Indice

INTRODUCCION .'. . . . . . , , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Instrucciones para el alumno:. . .'. . . . . . .'. . . . . . . . . . , . , '.' . . . . , .

11 13

UNIDADIX, . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .' 15 Objetivosgenerales.'. . . . . . , . . .'. . . . . . . . . . '. . . . . . . . . . . .. ,.17

Mdulo ,1 ,.',
"

"

,..,

19

Objet'ivos espec ficos

Esquema resumen'. . . . . . . . . . . . . .. . . ',' . . . . . . . . . . ..

.. . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . ..

19'
19

La Oracin Compuesta. Proposiciones u Oraciones Subord.inadas, . Sustantivas. La Proposicin Sustantiv como Sujeto. La Proposiin Sustantiva como Complemento de un Adjetivo. La' Pro. posicin Sustantiva como Complemento de un Adverbio. La' Proposicin Sustantiva como Complemento Directo. Los su bordinantes.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 20

Mdulo 2

Actividades complementarias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Reactivos de autoevaluacin ,

Objetivos especficos. . . . . . . . . . . . .' . . . . . . . . . . . . . . ..

26

'. . . . . . ,i. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :.

27
31
.81

Esquema resumen. . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . r. . . . ..
FuturoImperfecto. FuturoPerfecto. . . . . . . . . . . . . . , . . ..
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., ,

31

Significacin de los Tiempos de Modo Subjuntivo.'Presente. Pre"' trito Indefinido. Pretrito Perfecto. Pretrito Pluscuamperfecto,

32'
35
39
'

Actividadescomplementarias.
,

Reactivos de autoevaluacin

~. . . . , . . . . .:
,

34

Mdulo 3

Objetivosespecficos

Esquema resumen. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

39
39

La Palabra y sus ElementosConstitutivos. Palabray sus elementos constitutivos. Lexema,MOrfemas.Prefijo. Sufijo. Derivacin.Identificacin de Sufijos. Para l Formacin de Sustantivbs. Sufijos aument~tivos.Sufijos diminutivos.Sufijos despectivos.Para la For~ macin de Adjetivos.~djetivos Gentilidos . . . . .. . . . . . . .'. . . . .. 40 Actividadescpmplementarias 47 Reactivosde.Autoevaluacin 47
Mdulo 4

'. . , . . . . . . . . . . . . ; . . . . . . . . , . . . . . . . ..

49,

Obietivos especficos :; , 49 Esquema resumen. . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .' . . . .. 49 El Cuento y sus Elementos Constitutivos. Tema. Personajes.

Accin. AmbientaciR. Estilo.. Estructura. Anlisis del Cuento "Parbola del Joven Tuerto". Tema. Personajes.Accin. Ambien. tacin, Estilo, Estructura. , . .. 50

Actividades complementarias. . . . . . . . . . . . . . . . , . . . .
Reactivosde autoevaluacin.
UNIDAD X.' .., "
~

'. .' . , . . .

Panelesde Verificacin, , , . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
:..,
, ,

. . . . . . . . . . . . '.
;

64

65
69

,..,

,73

Objetivos generales
Mdulo '5
~

. . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ...'.

75
77 77 77

78 84 Reactivos deautoevaluacin . . . . . 84 Maulo 6 , '. : . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Objetivos espec .ficos .., '. . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Esquema resumen. . . . . . , , . . . " . , , , , . . . , . . .', . . . . . . 87 La Conjugacin Perifrstica, Significacin de los Sintagmas Verbales. Sintgmas que expresan Accin Incoativa. Sintagmas queexpresan Accin Durativa. Sintagmas que expresan Accin Pe~fectiva ., ,...,..., "..',.., 88

Objetivos especficos ., , ,.. Esquema resumen, , , , , . , . , . , . . . . , , . . , . , . . .-. . , . ., La Oracin Compuesta. Proposiciones Adjetivas. Propsiciones Adjetivas en el Sujeto. Proposiciones Adjetivas en el Complemento Directo. Proposiciones Adjetivas en el Complemento Indirecto. Proposiciones Adjetivas en el Complemento Circuns', tancial. Proposiciones Adjetivas en el Predicado Nominal.Proposiciones Explicativasy Proposiciones Especificativas. . . . . . . . Actividades complementarias. . . . : . . , . . . . ; . . . . . . . . . . ,

Actividades complementarias. . . . . . . , . . . . . , .. . . . . . , ,.
Reactivosde autoevaluacin

Mdulo 7

Objetivos especficos. . . ..
Las Palabras Compuestas.

... ',' . . . . . .. . . . ... . . . . . . . '.' . . . . . . . . . . . . ..

, ;..

..'

". . . . . . . . . . . . . ..

93 95

92

Esquema resumen. . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
La Palabrcy su Estructura. Identificacin de Prefijos. Prefijos.
. . . . . . . . . . , , . . . . , . , . , . . . . . . . ..

95
95
.

Reactivosde autoevaluacin Mdulo 8 .. " , , . , . . . , : . . . . . . . . ";

Actividades complementarias. . . , . . . , . . . .

Objetivosespecficos. . . . . " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Esquemaresumen. . . . . , . . . . . . . . . - . , . . . ". . . .. . . . 103 Las Etimologas.El Latn. El Nombre. Primera Declinacin.
"

,.. '. . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . ...

96

100 103
,

99

'

Segunda Declinacin, Tercera Declinacin. Cuarta Declinacin. Quinta Declinacin, Vocabulario de Races Latinas. Sustantivos. Primera declinacin. Segunda declinacin. Tercera declinacin.

,~ Cuarta declinacin. Quinta declinacin. Adjetivos. Prono~es. Verbos. Adverbios. Preposiciones. Conjunciones. loterjetciones. ,PrefijosLatinos.Pseudoprefijos Latinos.. .-. . . . . . . . . . '. . '. .., . . . . Reactivosde autoevaluaci6n Mdulo 9

Actividades complementarias.. . . . . . . .
'

. . . . . . . . . . . . . . ..
~

. . . . . . . . . . ..

105 121

125
125

Objetivos especficos. . . . . . . . . . .'. . . . . . . . . . . . . . . .. Esquemaresumen. . . .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La' Entrevista. Entrevista Impre~ionista. Entrevista ~xpresion,ista. Papel del Entrevistador. Papel del Entrevistado. Dilogo en la Entrevista. Anlisis de la Entrevista Motivadora. Ejemplo de U'na

125

EntrevistaExpresionista. . .' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Actividadescomprementarias

126

Reactivos de autoevaluacin -; . . . . .. . . . Panelesde Verificacin. . . . . : . . . . .. . '. . . . . . . . . . . . . ..

UNIDAD XI .'
, ., .'

.'. 138 . . . . . . . . .. 138

141

147
149

Objetivos generales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Mdulo 10 , '..

151
151
151,

Objetivos especficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .:. .. Esquema resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Proposiciones Adverbi,ales.Proposiciones Adverbialesde Tiempo. ProposicionesAdverbialesde Lugar. Proposiciones Adverbialesde Modo. ProposicionesAdverbialesde Cantidad. . . . . . . . . . . .. 152
Actividades complementarias.
156

Reactivosde autoevalua'cin Mdulo 11

,

156 159
159

Objetivos especficos. . . . . . . . . . . . . . . . . .,. . . . . . . . . .. Esquema, resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . :. Reactivos de autOevafuacin

159

Correspondencia Temporal.Equivalencia de Tiemposy Modos. 160' Actividades complementarias.. . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . .. 166 Mdulo 12

169 Objetivos especfi,cos 169 Esquema.resumen 1... 169 Races Griegas. Prefijos Griegos. Terminaciones Genricas. Vocablos Morfemas.Races Griegas.Vocabulario.Nombresde Persona de Origen Griego. . . . : . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . .. 170
~

. . . . . . . . . . . . : ..

'. . . . . . . . . . .. 166

Actividades complementarias.. . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . ..

Reactivos de autoevaluacin

Mdulo13 .-. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , , . . . . . . . . . . . . .

189 195

190

Objetivos~specficos '... '. . . . . . . . 195 Esquemaresumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

El Comentario. Requisitos para lograr 'un Buen Comentario,

Aptit~ del Comentarista. Ejemplo de Comentario. La Prosifi.cacin 196 Actividadescomplementarias 206 Reactvos de autoevaluacin .; 207

Paneles de Verificacin. . . . . . . , . '. . . .. . . . . . , . . . . . ,. .'.

UNIDAD Xii,.:
,

209

,
,
~

,.,

,."...,'
,

Objetiv'os gener:ales... :'. . . .

Mdulo 14
Objetivos e~pecficos

. . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . .
;

..'. . . . . . . . . ., 213 215

217
217
217

.. . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. . . , . . '. . . . . . . '. . . . . . . . . . . . . . .

Esquma resumen.

Proposiciones Adverbiales (cont.). Proposiciones Consecutivas.' es. Proposiciones Cncsivas. Proposiciones Propo$iciones Causal

Condicionales. Proposiciones Finales. . .. . . . . . . . . . . . . .. . 218 Actividades complementarias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .'. 226

Reactivos de autoevaluacin

226

Mdulo 15
Esquema

,...,
resumen

,..:
, "

229
229. .

Objetivosespecficos.

. . . . . .'. . . . .'. . .. . .'. " . . . . . . . . 229 '. . . . . '. . .' . . 234

Anlisis Sintctico. Proposiciones Sustantivas. Proposiciones Adjetivas. Proposiciones Ad\erbiales : , , 230 Actividadescomplementarias. . . . . . . . . . . . ... .-,..'. . . . . . . 234
Mdulo 16 , .'. , . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23i ' F . Oojetlvos especl' fICOS ~ -.. .. . . . . . . . . 237 Esquema resumen, . . . . . . . . . . . . . . . . . '. . . . . . . .:.'. . . . 237 El Ensayo, 'Rasgos Distintivos del Ensayo. Modalidades del Ensayo. Anlisis del Ensayo "MUjeres". Ejemplo de Ensayo Interpre~

Reactivos de autoevaluacin.,
. '
'

tativo.Ejemplo de un Ensayo Periodstico. . . . : . . . . . . .. . . 238

Actividades compler(1entarias.,..."...,
Reactivosde autoevaluacin
,

Paneles deVerificacin; . . , . . . . . . .. . . . . . . ... . . . . . . . . . 253 1 ' Bibliografa . . . . . . . . . . . . ,.. .. . . . 1._' . . . 1,'. '.' . .. . 1...1 '255

~ .. . . . . . 250 . , . . . . . . . . . 250

Mdulo1
OBJETIVOS. ESPECIFICOS Al terminar de estudiar este mdulo, el alumno: 1.0 Realizar el anlisis sintctico de las oraciones seleccionadas. 1.1 Identificar el sujeto en las oraciones dadas. 1.2 De un prrafo seleccionado extractar por escrito las oraciones como puestas. 1.3 De las oraciones compuestas dadas, subrayar las oraciones subordinadas sustantivas. 1.4 Indicar qu son los subordinantes. 1.5 Sealar qu funciones tienen las proposiciones u oraciones subordi. nadas sustantivas. .. 1.6 De las~oraciones dadas reconQcer la funcin sintctica de :adapro,'

posicin sustantiva. ESQUEMA RESUMEN LA PROPOSICION'SUSTANTIVA

. 1.
2.

