabar informacin sobre los antecedentes del centro de prctica. Desarrollar labores e informar sobre la organizacin administrativa. Realizar labores contables y preparar su informe. Apoyar en la determinacin de los tributos de la empresa y elaborar su informe. Realizar labores e informar sobre la organizacin laboral. Presentar un informe final de la organizacin de la empresa. Participar de la discusin del informe con el profesor. Evaluacin del informe. Evaluacin de la discusin.
143
ASPECTO 4.12 Sugerencias entorno a las estrategias de enseanza-aprendizaje a utilizar en las asignaturas
144
ASPECTO 4.12 Sugerencias en torno a las estrategias de enseanza aprendizaje a ser utilizadas en la carrera de Contabilidad A. De carcter general: El paradigma pedaggico de la ULADECH es el aprendizaje significativocolaborativo- sistmico con una comprensin de la realidad integral mediada por el mundo con la gua de la doctrina social de la Iglesia. La metodologa del curso responder al rgimen de estudios en blended learning. La metodologa se concretar a travs de la propuesta de actividades problemticas que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos. El trabajo lectivo a partir de actividades problemticas exonera al alumno de la asistencia a sesiones de clase salvo las programadas de asistencia obligatoria en cualesquier espacio aular (clase presencial o virtual, tutora presencial, prctica de campo o laboratorio, regiones grupales presenciales o virtuales). Los aprendizajes de contenidos sern propuestos a travs de tcnicas ad-hoc de aprendizaje independiente que impliquen el trabajo del alumno en forma individual o grupal. Cada actividad har referencia a los contenidos y el formato en que se presenta privilegiar la calidad y pertinencia sobre la cantidad de informacin. Las estrategias de enseanza- aprendizaje deben considerar mtodos, procedimientos y tcnicas que promuevan la participacin activa del estudiante, su protagonismo como constructor del aprendizaje y el aprender haciendo. Las conferencias sern utilizadas como organizadores previos por lo tanto sern gravadas y puestas a disposicin del estudiante en la sesin de aprendizaje en la plataforma virtual, independiente de los espacios aulares de que se trate. En el desarrollo de la metodologa se programar por lo menos una actividad que permita al alumno familiarizarse con el esquema general del mtodo de investigacin cientfica utilizando contenidos de la Lnea de Investigacin de la carrera profesional especifica que se trate y que se encuentra publicada en la plataforma virtual. En el desarrollo de la metodologa se programar por lo menos una actividad que permita al alumno mejorar sus dimensiones actitudinales y de socializacin utilizando los contenidos de la Lnea de Investigacin de Responsabilidad Social. Es obligacin del docente programar actividades que permitan al alumno interactuar con la base de datos de la biblioteca virtual de la ULADECH. De carcter especfico:
B.
B1 En relacin con el rea Complementaria (AC) Las estrategias de enseanza-aprendizaje del rea Complementaria (AC) consideran mtodos, tcnicas y procedimientos que promueven la participacin activa del estudiante, su protagonismo como constructor del aprendizaje y el aprender haciendo. Utiliza el paradigma pedaggico de la ULADECH para generar aprendizaje colaborativo y significativo a travs de la 145
elaboracin de organizadores grficos, argumentos, ensayos y/o parafraseos, investigacin en la web, talleres, produccin de textos, tratamiento de problemas y elaboracin de proyectos, conferencias, anlisis de videos, actividades ldicas, expresin corporal, dinmicas de grupo, revisin y seleccin de literatura en buscadores y bases de datos, elaboracin de fichas bibliogrficas y recoleccin de datos. Las estrategias de enseanza aprendizaje utilizados debern permitir al estudiante mejorar sus dimensiones actitudinales y de socializacin utilizando los contenidos de la Lnea de Investigacin y de Responsabilidad Social que se programan y se encuentran publicadas en la plataforma moodle de la ULADECH. B2. En relacin con el rea Bsica (AB) En el rea de formacin cientfica bsica profesional se utilizar una metodologa que propicie el aprendizaje a travs de lecturas, casos de la realidad, mapas conceptuales e interpretacin de los contenidos bsicos de otras ciencias y su aporte a las ciencias contables y empresariales. B3. En relacin con el rea Formativa (AF) En el rea formativa en el proceso de enseanza aprendizaje, se privilegiar el mtodo de casos empresariales a travs del desarrollo de monografas, que permitirn a los estudiantes tener las competencias necesarias para el ejercicio profesional. En relacin con el rea Especializada (AE) En el rea especializada, el estudiante adquirir competencias, habilidades en las especialidades de contabilidad general, costos, finanzas, tributacin, auditora, peritaje a travs del anlisis e interpretacin de lecturas especializadas y el desarrollo de monografas con casos empresariales. Asimismo en las prcticas se vincular al estudiante con los estudios contables y/o empresas pblicas y privadas, donde aplicaran los conocimientos significativos adquiridos durante su formacin profesional y consolidaran las competencias propias del contador pblico para luego presentar un informe y sustentarlo ante un jurado
B4.
146
ASPECTO 4.13 Pautas ULADECH sobre el sistema de evaluacin
147
I. Evaluacin del plan curricular Con el propsito de adecuarlo permanentemente a los cambios que se producen en los contextos regional, nacional, latinoamericano y mundial en relacin con la formacin de sus profesionales, la evaluacin del plan curricular de la ULADECH se realiza cada ao y est a cargo de la Gerencia del Sistema de Gestin de la Calidad.
La evaluacin del plan curricular de cada carrera recoge informacin en 3 momentos: no los distintos campos, aspectos, segmentos e indicadores y si son coherentes, pertinentes y vigentes. Se utiliza para ello la matriz de evaluacin del plan curricular de la ULADECH.
a) Conclusin del diseo del plan curricular: para comprobar si se han considerado o
b) Aplicacin del plan curricular: para comprobar
su eficiencia y eficacia en la formacin de los estudiantes. Se utiliza para ellos los aportes recogidos de las auditoras acadmicas, y las opiniones de los profesores y estudiantes. competencias, saberes y habilidades adquiridos. Se aplica muestralmente al finalizar cada semestre. Se utilizan pruebas escritas y pruebas de ejecucin elaboradas con tal propsito.
c) Evaluacin de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes para comprobar las
La evaluacin del plan curricular recoge igualmente informacin:

