MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIDAD EDUCATIVA ALTO BARINAS NORTE BARINAS ESTADO BARINAS

ORIENTACIN PEDAGOGICA SOBRE EL BULLYING A LOS DOCENTE DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ALTO BARINAS NORTE

Autores: Fernndez Andres Griman Flix Lpez Alejandra Rivas Nicole Rivas Sharom Venegas Cermary

Barinas, diciembre 2012.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1 Contextualizacin y Delimitacin del Problema

El Bullying genera vctimas de acoso escolar en Europa, tal y como acaba de identificar un nuevo estudio realizado en 11 pases del Viejo Continente, incluido Espaa. Se trata de un cuestionario que permite analizar temas de salud y calidad de vida en nios y nias de entre ocho y 18 aos. Uno de los aspectos que incluye es el rechazo social que perciben los adolescentes por parte de sus compaeros o compaeras. La investigacin ha contado con la participacin de 16.210 estudiantes, Espaa colaborado con 926 alumnos, junto con chicos y chicas de Austria, Repblica Checa, Francia, Alemania, Grecia Hungra, Pases Bajos, Reino Unido, que complementaron los cuestionarios entre marzo y noviembre del 2003. El bullying o acoso escolar est presente en la mayora de los pases aunque con distintas tasas de prevalencia: de un 8% en Alemania a un 30% en Italia, por poner un ejemplo Lus Rajmil"la proporcin de nios que declaran ser vctimas de acoso en pases como Suecia e Irlanda (que no han participado en este ensayo) es de 11% y 28%, respectivamente. Pases escandinavos, sern, en los aos 70 y de la mano de Dan Olweus, los primeros pases en adentrarse en los estudios sobre este tema. Los resultados indicaban que un 15% de estudiantes participaban en el acoso escolar, como vctimas o como agresores(as), un 5% estaban involucrados en un maltrato de frecuencia semanal.

Reino Unido e Irlanda, los primeros estudios se realizan a finales de los 80 y revelaban que el 10% del alumnado haba sido maltratado de vez en cuando y el 4% una vez por semana, siendo agresores(as) ocasionales el 6% y semanales el 1% Francia, no se percibe el acoso escolar como un fenmeno relevante hasta los aos 80 y es en los 90 cuando se va tomando conciencia de la necesidad medidas a causa de la inseguridad en las escuelas. En este contexto aparecen las primeras investigaciones sobre micro-violencias y clima escolar, se crea el Observatorio Europeo de Violencia Escolar y un registro anual de cifras sobre violencia escolar. Alemania, la violencia escolar no cobra importancia para la opinin pblica hasta los aos 90, y cuando se aborda, se analiza la violencia desde sus mltiples facetas, por ello sus estudios no son aptos para hacer comparativas. Los resultados ms destacados indican que el insulto es la accin violenta ms comn, seguida de mentir sobre los compaeros, peleas, vandalismo e insultos a profesores, quedando relegado a un plano de excepcionalidad el acoso sexual o las amenazas con armas. Los chicos eran ms violentos que las chicas, y la franja de edad ms violenta va de los 13 a los 15 aos. El 15% de los alumnos porta medios de defensa en la escuela. Respecto a las vctimas, un 5,8% de mujeres y un 3,7% de hombres declararon haber sido pegados o haber sido objeto de acoso sexual, un alto porcentaje declaraba haber sido insultado o blanco de comentarios indecentes y un tercio de los agresores reconocan haber sido vctimas en alguna ocasin.

En Irlanda, varios estudios de las dcadas de los 80 y 90 indicaron que un 5,37% de alumnos eran agresores y un 5,14 vctimas, que los chicos participaban en mayor medida en el acoso escolar, como vctimas y como agresores, los adolescente discapacitados o desfavorecidos eran ms victimizados y se constat absentismo escolar entre los agresores.

Portugal, los primeros estudios datan de mediados de los 90 y arrojan los siguientes datos: el 73% de los nios entre 7 y 12 aos eran agredidos de vez en cuando y el 5% muchas veces, las nias participaban en menor medida de situaciones de maltrato, el tipo de maltrato ms frecuente era el maltrato verbal directo y la agresin fsica directa, seguida de la indirecta, el escenario sola ser el recreo, seguido el aula y los pasillos y los agresores solan ser de la misma clase o de clases superiores. Un estudio, el primero en este pas sobre acoso escolar, realizado en 1989 por Vieira, Fernndez y Quevedo conclua que el 17,3% de los alumnos haba intimidado a sus compaeros, el 17,2% haba sido vctima de intimidaciones y el 3% habra sufrido tales intimidaciones de forma frecuente. En 2005 ngela Serrano e Isabel Iborra realizada elaboran un informe en el Centro Reina Sofa, cuyos resultados indican que la violencia entre compaeros es un fenmeno presente en las aulas, mostrando un alto porcentaje de vctimas, agresores y, sobre todo, testigos. El tipo de maltrato con mayor ndice de incidencia es el emocional, concretamente, los jvenes que sufren acoso escolar estn ms expuestos a maltrato emocional que los jvenes que sufren violencia escolar en general, la mayora de las vctimas de violencia escolar son chicos y las vctimas de acoso escolar son chicas, ambos entre los 12 y 13 aos, los agresores suelen tener una personalidad impulsiva, con bajo control de impulsos y con ausencia de empata, la mayor parte de las agresiones se producen en clase y en el patio, ante un conflicto, los testigos suelen intervenir, pero el agredido opta por aguantar en el 50% de los casos, las vctimas de violencia escolar afirman que tal violencia no tuvo ningn efecto en un 32,8%, mientras que en el acoso escolar la cifra se reduce al 5%. La opinin pblica centra su inters en este tipo de fenmenos por la cantidad de casos que se dan desde la dcada de los 90. Los estudios que