Equivale a un sustantivo y funciona como tal en la oracin como puesta. Funciona sin tcticamente: a. Como sujeto: Lo indicado es que te inscribas. b. Como complemento directo: Repite lo que oste. c. Como complemento de un adjetivo: El padre est concien.te de que su hijo es inteligente. d'. Como complemento de un adverbio: Ofelia estaba muy lejos de que le ocurriera una tragedia.

3.

Es encabezada siempre por "que", partcula que recibe el nombre de subordinante. Algunas ocasiones "que" es precedido por "de" "el" o
"la"

19

LA ORACIONCOMPUESTA.

1, Volvemos al estudio de la oraci6n c~mpuesta. Pero ahora no slo nos ImitarerTJosa estudiarla sintcticamenre, sino que analizaremos las proposiciones u oraciones subordinadas, desde el punto de vista sint~tico. 2 Como corresponde'.a la met09010g:a empl~ada desde Al primer libro" partiremos de un texto motivador: .
Texto motivador

Nadie lo vio desembarcar en la unni,menoche, nadie vio la canoa de bamb sumindose,en el fango sagrado',pero a los pocos das nadie ignoraba que el hombre taciturno vena del S,ur' y que su patria era u8a d las infinitas aldeas que estn aguas arriba, en el flanco'violento de la montaa, donde' el idioma zerid no est contaminado de griego y donde es infrecuente la lepra: Lo ,cierto es que el hombre gris bes el fango, repech la ribera sin apartar (probablemente, sin 'sentir) las cortaduras que le dilaceraban las carnes, y se arrastr, mareado y ensangrentado, hasta el recinto circular que,corona un tigre o caballo de piedra, que tuvo alguna vez el color del fuego y ahora el '
.de la ceniza. Ese redondel es un templo que. devoraron los incendios antiguos, que la selva paldica ha profanado, y cuyo'dios no reGibe honor de los hombres. JORGI:' LUIS BORGES De "Las ruinas circulares"

3
Anlisis del textomotivador.

Ahora observe'moslas oracionescompuestas de la lec"

tura anterior:

(1)

..'. a los pocps das nadie .ignoraba que el hombre taciturno vena del Sur y que su patria era una de las infinitas 'aldeas que estn aguas arriqa, en el flanco violento de la montaa, donde el idioma zend no est contaminado de griego y donde. es infrecuente, la lepra. . . Lo cierto es que el hombre gris bes el fango, repe.ch la ribera sin apartar (pro~ablemente, sin sentir) las conaderas que le dilaceral;>an las carnes, y se arrastr, mareado y ensangrentado, hasta el recinto

(2)
.

20

circular que corona un tigre o caballo de piedra, que tuvo alguna vez el color. del fuego y. ahora el de la ceniza. (3)

Es~ redondel es un templo que devoraron los incendios antiguos, que la s~lva paldica ha profanado y cuyo dios no reGbeel honor de los hombres.

4 Hemos escogido deliberadamente un texto de Brges para que observe cmo se pueden estructurar, los pensa" mientos. pa'rtiendo de la actitud del emisor de ideas (hablante). Como segundo paso, analizaremos $intcticamente cada oracin compuesta.

A. Predicad Verbal: ignoraba

B. Sujeto: nadie C. Complemento Directo: que el hombre taciturno vena del Sur y que su patria era una de las infinitas' aldeas que estn aguas arriba, en el flanco violento de la .montaa. donde el idioma zend no. est contaminado de griego y donde es infrecuente la lepra. D. Complemento circunstancial de tiempo: a los. poc9s das. 6 A. Predicado nominal: Lo cierto es . Anl.isis del B. Sujeto: que el hombre gris bes el fi3ngo. (que) texto repech la ribera sin apartar (probablemente sin sen- motivador. tir) las cortaderas que le dilaceraban las carnes y (que) se arrastr, mareado y ensangrentado, hasta el r~cinto circular. que co,rona un tigre o caballo de piedra, que tuvo alguna vez el color del fuego y ahora el de la ceniza. A. Predicado nominal: es ~n templq que devoraron los incendios antiguos, que la selva paldic'a ha profanado y CU'fOdios no recibe el honor de los hombres. B. Sujeto: Ese redondel.

8 Entremos en el. nuevo conocimiento: el 'estudio de la oracin subordinada o proposicin, de acuerdo con la funcin que est deserTlpe.andoen la oracin.

21

9 Varias proposiciones estn formando el complemento directo. Veamos: . 'a. b. c. d. e. que el hombre taciturno vena del Sur y que su patria er una de las infinitas aldeas que estn -aguas arriba, en el flanco violento de la montaa, donde el idioma zend no est contaminado de griego y donde es infrecuente la lepra.

10 El sintagma "a" es independiente. Las proposiciones "b" "c" estn ligadas porque "e" est modificando directamente a "aldeas". Las oraci.ones subordinadas "d" y "e" dependen de "c" porque estn regidas por el verbo "estn". Pero, repetimos, todas ellas integran el complemento directo. Tome nota de que las proposiciones- van introducidas por "que" y "donde". Las proposiciones. "c" y "", estn includas en "b" y "d", respectivamente.

11

Veamoslp ms Claroen el siguiente esquema:

Anlisis de NAOI E IGNORABA lasproposiciones' deltexto que el hombre taciturno venJa del Sur y motivador. b. que su patria era ,una de las infinitas aldeas

((

-/

c. ~ue estn aguas arriba, en el flanco violento de la montaa .

.

~~
\:e.

donde el idioma zend no est contamina- . donde es infrecuentela lepra. .

do de gri~go y
\

:-

22

12 Las proposiciones forman 'parte .de la oracin compuesta; funcionan como un elemento de la misma. Ejemplos:
I

Lo que cuenta . es la participacin de todos. .

I

proposici6n como su jeto

La alumna aplicada pidi 'pedia. I

que le unjeran una encicloproposiCin como comf)l. directo

Las minas estn en la carretera

.

que divide los dos

proposicin como compl. circo .

pueblos. El vidrio'
Inventaron

I que est sucio

un aparato
I

oculta la visin.

. prop. como compl. del ncleo del sujeto

que detecta los ruidos.

prop. como cmpl. del nucleo del compl; directo

Trajo ls pasteles para la enferma

seis. I

que est en--Ia sala

prop. como compl. del'
ncleo del compl. ind.

1'3 Ahora tenf'mos varias oraciones subordinadas o proposiciones. Todas ellas forman el sujeto, de lo cierto es; analicemos cada una: a. que el hombre gris bes el fango, b. (<lue) repech la' ribera sin apartar (probablemente sin sentir) las cortaderas que le dilaceraban y c. (que). se arrastr, mareado y ensangrentado, hasta el

recintocircular.

d.. .e.

que corona un tigr:e o caball'o de piedra, que tuvo plguna vez .el color del fuego y aho'ra el de la ceniza.

14 . Observe cmo se han ido eslabonando los pensa-' mientos: Los sintagmas "a", "b" y "c" son independientes uno de otro, pero estn ligados porque los enl:I nci'ados: a, b y e, estn determinados por el sintagma: "Lo cierto es" 'El sintagma "d" depende de "c"; "e" depende de "d" y, repetimos: las proposiciones a, b y e, que integran el sujeto de la. oracin, estn determinads por "Lo cierto es". "d" modifica a circular, y "e" se refiere a '''piedra''.

Lasideas formanuna cadena en unprrafo.

23

15 Otro detalle muy importante: fjese como todas las proposiciones estn introducidas por "que". En los sintagmas' "b" y "c" no lo escribi el autor, pero est so. breentendido. 18 El predicado nominal est complementado por las
I

siguientesproposiciones:'
Prediudonominal:es un templo

a. b. c.

que devoraron los incendios antiguos, que la selva,paldica ha profanado y cu.yo dios no recibe el honor de los hombres.

17 En este caso las proposiciones estn' funcionando como complemento del ncleo del predicado nominal. Observe que las oraciones subordinadas estn introducidas

por "que" y "cuyo".

'

18 Esta intrpducci6n al tema sirve para que se'd cuenta de las mltiples funciones que. cumplen Ia$ oraciones subordinadas o proposiciones:'Enseguidalas estudiaremos en detalle.
.

Conteste la hoja de tr(!bajoNo. 1.

19 PROPOSICIONES U ORACIONES SUBORDIftADAS SUs. TANTIVAS. Son ~asque tienen las mismas funciones.que el sustantivo. 20
LA PROPOSICION SUSTANTIVA COMOSUJETO.

compuesta.
a.

La proposicin sustantiva es el sujeto de la oracin

La simbolizaremos con "p.s." s. Es necesario I que te levantes temprano. I P.s. s. ~o racional es I que contines trabajando. I . P.s.
'

s.

c. 24

Par.eciainjusto

I q-uese olvidara P.s. de mf. 1,

\ \

..

21 Para que le sea fcil encontrar el sujeto, en estas oraciones, deb~ recordar el esquema que para el. anlisis sintctico le dimos en el primer libro: primero se busca' el predicado, sea verbal o nominal, despus se pregunta: Forma de Qu?, para las cosas y "Quin" para tas personas. La encontrar el respuesta es el sujeto. Ejemplos: Enunciado a: "Es nece- sujetoen sario que te levantes temprano"; el predicado nominal es: las oraciones. Es necesaria: verbo ser ms adjetivo. Preguntamos quA es necesario? La respuesta es"que te levantes temprano"; este sintagma es el sujeto de la oraCin.En el enun., ciado b: Qu es lo racional? "que contines trabajando". En e: Qu pareca injusto? "que se olvidara de mi".
22 LA PROPOSICION SUSTANTIVA COMO COMPLEMENTO DEUN ADJETIVO. ~

La proposicinsustantivacomplementaa un adjetivo. Ejemplos:

Pedro est arrepE;ntido de lo que hizo. p.s.

El jurado est convencidp de que el reo es inocente.

p.s.
'

El nio est cansado de que no lo to'men en serio.

, P.s.

23. LA PROPOSICION SUSTANTIVA COMOCOMPLEMENTO DE UN ADVERBIO.

bio.

La proposicin sustantiva.complementa a un adverEjemplos: Ella est muy lejos de que -p.sla inviten.
El pueblo est ms cerca de lo que se imaginan.
p.s

24 LA PROPOSICION SUSTANTIVA COMOCOMPLEMEN,TO DIRECTO.

La proposicin sustantiva funciona como comple-

25

mento (objeto) directo. Ejemplos:

'1

c.d

Veo lo que dices.

p.s.

Pide lo que quieras.

O.S

Olvid decirle a Carlos lo que me habas encargado p.s.

I

Dijeronque venddan hoy. p.s. 'No te s decir si vendr a come'r Juan. P.s.

25 Observe que la proposicin. sustantiva como complemento directo va antecedida por "que"; algunas veces por."lo que' , o por "si"
ResL!elvalas hojas de trabajo No. ~, 3. Y 4.
26 "Que" encabeza' lasproposiciones
.

LOS SUBORDINANTES.

sustantivas.

