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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ENFOQUE HUMANISTICO Y CONTRUCTIVO Ataca

DIVORCIO ENTRE LA TEORA Y LA PRCTICA

LA SEPARACIN ENTRE EL SUJETO Y EL OBJETO. LA CONTRADICCIN ENTRE LO QUE SE DICE Y LO QUE SE HACE

Conlleva
NEXO UNITARIO ENTRE EL DOCENTE-ALUMNOESCUELA-COMUNIDAD

Estimula
CREATIVIDAD AUTONOMA PARTICIPACIN

Orienta
Aprender Haciendo Aprender a Aprender
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Aprender a Ser

APRENDER A APRENDER
Organizar la Informacin

Seleccionar Informacin Estilos De aprendizaje

Trabajar Con la Informacin

ESTRATEGIAS

rea de Inters Inteligencias Mltiples

Actitudes
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INTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIA LGICA.MATEMTICA
LA QUE UTILIZAMOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE LGICA Y MATEMTICAS. ES LA INTELIGENCIA QUE TIENEN LOS CIENTFICOS. SE CORRESPONDE CON EL MODO DE PENSAMIENTO DEL HEMISFERIO LGICO Y CON LO QUE MUESTRA CULTURA HA CONSIDERADO SIEMPRE COMO UNA NICA INTELIGENCIA.
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 INTELIGENCIA LINGSTICA
LA QUE TIENEN LOS ESCRITORES, LOS POETAS,LOS BUENOS REDACTORES. UTILIZA AMBOS HEMISFERIOS.

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INTELIGENCIA ESPACIAL,
CONSISTE EN FORMAR UN MODELO MENTAL DEL MUNDO EN TRES DIMENSIONES, ES LA INTELIGENCIA QUE TIENEN LOS MARINEROS, LOS INGENIEROS, LOS CIRUJANOS, LOS ESCULTORES, LOS ARQUITECTOS O LOS DECORADORES.

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INTELIGENCIA MUSICAL
ES, NATURALMENTE LA DE LOS CANTANTES, COMPOSITORES, MSICOS, BAILARINES.

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INTELIGENCIA CORPORALKINESTSICA
LA CAPACIDAD DE UTILIZAR EL PROPIO CUERPO PARA REALIZAR ACTIVIDADES O RESOLVER PROBLEMAS. ES LA INTELIGENCIA DE LOS DEPORTISTAS, LOS ARTESANOS, LOS CIRUJANOS Y LOS BAILARINES.

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 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL,
ES LA QUE NOS PERMITE ENTENDERNOS A NOSOTROS MISMOS. NO ESTA ASOCIADA A NINGUNA ACTIVIDAD CONCRETA.

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INTELIGENCIA INTERPERSONAL
LA QUE NOS PERMITE ENTENDER A LOS DEMS, Y LA SOLEMOS ENCONTRAR EN LOS BUENOS VENDEDORES, POLTICOS, PROFESORES O TERAPEUTAS. LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Y LA INTERPERSONAL, CONFORMAN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y JUNTAS DETERMINAN NUESTRA CAPACIDAD DE DIRIGIR NUESTRA PROPIA VIDA DE MANERA SATISFACTORIA.
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INTELIGENCIA NATURALISTA
LA QUE UTILIZAMOS CUANDO OBSERVAMOS Y ESTUDIAMOS LA NATURALEZA. ES LA QUE DEMUESTRAN LOS BILOGOS O LOS HERBOLARIOS.

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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
OBSERVAR DETECTAR Identificar las estrategias mas adecuadas para cada tarea

Identificar las estrategias que usan los alumnos en este momento

CONCIENCIAR

Explicar alternativas

Practicar Estrategias en el aula

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PRACTICAR

ACTITUDES
SON:
NUESTRA PROPIA CREACION. RESULTADO DE NUESTRAS EXPERIENCIAS. LOS CIMIENTOS DE LA MOTIVACION.

NO SON:
LO MISMO QUE LA REALIDAD, AS QUE SON MODIFICABLES. LO MISMO QUE LA CONDUCTA, AS QUE NO LAS PODEMOS VER, PERO LAS PODEMOS DEDUCIR.

LAS ACTITUDES ESTN:

EN CONTINUA TRANSFORMACIN. INFLUENCIADAS POR LA REALIDAD CIRCULANTE.
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ESTILOS DE APRENDIZAJES
HEMISFERIO LGICO
LOGICO ANALTICO ABSTRACTO SECUENCIAL (DE LA PARTE AL TODO) LINEAL ABSTRACTO REALISTA VERBAL TEMPORAL SIMBLICO CUANTITATIVO

HEMISFERIO HOLSTICO
HOLISTICO INTUITIVO CONCRETO GLOBAL (DEL TODO A LA PARTE) ALEATORIO CONCRETO FANTSTICO NO VERBAL ATEMPORAL LITERAL CUALITATIVO

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HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS

HEMISFERIO LGICO ESCRITURA SMBOLOS LENGUAJE HEMISFERIO HOLSTICO RELACIONES ESPACIALES FORMAS Y PAUTAS CLCULOS MATEMTICOS CANTO Y MSICA SENSIBILIDAD AL COLOR EXPRESIN ARTSTICA CREATIVIDAD DE VISUALIZACIN EMOCIONES

LECTURA ORTOGRAFA ORATORIA ESCUCHA LOCALIZACIN HECHOS Y DETALLES ASOCIACIN AUDITIVAS

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LOS ALUMNOS EN EL AULA

ALUMNO HEMISFERIO LGICO VISUALIZA SMBOLOS ABSTRACTOS (LETRAS, NMEROS) Y NO TIENE PROBLEMAS PARA COMPRENDER CONCEPTOS ABSTRACTOS. VERBALIZA SUS IDEAS ALUMNO HEMISFERIO HOLSTICO VISUALIZA IMGENES DE OBJETOS CONCRETOS PERO NO SMBOLOS ABSTRACTOS COMO LETRAS O NMEROS.

