UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADEMICO AREA DE EDUCACION, MENCION DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE CENTRO LOCAL-LARA

Integrante: Aleidy B Asignatura: Prctica Profesional II Cdigo: 593 Asesora: P.P

Barquisimeto, Abril del 2010.

INTRODUCCION

El objetivo de la asignatura Prctica Profesional II es ofrecer la oportunidad de ejercer las funciones como docente especialista siguiendo las lneas de accin en el rea de Dificultades en el Aprendizaje como trabajo en pequeos grupos, atencin individualizada y cooperacin docente para consolidar los conocimientos y destrezas, para ello sern evaluados 3 nios para la evaluacin en pequeos grupos, y un nio de 8 aos para el caso individual con posibles dificultades de aprendizaje y as determinar la situacin de los alumnos, identificando sus potencialidades y dificultades para luego planificar la atencin educativa, a travs de la aplicacin de tcnicas como son la observacin, la entrevista y la aplicacin de pruebas. En la evaluacin fueron aplicadas pruebas de lectoescritura y matemtica para determinar el rendimiento de los nios y nias, ritmo de la lectura, errores especficos, comprensin lectora, escrituras espontneas para observar su grafa, errores de ortografa y en matemtica para conocer sus fortalezas en esta rea, de igual manera actividades para conocer las nociones espaciales-temporales, direccionalidad y lateralidad. El presente informe ser realizado en la E.B C. F. L ubicada en Yaritagua carrera 10, calle 1 y 2, Estado Yaracuy, donde sern evaluados un grupo de nios cursantes de 2do grado seccin B, siendo su docente de aula regular Lic. M. R. y atendidos en aula integrada por Lic. Y.D.

FUNDAMENTACION TEORICA

La evaluacin utilizada para realizar el diagnstico al grupo de 2do grado seccin B que asisten al aula integrada de la EB C. F. L. Se realiz bajo el modelo constructivista donde las investigaciones se enmarcan en la teora Psicogentica, que implica concebir al nio como un sujeto cognoscente como ha demostrado Piaget, construye el conocimiento a travs de su accin sobre objetos, elabora teoras propias para comprender la realidad, que revisa stas teoras cuando ellas entran en coordinacin con la hiptesis que el mismo ha construido. Otro aspecto resaltante en la evaluacin constructivista lo representa la integracin de la dimensin tica de la evaluacin que permite preservar el respeto y la dignidad del nio (a) como persona y la evaluacin de sus experiencias propias y sus vivencias como forma vlida del aprendizaje. La evaluacin no slo le interesa medir los resultados, sino tambin los procesos que necesitan ser mejorados. Cuando diagnosticamos o evaluamos buscamos la mejora de una situacin, al mismo tiempo, el diagnostico/ evaluacin debe estar enfocado a la intervencin y la mejora de los procesos. El objetivo de la evaluacin es conocer los logros alcanzados por los nios (as) y las posibles dificultades que puedan tener. Para llevar a cabo la evaluacin se aplicaron tcnicas e instrumentos como la observacin, entrevistas estructuradas, examen escrito, operaciones bsicas de suma, resta y actividades de apresto.

PROCEDIMIENTO

PARA

LA

SELECCIN

EVALUACION

DEL

PEQUEO GRUPO Y DEL CASO INDIVIDUAL: El procedimiento para seleccionar el pequeo grupo y el caso individual se realiz a travs de la sugerencias de la docente especialista en Dificultades de Aprendizaje que labora en el Aula Integrada de la Institucin, sin embargo es preciso sealar que al momento de la seleccin me indic el motivo de referencia por el cual los educandos estn siendo atendidos en el aula integrada. Dentro de este orden de ideas presento el calendario de trabajo utilizado en sta rea durante la Atencin Educativa Integral en pequeos grupos y de un caso individual para contribuir a mejorar la atencin de los nios (as), partiendo de sus potencialidades.