En las proposiciones sustantivas es la partcula que conecta la proposicin con la oracin principal en las oraciones compuestas. Es: qu. En algunos,casos preceden a "que", los vocablos ""de"y "el" o "Ia". Las proposiciones sustantivas hacen el oficio de sujeto y de como plemento directo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Escoja un texto cualquiera: libro, peridicO,revista, etc. De un prrafo, seleccione las oraciones compuestas. De dichas oraciones compuestas, subraye las proposiciones. Aparte, coloque las oraciones sbordinadas .sustantivas. Luego, indique la funcin sintctica de cada proposicin sustantiva. En todo lo que escriba o lea, cqnceritre su atencin en las proposi.cionessustantivas. .

26

REACTIVOS OEAUTOEVALUACION

1.

Realice el anlisissintctico de las siguientes oraciones' A. Ye;> los pintara sin figuras. yo
pintara lossin figuras
"

B.

Yo busco las calles estrechas y solitarias en las ciudades. yo busco

las calles estrechas y solitarias en las ciudades

2.

Identifique el sujeto en las oraciones siguientes,: a) b) c) d) e)

Diceel refrnque no hay anversoni reverso.

'

Mi herma'noha sabido ,que ayer no fue al colegio. No olvides que Espaa es la madre de Amrica. Dios quiere que 'los hombres se amen. Piensa que los hijos imitan a los padres.
''''' '

3.

Extracte las oraciones compuestas que encuentre en el prrafo siguiente: Cuando vi a Nueva York por primera vez, me imagin cado en otro mundo, en un planeta de gentes que haban logrado vencer las leyes. de la gravitacin y il,Jgueteaban con ellas. Contemplando los grupos de rascacielos, edificios tan altos, que, muchas veces hunden su cumbre en los vapores de la atmsfer.a, los cre por un momento obras de gigantes, algo extraordinario y quimrico, ms all de las limitadas tuerzas de nuestra especie. Luego, al considerar que eran creaCin de pobres hombres como nosotros, con iguales debilidades e ilusiones, sent orgullo de 'pertenecer al gnero humano, que, no obstante su debilidad fsica, puede realizar, gracias a su inteligencia. tales

maravillas.

'

Vicente Blasc9 Ibez de ..La vuelta,al mundo de un novelista". (Tomo 1)

. 27

-\..

4.

Subraye 'las oraciones-subordinadas sustantivas en las siguientes oracione~compuestas:

a) b) c) d) e)

Autores hay que dicen que la primera aventura que le vino fue la del Puerto Lpice. (
. . . sin que veais que llega.la mujer .amada. . . . y se ocul ta que han nacidQ, . . . que expliquen por qu extr'aa manera me llevaron los azares de la vida a 'presenciar la terrible catstrofe de nuestra marina. y sents que palpita, apresurado. el corazn. de gozo y de rabia.

5.

Qu son los subordinantes?

6.

Las funciones que tienen las proposiciones u oraciones subordinadas sustantivas son:

7.

'Relacione I:sdos columnas, reconociendo la funcin sintctica que tengan las pr~p,osiciones sustantivas de las oraCiqnes de la izquierda:
)

.(

Trajeron lo 'que 'encargaste.

A. B.
,

( ) Est contento de que lo hayaninvitado l la fiesta. ( ) Recibi mucho ms de lo que

esperaba.
( (

e
D.

) 'No es mal sastre el que cono-

ce el pao.

) Pide cuanto quieras.

Proposicin sustantiva como sujeto. Proposicin sustantiva como complemento de un adjetivo. Proposic1n sustantiva como complemento de un adverbio. Proposicin, sustantiva como complemento directo.

8.
a) b) c)

Indique la funcin sintctica de cada proposicin sustantiva de las oraciones siguientes:

Omos lo que cantaron. Recibi menos de lo que mereca. ' .

Estaba triste porque haba muerto un amigo"

28

Vieron que se alejaba lentamente. e). El obrero est agotado de que lo hagan trabajar tanto.

d)

..~,

29

M6dulo 2
OBJETIVOSESPECIFICOS
,"

Al terminar de.estudiar este m6dulo. el alumno: 1.D Indicar los usosdel modo subjuntivo. 1.1 Identificar la significaci6n de cada uno de los tiempos del subjun-

tivo. modosubjuntivo. .

1.2 De un texto seleccionado, extractar los verbos que encuentre en 1.3 De una serie de oraciones dadas determinar el tiempo del modo subjuntivo,' numero y persona en el que se encuentren dichos verbos.
'ESQUEMA

RESUMEN

SIGNIFICACION DELOSTIEMPOS DEL MODO SUBJUNTIVO

1. El presente de Subjuntivo expresa una acci6n presente o futura que depende d~ otra principal. Ejernplo: Le ruega que cante. Pretrito indefinido: expresa una acci6n pasada, pr'esente o futura, . cuyos I imites temporales son relativos. Ejemplo: Me alegr$ de que

2.
3. 4.
/

glnase el

premio.'

Pret'rito perfecto: expresa una acci6 pretrita o futura. Ejemplo: No creoque Mara hlYI entregldo el paquete; Pretrito plusculmperhcto: expresa una acci6n anterior a un_hecho pasado o a un suceso prximo. Ejemplo: Nunca pens qlJe hubiese

.
o

Iprendido l nadar.
Futuro .imperfecto~ expr-esa una acci6n por venir, posible. Ejemplo: si

5.

viere. un insecto,mtalo.

G.' Futuro perfecto: expresa una accipnpqr veni"i-. posible. Ejemplo: ::Hu~ .. biere insistirlo~si hubiese sabido que podr'aganar.' 00 000.

, . 31

A. SIGNI.FICACION DELOSTIEMPOS DELMODO SUBJUNTIVO. 27 Lea con cuidadoel fragmentodel poema "Barcarola" de Pablo Neruda. Observe el uso de los tiempos, y
modos de los verbos.
Texto motivador.
.

Si solamente me tocaras el corazn, si solamente pusieras tLt'.bocaen mi corazn,

tu fina boca, tus dientes., , .

si pusieras tu lengua como una flecha roja all donde. mi' corazn polvoriento golpea, . si soplaras en mi corazn, cerca del mar, llorando, sonara con un ruido oscuro; con sonido' de ruedas de tren con sueo, como aguas vacilantes, como el. otoo en hojas, como sangre,

con un ruido de llamas hmedas quemando el del, sonando como sueos o ramas o lluvias, o bocinas de puerto triste;
.

si t soplaras en mi corazn, cerca del mar

como un fantasma blanco, al borde de la espuma, en mitad del viento, como un fantasma desencadenado,a la orilla del mar,
11 orando.

Si existieras de pronto, en una costa lgubre, rodeada por el da muerto, frente a una nueva noche, llena de olas, y soplaras-en mi corazn de miedo fro, soplaras en su movimiento de paloma con llamas, sonaran sus negras slabas de sangre, creceran sus incesantesaguas rojas, y sonara, sonara a sombras, sonara como la muerte llamara Gomo un tubo lleno de viento o llanto o uria ootella echando espanto .a borbotones. 28 Esta sentida poesa de Neruda proyecta'grandes deseos del corazn del poeta; el sentido de c~da proposi32

..:::r~'"

cin, de cada expresin,est indicando que lo que nos. El modo est diciendo el escritor no es real, es un deseo, algo que subjLmtivo St existe en la mente del poeta, pero que no sabemos si se usapara va a realizar. Neruda expresa deseos y probabilidades. cOmUtlCf Para indicar estas actitudes, el hombre las comunica lin- deSf;OSV gsticamente usando los verbos en modo subjuntivo. Por probabil aades. ejemplo: "Si solamente me tocaras. . ." "si solamente pusieras. . ." "si pusieras..." "si soplaras..." "Si existieras. . .", etctera. 29 30 Anal.icemoscada uno de los tiempos del Modo Sub.

juntivo.

Presente: expresa una accin presente o futura, que depende de otra pri!1cipal. Ilustremos con ejemplos: 1. Me pide que hable. 2. Dudo que llegue.

31 En el ejemplo nmero 1, la accin de hablar puede efectuarse "ahora" o en el futuro; dicha accin secundaria depende de la principal "Me pide". El caso nmero 2, expresa lo mismo que el primero, la accin de llegar depende de "dudo" y puedo efectuarse "ahora" o poste-

riormente.

32

Pretrito indefinido. expresa una' acciri.pasada, presente o futura, cuyos lmites temporales son relativos.

Ejemplos: 1. Accin en presente:

..

No pensque estuvierasaqu.

2.

Accin en pretrito: Me alegr de que no se pusiera triste. 3. . Accin en futuro: Ojal hablase por te.lfono.
33

Pretrito perfecto: expresa una accin pretrita o futu ra.

Ejemplos:
'33 .

Acci6n en pretrito:

2. 34

Accin'en futuro:

No dudo que mam se haya alegrado. Espera a que se haya levantado. Pretrito pluscuam perfecto: expresa una accin anterior a un hecho pasado o a un suceso prximo.

Ejemplos: 1. Accin anteriora otra pasada:

. No .me imagin que JIJan hubiera hablado.
.

2. 35

Accin anteriora un suceso prximo: Habra terminado la tarea si me hubierasavisado.

Fturo imperfecto expresa una accin por venir, posible.

Ejemplos: "Mas si osare un extrao enemigo. . .... Si alguien faltare al reglamento, ser reconvenido. "Adonde fuereshaz lo que vieres" 36
Futuro perfecto:

ble.

expresa una accin por venir, posi-

Ejemplos: Cuando hubiere cantado le apl~udirn.

37 Tanto el futuro imperfecto' como el perfecto n'o se usan en la ctuaiidad, debido a que el subjuntivo expresa

con otros tiempos acciones futuras.

Haga las hojas de trabajo N0. 5, 6 y 7.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

).
2.

Elabore oraciones compuestas. Separe las proposiciones. Verifique el modo en que est el verbo. Si es modo subjuntivo..indique el tiempo.
.

Repase en la teora la significacin que tenga. Antela. . Construya prop9siciones con verbo en modo subjuntivo. Estudie los tiempos y su significacin.
.

34

REACTIVOS DEAUTOEV AlUACION

1.

El modo subjuntivo

se uSa para:

2.

Relacione las dos columnas que se le proponen en seguida, recono'ciendo el significado que . tiene . cada tiempo de . subjuntivo.

( ) Accin pasada, presente o futura cuyos Iimites temporales son relativos. ( ) Expresa una accin por venir. posible

A. Presente. B. Pretrito indefinido.

( ) Accin pretrita o futura. ( ) -Accin presen'te o futura que depende de otra principal. ( ) Accin anterior a un hecho
\

c.

Pretrito sente).

perfecto (antepre-

D. Pretrito E.

pluscuamperfecto (antepretrito) . Futuro perfecto e imperfecto.

pasado o a un suceso prximo.'

3.

'Extracte los verbos en modo subjuntivo que encuentre en el siguiente poema: "Irs sobre la vida de las cosas" de Enrique Gonzlez Martnez.