se van realizando analizan todo tipo de violencia en el entorno escolar y revelan una prevalencia muy alta de victimizacin entre escolares. Es interesante tener en cuenta que estudios sobre las muertes por conductas violentas en la escuela que se dieron entre 1994 y 1999 muestran que, un nmero considerable de homicidas escolares haba sufrido violencia en este contexto. En Amrica latina el acoso escolar se afronta como una manifestacin ms de violencia en las instituciones educativas. Se estudia y se interviene en ella principalmente desde los 90.As, la violencia se analiza desde una perspectiva amplia, y la violencia escolar se aborda frecuentemente desde la sociologa de la educacin, ya que la institucin educativa refleja la violencia social y las desigualdades que presenta la poblacin. Los altos ndices de violencia hacen que este problema sea considerado un hecho normalizado. Adems, complica el proceso de estudio el hecho de que no exista una denominacin consensuada que defina este fenmeno.

En Venezuela el estudio la Investigacin sobre el tema es deficiente ya que no se registra casos de bullying, quizs por desconocimiento del tema, o no hay interpretacin de los sucesos, ni un nmero de estudiantes en las instituciones educativas, porque los docentes desconocen en que consiste el bullying, como tambin no ha habido informacin a los profesores que los permite determinar si hay existencia del bullying en su aula de clases. En Barinas no se ha revelado incidentes de gran magnitud, sin embargo si se dan acosos escolares pero son intermitentes, pero no hay estudios de investigacin que permita aportar a este estudio; o alguna estrategia que permita minimizar estos acosos.

1.2 Interrogantes de la Investigacin

.Por desconocimiento del tema los profesores no abordan el acoso escolar o bullying y es por ello que no lo detectan. Permitir prevenir la violencia escolar en las aulas si los docentes estn debidamente informados sobre el tema? El registro de violencia escolar de la Unidad Educativa Alto Barinas Norte, permite informar si se trata de bullying? 1.3 Objetivo de la Investigacin 1.3.1 Objetivo General Orientar pedaggicamente sobre el bullying a los docentes de secundaria de la Unidad Educativa Alto Barinas Norte.

1.3.2 Objetivos Especficos -Conocer la situacin actual de la violencia escolar en la Unidad Educativa Alto Barinas Norte. -Determinar si existe el bullying en la Unidad Educativa Alto Barinas Norte. -Disear un plan informativo sobre el bullying para los docentes de secundaria de la Unidad Educativa Alto Barinas Norte. -Presentar a los profesores de la Unidad Educativa Alto Barinas Norte las estrategias que permita la orientacin a la resolucin de algn caso.

1.4 JUSTIFICACIN La presente investigacin se basa en el conocimiento sobre el tema del el Bullying Violencia escolar ya que es un fenmeno social, Se han enfocado en combatir el problema e informar a la poblacin sobre las causas y consecuencias, la falta de informacin existente y la gravedad del problema es bsicamente la falta de comunicacin. Es un problema que afecta el mbito escolar y la vivencia social, acadmica y psicolgica. El Bullying est presente en casi cualquier lugar no es exclusivo de algn sector de la sociedad, respecto al sexo el perfil del agresor si se aprecia predominancia en los varones. El agresor acosa a la vctima cuando est solo, en los baos, en los pasillos, en el comedor y en el patio. Por esta razn los profesores a veces no estn enterados. Se ha visto con mayor frecuencia que los nios de baja estatura son ms victimizados, as como tambin, los de bajo peso o con sobrepeso, aquellos con una discapacidad fsica, incluso nios que padecen alguna enfermedad estigmatizante como el cncer o anormalidades; Se ha visto que en la sociedad Inmaduras Emocionalmente este fenmeno es tres veces ms frecuente, Un punto interesante a mencionar es que, cuando se es vctima y perpetrador a la vez, se tiene tres veces ms probabilidades de presentar ideacin suicida, y hasta cuatro veces ms probabilidades de que dicha ideacin contine an en la juventud y adultez. En ocasiones el nio que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante el mtodo de acosar, y obtener el reconocimiento y la atencin de los dems, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relacin basado en la exclusin y el menos precio de otros. Con mucha frecuencia el nio o nia que acosa a otro compaero suele estar rodeado muy rpidamente de una banda o grupo de acosadores que suman de manera unnime y dcil al comportamiento de hostigamiento contra la

vctima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (Por ejemplo: un profesor, un familiar, etc) que impongan lmites a ese tipo de conductas, proyectando el acosador principal una imagen de lder sobre el resto de sus iguales seguidores. A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente materializndose en un mecanismo conocido de regulacin de grupos en crisis: Destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente al que sobresale acadmicamente, etc. Se pueden encontrar diferentes factores en este problema, Los individuales que tienen una personalidad retrada o baja autoestima en el caso de las vctimas y un temperamento agresivo y alteraciones en la emocin y la conducta en el caso de los agresores. En el factor familiar es uno de los ms importantes, donde la inestabilidad en la estructura familiar, falta de un vnculo afectivo o abandono, convivencia familiar pobre, contradicciones, imposicin o autoritarismo, presencia de actos violentos permisividad o pasividad etc. Tambin existen factores que provienen directamente de el colegio, que afectan en la dinmica bullying como actitudes de falta de coordinacin y colaboracin entre los profesores, inconsistencia en la prevencin de

conductas agresivas, intruismo profesional o permisividad del profesor as como la convivencia de varias culturas dando lugar a actos racistas. Por lo antes mencionado es pertinente en las instituciones educativas realizar un plan de informacin a los docentes para prevenir las situaciones antes planteada por lo cual el estudio pertinente al espacio y situacin escolar de este tiempo.