ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 16

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos redacten instructivos con los que otros compaeros elaboren manualidades para utilizar en casa. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:

SUGERENCIA DIDCTICA Para que el entendimiento sobre la manera de redactar instrucciones sea significativo, el profesor podr pedirle a los alumnos que mencionen algunas indicaciones que en ocasiones sus paps les han dado y posteriormente las pasen al lenguaje de los apaches; por ejemplo:

REFERENCIAS

Elaborar un De manera grupal, los alumnos y el _______________ instructivo docente acordarn la elaboracin de un BLOQUE II instructivo de manualidades, para lo para manualidad que comenzarn por platicar sobre qu Semana 16 es es un instructivo, para qu sirve, quin o quines lo utilizan, si ellos han hecho uso de alguno, etc. Tambin comentarn si han hecho manualidades, qu tipo de manualidades, qu materiales han utilizado, si los procedimientos han sido fciles o difciles, etc. Durante la conversacin llegarn a conclusiones sobre el uso y necesidad de la creacin de instructivos.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

Caractersticas y funcin de los instructivos. Planeen, con ayuda del docente, la escritura de un texto instructivo a partir de diagramas de proceso. Identifiquen las partes principales de un instructivo y cmo se distribuyen grficamente. Escriban instrucciones con orden y coherencia. Empleen comas para listar elementos o caractersticas. Atiendan el orden cronolgico de los acontecimientos al describir procedimientos. Incluyan detalles relevantes en las descripciones que redacten. Usen verbos en infinitivo al redactar instrucciones.

L.T. Pg. 56-62 MATERIAL DE APOYO CORONA, Pascuala (2005). Las piatas mgicas. Mxico. SEPTecolote (Libros del Rincn) CURIEL BALLESTEROS, Arturo (2005). Tequila. De la Tierra al cielo. Mxico. SEP-Petra Ediciones (Libros del Rincn) QUIROGA, Horacio (2003). El almohadn de plumas. Mxico. SEP-Norma Ediciones. (Libros del Rincn) GUIJOSA, Marcela y Berta Hiriart (2004). Taller de escritura creativa. Mxico. SEPPaids (Libros del Rincn) http://www.sepiensa.or g.mx/sepiensa2009/ny n.html http://www.chavitos.sn te.org.mx/?P=taller http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/len gua_comunicacion/el_t ono/index.htm http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/len guaycom,html http://www.cicese.mx/ manual/ http://www.educared.o rg.ar/enfoco/imaginari a/biblioteca/?cat=4

Uso de verbos en infinitivo en oraciones imperativas. Formas en que las acciones pueden ser interpretadas al seguir un instructivo. Estructura de diagramas de procesos.

El profesor llevar y pedir a los nios que lleven instructivos a la clase. Durante la sesin, por equipos de tres o cuatro alumnos, los revisarn y harn un listado de las caractersticas de los mismos, De manera grupal compartirn lo que ellos han observado y el profesor escribir, un listado de lo que los nios han mencionado. Los nios, apoyados por el profesor, sealarn el orden que llevan las partes de un instructivo, para lo cual el profesor, por equipos, podr proporcionarles en papeles pequeos, el nombre de cada una, ellos los ordenarn y despus realizarn comentarios al respecto. De manera grupal, escribirn las instrucciones para la elaboracin de una manualidad conocida por todos, por ejemplo, un barquito de papel. La redaccin de las instrucciones ser con base en un diagrama, por lo que mientras los nios le dicen al maestro qu debe hacer, l, en el pizarrn, ir haciendo un diagrama en el que muestre la informacin. Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. Podrn leer instructivos o cuentos y lectura de su inters.

Mam: Carlitos, tiende tu cama y despus vas a desayunar! En leguaje Apache: Carlitos, tender tu cama y despus ir a desayunar! De sta manera, incluso, podemos decir que los nios estn aprendiendo por medio del juego.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 16 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Forma, espacio y medida Que los alumnos tracen ngulos de diferentes magnitudes con un transportador no convencional y que posteriormente reconozcan al grado como unidad de medida, tracen y midan ngulos de diferentes amplitudes con el transportador. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADES Tazar ngulos dada su amplitud o que sean

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Utilicen el transportador para medir ngulos.