1rs sobre la vida de las cosas con noble lentitud, que todo lleve a tu sensorio lu'z,blancor de nieve, azul de linfas o rubor de rosas. Que todo d,ejeen ti como una huella misteriosa grabada intensamente; 1'0mismo el soliloquio de la fuente que el flbil parpadeo de la estrella.
35

Que asciendas a las ,cumbressCilitarias, y all, como arpa elica, te azoten los borrascososvientos, y que broten ,de tus rugidos'y plegarias. . cuerdas . Que esquivesfa que ofusca 'y lo que asombra

al humanoredilque abajoqueda,
,

. .

y que afines tu alma hasta que pueda

escuchar el si.lencio y ver la sombra.

Que te ames en ti mismo,y de tal modo compendiando tu ser, cielo y abisMo, que sin desviar los ojos de ti mismo puedan tus ojos contemplarlo todo. y que llegues,por Un, a la'escondida playa de tu minsculo universo, y que logresoir tu propio verso en que palpita el alma de la vida.
..

4.

.
.

D~ las oraciones slguiences, determine el tiempo de los verbos que se' encuentren. en subjuntivo; as como el nmero y la persona, para lo

cual utilice el cuadroque se le presentaa continuacin.

hLirfano.

1. ... y qwe le rogaba me tratase bien y mirase por m( pues era

2. Ellosdeseanque su padre descanse.
En cuanto hayamos aclarado el asunto, te avisamos. 4. Convendra que hubieras aceptado ese trabajo. 5. Si para el mes prximo hubiere pagado este seor, te podr hacer .a fiesta.
, "

3.

6. 7~ ~. 9.

autoridades.

Si atendieras las, indicaciones, lo haras mejor. Quin resolviere primero el problema, tendr premio. Es probable. que el muchacho haya roto el vidrio. Si en enero no hubiere entregado el reloj, daremos aviso a' las
'

10. Si lo hubieras,sabido, me lo diras.

36

M6dulo 3
OBJETIVOSESPECIFICOS

Al terminar de estudiar este m6dulo, el alumno: 1.0 Mencionar cules son los elementos que forman la estructura de los sustantivos~ 1.1 Sealar el significado de: palabra, lexema. morfema; prefiio, sufijo e incremento. . l. 1.2 Separar palabras.dadas en sus elementos constitutiv{)s.
.1A

1.3 Identificarlos diferenteselementos.constitutivosde las palabrasen . los sustantivosdados. .

Definir la derivacin.
1.5. Reconocer el significado de I.osafijos dados.

ESQUEMARESUMEN

"

LA PALABRAY SU ESTRUCTURA

1. 4. 3.
4, , 5. 6. 7. 8. 9.
.

accidentes del vocablo. . Palabras primitivas son las que originan otros vocablos. Palabras derivadas son las que han sido originadas por las palaQras . primitivas,a las que se les ha aadido uno o varios sufijos. Prefijos son los elementos que preceden a las palabras, . que les aaden significacin. . Sufijos son los elementos que se posponen a las palabras y que les aaden significacin. Incremento es la letra o letras que van entre el lexema y ei sufijo. Esta letra o letras se han aadido por eufon.a.. Los 'sufijos.sirven para formar sustantivos y adjetivos principalmente. La palabra primitiva ms el sufijo, se llama palabra derivada; . .

Pilabra "es la mnima unidad de signifiCado". Lexema es el e.lemento que contiene la significacin de la palabra. Tradiciomilmente. se le'ha llamado Raz Morfemas son las letras qu~ Van pospuestas al lexerra. Indican los

39

38 Vamos a estudiar en este mdulo la palabra con. criterio morfolgico, es decir, estudiaremos la estructura de los vocablos, atendiendo los elementos que lo ime- . gran. Lea ~I siguiente fragmento:
Ojo Caliente es un pueblo triste, rodeado. de montes. Tiene iglesia, alcalda y dos billares. Antes haba una. cantina, pero acabaron con ella. En su lugar, construyeron la crcel, obra en la que colaboramos todos los vecinos. Unos por gusto, otros por fuerza y otros, pues, por

no dejar.
Texto motivador.

Esa crcel fue una. obra cvica. En ella, el alcalde y el seor Cura decidieron encerrar el mal y el viCio de Ojo Caliente.
Yo no ayud. a construir la crcel, porque siempre ~ospech que sera el primero que encerraran en ella. Advert 'a mis amigos el peligro que 'corramos, Rero no t1icieron caso. Como ya no hba CJntina, todos en el pueblo gastaron sus energas en construir la prisin. Los trabajos. se hiciero!) de' da y de noche. El Alcalde la quera para celebrar la independencia, el mes.de septiembre, pero el seor Cura la deseaba para octubre, d de no s qu santo, gan.

RENE ESPINOSAOLVERA De "La Crcel"

l' . \

39 LA PALABRA V SUSELEMENTOS CONSTITUTIVOS. Escojamos algunas palabras para iniciar el estilo morfolgico de la palabra:

PALABRA
casa .pelota
rbol montes vecinos amigas
.

LEXEMA
(RAIZ) cas pelot
rbol vecin amig

MORFEMAS
gnero a a
o a

nmero a a
s s

Estructura de
lustantivos.

40

" ,

40 Observe los tres sustantivos anteriores. Fjese que el Estructura 'lexema -llamado raz, tradicionalmente- contiene la de la palabra. significaci6n de la palabra, mientras que los morfemas indican loe accidentes del vocablo: gnero y nmero. 'Estamos partindo de ejemplos sencillos, pues la palabra ~ tiene una estructura ms compleja, como veremos ms adelante. Analicemos morfolgicamente tres verbos: PALABRA LEXEMA MORFEMAS tiempo persona modo nmero ie
,~ a ron moo Estructura

decidieron corramos quera

d~clu corrquer-

.. verbos.

41 Fjese nuevamente en el contenido del lexema: posee la idea de la palabra, la significacin. Los morfemas indican los acc.identes.Definiremos algunos trminos:
A.1 Palabra "es la mnima unidadde significado".

A.2 Lexemaes el elementq que contiene la significacin de la palabra. Tradicionalmente se le ha llamado raz; originauna famlade palabras. A.3 Morfcmas ~on las letras que van pospuestas allexema. Indican los accidentes del vocablo. Conteste la hoja de trabajo No. 8. 42 Las palabras que hemos estudiado, que tienen lexe- Palabras ma y morfemas se llaman primitivas, es decir, que no se primitivas y forman de ninguna otra', sino que por el contrario dan derivadas. origen a otros vocablos. Estas palabras se llaman deriva-' das: se forman con la palabra primitiva ms uno o varios sufijos. PALABRA LEXEMA PREFIJO SUFIJO MO R F E MA S GENERO NUMERO
'

independencia

depend

in

encia

".

torero retribucin aullido antesala

ter tribu aullsal-

re ante

er dn id

o o a

'

41

44. Las palabras anteriores no slo tienen lexema y morfemas, sino que poseen elementos que se anteponen o posponen al lexema y aaden o varlan la significacin de .Ia palabra. .Si el elemento se pospone a la palabra, se llama sufijo; si va antes, se denomi naprefijo. Aclarando los trminos tenemos:

~
Prefijo. Sufijo.
J la palabra y que le aade significacin. , A.S Sufijo:' elemento que se p'Ospone a la palabra y que !e aade significaci.n.

'A:-4 Prefijo: elemento que precede

45
,

,En sntesis: todas ~as palabras (sin considerar las.

partculas, preposicionesy conjunciones) tienen lexemay

morfemas. Una gran can tidad de yocabios poseen adems

prefijosy sufijos.

.
...

Estructura
de sustantivos y adjetivos. .
.

46 Algunas palabras aaden letras entre el lexema sufifo, para' que la pronunciacin no sea ingrata. ejemplo: panadero: lexertl~ pan, sufijo: er: morfema inpica gnero: o. Se le h'an aadido las letras ."ad'" eufona. A estas letras se les suele llamar incremento. 47 Veamos algunos ejemplos para

y el Por. que por

tema.

que quede claro este

P.A.LA8RAS LEXEMA
literarios memorias seorita deseperanza subdesarrollo periodismo esclavi tud I guerrilla inteligencia quemadura invencible escri tara juventud holandesa apasionante

M O R F E M A S PREFIJO SUFIJO INCREMENT.O GENERO NUMERO

o

Ii termemori seor

a
a o o a a a

s s des sl,lb, des

,. ari it anza

eper
desarroll

period
esclav guerrintelig quemvenc escri
JUV .

in
a a

holand pasin

ism tud. ill enci ur ibis .or tud .1

es

ad t en

ante

42

,.

Para mayor Claridadhemos separado el morfema del sufijo. Resuelvala hoja de trabajo No. 9.
B.DERIVA.CION.

'48 Ya que COfloce en qu consisten los sufijos, vamos a proceder al conocimiento de formar palabras derivadas, tomando el lexema'd~ una voz primitivay aadindole un ufijo. Pero anles.es necesario que t.:onozcalos sufijos ms comunes.
B.1. IDENTfFICACIO N DE SUFIJOS. B.1.1. PARA LA fORMACION DE SUSTANTIVOS. Sufijo y Significacion Palabras compuestas tolerancia: clemencia, audiencia; confianza, templanza. parvada, peonada.
Principales

1. Anca-encia:para forMar nombws abs.lractos

Anu:
par formar nombres abstractos

sufijosque se usanen espaolen

sustantivos.

3. Ada:
conjunto

4. Aje:
. conjuoto

ramaje, plumaje.
hospi tai, robledal.

. 5. Al:
conjuntu

'.

6. Ante-ente:
el que hace liI accin

pract can te. paden te.

7. Ar:
cunjunlO

pina( nogalar.
oc,-avo, dozavo. pelotazo, sablazo.

8. Avo:
parte

9. A.zo:
golpe dt:

43

10. Ario;
oficio. lugar

empresario, calvario. devocin, tentacin'." temeridad, lealtad.

11. Ci6n:
nombres abstractos

12. Dad.tad:
nombres abstractos

13. Oera:
instrumento

regadera, tapade'ra.

14. Dero.torio:
lugar en que se realiza la acci6n
-

dormitorio, lavadero. labrad0r. progenitor. arboleda. ,viedo.

l5.

Dor-tor:
el que hace la acci6n

16. Eda-edo:
conjunto. lugar-

17. Ero:
oficio

relojero.vinatero. delgadez,robustez.

18. Ez:
nombres abstractos

19. Eza:
, nombres abstractos

belleza,nobleza" burocracia.farmacia.filosofa,
pedagoga, casero~
'

20. la-la-lo:
nombres tcnicos y lugares

21. Ismo:
creencia. sistelT!a

socialismo. puritanismo.

22.- Ista:
el que hace ,la acci6n

artista, pianista.
aullido; ladrido. parlamento, salvamento.
.

23. Ido:
gritos de animales.

24. Mento-miento:
nombres de accin o efecto

hostigamiento.pensaminto.

44

50
.

SUFIJOSAUMENTATIVOS:

Azaolzo:
On-ona: Ote-ota: 51

hombrazo, pemizo, tenaza. granduln, cabezn, portn. librote, muchachota.

J

SUFIJOS DIMINUTIVOS;

Ito-ita: (cito, cita, ecito, ecita): florerito"sillita, lugarcito, naricita, piececito, florecita.