Martes

1:30pm a 5:00pm

Mircoles 1:30pm a 5:00pm Jueves 2:00pm a 5:00pm

Al llegar a la Institucin presto la colaboracin con la Docente de Aula Regular y de sta manera lograr observar el procedimiento de los nios a los cules estoy evaluando al realizar las actividades en el aula, como tambin usar el proceso de observacin para registrar todas las conductas y detalles relevantes de cada uno de ellos. Para establecer la comunicacin a evaluar me acercaba para ayudarlos y hacerles preguntas sencillas que me permitieran conocerlos y estimularlos en sus actividades escolares.

El tiempo de duracin de las evaluaciones realizadas fue de 1 a 2 horas dependiendo de la actividad que realizaran. Es necesario sealar que los nios evaluados provienen de familias de bajos recursos, donde sus culturas pueden estar influyendo en el bajo rendimiento de los nios, adems que no tienen apoyo en el hogar, falta de exigencia y de normas establecidas.

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACION DEL PEQUEO GRUPO: Alumno: P.S Fecha y lugar de Nacimiento: Barquisimeto 28-03-02 Edad: 7 aos Sexo: Femenino Escolaridad: Regular Motivo de referencia: Dificultades en la lectura, escritura y matemticas.

Caractersticas: P.S es una nia de 7 aos de edad que actualmente cursa 2do grado seccin B en la E.B. C. F. L, es la menor de 6 hermanos quienes son hijos de otro padre, los padres se encuentran separados desde hacen 4 aos, la madre se dedica a oficios del hogar y quin sostiene el hogar es uno de los hermanos mayores que trabaja en auto lavado o algunas veces de moto taxis. Curso slo un nivel de preescolar. Durante el embarazo la madre present embarazo de alto riesgo porque presentaba glicemia alta, a los 3 meses de embarazo present principio de derrame cerebral motivo por el cul tuvo que ser hospitalizada hasta que naci la nia que fue a los 8 meses, al nacer la nia la tuvieron en incubadora pesando slo 1kg. La nia presenta inmadurez escolar, con una asistencia regular a clases, durante las clases siempre se sienta en la 3era fila de primera o segunda, se mantiene sentada y callada, comparte poco con sus compaeros de clase, apariencia fsica saludable, respetuosa con la docente y sus compaeros, demuestra inseguridad de s misma, durante las actividades se distrae con estmulos diversos por lo que interfiere en sus niveles de concentracin.

Lectura: Se encuentra iniciada en la lectura y es de tipo silbica, no posee comprensin lectora, slo reconoce algunas letras del abecedario como las y la m, p, v, d, s, r, t, a la s le dice c. Escritura: Presenta fuerte prensin del lpiz, letra ilegible tanto en la copia como en la escritura espontnea, mal ataque en las letras, omite, sustituye, invierte, adiciona y separa palabras. Matemtica: Realiza conteo verbal hasta el 25 de manera secuencial, no realiza suma ni restas sencillas, en la suma de figuras se encuentra en proceso., invierte el nmero 5 y 9. rea conductual: Acata rdenes de la maestra y respeta a sus compaeros y docente, durante la clase permanece sentada en su pupitre sin levantarse y es callada. Fuera del aula comparte con sus compaeras y juega. rea cognitiva: Se le dificulta seguir las instrucciones dadas por la docente, no tiene bien definida la lateralidad, conoce vocales pero no las escribe espontneamente, de las figuras geomtricas reconoce el tringulo y el cuadrado, conoce colores primarios y confunde el rosado y el morado. Hbitos de trabajo: En el aula realiza las actividades, cumple con las tareas para el hogar pero se las hace la madre. rea motora: Escribe con la mano derecha, sale de los lmites determinados al colorear y escribir, necesita reforzar motricidad fina, reconoce esquema corporal, camina, corre y salta sin dificultad, hace buen uso de los tiles escolares. Psicofunciones:

Lateralidad: Domina su lateralidad, acorde con su edad cronolgica, pero al realizar actividades aplicando lateralidad colorea las flechas sin seguir las instrucciones. Direccionalidad: Acorde con su edad cronolgica. Concepto temporal: No domina das de la semana en secuencia, das, antes, despus y entre, ni conoce la fecha de su cumpleaos.

