PEDAGOGA CRTICA Teora que propone a travs de la prctica, que los estudiantes alcanzan una conciencia crtica dentro

de su sociedad. La pedagoga crtica encuentra su sustento en la teora crtica. Esta teora invent una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemticas sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la bsqueda de una educacin desde el enfoque crtico. Surgi, entonces, la pedagoga crtica como una pedagoga respondiente, porque implica una reaccin generada desde una reflexin consciente y responsable. Algunas de las CARACTERSTICAS que conforman esta teora son: - Es necesaria la formacin de la autoconciencia para lograr crear un proceso de construccin de significados apoyados en las experiencias personales. - Est encaminada a la transformacin social en beneficio de los ms dbiles. La educacin debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, as como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad. - Debe permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitaciones y potenciar las capacidades de tal forma que stas sean la base para la autosuperacin. Algunos de los elementos FUNDAMENTALES de la Pedagoga Crtica son: - Participacin - Comunicacin - Humanizacin - Transformacin - Contextualizacin Es preciso aclarar lo que H. Giroux asume como contexto: espacio geogrfico donde el individuo realiza sus acciones; tambin contempla las redes de significados espacios culturales que incluyen elementos histricos, religiosos, sicolgicos, ideolgicos, etc. que reconocen y aceptan los sujetos que comparten un mismo espacio fsico. Lo que un individuo interioriza a travs del proceso de socializacin depende del contexto en el que ste est inmerso (familiar, social, cultural y educativo). Cada individuo interacta e interpreta de diferente manera la realidad en la que vive; esta interpretacin se basa en las representaciones internas que construye. Segn sean estas interpretaciones, as sern las actuaciones que realice; por ello, un individuo es ms competente en la medida en que sus representaciones internas favorecen una mejor actuacin sobre su vida.

La educacin debe tener presente estas relaciones y determinar cmo las condiciones estructurales de la sociedad influyen en el proceso educativo. Publicado por Sofa Flores/ Maru Martin en 12:33 59 comentarios: EDUCACIN CONTEXTUALIZADA Es aquella que utiliza el entorno como recurso pedaggico. Una educacin contextualizada ser aquella que motive las relaciones del conocimiento con el contexto real del individuo y que lleve al conocimiento ms all, examinando las situaciones de otros contextos, analizando sus contradicciones y encuentros. La existencia de procesos de enseanza desconectados del contexto, no motivan la reflexin crtica sobre la realidad social del entorno; slo en algunas ocasiones intentan establecer algunos vnculos, que se limitan a esfuerzos aislados que no transcienden a la reflexin ni a la toma de posturas ante las diferentes problemticas de la regin y el pas. Se debe educar para la vida en comunidad; por lo tanto sta debe formar parte de la institucin. Los contenidos de las escuelas de educacin bsica y media, deben hacer referencia a los asuntos del medio, para as, comprender la realidad. El estudiante debe estar en contacto con su realidad para que descubra, comparta, discuta y reconstruya nuevos significados. En la interaccin con el medio, el estudiante se sensibiliza con los problemas del entorno; por ello la metodologa de los programas deber ser abierta, dinmica, dinamizadora, y permitir que se aborden los contenidos a travs de las problemticas reales. QU OPINAS SOBRE LA SIGUIENTE REFLEXIN? El propsito de la contextualizacin en la educacin es comprender que la realidad influye en el individuo, pero que el individuo tambin tiene la posibilidad de actuar sobre sta, con el fin de transformarla para mejorarla. CMO CONTESTARAS A ALGUNA DE LAS SIGUIENTES CUESTIONES HECHAS POR H. GIROUX? Cmo se relacionan el nuevo capitalismo y los procesos de democracia en nuestras sociedades? Cmo afectan las nuevas lgicas del mercado global el bienestar de la niez? Cmo influyen stas en nuestras responsabilidades e intenciones como intelectuales/ acadmicos, maestros, e/ o investigadores comprometidos a luchar por forjar una democracia social? Publicado por Sofa Flores/ Maru Martin en 11:47 4 comentarios: PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR Crees que sea posible aplicar la Pedagoga Crtica en el Mxico de hoy? Por qu?

Consideras que el ambiente meditico- cultural de nuestra sociedad, influye o determina la educacin de los mexicanos?