52

SUFIJOS DESPECTIVOS:

tIIo-iIIa (cillo-cilla): pasillo, mesilla, pececillo, carilla. Uela-uelo:portezuela, muchachuelo. Ete: mozalbete. Astro: pbetstro,comicastro. Ezn~: osezno, lobezno. Ucho: aguilucho, papelucho, casuc,ha.

53

B.1.b. PARALA FO"RMACION DEADJETIVOS.

mensual, principal. amado, comido.
veraz, precoz. relacin Principales sufijos para adjetivos lJue

1. Al:

2. Ado-ido:
(sentido pasivo)

seusan enespaol.

3. Az-oz:
'cualidades

4. Ante-ente:
(sentido activo)

terminante, pudiente. ejemplar, particular. temible, amable, posible. conservador, conversador.

5. An
sentido abstracto

6. Ble:
apto para ser

7.. Dor:
sentido activo

8. Ero: \
sentido activo

limonero, pasajero..
45

9. leo:
que se reliICiona ';011

asmtico, sinttico. senil, juvenil. nrvioso, jactancioso.

ADJET.IV OS GENTI,LlCIOS:
"

10.

11: rclacfn
.

11.

OsO :
abundante en

54
lo

8.1.c.

Ense: chihuahue,nse,loldinense.
Ano:

2.

meridino,dominicano.
genovs,neols;

3. 4. 5.

Es:.

Ino:

ginebrino,levantino. .

Eo:. loluqueo, c'Olirneo.

,

55 La presente lista contiene algunos de los sufijos ms usyales de la lengt,la espaola. Sin embargo, en sus lecturas

e investigacionesposteriores encontrar otros ms. No los aprenda de memoria, consltelos ~uando sea necesario.
56. Como habr podido observar por los ejemplos dados, es muy fcil formar palabras deriv:ldqs.Para que quede ms claro, si hay alguna dud<:J, explicaremos algunos ejemplos;'PALABRA PRIMITIVA

casa joven lpiz pj:1pel flor a,gua puerta

P,ALABRAS DERIVADAS casi ta, casona, casucha. jovenci to, juvenil, juventud. lapicero, Iapicito. papeles, papeler a, papelero. florecita, florero, florera. aguado, aguacero, acuoso. portero, portn, prtico.

..

Elabore las hojas de trabajo No. 10 Y 1 L Como ve, el dominio del uso de los sufijos le abre grandes .p.erspectivas para que~ enrique~ca su vocabulario Y. por ende, su cultura. .

46

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
.

1. 2. 3. 4.

Elabore una lista de las palabras que ms pronto le vengan a la mente. Analcelas como se le ha indicado: lex'ema,morfemas,incremento, prefijo, sufijo, etctera. Haga una lis,tade las palabras que le presenten dificultades'ortogrficaso Frente a cada una de ellas escriba todos los derivados que le sean

posibles. derivados.
.

'

Consulte el diccionario para que ample las posibilidades de format Observe todo lo que le rodea: nombre las cosas y trate de formar palabras derivadas con esos nombres.

REACTIVPS DEAUTOEV AlUAJ:ION

1. Mencione cuales son, Jos elementos que forman la estructura de los

sustantivos:

2.

al

Palab"ra es

b) ( ) Sufijo

Relacione las dos columnas; reconociendo el significado qtle ten-

gan las palabras de la izquierda:

1. 2. 3. 4.

Mnima unidad de significad.o. Elemento que contiene la significacin de la palabra. Letras que indican lo~ accidentes del vocablo.

( ) Morfema ( ) Incremento ( ) Lexema

( ) Prefijo

Elemento que precede a la raz o lexema y le afade significacin. le aade significacin.

5. 'E1~mntoque se pospone a la raz o lexema y que

.6. Letras que se aaden para que la pronunciacih no sea ingrata. 47

3.

Separe las siguientes palabras en sus elementos lingsticos e indique el nombre de cada uno-de ellos. lavanderas lucimiento antisolar compaero campesinado. Las palabras derivadasson:

4.

5.

Relacione las dos columns de acuerdo con el significado que tienen: los sufijos de la izquierda: ero astro 1. oficio, lugar 2. el que hace la accin
. 3.

aza-azo ,
ista avo dera aje ble'
.

ico
ada ense~e o ario oso on-ona ido dar-tor ito-ita iI . doro-torio ucho

4. 5. 6. 7. 8.

conjunto

relacin diminutivo parte lugar en que se realizala accin despectivo

9. apto para ser

la. para formar gentilicios 11. oficio 12. abundante en 13. instrumento 14.. grito de animales 15. aumentativo 16. que se relacionecon

48

Mdulo 4

OBJETIVOSESPECIFICOS

Al terminar de estudiar este mdulo. I;!\alumno: 1.0 1.1 1.2 1.3 Explicar en qu consiste la forma literaria llamada cuento. Mencionar los elementos constitutivos del cuento. Sealar el significado de cada uno'de los,elementos del cuerto. Analizar los . elementos de un cuento seleccionado. .
ESQUEMA RESUMEN

EL CUENTO Y SUS ELEMENTOS 1.I Cuento: "es una 0bra en prosa que puede leerse en una sola vez, que representa una estampa artstica y unificada de la vida a travs de muchos medios. especialmente de: a) tema O' argumento; b) personajes' o caracteres; c) accin, que encierra conflicto y cambio: d) ambiente; e) estilo. Su cualidad particular es la unidad de efecto."
Tema:

2.

"es la idea, casi siempre abstracta, que da unidad a la obra,

3.

porque en -algn sentido todas Sl!Spartes estn 'subordinadas a ella." Personajes: "Son seres creados por la imaginacin del autor para que expresen ideas y emociones; a ellos Itoca su.frir o provocar el d~sarro110 de los acontecimientos; tienen voz y caracteres propios; generalmente el autor los crea reuniendo rasgos de personas reales o conoci-

4.

5. 6. 7.

das por l.' . Accin: es la secuencia de hechos que se van conectando entre s hasta su integracin en la trama. . Ambientacin: es el rea, en. tiempo y espacio, en que la accin se
desa rroll a.

del conto.

Estilo: es la manera en que el autor expresa sus ideas mediante el lenguaje. Estructura: es la forma como..el autor coloca o dispone los elementos
.

49
. .

57

Lea el s1guiente cuento:

LA PARABOLA DEL JOVEN TUERTO

. . ."Y vivi feliz largos'aos." Tantos, como aqullos en que la gente no puso reparos en su falla. El mismo no habfa concedido importaf.)cia a la oscuridad que learrebataba media visin. Desde pequeuelo se advirti el dfecto, perQcon filosfica resignacin habase dich.o: "Teniendo , uno bueno, el oo resultaba, un lujo". Y fue as como se impuso el deber de no 'molestarse a s mismo" al grado de 'que lleg a suponer q'ue todos vean con la propia misericordia su tacha, porque "teniendo uno bueno"." .
, Mas lleg un da infausto; fue aqu~1 cando se le

ocurri pasar frente ala escueta,en ei preciso momento en que los muchachos salaA. Llevabal su cara alta y e(paso garboso, en una mano la cesta desbordante de frutas, verduras y legumbresdestinadas a la,viejaclientela.
\

"Ah va el tuerto", dijo a sus espaldas una vocecita tipluda.

'

La frase rod en medio del silencio. No hubo comenun descubrimiento.

,

tarios, ni risas, ni algaraza. ,~ Era que acababa de hacerse

'

S, un descubrimiento que a l mismo.le haba sorprendido. "Ah va el tuerto"... "el tuerto". .. "tuerto", ,mascull durante -todo el tiempo que- tard su recorrido de puerta en puerta dejando sus "entregos".

Tuerto, s( seor. l acab por aceptarlo en el fondo del espejo, trmulo entre sus manos, la impar pupila se clavaba sobre un cmulo que se interpona entre l ,Y el
sol. " .

Sin embargo, bien podra ser que nadie diera valor al hallazgo del indiscreto escolar. .. iAndaban tantos tuertos por el mundo! O,:::urrisele entonces -imprudente- poner a prueba tan optimista suposicin.

50,

As lo hizo.
,.

Pero cuando pas frente a la escuela, un peso terrible lo hizo bajar la cara y abatir el garbo del paso. Evit un encuentro entre su ojo hurfano y los rltiplesy burlones que lo siguieron tras de la cuchufleta: "Adis, media luz",

los tuertos: era lamultitudinfantiluna mculabrillanteen

medio de la calle, algo ~in perfiles, ni relieves,ni volumen, Entonces las risas y las burlas Uegarona sus odos con acentos nuevos: empezaba a or, como oyen los tuertos, Desde entonces la vida se le hizo ingrata. Los escolares dejaron el aula porque haban llegado lasv~caciones:la mldchachadase disp'ers6por el pueblo. Para l la zona peligros~se haba diluido: ahora era como un manchn de aceite que se estendia por todas las calles, por todas las plazas. , . Ya el expediente de rehuir su paso por el portn del colegio no tena vali~ento; la
.

Detuvo la marcha y por primera vez mir como ven

desazn le sal a al paso, dese'nfrenada, agresiva. Era ra parvada de rapaces que a coro le gritaban:

tuerto es. . . . . O era el mocoso que tras del parapeto de una es~uina le increpaba:
. "Eh, t, prende el otro'farol. . ."

Uno, dos, tres,

Sus reacciones fueron evolucionando: el estupor se hizo pesar, el pesar, vergenza y la vergenza, rabi?!. .porque la' broma la sent(a como inj'uria y la gresca como provocacin.
Con su estado de nimo mudaron tambin sus actitudes, pero sin perder. aquel aspecto ridculo, aquel aire cmico que tanto gustaba a los muchachos. \ Uno, dos, tr~s, 51

tuerto es. .

y l ya no lloraba; se morda los labios, berreaba,

maldeC'ay amenazaba con los puos ,apretads. , Mas la cantaleta era tozuda y la voluntad caa en resul tados funestos. " Un da ech con endemoniada que le,cerraban el jadas. Un nuevo

mano de piedrasy las lanz una,a una

puntera contra la val'la de muchachos paso; la pandilla se dispers entre carcamote 'sali en esta ocasin: "Ojo de
,

tirador"

Desde entonces .no hubo distraccin mejor para la catervaque provocar al,tuerto.
Claro que haba que buscar remedio a los males. La madre amante recurri a la teraputica de todas las comadres: cocimientos de renuevos de mezquite, lavatorios con agua de malva, cataplasmas de vinagre aromtico. ",

Per,ela porfa no encontraba dique: Uno, dos, tes, tuerto es. .'.

Pesc por una oreja el mentecat"o y, trmulo de saas, le apret el cogote, hasta hacerla escupir lalengua. Estaban en' las orillas del pueblo, sin t~stigos; ah pudo erigirse una vengan?a, que ya surgaenespumarajos y quejidos. . . Pero la inopinada presencia de dos hombres vino a evi tar aquello que ya palpitaba. en el pecho 'del tuerto como un goce

sublime. Fue a parar a la crcel.

Se olvidaron los .remedios de, la comadrera para ir en . busca de las recetas del mdico. Vinieron enton'ces pomadas, colirios y emplastos, a'cambio de transformar el cmu-

1,0 en espesonimbo.