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACION DEL PEQUEO GRUPO: Alumno: C. M Fecha y lugar de Nacimiento: San Felipe 26-06-00 Edad: 8 aos Sexo: Masculino Escolaridad: Regular Motivo de referencia: Dficit de atencin, dificultades en lectura, escritura y matemtica

Caractersticas: C.M es un nio de 8 aos de edad que actualmente cursa 2do grado seccin B en la E.B. C. F. L., es el menor de 6 hermanos quienes son hijos de otro padre, los padres se encuentran separados desde hacen 5 aos, la madre se dedica a oficios del hogar y quin sostiene el hogar es el hermano mayor que trabaja.

Curso los III niveles de preescolar. Durante el embarazo la madre present ninguna dificultad, al nacer el nio pes 3,350 Kg. y midi 56 cm.

no

El nio se encuentra referido en el aula integrada desde el 1er grado por presentar dficit de atencin, dificultad en la lectura, escritura y matemtica, con una asistencia irregular a clases, durante las clases siempre se sienta en la 1era fila de tercero o cuarto molestando a sus compaeros, comparte con sus compaeros de clase, apariencia fsica saludable, no respeta la docente ni sus compaeros ni acata rdenes, demuestra inseguridad de s mismo, durante las actividades se distrae con estmulos diversos por lo que interfiere en sus niveles de concentracin. Lectura: Se encuentra iniciado en la lectura y es de tipo silbica, no posee comprensin lectora, slo reconoce algunas letras del abecedario. Escritura: Presenta fuerte prensin del lpiz, letra legible en la copia e ilegible tanto en la copia como en la escritura espontnea, mal ataque en las letras, omite, sustituye letras. Matemtica: Realiza conteo verbal hasta el 15 de manera de manera secuencial, realiza suma y restas sencillas con ayuda, en la suma de figuras se encuentra en proceso., invierte el nmero 5 y 6. rea conductual: No acata rdenes de la maestra ni respeta a sus compaeros y docente, durante la clase molesta a sus compaeros y lanza tacos con piedra, se levanta constantemente de su pupitre y en ocasiones se sale del aula. Fuera del aula comparte con sus compaeros y juega. Durante las evaluaciones realizadas al escolar en ocasiones se neg a trabajar y cuando le hablaba para explicar la actividad se tapaba los odos pero en ocasiones por s slo llegaba para realizar el trabajo.

rea cognitiva: Se le dificulta seguir con las instrucciones dadas por la docente, tiene bien definida la lateralidad, conoce vocales pero no las escribe espontneamente, de las figuras geomtricas reconoce el tringulo y el cuadrado, conoce colores primarios y secundarios. Hbitos de trabajo: No tiene hbitos de trabajo, falta en el cumplimiento de las tareas. En el aula algunas veces no realiza las actividades., participa en otras actividades de forma espontnea. rea motora: Escribe con la mano derecha, sale de los lmites determinados al colorear y escribir, necesita reforzar motricidad fina, reconoce esquema corporal, camina, corre y salta sin dificultad, hace buen uso de los tiles escolares. Psicofunciones: Lateralidad: Domina su lateralidad, acorde con su edad cronolgica. Direccionalidad: Acorde con su edad cronolgica. Concepto temporal: No domina das de la semana en secuencia, das, antes, despus y entre, ni conoce la fecha de su cumpleaos.

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACION DEL PEQUEO GRUPO:

Alumno: Y. P Fecha y lugar de Nacimiento: Yaritagua 18-07-00 Edad: 8 aos Sexo: Masculino Escolaridad: Regular Motivo de referencia: comportamiento disruptivo. Dificultad en lectoescritura, matemtica y

Caractersticas: C.M es un nio de 8 aos de edad que actualmente cursa 2do grado seccin B en la E.B. C. F. L., es el mayor de 4 hermanos, la madre se dedica a oficios del hogar y el padre quin sostiene el hogar trabaja como vigilante en un colegio privado. Curso los III niveles de preescolar. Durante el embarazo la madre present ninguna dificultad. El nio se encuentra referido en el aula integrada desde el 1er grado por presentar dificultad en la lectoescritura, matemtica, tendencia a la agresividad, procesos espaciales y temporales an inmaduros, con una asistencia irregular a clases, durante las clases siempre se sienta en la parte de atrs molestando a sus compaeros, comparte con sus compaeros de clase, apariencia fsica saludable, no respeta a la docente ni a sus compaeros ni acata rdenes, demuestra inseguridad de s mismo, durante las actividades se distrae con estmulos diversos por lo que interfiere en sus niveles de concentracin. no

