Literatura y Estudios Culturales II Jornadas de Estudios Ingleses Jestis Lopez-Pelaez Casellas Concepcién Soto Palomo (Eds.) aTALLER: PREPARANDOSE PARA ESCUCHAR CANCIONES Gabriel Tejada Molina Universidad de Jaén INTRODUCCION La audicisn de canciones en lengua ingle didactico para su aprendizaje, a menudo acaba vinculindase por completo al t Andase de expresiones ya conocid: endo un recurso de gran valor convierte en una ardua tarea que to eserito. De tal forma que, incluso tr s 0 de construceiones que somos apaces de olaborar y emitiz, sn muchas las ocasiones en que no podemes entender lo que se sente taller w hace una reflexiin sobre la causa de semejante desajuste, se desvelan los ma- tivos que lo originan, asi camo los aspectos psicolingtlisticos que intervienen, En Ja mayoria de los casos la falta de comprensién noes atribuible al desconoeimien- to de las naciones de vocabulario o morfosintaxis, en euyo supuesto seria com- prensible que no se entendiera y Is canta, Esta dificultad de comprensién auditiva es abordada en el pr solueidn estaria en su ensenanza. La difieul- tad radiea mas bien en que el sistema de reconocimiento de imigencs aciisticas no esta suficientemente desarrollado; o bien se dehe a que la atencién se pierde ante un flujo de informacin tan abundante y probablemente falta de nitidez, Para corregir dichos desajustes, se propone una scric de actividades, demos- trando de forma practiea que es posible conscyuir que los alumnos capten y aca ben comprendiendo el contenido casi integ ‘ode wna cancion, y todo ello sin neve- sidad de apoyarse necesariamente en la lectura del texto, Sélo es euestién de preparar el terreno adecuadamente © sea preparar al receptor, para lo que hay que uetivar log mecanismos de habituucién, esencialmente los de pereepeidn, y de cognivién que hagan posible nuestra eometido, REPLEXION SOBRE LA DIDACTICA DE LAS CANCIONES Viene siendo practica habitual que, para escuchar una cancién en la clase de idiomas, los alumnos dlispongan del texto escrito, Se pretende asi que la audicién de la cancién sea inteligible. En su caso, se puede llegar incluso a memorizar, deDAS DB RSTUDIOS INGLE forma que los mengajes eseritos se asociardin al fluja nedstieo. Son diversos los autor: que abordan la teméitien, segin se puede constatar en la bibliogratia, De entre éstos destacaremos a Mario Papa y Giuliano lantorno, quienes en su libro Famous British & American Songs (1979:viiil recomiendan las sipuientes suge- reneiag ala hora de presentar una cane jon UGCESTED PROCEDU THE CLASSROOM S FOR THE PRESENTATION OF SONUS IN These suggestions are nol prescriptive ancl any teacher is of course free to, follow the procedures mast suitable to him and his clase, Ang fay, we give here a general scheme of presen 1- (Book shut) Give brief account af the theme or story of the song in the students’ awn language. 2. (Book shut) Play the vecorled version af the song, 3. (Bonlk shut) Comprehension questions ean be skedl at. chis stage: to nake sure that: the gist of the meaning has heen grasped A= (Books open Read the song and explais the unfamiliar structural and lexic: Also practise the pronunciation of unfamiliar wards 8. (Book opent The students listen again to the recorded song. 6- The teacher reads the song line b y line, and the studonts repeal the lines int chorus, in groups and individually Play the song several times and invite the students to sing. TL atten helps if the teacher sings the song and encourages al] the students to join in. Sometimes a_song is learnt best by singing just the first line, then when thal has beet niasteredl, (he first andl the seeond, then the first, second and third and so ou.