Qu impacto crees que tenga la Pedagoga Crtica de H. Giroux en el crecimiento de un pas? QU OPINAS SOBRE EL COMENTARIO QUE HACE P. FREIRE DE LA TEORA DE GIROUX? QU TIENEN QUE VER LA SUBJETIVIDAD Y LA OBJETIVIDAD EN SU TEORA? Giroux sabe muy bien que estar en el mundo y con el mundo significa exactamente experimentar continuamente la dialctica entre subjetividad y objetividad. Tambin sabe que una de las cosas ms difciles es vivir en el mundo sin caer en la tentacin de sobreestimar la subjetividad en detrimento de la objetividad o sobreestimar a esta ltima en detrimento de la primera. Su pasin, y la ma propia, no es ni el idealismo subjetivo ni el objetivismo mecanicista sino la inmersin crtica en la historia. sa es la razn de ser de la pedagoga crtica que l propone. Paulo Freire BIOGRAFA DE HENRY GIROUX Henry Giroux nace en Providence, Estados Unidos, el 18 de septiembre de 1943. Ense historia en un instituto de educacin secundaria en Barrington, Rhode Island desde 1968 hasta 1975. Luego de recibir su doctorado en la Universidad Carnegie Mellon en 1977, se volvi profesor de educacin en la Universidad de Boston entre 1977 y 1983. En 1983 se convirti en profesor de educacin y renombrado scholar in residence en la Universidad de Miami, en Oxford, Ohio, donde tambin ocup el puesto de director del Center for Education and Cultural Studies (Centro para la Educacin y Estudios Culturales). Se traslad a la Universidad Estatal de Pensilvania donde asumi la ctedra de profesorado Waterbury de 1922 a mayo de 2004. Tambin sirvi como director del Waterbury Forum in Education and Cultural Studies (Foro Waterbury en Educacin y Estudios Culturales). Se mud a la Universidad McMaster en mayo de 2004, donde actualmente ostenta la ctedra de Cadenas globales de televisin en la carrera de ciencias de la comunicacin. En mayo de 2005 la Universidad Memorial de Canad le concedi un doctorado honorario en letras. Es un crtico cultural estadounidense y uno de los tericos fundadores de la pedagoga crtica en dicho pas. Es bien conocido por sus trabajos pioneros en pedagoga pblica, estudios culturales, estudios juveniles, enseanza superior, estudios acerca de los medios de comunicacin y la teora crtica. Su obra ilustra un nmero de tradiciones tericas que se extienden desde Marx, hasta Paulo Freire y Zygmunt Baumann. Es tambin un defensor de la democracia radical y se opone las tendencias antidemocrticas del neoliberalismo, el militarismo, el imperialismo, el fundador religioso, y los ataques que ocurren bajo el estado neoliberal sobre el salario social, la juventud, el pobre, y la enseanza pblica y superior. Libros:

Curriculum and Instruction: Alternatives in Education. Eds. A. Penna, H.A. Giroux and W. Pinar [1981] The Hidden Curriculum and Moral Education. Eds. Henry A. Giroux and David Purpel [1983] Critical Pedagogy, the State, and the Struggle for Culture. Eds. Henry A. Giroux and Peter McLaren [1989] Popular Culture, Schooling & Everyday Life. Eds. Henry A. Giroux and Roger Simon [1989] Postmodernism, Feminism and Cultural Politics: Rethinking Educational Boundaries. Ed. Henry A. Giroux [1991] Between Borders: Pedagogy and Politics in Cultural Studies. Eds. Henry A. Giroux and Peter McLaren. [1994] Cultural Studies and Education: Towards a Performative Practice. eds. Henry A. Giroux and Patrick Shannon [1997] Beyond the Corporate University: Pedagogy, Culture, and Literary Studies in the New Millennium. Eds. Henry A. Giroux and Kostas Myrsiades [2001]

Peter mclaren Filosofo y escritor. Pedagoga Sistema de nuevos manejos de idales en los cuales las mismas personas deben de adaptarse. Va en contra del capitalismo y neo liberalismo Educador de los izquierdas

Paulo freneit : obras para la gente humilde. Teoras basadas para gente humilde con la finalidad de hacerlos leer y escribir Mas sin embargo como se caractizan n ya el poder ellos elegir en algn momento de su vida Como encuentra el conocimiento en un proceso continuo Todo conocimiento se pone en la prctica Nacio en Brasil. Debe de partir de la realidad que maneja cada individuo. Sus postulados, son que el principal es liberar a la persona de lassuperticiones o creencias.

Ivan illich: Pensador anarquista, la medicina enferma mas de lo que cura Es un pensador de la resistecia Ni la medicina, ni la enseanza ni la produccin industrial estn dadas, ya a escala de la convivencia liberal humana Alexander: Derech de libertad La escuela debe e ser intelectual Y su influencia es Carl Rogers y psicoanaltica.

La funcion del educador es vigilar y apoyar a los nios descubriendo reglasde su propia naturalza Tiene derechos sea rico o sea pobre