Lectura: Se encuentra iniciado en la lectura y es de tipo silbica, no posee comprensin lectora, slo reconoce las vocales y algunas letras del abecedario. Escritura: Presenta fuerte prensin del lpiz, letra ilegible tanto en la copia como en la escritura espontnea, al copiar las vocales de manera espontnea solo escribe la a, o, u, mal ataque en las letras, omite, sustituye letras. En ocasiones presenta escritura en espejo. Matemtica: Realiza conteo verbal hasta el 18 de manera de manera secuencial, realiza suma y restas sencillas slo con ayuda, en la suma de figuras se encuentra en proceso., invierte el nmero 4, 5, 6 y 9, escribe los nmeros hasta el 13. Area conductual: No acata rdenes de la maestra ni respeta a sus compaeros y docente, durante la clase molesta a sus compaeros y lanza tacos con piedra, se levanta constantemente de su pupitre y en ocasiones se sale del aula. Fuera del aula comparte con sus compaeros y juega. rea cognitiva: Se le dificulta seguir con las instrucciones dadas por la docente, tiene bien definida la lateralidad, conoce vocales pero no las escribe espontneamente, slo escribe a, o, u, de las figuras geomtricas reconoce el tringulo y el cuadrado, conoce colores primarios y secundarios pero confunde el anaranjado con el rosado. Hbitos de trabajo: No tiene hbitos de trabajo, falta en el cumplimiento de las tareas. En el aula algunas veces no realiza las actividades., participa en otras actividades de forma espontnea. rea motora: Escribe con la mano derecha, sale de los lmites determinados al colorear y escribir, necesita reforzar motricidad fina, reconoce

esquema corporal, camina, corre y salta sin dificultad, hace buen uso de los tiles escolares. Psicofunciones: Lateralidad: Domina su lateralidad, acorde con su edad cronolgica. Direccionalidad: Acorde con su edad cronolgica. Concepto temporal: No domina das de la semana en secuencia, das, antes, despus y entre, ni conoce la fecha de su cumpleaos.

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACION DEL CASO INDIVIDUAL: Alumno: W.A Fecha y lugar de Nacimiento: Yaritagua 26-12-01 Edad: 8 aos Sexo: Masculino Escolaridad: Regular Motivo de referencia: Dificultad en lectoescritura, matemtica, dficit de atencin, inmadurez en conceptos temporal-espacial, compromiso motor.

Caractersticas: W.A es un nio de 8 aos de edad que actualmente cursa 2do grado seccin B en la E.B. C. F. L., es el menor de 7 hermanos y hurfano de padre, la madre se encuentra recluida en un centro penitenciario, el nio est bajo el cuidado de su abuela y una ta materna. Cabe sealar que es morocho y que ambos presentan compromiso cognitivo ya que es de herencia familiar porque tienen familia con retardo, W.A presenta una anomala en su miembro inferior desde el nacimiento, su apariencia fsica es descuidada. El nio se encuentra referido en el aula integrada desde el 1er grado por presentar compromiso cognitivo, familia con retardo, dficit de atencin, inmadurez en conceptos temporal-espacial, lectoescritura iniciada, compromiso en extremidad inferior, compromiso motor, con una asistencia irregular a clases, durante las clases siempre se sienta en la primera o segunda fila en la parte de atrs molestando a sus compaeros, comparte con sus compaeros de clase, apariencia fsica saludable, no respeta a la docente ni a sus compaeros ni acata