d) Del seguimiento de los egresados
Se aplica cada ao para verificar el nivel de empleo que tienen los egresados en las empresas pblicas y privadas as como en el ejercicio independiente de la profesin
e) De la opinin de los representantes de las empresas pblicas y privadas sobre el
nivel de competencia de los egresados de la ULADECH II. Evaluacin de los slabos y planes de aprendizaje
La evaluacin de los slabos y planes de aprendizaje se realiza al finalizar cada semestre y est a cargo del docente titular de la asignatura. Sus resultados permiten mejorar el diseo del slabo y plan de aprendizaje y la coherencia, pertinencia y vigencia de sus componentes. Se realiza considerando los 3 momentos de evaluacin indicados para el plan curricular pero en el periodo de un semestre cada ao Los informes de la evaluacin y el plan de mejoramiento de slabos y planes de aprendizaje son reportados por los docentes titulares de las asignaturas a la direccin de sus escuelas acadmico profesionales, con copia a la gerencia del sistema de gestin de la calidad de la ULADECH
III. Evaluacin de los aprendizajes La evaluacin de aprendizajes es el proceso centrado en la mejora del aprendizaje de 148
los estudiantes. Busca comprobar saberes, habilidades y competencias en forma integral a travs de exmenes integradores, prcticas, informes, trabajos de investigacin y otros instrumentos de evaluacin que permitan comprobar los diferentes estados de transicin en el aprendizaje y tomar decisiones para su optimizacin. La evaluacin del aprendizaje se expresa a travs de una calificacin, considerada como la expresin cualitativa y cuantitativa de lo que ocurre en el proceso de enseanza- aprendizaje. 4.13.1 Tipos de evaluacin del aprendizaje La evaluacin del aprendizaje se integra a cada una unidad de aprendizaje considera los siguientes tipos: A. De acuerdo al momento de su aplicacin: Evaluacin de entrada: se realiza al iniciar el proceso de aprendizaje de la unidad de aprendizaje respectiva. Busca indagar los saberes previos que sobre la asignatura posee el estudiante. Sus resultados se incorporan a los organizadores previos. Evaluacin de proceso: se realiza durante la aplicacin de los planes de aprendizaje. Indaga sobre las dificultades y limitaciones que se presentan en los aprendizajes de los alumnos a fin de disponer acciones de retroalimentacin o reforzamiento Evaluacin de salida o sumativa: se aplica al finalizar la unidad de aprendizaje con el propsito de comprobar los logros alcanzados as como para utilizar la informacin obtenida en el desarrollo de los cursos.
B. De acuerdo con el sujeto que ejecuta la evaluacin: La autoevaluacin: realizada por los propios alumnos sobre los resultados de sus aprendizajes obtenidos. La heteroevaluacin: realizada por el docente de la asignatura quien emite un juicio de valor sobre el rendimiento del alumno. La coevaluacin: realizada entre los alumnos para emitir valoraciones sobre el rendimiento de sus pares. Procedimientos e instrumentos
4.13.2
Los procedimientos para evaluar los aprendizajes derivarn de la aplicacin de los tipos e instrumentos de evaluacin. Los instrumentos de evaluacin dependern, a su vez, del tipo de evaluacin de que se trate y su pertinencia al espacio aular considerado. En general, se prev el uso de: Pruebas orales Pruebas escritas tipo ensayo Pruebas objetivas Listas de cotejo Tablas de calificacin para trabajos escritos 149
Pruebas demostrativas Escalas valorativas Escalas de calificacin de participacin en foros. Guas de observacin Guas de entrevista Informes Reportes, Cuadernos de registro de datos Fichas meta cognitivas Escalas de auto evaluacin Fichas de coevaluacin Fichas de heteroevalucin 4.13.3 Pesos y coeficientes La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades problemticas de la naturaleza del curso: 60 % Actividades problemticas de investigacin formativa: 10 % (Trabajos con productos con especificaciones tecnolgicas) Actividades problemticas de responsabilidad social: 10 % (Trabajo de campo socializacin) Examen escrito: 20 % 4.13. 4 Mecanismos de retroalimentacin