REFERENCIAS

Figuras SUBTEMA

Para introducir a los alumnos en el apartado correspondiente a ngulos, ser necesaria la construccin de un transportador, ste podr ser elaborado con una hoja de acetato o bien una cartulina.

L.T. Pg. 69-71 MATERIAL DE APOYO

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Rectas y ngulos congruentes a uno dado. Los nios tendrn que comenzar por cortar un crculo y dividirlo en 4 partes iguales y posteriormente en doce, con esto los nios podrn obtener la medida aproximada de diferentes ngulos. Es importante que le profesor resalte el hecho de que la medida de un ngulo depende de la amplitud y no de la longitud de sus lados. FERRARI, Virginia (2007). A girar! ngulos y grados? Dales la vuelta!. Mxico. SEP-La Vasija (Libros del Rincn) HERRERA MERINO, Rosa Mara (2003). Cuanta geometra hay en tu vida! Mxico. SEP- SM de Ediciones (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/ma te/mate.htm

*Contina en la siguiente tabla.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

TEMA CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADES Reconocer el grado como una unidad del sistema ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Utilicen el transportador para medir ngulos. REFERENCIAS

Figuras SUBTEMA

El profesor comenzar a utilizar el grado como unidad de medida, a partir de su definicin basada en un ngulo recto es la noventava parte de un ngulo recto. La definicin ayudar a que los nios se den la idea de la amplitud de un ngulo de un

L.T. Pg. 72-73 MATERIAL DE APOYO

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Rectas y ngulos sexagesimal de medida. Usar el transportador para medir ngulos. grado. El profesor podr ejemplificar esto, a partir del modelo de un ngulo de 1 comparado con uno de 90 Los nios comenzarn a utilizar el transportador para medir ngulos en diferentes posiciones. En parejas realizarn dictados de ngulos, por ejemplo, un nio dice: dibuja un ngulo de 75 y el otro nio o nia lo dibuja en su cuaderno. El profesor podr emplear, tambin, actividades similares a las siguientes : Cunto mide el ngulo que forman las manecillas del reloj a las 3:00? RESPUESTA: 90 En el momento que un reloj marca las 3:00 forma un ngulo de 90, cuando marca las 6:00 es un ngulo de 180. Cuntos grados tendr el ngulo que forman las manecillas en el momento de dar las 8? LANGDON, Nigel (2004). El fascinante mundo de las matemticas. Mxico. SEP-Limusa (Libros del Rincn) FERRARI, Virginia (2007). A girar! ngulos y grados? Dales la vuelta!. Mxico. SEP-La Vasija (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/ma te/mate.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos?

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MBITOS La vida El ambiente y la salud El conocimiento cientfico Que los alumnos reconozcan los efectos de de las actividades humanas en los ecosistema y propongan acciones para mantener su estabilidad. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

PROYECTO Nuestro ecosistema

ACTIVIDADES Los alumnos buscarn informacin y discutirn sobre las actividades que los seres humanos realizan y que afectan a los ecosistemas. En el grupo compartirn y discutirn la informacin que han encontrado. Los nios reflexionarn sobre las interacciones que existen en su ecosistema y sobre el cmo pueden ayudar a la conservacin del mismo desde la escuela. Algunas acciones que pueden tomar son: plantar y cuidar rboles, separar la basura, limpieza de reas verdes o elaboracin de carteles, entre otras. Cuando ya han establecido opciones de intervencin, elegirn, por equipos, alguna de ellas y planearn diferentes campaas para promover el cuidado del ambiente.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan los efectos de las actividades humanas en los ecosistemas, a fin de proponer acciones para mantener su estabilidad.