PIENSA EN IMGENES, SONIDOS, SENSACIONES, PERO NO VERBALIZA ESOS PENSAMIENTOS.

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APRENDE DE LA PARTE AL APRENDE DEL TODO A LA TODO Y ABSORBE PARTE. PARA RPIDAMENTE LOS ENTENDER LAS PARTES DETALLES, HECHOS Y NECESITA PARTIR DE REGLAS. LA IMAGEN GLOBAL.

ANALIZA LA INFORMACIN PASO A PASO.

NO ANALIZA LA INFORMACIN, LA SINTETIZA

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QUIERE ENTENDER LOS COMPONENTES UNO POR UNO.

ES RELACIONAL, NO LE PREOCUPA LAS PARTES EN S, SINO SABER COMO ENCAJAN Y SE RELACIONAN UNAS PARTES CON OTRAS.

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LOS ALUMNOS EN EL AULA

ALUMNO HEMISFERIO LGICO ALUMNO HEMISFERIO HOLSTICO

LES GUSTAN LAS APRENDE MEJOR CON COSAS BIEN Y NO ACTIVIDADES ABIERTAS Y SE PIERDEN POR POCO ESTRUCTURADAS. LAS RAMAS. SE SIENTEN INCMODOS CON LAS ACTIVIDADES ABIERTAS Y POCO ESTRUCTURADAS.

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LE PREOCUPA EL RESULTADO FINAL. LE GUSTA COMPROBAR LOS EJERCICIOS Y LE PARECE IMPORTANTE NO EQUIVOCARSE.

LES PREOCUPA MAS EL PROCESO QUE EL RESULTADO FINAL. NO LE GUSTA COMPROBAR LOS EJERCICIOS, ALCANZAN EL RESULTADO FINAL POR INTUICIN.

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LEE EL LIBRO ANTES DE IR A VER LA PELCULA.

NECESITA IMGENES, VE LA PELCULA ANTES DE LEER EL LIBRO

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ACTIVIDADES PARA LOS DOS HEMISFERIOS

HEMISFERIO HEMISFERIO LGICO HOLSTICO HACER ESQUEMAS HACER MAPAS CONCEPTUALES DAR REGLAS DAR EJEMPLOS EXPLICAR PASO A EMPEZAR POR PASO EXPLICAR LA IDEA GLOBAL
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LEER LOS TEXTOS DESDE EL PRINCIPIO

ESCRIBIR UN TEXTO A PARTIR DE FOTOS O DIBUJOS. ORGANIZAR EN APARTADOS DAR OPINIONES RAZONADAS

EMPEZAR POR LEER EL FINAL DEL TEXTO PARA SABER A DONDE SE A IR A PARAR. CONVERTIR UN TEXTO EN UN COMIC

ORGANIZAR POR COLORES EXPRESAR EMOCIONES E IMPRESIONES

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APRENDER A TRABAJAR GRUPALMENTE

GRAN GRUPO GRUPO DE HABILIDADES

TRABAJO GRUPAL

PUESTA EN COMN

ASAMBLEA

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APRENDER A APRENDER
Mayor nfasis en el aprendizaje que en la enseanza. Actualizacin permanente. Capacidad de respuesta ante nuevos desafos Dominio del proceso de produccin de conocimiento. Sujeto crtico de su propio aprendizaje. Pensar con cabeza propia. Dominio no solo de los contenidos, sino de las didcticas y estrategias metodolgicas.

- Docente despierto e innovador. - Desarrollo de una verdadera facilitacin de los aprendizajes. - Flexibilizar el hecho educativo visto como proceso.

Conduce a
Clima escolar democrtico. Desarrollo de la creatividad. Desarrollo dinmico del currculo. Capacidad de respuesta ante las demandas educativas. Resolucin de problemas. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec Construccin de propuestas alternativas.

APRENDER A SER
Comportamiento solidario. Desarrollo de la cooperacin grupal. Significado de la profesin docente.

Conlleva

Desarrollo de la relacin dialgica. Voluntas de hacer las cosas bien. Apertura hacia el cambio. Desarrollo de habilidades y destrezas formativas y no solamente instrucciones.

Vinculado a

Aprender Haciendo

Conduce a CALIDAD EDUCATIVA TELMO VITERI

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Aprender a Aprender

Promueve

APRENDER HACIENDO

Rechaza

El descubrimiento y la indagacin

La simple memorizacin y la repeticin. Rigidez de los contenidos. Planificacin burocrtica.

APRENDIZAJE ACTIVO Demanda Modificaciones en las estrategias didcticas Recursos Organizacin del aula. Nuevas formas de planificar y Evaluar.

Aumento de la confianza en las capacidades propias de docentes y alumnos mejora el nivel de rendimiento. Favorece un clima escolar interactivo.
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