Asumida la evaluacin como un proceso orientado a medir y valorar para la mejora continua de los niveles de aprendizaje, es necesario prever mecanismos de retroalimentacin que aseguren la adaptacin permanente de los alumnos al estudio y a la realizacin de las actividades problemticas previstas en las asignaturas as como para garantizar los estadios de transicin de los aprendizajes y la toma de decisiones oportunas para su optimizacin. Se utilizar como mecanismos de retroalimentacin las anotaciones en las pruebas, la discusin colectiva de las pruebas y trabajos, los comentarios y sugerencias entre estudiantes, las reflexiones crticas grupales e individuales, el diseo de proyectos transdisciplinarios, el diseo de mdulos para atender necesidades especficas de los estudiantes ms avanzados o de aquellos que confronten mayores dificultades. La participacin de los estudiantes en el diseo de estos dos ltimos mecanismos de retroalimentacin, es prioritaria e imprescindible. 4.13.5 Sistema de calificacin
La evaluacin de los aprendizajes ser integral y holstica, integrada a cada unidad de aprendizaje. De cada unidad resulta un promedio. La nota final es el promedio de las notas de las unidades. La nota promocional se obtiene como promedio aritmtica de las notas de las unidades de aprendizaje. En cada unidad de aprendizaje se aplicar un examen escrito para familiarizar al estudiante con este tipo de prueba. En los planes de aprendizaje se indicarn las actividades de evaluacin. Se calificar, entre otras: 150
Actividades problemticas de la naturaleza del curso Presentacin de productos individuales Participacin en foros. Tutoras realizadas por el estudiante Trabajos colaborativos Elaboracin, presentacin y sustentacin de recensiones Ejecucin de prcticas Actividades problemticas de investigacin formativa Caracterizacin de problemticas Enumerar problemas Formulacin de objetivos Justificar investigaciones Desarrollo de marcos tericos utilizando mtodo Vancouver Desarrollo de antecedentes de investigacin Estructuracin de juego de hiptesis Desarrollo de metodologa de proyecto Elaboracin de un proyecto de investigacin Actividades problemticas de responsabilidad social
Desarrollo de habilidades y competencias relacionando algn contenido de la asignatura con los siguientes temas: Medio Ambiente: contaminacin, calentamiento global, consumo sustentable y uso
de la tierra, preservacin del medio ambiente. Derechos Humanos: derechos civiles y polticos, derechos econmicos, culturales y sociales, derechos laborales fundamentales, derechos comunitarios. Gobierno organizacional: participacin, conducta tica, respeto por la ley y asumir responsabilidad. Temas de consumidores: informacin adecuada y precisa, suministro y desarrollo de servicios o productos, socialmente beneficiosos, seguros y fiables. Comunidad y Sociedad: impactos del desarrollo, involucramiento de la comunidad, desarrollo de la sociedad, filantropa. Prcticas operacionales justos: promocin de actividades ticas y transparentes, promocin de la libre competencia, aplicacin de prcticas justas y ticas de suministro. Lucha contra la corrupcin.
4.13.6 Requisitos de aprobacin El sistema de calificacin es vigesimal, siendo once (11) la nota mnima aprobatoria. En el promedio toda fraccin mayor o igual a 0,5 ser redondeada al entero inmediato superior. Si en la evaluacin el estudiante alcanza la competencia expresada en los objetivos operacionales terico/prcticos y prcticos le corresponder la nota aprobatoria.
151
BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA CONSULTADA