El manchn de la inquina haba invadido sitios imprevistqs un da,'al pasar por el billar de los portales, un vago .prob la eficacia de la chirigota: .

52

,-~

~-

"Adis, ojo de tirador. . ." y el resultado no se hizo esperar; una bofetada del ofendido determin'que el granduln le hiciera pagar muy caros los arrestos. .. y el tuerto volvi aquel da a casa sangraf!tey maltrecho. Busc en el calor materno un poquito de paz ,; en rnica alivio a los incontables chichones. . . La 'vieja acarici entre 'sus dedos la cabllera revuelta del, hijo que soliozaba sobre sus piernas. Entonces se pens en buscar por -otro camino ya no remedio a los males,sino tan slo disimulo de la gente para aquella tar que les resultaba tan fastidiosa. En falla los'medios humanos, ocurrieron al concurso .de la divinidad: la madre prometi a la Virgen de San Juan de los 'Lagos llevar a su san'tuarioal muchacho, quien sera portador de un ojo de plata, exvoto que dedicaban a cambio de templar la inclemenciadel muchachero. Se acord que l no volviesea salir a la catle; la madre lo sustitura en el deber diario de surtir las frutas y las legumbres a los vecinos, actividad de la que dependa el
.

sustentode ambos.

Cuando todo estuvo listo para el viaje, confiaro las llaves de la puerta de su chiribitil a una vecina y, con el cprazn lleno y el bolso vano, emprendieron la caminata, con el designio de llegar frente a -los altares de la milagre.

ra, precisamente por losdasde la feria.

Ya en el santuario, fueron una molcula de lamuchedumbre. El se sorprendi de que nadie sealara su tacha'; gozaba de -vera la gente cara a cara, de transitar entre.ella con desparpajo, confianzudo, amparado en su insignificancia. 'La madre lo animaba: "Es que el milagroya empezaba Jobrar. .. Alabadasea la Virgen'tleSan Juan. . .! Sin embargo, l no lleg a estar muy seguro del prodigio y se conformaba tan slo con disfrutar aquellos momentos de ventura, empaados' de cuandQ en cuando,
i 53

.,
por lo ,que, cGmo eco remot simo, sol a llegar a sus,odos: Uno, dos, tres, tuerto es. . .
, I

Entonces ,haba en su rostro pliegues de pesar, sombrasdeira y resabios de suplicio. .. Fue la vspera del regreso; caa la tarde cuando las cofradas y las peregrinaciones asistan a las ceremonias de "despedida". Los danzantes desempedraban al atrio con su

zapateocontun.dente;la musiquilla y los sonaj~roshermanaban ruido y meloda para levarlos como el espritu de una plegaria. El cielo era un incendio; millares de cohetes revemaban un escndalo de lz; al estallido de' su vientre de salitre y de plvora. En aquel instante, l segua, embobado, la trayectoria de un cohetn que arrastraba como cauda una gruesa

varilla. . . Simultneamente al trueno, un florn

de luces

brot en otro lugar del firm;mento; la nica pupila busc recreo .en las policromas efmeras. . . De pronto l sinti un golpe tremendo erl su ojo sano. . . Siguieron la oscuridad,'el dolor, los lamento's.

La multitud lo rode.'
-La varilla de un cohetn ha dejado ciego a mi muchacho -grit la madre, quien implor despus:- Busquen un ,doctor, en caridad de Dios. Retornaban. .La m:;dre haca de lazarillo. Iban los dos trepando trabajosamente la fina falda de un cerro. Hubo de hacerse un descanso. El gimi y maldijo su suert~.. . Mas ella, acaricindole la cara con sus dos manos le dijo: -Ya saba yo hijito, que la Virgen de San Juan no nos iba a negar un milagro. .. Porque lo que ha hecho contigo es un milagro patente!

El puso una cara de estupefaccin

palabras. ' ,

a!escuchar aquellas,

54

-Milagro, madre? Pues no s lo agradezco, he perdido mi ojo bueno en las puertas de su templo. -Ese es el prodigio por el que debemos bendecirla; cuando te vean en el pueblo, todos quedarn chasqueados y no van a tener ms remedio que buscarse otro tuerto de quien burlarse... Porque t, hijo mo, ya no eres tuerto. : .1
.

. El permaneci silenciosoalgunos instantes, el gesto de amargura'fue mudando lentamente hasta transformarse en un sonrisa dulce, de ciego, que le ilumin toda la cara.

- Es verdad, madre, yo ya no soy un tuerto... .!

. .

Volveremos el .ao que entra:. s, volver~mosal santuario para agradecer las mercedes a Nuestra Seora.. . -Volverems,hijo, con un par de ojos de plata.
....

Y, lentamente, prosiguieron su camino. , FRANCISCOROJAS GONZALEZ De "EI Diosero"

A. EL CUENTO Y SUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS.

I

58

En el texto anterior, cu-andoh~blamos de narrici6n,

..

estudiamosel tuento, que queddefinidocomo:

"es una nanaci6n breve,que trata un soloasuntootlima, crea ;EI:cuento . . . un solo anibiente,tiene un nmero limitado de personajes.e . suna . breve. imparte una solaemoci6nal elaborarartsticamentesu histo" . narraci6n . .. ril." .
.

59

A. Grave Dayy William, F. Bauer lo explican as:

"es una obra en prosa que puede lee~ en una sola vez que representa una estampa .rtstica y unificida de la vida a travs

--

de mchos medios,especialmente de:

a) b)
c)

tema o argumento;. . personajes 00 caracteres:

acci6n que encierra conflicto y cambio;

55

d) ,,ambiente; e) estilo. Su cualidad particular es la unidad de efecto:: 60 De estas dos def\niciones ha de colegir que el cuento es un tipo de n.::nac:n 'completamente diferente a los dems y cuya tcnica, en consecuencia, es particular. Tiene los elementos" digamos, de la novela; pero el tratamiento es distinto; En el cuento los-elementos se condensan para dar "unidad de efecto'"
Elementos del cuento..

61 Ya ha aprendido los elementos principalesdel cuento que son los mismos de la narracin: tema, personajes, accin,.,dilogo, d~sarrollo o estructura. Insistiremos en ellos para que profundice sus conocimientos, asimismo agregaremosotros para redondear nuestro tema: el cuento.
As podr elaborar narraciones con nis propiedad, . 62 Tema: "Es la idea, casi siempre abstracta, que da undad a la obra, porque en algn sen lido todas sus partes estn subo.rdinadas a ella," 63 Es decir, la idea principal debe e~tar presente en todo el cuento, es lo que qui~re demostrar el ator acerca de algn aspecto de la vida. ,Usted debe elegir de preferencia, temas universales, porque de esta manera. el lector, cualquiera 'que sea, se interesar en el relato. No debe olvidar que hay que producir una impresin, un efecto unitario para que el tema -la idea central- se logre. En'tre los' temas universales tenemos: el amor, el odio, la libertad, la guerra, la paz, la Inmortalidad, la b'squeda de, s mismo, '
etctera. . ' '

El tema es la idea central.

J'

64 Personajes: "Son seres creados por la imaginacin del autor para que expresen ideas y emociones: a ellos' toc,a sufrir o provocar el clesarroUo de los acontecimientos; tienen voz y caracteres propios; generalmente el autor los crea reuniendo rasgos de personas reares o conocidas por ' l." 65 Un, personaje bien presentado es aqul que pfrece lada una serie de rasgos que le dan unidad. Es necesario describirlo por lo que hace o dice, lo que siente, lo que le gusta o disgusta, lo que:odia o ama, qu opina de la vida; 56

de las gentes, etc. Toda esa serie de rasgos nos deben dar una resultante:' es bueno, malo, hipcrita, eal, etc. Piense en usted mismo como individuo:'~untasreacciones distintas tiene a qiario; sin embargo, las consecuencias de esas reacciones vienen a dar un resultado: su personalidad. Claro que esto se da en un personaje principal, el personaje tipo' sobresale por una cualidad importante: la bondad, la crueldad, la rebelda; los otros rasgosno se definen.
,

El personaje seconoce por lo que diceo hace.

66 Accin: "es la secuencia de hechos que se van conec-

tando entre s hasta su integracinen la trama." 67 Esos hechos pueden ser Hsicoso'mentales. Los personajes, de hecho, son los que provocan la accin. Casi siempre el personaje se enfrenta a un problema; surgen las complicaciones o conflictos. 'Estos conflictos son la pugna que el hombre emprende consigo mismo, contra otros hombres 'o contra la naturaleza. As pues las luchas pueden la accines ser fsicas, si el hombre se enfrenta a otro(s)' hombre(s) el desarrollo luchando con su cuerpo o con armas. Muchas veces, la5 dela narracin. ms, el hombre se enfrenta a otros hombres en el terreno 'de las ideas: 'aqu el ingenio es el, que se pone en juego; otros conflictos sUdlenser los psicolgicos; entonces el hombre contiende consigo o contra el carcter de ,otros hombres. En di primer caso se da el conflicto entre los instintos y la voluntad, o bien cuando en el individuo hay una doble personalidad. En muchas ocasionesel hombre se enfrenta a la naturaleza:'tormentas, animales,clima, desiertos, selvas,trpicos, etc. 68 La accin debe ser bien I~evada. Hay que tener cuida- la accines \ do al ir eslabonando un hecho con otro. Debe haber una una secuencia secuencia lgica: es decir, el problema debe ir evolucionan- de hechos. do hasta llegar a un final, pero centro de esa logicidad pueden intervenir factores psicolgicos que son los que crean los conflictos y hacen' ms ric~,la accin de un
cuento. 69 Ambientacin: "es el rea, en tiempo y en espacio, en que la accin se desarrolla."
10 Este aSRecto es t;J1uyimportante porqUe complementa la' accin y ayuda a la descripcin de los personajes ,

57

Por espa1:io entendemos los lugares fsicos donde se' de: sarrolla la accin; en un cuento, 'indudablemente contribuye a la manera de reaccionar del o los personajes. Por Laambientacin ejemplo, el cal.or del trpico puede llevar al ser de.ficcin a la enfermedad fsica e, incluso hasta la locura. As pues eslo queroda .alos,personajes. . qued: entendida la ambientacin como lo que rodea a tos personajes. ya sean ,factores fsicos o psicolgicos y fundamentalme...nte. la if1fluencia que. dicl')os factores ejercen sobre aqullos. A un espacio dacio 'tiene que corres" ponder un tiempo. Por tiempo entendemos el transcurrir de, las horas. das. meses, .aos. Este tiempo se 1.lama' objetivo: lo marca un reloj, un calendario; tiene una secuencia I,gica. Cuando la conciencia es la que registra el tiempo. ste se denomina subjetivo. Pues en un momento Tiempoesel transcurrirde dado un minuto nos parece- un da y un d'a un siglo. La -minutos,horas" ambientacin de 1900 tiene que corresponder a ese ao; la descripcin de un atardecer debe coincidir con eSl dfas,meses, aos,etc. hora del da. Ahora bien. el ~iempo es la duraci,n de la accin de un relato; que bien puede durar unas horas, un da, meses, aos y hasta siglos. De esta manera, tiempo y espacio se relacionan para 'ofrecer' un. solo efecto; pero pueden elab.orarse por.. s!=Jparadoe integrarse posterior[Tiente. ,Lo imPo'rtan te.'es que el tiempo y el espacio sean 'necesarios para dar unidad a la accin; pues de otra ma" nera resultara falso y le quitara unidad al relat. 71 Estilo: es la manera en que el autor exoresa sus ideas mediante el lenguaje.