rdenes, demuestra inseguridad de s mismo, durante las actividades se distrae con estmulos diversos por lo que interfiere en sus niveles de concentracin. Lectura: Se encuentra iniciado en la lectura y no posee comprensin lectora, slo reconoce las vocales a ,o y letras no conoce la letras del abecedario. Escritura: Presenta fuerte prensin del lpiz, letra ilegible tanto en la copia como en la escritura espontnea sus trazos son irregulares, al copiar las vocales de manera espontnea solo escribe la a, o, mal ataque en las letras. Matemtica: Existe conteo verbal hasta el 10 de manera de manera secuencial, se le dificulta el reconocimiento de la forma de los nmeros despus del 5, invierte 6,8,9, realiza suma y restas sencillas slo con ayuda, en la suma de figuras se encuentra en proceso. Las figuras geomtricas no estn consolidadas. rea conductual: No sigue normas, instrucciones ni rdenes de la maestra ni respeta a sus compaeros y docente, durante la clase molesta a sus compaeros, pasa por encima de los pupitres y lanza tacos con piedra, algunas veces se muestra agresivo, en ocasiones se niega a trabajar. Fuera del aula comparte con sus compaeros y juega. Se concentra en algunas actividades cuando son de su agrado pero por poco tiempo, se levanta constantemente de su asiento y se sale del aula. rea cognitiva: Se le dificulta seguir con las instrucciones dadas por la docente, tiene bien definida la lateralidad, conoce vocales a, o, pero no las escribe espontneamente, invierte la a, de las figuras geomtricas slo reconoce el cuadrado y los colores primarios.

Hbitos de trabajo: No tiene hbitos de trabajo, falta en el cumplimiento de las tareas. En el aula algunas veces no realiza las actividades., participa en otras actividades de forma espontnea. rea motora: Escribe con la mano derecha, sale de los lmites determinados al colorear y escribir, necesita reforzar motricidad fina, reconoce esquema corporal, camina, corre y salta con dificultad debido a que tiene una malformacin en el pie izquierdo, no hace buen uso de los tiles escolares. Psicofunciones: Lateralidad: Domina su lateralidad, acorde con su edad cronolgica. Direccionalidad: Acorde con su edad cronolgica. Concepto temporal: No domina das de la semana en secuencia, das, antes, despus y entre ni conoce la fecha de su cumpleaos.

Recomendaciones al caso individual: Ser evaluado clnicamente por higienista mental y neurologa. Orientar a la familia en el tratamiento de su conducta y dificultades de aprendizaje. Seguir asistiendo al aula integrada. Ser evaluado por servicio de Psicologa. Recibir media jornada de clases, mientras es evaluado por un equipo interdisciplinario y se establezca un tratamiento que disminuya sus comportamientos agresivos ya que el nio no se encuentra medicado.

Recomendaciones para el pequeo grupo: Que los padres y representantes establezcan normas a los educandos. Que sigan asistiendo al aula integrada y que tengan mejor asistencia a la Institucin. A los padres y representantes establecer hbitos de trabajo y de higiene personal. Apoyo a los educandos para realizar las actividades en el hogar.

CONCLUSIONES Es necesario sealar que a los alumnos con Dificultades en el Aprendizaje es importante estimularles la autoestima para que tengan ms confianza en s mismos y las capacidades y potencialidades que tienen, as como tambin las que pueden llegar alcanzar, ya que en ocasiones carecen de inters por aprender bien sea porque las experiencias pasadas fueron de fracaso o por falta de motivacin, al carecer de estrategias funcionales de aprendizaje; no saben cmo controlar y dirigir su pensamiento para aprender, como alcanzar ms conocimientos o como recordar lo que aprenden, de all que se debe orientar y crear estrategias que permitan superar o disminuir las dificultades mejorando su aprendizaje. El tipo de estrategias adecuadas para aplicar a cada nio(a) depende de la dificultad que presente precisando sus dificultades concretas. De igual manera se hace necesario potenciar y estimular el desarrollo de los conceptos y operaciones matemticas pero como parte del quehacer del nio en su entorno natural y como parte de las actividades ldicas del desarrollo y de los procesos educativos, para luego afianzar el dominio en las operaciones matemticas bsicas como adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin ya que son fundamentales social y el uso de las habilidades para la vida. En la evaluacin realizada se pudo determinar que los nios(as) provienen de familias disfuncionales y de bajos recursos donde se presentan muchos conflictos y adems no existen normas establecidas en el hogar, as como tambin influyen factores hereditarios en dficit cognitivo como lo es en el caso individual evaluado. para la adaptacin