EVALUACIN Escuchar con atencin que las participaciones de los nios al compartir su informacin sea coherente y contenga los puntos necesarios para poder hacer propuestas en beneficio del medio ambiente. Observar la colaboracin de cada integrante en la planeacin de las campaas. L.T. Pg. 68

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO LOYOLA BRANDAO, Ignacio de (2002) El hombre que extendi el desierto. Mxico. SEP-Global Editora (Libros del Rincn) SORHUET, Hernn L. (2006). El agua nuestra de cada da. Mxico. SEP-Latinbooks International (Libros del Rincn) COMBET, Claude y Thierry Lfevre (2004). El azcar paso a paso. Mxico. SEP-Fernndez Editores (Libros del Rincn) MORENO, Pedro (2004) Jardines Flotantes Xochimilco. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) http://www.rena.edu.ves/SegundaEtapa/ciencias/indexEc o.html http://www.arboles.org/ http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosistem as.html http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

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http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/biol ogia/menubiologia.htm

MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Geografa La diversidad natural de Mxico Recursos naturales Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales. Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

TEMA Las regiones naturales de nuestro pas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen las caractersticas de las regiones naturales de Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS En mapas de Mxico, con imgenes de los paisajes representativos, localizarn las regiones naturales. Con base en la localizacin de las regiones el profesor iniciar una reflexin para que los alumnos reconozcan y valoren la diversidad natural del pas.

REFERENCIAS L.T. Pg. 69 MATERIAL DE APOYO http://www.biodiversidad.gob.mx/

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Historia Mesoamrica Que los alumnos valoren el legado de las primeras culturas prehispnicas. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA (Comprender el periodo) Las expresiones de la cultura mesoamericana: - Herbolaria - Festividades - Arte

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan los diversos aportes de las culturas prehispnicas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

Los alumnos buscarn informacin a cerca de la herbolaria, las festividades y el arte de las culturas prehispnicas trabajadas con anterioridad. En clase comentarn la informacin encontrada y tambin si en su casa o comunidad utilizan algunos remedios herbolarios para curar algunas enfermedades.

L.T. Pg. 75-77 MATERIAL DE APOYO GARCA, Horacio (2003). Los seores del Tiempo. Sistemas Calendricos. Mxico. SEP-Pangea (Libros del Rincn) VARIOS AUTORES (2002).De lo que contaron al fraile. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del Rincn) VARIOS AUTORES (2003). Los seores del Cero. El conocimiento matemtico en Mesoamrica. Mxico. SEP-Pangea (Libros del Rincn)

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http://www.inah.gob.mx Centros INAH http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/prehist oria/pantpreh.htm http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Introm enu.htm

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos Que los alumnos deliberen a cerca de situaciones de injusticia que atentan contra los derechos humanos garantizados en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y al sentido de justicia

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Analizo las posibilidades que existen en el derecho a la libertad, vinculndolas con la necesidad de autorregulacin, el respeto a derechos propios y ajenos, y el cumplimiento de normas.) APRENDIZAJ ES ESPERADOS REFERENCIAS

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A4. Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas. El docente pedir a los alumnos que en peridicos o revistas de la entidad busquen casos de injusticia y violacin a los derechos humanos de nios, mujeres, trabajadores, ancianos, personas con discapacidad, etc. En clase, los alumnos, de manera voluntaria, comentarn la noticia que han llevado y por qu les parece que es un caso de injusticia. Describo situaciones que, con base en los derechos humanos, considero como justas o injustas, adems de que valoro la existencia de leyes que apuntan al trato justo e igualitario de las personas. Dialogo sobre situaciones cotidianas vinculadas con la aplicacin justa de las normas en la escuela. Educacin Sexual. Lo sentidos nos producen placer Los alumnos identificarn como cada sentido tiene una funcin que puede generar gusto o en algunos casos disgustos, por ejemplo, el sentido de tacto: cuando alguien nos da un beso, nos gusta, sin embargo cuando nos pinchamos un dedo con una aguja o una espina nos duele. Tratarn de identificar situaciones en las que situaciones de disgusto violan sus derechos humanos, por ejemplo el maltrato fsico. Los alumnos: Debatan y argumenten sus puntos de vista acerca de situaciones de injusticia en su localidad, municipio o entidad tomando como referente los derechos de los nios. F. C. y E. Pg. 40-41 MATERIAL DE APOYO