Cassals, E. et. al. Metodologa de aprendizaje basado en problemas - Revista Iberoamericana de Educacin 36/12, 2005. Comisiones de currculo ULADECH, segn carreras Informes finales Campos I, II, III, 2006. Daz Barriga Didctica y currculo - Paids, Mxico, 1998. Domnguez J. Orientaciones para el diseo y construccin de los slabos, ULADECH, octubre, 2007 Ejemplo y recomendaciones para elaborar o disear un pan de aprendizaje. ULADECH, octubre, 2007 Sugerencias en torno a las estrategias de enseanza aprendizaje Orientaciones metodolgicas. ULADECH, 2007. Pautas sobre evaluacin. ULADECH, 2007. Mejoramiento continuo en la ULADECH. Dic 2005. Directiva para elaboracin del slabo. ULADECH, 2002. 2da versin febrero 2006. Proceso de planificacin curricular en la ULADECH. 2006. Marcos doctrinarios en la ULADECH 2006. Dussel, I Estudio sobre gestin y desarrollo curricular en pases de Amrica latina. OREALC UNESCO, Chile, 2006. Escala, N. et. al Docencia en internet - Universidad Sta. Mara, Guayaquil, 2004. Fernndez, J. Autodidactismo en la educacin permanente a distancia. UNED, Costa Rica, 1988. Gil, N. Aprendizaje significativo. Universidad J. F. Kennedy, Argentina, 2001. Morin, E Educar en la era planetaria. Editorial gedisa, <Barcelona, Espaa, 2003. Nieto, L. Investigacin, conocimiento y epistemologa-UASLP, Mxico, 1999. Pealoza, W. Competencias en oposicin a objetivos?.MED, Per, 2003. Ramos, R. Educacin en valores: falacias y realidad - Revista Investigaciones Educativas UNMSM. Lima, 2004. Teoras y modelos curriculares-SMAS asesores - Lima, 2000. Tcnicas y recursos pedaggicos - SMAS asesores - Lima, 1995. Reingeniera de procesos educativos. DREC, Callao, 2002. Evaluacin curricular desde una perspectiva constructivista - Santillana- 2003. Estructura curricular por competencias IDREH, Lima, 2005. Experiencias de aprendizaje. PROMUC, Lima, 2000. Cmo mejorar la calidad de mi prctica pedaggica. Lima.1995, 2000. Investigacin Social: Teora y Prctica - CELATS Lima, 1995. Revista Iberoamericana de Educacin Monogrfico: tica y formacin universitaria- N 29, 2002. Rossi, E. Evaluacin de la educacin- Ediciones ER. Grfica Unin S.A., Lima, 1991. Construccin y evaluacin del plan curricular en la universidad - Editorial Hozlo, Lima, 2006. Pautas sobre el sistema de evaluacin. ULADECH, diciembre 2007. Sacristn, G. El currculum: una reflexin sobre la prctica (Cap. X) - Ed Morata, Madrid, 1998. Sanz Cabrera El currculo y su conceptualizacin. Revista Pedagoga Universitaria, Cuba, 2004.
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153

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3 4 5 8 13 15 16 16 18 20 22 24 25 25 25 26 26 26 37 39 40 45 47 49 61 66 68 70 90 92 118 121 130 133 139

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BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFIA CONSULTADA Barsky, et.al

Desafos de la educacin universitaria. ULADECH, 2006

El calentamiento global ya est aqu: la evidencia cientfica (s/l, s/f)

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Alimentacin y nutricin Radda Barnen - SMAS asesores - MED 1995-97

Las redes ciudadanas- Revista La Factora N 8

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CAMPO II FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN UNIVERSITARIA

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1/ 139 Aprobado:Consejo de Facultad Ratificado :Consejo Universitario

Revisado : Comisin Acadmica EPC

Cf: Fundamentos jurdico-normativos (Plan curricular-ULADECH)

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Revisado : Comisin Acadmica EPC

Rasgos distintivos en la formacin profesional.

Revisado : Comisin Acadmica EPC

Vinculacin de la formacin profesional con la investigacin cientfica

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CAMPO III MARCOS DOCTRINARIOS

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Identidad de la escuela de contabilidad