'

.
~

72
I

Cada escritor tiene una manera especial de proyectar

.
,1.

sus pensamientos,emoCiones,sentimientos, etctera.

73 El estilo, adems-de definir al autor, eslp manerade expresar: humorismo. opHmismo, formalidad. austeridad. . sensibilidad y tantas otras cosas.
Caractersticas del estilo. 74 Las caractersticas que 'la de perseguir para conseguir un buen estilo son I'assiguientes:, Sencillez, claridad. concisin. Por sencillez vamos a' entender que dhe ex~ presarse con palabras comunes; por claridad, que debe' proyectar sus pensamientos 'de tal manera que sean como prelsibles;por concisi6n, que debe escribir oraciones y prrafos cortos; por naturalidad. que debe ~xpres:rsesin

58
,/

afectaciones.

76

Usted deber elegir el tipo o clase de estilo que le

convenga, si quiere hacer rer, usar la comicidad; el humorismo, si pretende mezclar lo cmico con lo pattico; si escribe prosa potica, el lrico; si prefiere el ensayo, el lgico, etc. Lo importante es que lo que escriba lleve su distincin; que en cualquier cosa que escriba, se defina, sea usted mismo. 78 El estilo es lo que define al.esqitor; de ah que una persona' afecta a la lectura literaria puede fcilmente detectar a ,un qeterminado poeta, ensayista, narrador, \ etc., s610 leyendo unas lneas de alguna de sus obras. Todos ~enemos un estilo, una forma peculiar de expresamos oralmente o por escrito. Baste un ejemplo: una manera facilsima que tiene el maestro para detectar cuando un cuestionario ha sido contestado por un alumno es reconociendo la manera que l tiene de escribir, de expresarse; por las tareas el profesor sabe .muy bien cmo piensa y cmo escribe cada uno de sus alumnos; cuando la prueba ha sido' opiada, el m.aestro se da cuenta inmediatamente. El estilo, pues, nos proyecta, nos define. 77 Esrructura: es la ,forma como el autor coloca o dispone los elementos del cuento. 78 En su curso de Metodologade la Lecturade Textos aprendi este trmino; ah le .nablan de ~structura exter. na que es la simple ordenaci6nformal de los elementos .de una obraartstica; tambin aprendi que hay la llamada estructura interna, que es la que le da sentido a la externa; en la estructura interna el autor va eslabonando las diferentes si,tuaciones hasta llegar a un final. La ,es. truc;tura internaest ligadaestrechamentea la acci6n. En esta ltima se le.,habl de tres elementos esenciales: pre. sentaci6n, nudoy desenlace.Son los' tres momentos bsicosque, organizan la obra.
Estructura externa.

El estilo define al escritor.

Estructura interna.

'79 Ahor,a bien, la estructura de un cuento o novela, Diversos tipos difiere por varias razones: estilo del lUtor, circunstancias de estructura. de la obra misma, etc. As, la estructura puede ser completamente lgica, es decir, se principia en A y se termi59

..

na en Z; en otros casos, se puede comenzar por-E, seguir hJ:;taZ para culminar de A a O; otra posibilidad es la de iniCiar en Z para seguir en A y culminar en Z. Se lo explicaremos ms claro: principiar en A y terminar en Z quiere decir que el cuento va a tener una secuencia lgica; principia exponiendo el problema, luego vienen las complicaciones, para terminar con el desenlace. Entendemos comenzar por E;'.cuando el autor; por pretender interesar al lector, digamos, empieza por la complicacin del problema hasta su culminacin, para al final damos los antecedentes. Iniciar el escrito en Z quiere decir que se comienza con el desenlace, inmediatamente viene la presentacin del problema y su secuencia lgica, hasta culminar en Z.
Estructura lgica.

80 Hay muchas y diversas maneras de estructurar un cuento; le recomendamos que' principie por la structura lgica, es decir, primero la presentacin del problema, luego las complicaciones para concluir con el desenlace. Ya cuando haya practicado 'v.ariasveces esta manera de presentar una obra, intentar nuevas formas, segn sean sus necesidadeso intenciones. Le aconsejamos que repase Sus leccionesde Metodo-logaas como los aspectos de la narracin en Taller de Redaccin, Un~dadVIII, para que pueda elaborar cuentos con ms apoyo y conocimientos. ~onteste la hoja de trabajo No. 12. ANAlISIS .DELCUENTO "PARABOLA DELJOVEN TUERTO". Ahora vamos a proceder a analizar el cuento motivador de este mdulo para 'qUe afiaRce los conocimientos sobre los elementos del Cuento que aqu le hemos pre-

sentado.

Eltemaes laideacentral' deuna 'narracin.

81 Tema: Entendemospor tema"la ideaque da unidad a la obra". En el cuento "La parbola del joven tuerto" el autor trata de demostrar en su relato que debemos conformarnos con un defecto fisico que tengamos, pues tratar de evadir la realidad puede, muchas veces, causarnos un mal mayor. Es el caso del "joven tuerto", al

60

principio no tena conciencia de su falla fsica, cuando se da cuenta, se' enfrenta a una serie de problemas, de lu~ chas y ,conflictos con los dems muchachos que lo zahieren constantemente. Trata, junto con su maqre, de evadir la realidad de su problema de mil maneras: con remedios caseros, medicamentos; hasta decidifse a implorara la divinidad para salvar su angustiosa situacin. 82 La palabra "tuerto" no s610 est presente en el cuento entero, sino que todas las reacciones del hijo, de la madre y de los ,muchachostienen estrecha relacin con ello. Aparecen otras ideas importantes, derivadas de la principal, como: "debemos conformamos como estamos", "no debemos luchar contra lo imposible", "hay que aceptar la realidad aunque nos duela", "evadir 'la realidad nos conducir a otro mal mayor",'et. Como ve, el tema abordado por el autor es vlido o universalpor: que cualq~ier persona con un defecto fsico se enfrenta a muchos problemas si no acepta la realidad, en todas parles del mundo. " 83 Personajes: Entendemos por personajes a los seres creado.s por el autor para que, expresen ideas y emocio. nes, y son quienes provocan el desarrollo de la accin. Los personajes En ~'La parbola del joven tuerto" hay un personaje prin- provocan el cipal: El joven tuerto. Al principiono le afect.asu anor- desarrollo de malidad. Pobre, entregador de frutas y verduras, se desen- la accin. volva ms o menos contento, hasta que un grupo de muchachos le hacen tener conciencia de su 'defecto. De ah en adelante, empieza 'a sufrir, a tener conflictos con sus pequeos enemigos: El joven sufre, llora, se desespera, t~ata de evadir la realidad, cree que podr salvar su lara.En fin, se nos presenta con una serie de rasgos que
' '

lo definen perfeclamen te ,como personajeprincipal. La hace los entregospor l,,etc. Observbien cmo describe

madre es un personaje secundario; sus 'reaccionesson pa- . recidas a las del hijo: sufre, trala de aliviarle su pena, el auIor el personaje,de la madre para que. se d cuenta por qu es un personaje secundario. Es un reflejo del hijo El personaje en cier'lo modo, es su s0mbra. Otros personajes secunda- colectivo' . rios son los muchachos. Ellos, como grupo, forman uno presenta las solo que, como y~ sabe, se llama personaje colectivo. Las caractersticas r~acci'ones de Iodos, son iguales, es como si pensara 'y deunser. 61
I

hablara uC\a sola persona. Este personaje colectivo" tiene importancia en l relato, no tanto como la del joven tuerto, pero sirve precisamente al personaje principal para

motivar la mayor par.te de sus reacciones; es el antagonista; es el villano que ataca al bueno, representado por el joven tuerto. Observe qu bien maneja el autor este personaje colectivo, cmo sus reacciones obedecen a una,. sola motivacin; ei deiecto fsico. Fjese cmo conocemos 'a los persnnajes, cmo los presenta el autor. El -no dice: el joven es bueno, los muchachos son malos; la madre quiere mucho a su hijo, etc. Son los actos de los personajes. sus reacciones ante la vida y ante los dems, lo que, en l tima instancia, nos estn dando su caracterizaCin. .
Desarrollode ta accin.

Accin: Por "accin" entendemos la secllencla de hechos que se van conectando entre s hasta integrarse plenamente. En el cuento analizado la accin es lgica. En el primer prrafo se presenta el hecho: aparece un personaje que tiene un defecto. Inmediatamente Viene la cOfllplicacin cuando un grupo de muchachos reparan en su falla y se lo, hacen ver en forma por dems cruel. En ese momento nuestro personaje empieza a darse cu.enta de su carencia fsica y aparecen los conflictos: el joven lucha contra otros hombres: los jovencitos que lo atacan; se enfrenta tambin consigo mismo; quiere evadir la realidad; estos conflictos hacen crisis cuando trata de matar a .uno de sus enemigos. Luego surge la esperanza: visitar a la Virgen de San Juan de los Lagos. para. merced a la intervencin divina, acabar con sus tormentos psicolgicos. Sucede que, por estar conte,mplando los fuegos de artificio. le cae un cohetn en el ojo bueno. y queda ciego. Aqu principia el desenlace del relato. El joven y su madre estn contentos porque ya no es tuerto. 85 La accin ha sido muy bien 1.levada por el autor. Ha eslabonado lgicamente" las diferentes situaciones; ha creado una serie de conflictos entre los personajes y. el problema, que dieron como resultado que el lector se interesara vivamente en el desenlace. 86 Ambientacin: Entendemos por este trmino el rea, en tiempo y espacio, en que se lleva a cabo la

84

62

descrito en este relato, en virtud de que lo interesante pasa en la mente y en el alma del personaje princi'pal.Se mencionan una .escuela, las calles .donde haca los entre-. gos, las orillas de' pueblo donde trat de matar a uno de su enemigos, el billr de los portales, el santuario de la Virgen de San Juan de los Lagos, el atrio, el cielo, la falda de un cerro, etc. Observeque no nos dice cmo 'son los lugares porque no hace falta; el problema tiene que ver fundamentalmente con los personajes, no con los lugares; sin embargo, tenemos una idea clara que la accin se lleva a cabo en uno de tantos pueblos coloniales de nuestra Repblica.

acci6n. El espa~io que rodea al personaje no est muy

Lospenonajes se muevenen tiempo y espacio.