VARIOS AUTORE, Vivir con los dems. La familia, la sociedad, las leyes, la justicia. Mxico. SEPLarousse (Libros del Rincn) ABELLA, Tomas (2006). M de mujer. Mxico. SEPCelistia (Libros del Rincn) HINOJOSA, Francisco (2001) Qutate esa gorra! Derecho a la integracin de todos los nios diferentes. Mxico. SEP-AlfaguaraUNICEF (Libros del Rincn) http://www.conapred.org.m x/bibliotecav/bibliotecaK_Z. html

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MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO MATERIA PROGRAMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A Procedimental DESARROLLAR Controlar las capacidades fsicomotrices, tales como la fuerza y la velocidad, para saber actuar estratgicamente en la realizacin de los juegos, asociando el pensamiento y la accin. Educacin Fsica El nio que no sepa jugar, ser un adulto que no sepa pensar Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA APRENDIZAJES Educacin Artstica DIDCTICA ESPERADOS Que los alumnos identifiquen la parte ms importante de una historia y que Juego de artstica Que los alumnos: Competencia cultural yinteraccin y Que el alumno socializacin aplique las Actividad Conceme Identifiquen el sentido del diferentes ms(Vase en apartado juego y se anticipen a habilidades Descripcin de trayectorias, a partir de adquiridas actividades pg.13 ) sus propias habilidades y (motrices, Esta actividad puede ser destrezas motrices. cognitivas y realizada con una encuesta comunicativas) ya elaborada, o bien, el durante el profesor puede ir juego, donde formulando las preguntas podr construir de acuerdo a las estrategias necesidades del grupo y individuales y decir a los alumnos que slo COMPETENCIA colectivas, anoten sus respuestas en llevndolo a su una hoja. vida cotidiana. Expresin y desarrollo de las habilidades y Juego de interaccin y destrezas motrices socializacin Actividad Los detectives (Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 21) Al trmino de cada actividad, conversar con los alumnos sobre las actividades: la opinin que tienen sobre las mismas, si podran cambiar alguna regla, etc. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida REFERENCI A comuniquen de manera clara una ancdota. SUGERIDA Formativa L.A. Pg.- - Hoja con encuesta o en Observar el su caso, hojas MATERIAL desempeo en blanco DE APOYO grupal e Lpices individual de los Hojas en alumnos. http://www.c blanco onapred.org. Analizar la mx/bibliotec capacidad av/biblioteca creativa y 3.php cooperativa de los equipos. http://redesc Analizar la capacidad de dilogo o propuesta que tienen los nios. olar.ilce.edu. mx/sitio_esy n/index_enca .htm MATERIAL EVALUACIN

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CONTENIDO: Teatro APRECIACIN

ORIENTACIN DIDCTICA El profesor pedir a los alumnos que, cada uno, escriba una historia o ancdota, slo con cinco oraciones y posteriormente la compartirn en parejas. Luego borrarn una de las oraciones y volvern a leer, as harn con todas las oraciones hasta que se den cuenta de cul es la oracin principal, es decir, aquella con la que el resto de las oraciones pierde sentido.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Descubran sus posibilidades para narrar una ancdota.

EVALUACIN Escuchar el tono de voz que emplean los alumnos para interpretar cada oracin.

REFERENCIAS L.T. Pg. 37-38 MATERIAL DE APOYO (2005) Radioteatros. Mxico. SEP (Un silln para el Rincn). Audio. http://redescolar.ilce.edu.mx/educo ntinua/lengua_comunicacion/cuent os_viajeros/Index.htm http://www.bicentenario.gob.mx/In dex.php? option=com_content&view=article &id=379:dos/anecdotas/enviado/po r/juan/manuel/ramirez/garcia/&cati d=54:cuentanos http://www.bicentenario.gob.mx/bd bic/

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________