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EDUCACION INICIAL

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En los últimos 50 años diversos estudios dan cuenta de la importancia de los víncu-

los tempranos en el desarrollo emocional del niño. Autores como Bowlby (1988) y

Miller (1990), entre otros, han dedicado sus investigaciones a las relaciones entre los

cuidados afectivos de la primera infancia y el desarrollo de buenas relaciones afecti-

vas, buenos aprendizajes y buenos índices de salud mental.

El vínculo afectivo tiene un papel esencial para la vida, y constituye la base o con-

dición necesaria para el progreso del niño en los diferentes ámbitos de su desarrollo.

Hablar de “vínculos tempranos” es referirse a las primeras relaciones madre-hijo,

que en el caso de los niños que reciben Educación Inicial, en algunos es compartido

con los Agentes Educativos. Niños que durante cuatro, seis u ocho horas por día (des-

de los 45 días de edad) se encuentran a cargo de otras fguras signifcativas, deberán

recibir de ellas cuidados amorosos como si estuvieran en sus hogares a cargo de sus

familias.

Los bebés y niños pequeños necesitan adultos disponibles, atentos a sus necesi-

dades particulares, es decir, interesados en las demandas de los bebés, con capacidad

de ejercer ternura, de escuchar, de cantar, de jugar y de sostener corporalmente.

ÍNDICE

Parte I. Criterios Pedagógicos para Educación Inicial

51

Es importante que los bebés y niños pequeños interactúen con sus padres en di-

ferentes situaciones que propicien la comunicación y vínculo afectivo; por ejemplo,

la hora de comida, el baño y el juego, entre otras.

Los bebés nacen a la espera de una relación muy cercana con sus cuidadores;

durante los primeros días la relación con sus madres es simbiótica, es decir, que

madre e hijo funcionan como una unidad. El ingreso al centro infantil u otro lugar

de cuidado marcará para el niño una diferencia importante, porque los Agentes

Educativos no tendrán a su cargo uno o dos niños, sino varios, tan necesitados de

atención personalizada como si fueran uno o dos. Por tanto, una de las tareas fun-

damentales de la Educación Inicial es generar dispositivos de atención en los cuales

todos los niños puedan ser mirados, escuchados, sostenidos corporalmente cuando

lo requieran. Cuidar del vínculo temprano infuye decisivamente al desarrollo afec-

tivo de cada persona, e implica para el Agente Educativo la responsabilidad de estar

en disponibilidad hacia cada uno de los niños.

De igual manera, el paso del cuidado materno al cuidado del Agente Educativo

requerirá de un tiempo de adaptación y un tiempo de actividad compartida entre

la madre o las fguras familiares signifcativas para el niño y los Agentes Educativos,

necesario para todos.

Ese tiempo o espacio transicional permitirá dar continuidad a las experiencias,

garantizándole al niño una relación vincular, así como una red de sostén que enri-

quece su experiencia de crianza.

Es importante ofrecer a los niños fguras de sostén estables; es decir, que los

Agentes Educativos no roten indiscriminadamente por las salas de niños, sino que

Parte I. Criterios Pedagógicos para Educación Inicial

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cada una genere un vínculo específco con un grupo de niños y les ofrezca su pre-

sencia constante.

El cuidado de alta calidad es atento, sensible, estimulante y cariñoso.

Esta percepción de las necesidades del vínculo temprano, permite generar estra-

tegias de prevención en salud, mejorar los aprendizajes, otorgar mejores posibilida-

des de desarrollo psíquico a los niños y a sus padres en la encomienda de parte de

la crianza.

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