87 ' El tiempoes cronol6tico;podramos decir que se

lleva a cabo la accin en unos mese~. No hay retrocesos ni adelant.os temporales. La secuencia es ml,Jylgica. La poca es actual. El suceso puede darse en cualquier momento. de los que estamos viviendo. Repetimos, en este relato, la aml;lientacinno es definitiva. Las 'situaciones

son psicolgicas, como resuhadode una falla fsica.

particu88 Estilo:Entendemospqr "estilo",la manera lar en quecadaescritor expresa susideaspor mediodel lenguaje. El autor de "La parbola del joven tuerto" es.cribe con sencillez, claridad" concisin y propiedad. Utiliza palabras comunes para el lector medio..Menciona algunos trminos cultos porque es necesario, por ejemplo:' infausto, algazara, trmulo, abatir, 'desazn, estupor, teraputica, nimbo, etc. Una obra de arte tiende a expresar belleza; el lenguaje se la proporciona. Adems,.Iapropiedad exige. que' usemos palabras adecuadas; es un error abusar de trminos comunes cuando podemos aplicarle un trmino exacto a cada cosa o cualidad. Emplea tam'bin sinnimos para enriquecer su obra: cuchufleta, chirigota, cantaleta, etc. El estilo literario est presente. Para referirse alojo, le llama: '~medialuz, farol". El dilogo es directo; s dice.lo que se debe sin rodeos. Las oraciones no son muy cortas, pero no son cC3mplicadas. Hay humorismo en este cuento; lo cmico se une a lo pattico, es decir, las 'cosasque cau.sanrisa. tambin resultan trgicas. El autor, al principio del relato y en el desenlace, es optimi'Sta;en el nudo aparece el pesimismo en los perso-

El autorutiliza. el lenguaje comomediode comunicacin y como proyeccin desuvisin delmundo.

63

najes; h.ay un equilibrio de emociones. El cuento est ligado a la realidad; los hechos pueden suceder en cualquier parte del mundo.
Estructurar un relatoes coordinar sus elementos.

89 E'structura: Entendemos por "estructura" las divisio. nes que el aotor hace en su obra, V la integraci6n de las mismasen una unidad. La estructura externa de la narra-' cin anali,zada es muy clClra; primera. parte: un p'rrafo inicial donde presenta el probl~ma, la situacin del cuento; segun,da parte: del segundo prrafo hasta ,el momento en que queda ciego, y, tercera parte: el desenlace que termina con el retorno de la madre ,( el hijo a su pueblo. La e$tructura interna tambin est clara: se presenta el problema: la carencia fsica del joven. Aparecen las complicaciones: los muchachos. se dan cuenta de que el joven est' tuerto y empiezan a molestarlo: los conflictos se suceden hasta la desesperacin del joven y su esperanza de curacin mediante la divinidad; sucede una tragedia, queda ciego. Aqu termina el problema', viene el desenlace con la conformidad del Joven y su madre ante lo 'inevitable. Es una estructura de A a Z, sin complicaciones. Haga la hoja de trabajo No. 13. Repase el cuento motivador de este mdulo con el anlisis del mismo, para que est en condiciones de realizar relatos aceptabl~s. Recuerde que la prctica constante le ayudar a elaborar mejores narraciones. Consul te su libro, de Metodologa de la Lectura para que complemente este tema.

Elabore la hoja de trabajo No. ~4.

ACTIVIDADES.COMPLEMENTARIAS

1.

2. 3.
64

Leer, leer, leer todos los cuentos ql)e pueda, de diferentes autores, pocas y nacionalidades. Analizar los diversos elementos que los integran para que pueda indicar qu cuentos son mejores que otros, o qu relatos no cumplen con

lo esencial. Escribir, escribir, escribir muchos ,cuentos.

4. 5. 6.

Releer, releer, releer cada cuento que elabore para que encuentre las fa.llas. Corregir, corregir, corregir dichas fallas. Presentar de la mejor manera posible sus cuentos.
REACTIVQS DEAUTOEVALUACION

1.

Explique en qu consiste la forma literaria llamada cuento:

2.

Mencione los elementos constitutivos del cuento: 1. 4. 5. 2.

3.

\6.

3.

Relacione las dos columnas, id~ntificando el significado que 'tengan los elementos del cuento.. ( ) Tema ( ) Personajes
(

1. '2.

Area en tiempo y en espacio en que se desarrollp la accin.

la obra.

Idea casi siempre abstracta que da unidad a

.

.(

Accin

3. ,. Forma como el autor coloca o dispone los

elementos del cuento. ., 4. Seres creados por el autor para expresar ideas y emociones, con voz y caracteres pro- . . pios. Manera en que el autor expresa sus ideas median te el lenguaje, Secuencia de hechos que se van conectando entre s hasta sU integracin en la trama.

( ) Argumento

( ) Ambientacin
( ) Estilo ( ) Trama

5. 6.
,

. ( ) Estructura

65

4.

Identifique los elementos del cuento que se presenta a continuacin. Tema' Personajes Accin Ambientacin Estilo Estructl!ra
r

LA COCINERA

. . .ms vale que vayan los fieles a perder su tiempo en la maroma,que su dinero,enel fuego,o su pellejoen
,

los fandangos.

GENERAL RIV.A PALACIO, Calvafio y Tabor

Por inaudito que parezca hubo cierta vez una cocinera excelente. La familia a quien serva se transportaba, a la hora de comer, a una regin, superior de bienaventuranza. El seor manducaba sin medida, olvidado de su vieja dispepsia, a la que aun os desconocer pblicamepte. La seora no soportaba tampoco que se'le recordara su antiguo rgimen para enflaquecer, que ahora descuidaba del todo. Y como 'oscomensaleseran cada vez ms numerosos renaca en la parentela I.,aesperanza de casar a una !fa abuela, esperanza perdida haca ya-mucho.
'

Cierta noche, en' esta mesa dichosa, comamos unos tamales, que nadie los engull mejoreS. Mi vecino,de la derecha, profesor de Economa Poltica, disertaba con 66

erudicin amena acerca de si el enfriamientq progresivo del planeta influye en el abaratamiemo de los calorferos elctricos y en el consumo mundial de la carne de oso blanco, . -Su c>onservacin, profesor, es muy instructiva. Y los textos qU9 usted aduce vienen muy a pelo. -Debe citarse, a mi parecer -dijo una seora-, cuando se'empieza a olvidar lo que se cita. -o ms bien cuando se ha olvidado del todo, seora. Las citas slo valen por su inexactitud, Un personaje all presente afirm que 'nunca traa a cuento citas de libros, porque su esposa le demostraba despus que no hacia al caso.
-Seores -dijo alguien al llenar su plato por sex ta vez-, como he sido hasta hoy el ms recalcitrante sostenedor del vegetarianismo entre nosotros, maana, por estos tamales de carne, me aguarda la deshonra y el

escndalo.

'

-Por solo uno de ellos -dijo un sujeto grave a mi izquierda- perdera gustoso mi embajada e,n Mozambique.

Entonces una nia. . . (Habis notado la educacin lamentable de los nios de hoy? Interrumpen con desatinos e impertinencias las ocupaciones ms serias de las personas mayores.)
, . .Una nia hizo cesar la msica de dentelladas y de gemidos que proferamos los que no poqamos ya comer ms, y dijo:

-Mirad lo-que hall en mi tamal.

y la atolndrada, la aguafiestas, seal,aba entre la tierna y leve masa un precioso dedo meique de nio,

Se produjo gran alboroto. Intervino la justicia. Se hicieron indagacio-' , nes. Qued explicada la frecuente desaparicin de criaturas en el lugar. Y sin consideracin para su arte ,peregrina, pocos das despus mora ,en la horca la milagrosa cocinera, con gran sentimiento de algunos gastrnomos y otras gentes de bien que cubrimos piadosamente de flores su tumba. 67

Pneles' de verificaci'n
MODULO 1."" VALlDACION

1.

A.
yo sujeto pintara Verbo los Complemento Directo sin figura$ Complemento Circunstancial de Modo

B.
yo Sujeto. busto Verbo ,
I

Las calles estrechas y solitarias Comp,lemento Directo en las ciudades Complemento Circunstancial de Lugar

2.
a) b) c) d)' e) El refrn Mi hermano t (tci.to) Dios El (tcito) , Cuando v a Nueva York por primera vez, me Imagi'n cado en otro mundo, en un planeta de gentes que haban logrado vencer las leyes,de la gravi tacin y jugueteaban con eflas. Contemplando los grupos de rascacielos, edificios tan altos que muchas veces, hunden su cumbre en los vapores'de la atmsfera, los cre por un momento obras de gigantes, algo extraordinario y quimr,ico, ms all de las limi tadas fuerzas de-nuestra especie. Luego, al considerar que eran creacin de pObres hombres corno nosotros, con iguales debilidades e ill.!siones, sent orgullo de pertenecer al gnero humano, , que, no obstante su debilidad tsi. ,

3.

a)

b)

e)

ea, puede realizar, graciasa su inteligencia, tales maravillas. 4.

a) Autores hay que dicen que la prim~ra aventura que le avino tu'e 69

b) e) d)

e) 5. 6. 7. .

la del P~erto lpice. . . .sin que veais que llega la mujer amada. y se oculta que han nacido. . . .que expliquen 'por qu extraa manera me llevaron los azare: de la vida a pfesenciar la terrible catstrofe. ~e. nuestra marina. y sents que palpita, apresurado, el. coraz6fl, de gozo y de rabia.

Consultar el prrafo 26. Consultar el prrafo 19 D B C' A D a) b) e) d) e) Proposicin Proposicin Proposicin Proposicin Proposicin sustantiva sustantiva sustantiva sustantiva sustantiva como como como como como complemento complemento complemento complemento complemento directo. de un adverbio.. de un adjetivo. directo. de un adjetivo.

,.

8.

. MODULO 2 - VAlIDACION

Consultar ,el prrafo 28.

2.

B E

e A

o
3.
lleve afines dej~ pueda asciendas azoten

'ames puedan

, 70

broten

. esquives
4.

llegues logres'

VERBO
m

TIEMPO

NUMERO singular singu-Iar plural plulal singular singular singular singular sin9ula singular singular'

PERSONA 3a. 3a. 3a. 1a. 2a. 3a. 2a. 3a.' 3a. 3a., 2a.

Pretrito indefinido Pretrito indefinido Presente Pretrito perfecto (antepresente) Pretrito plur.cuamperfecto Hubieras aceptado, (ntepretrito) hubiere pagado Futuro. perfecto a.tendieras Pretrito indefinido resolviere Futuro imperfecto haya roto Pretrito perfecto (antepresente) Hubiere entregado Futuro perfecto hubieras sabido Pretrito pluscuamperfecto (antepretrito) tratase desean hayamos . . aclarado

rase

MODULO 3
1.

- VALlDAClON

Lexer1)a, morfemas, prefijo, sufijo e incremento. a) b)

2.

la mnima Unidad de significad. 5 3 6 2 4

'l.:EXEMA MORFEMA g. n. a s PREFIJO SUFIJO INCREMENTO

3. PALABRA lavanderas
,

lucimiento
antisolr compaero campesinado

lav luc sol pan camp

anti com

er ento ar er ado

and mi

esin

. I

. 71

4.

Consultar prrafo 48.

5.
11 8 15
'2

10 1 12 15
, 14

6 13 3 9 16 3

2 5 4 7 8

MODULO4

- VALIDACION

1.

Las caractersticas del cuento son: Consultar prrafos 58 y 59.,

2.

1. Tema
2., Personajes 3. Accin

4. Ambientaci6n 5. Estilo 6. Estructura

3.

2 4 6 ( ) 1 5
( ) 3

4.

Consul te a su asesor

72

~-'

-.

- ---..--