Fortalezas y oportunidades de mejora en la implementacin del DUA En relacin a la implementacin, acorde al enfoque del DUA, se lleva a cabo tanto

por la Profesora de Aula Regular como por la Educadora Diferencial (yo). Contamos con varias fortalezas, nuestro compromiso y responsabilidad profesional para trabajar en equipo y colaborativamente, durante nuestras reuniones semanales, en las Aulas de Enlace y el Aula regular. Propiciamos buenas prcticas al trabajar con los 3 principios. Las estrategias de ejecucin consideran dos clases, diseadas para un contenido didctico especfico. Estas resultaron entretenidas, atractivas, bien planificadas, con recursos variados y adecuados, para todos los estudiantes. Utilizamos un contenido contextualizado al entorno del alumnado, que permiti aprovechar sus experiencias personales y vivenciales, reales, a fin de dotar al currculum de una perspectiva integradora. El contenido era pertinente a abordar y acorde a la edad de los estudiantes. Propiciamos materiales de instruccin flexibles, con tcnicas y estrategias que permitieron atender a la diversidad y redujeron barreras al aprendizaje; proporcionamos apoyos y monitoreo continuo, para que se alcanzaran las necesidades de todos los estudiantes. El material responda a los diferentes estilos de aprendizaje y a diferentes ritmos de aprendizaje. Por lo dems, permite potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas, promueve la reflexin y la participacin de todos los estudiantes. Las actividades de enseanzaaprendizaje propuestas involucraron producciones de los estudiantes, lo que permiti ajustar la ayuda pedaggica al proceso de construccin de cada estudiante. Los estudiantes conocieron los criterios a travs de los cuales evaluaramos sus producciones, de modo que dialogamos con ellos acerca de sus potencialidades y dificultades. As, lograron responsabilizarse de su aprendizaje. En la segunda clase involucramos a la familia, les enviamos una comunicacin en la que le informamos de la actividad prctica y les solicitamos su cooperacin para que facilitaran los materiales requeridos para dicha clase. Los estudiantes prepararon en grupos de a cuatro (4), distintas recetas seleccionadas por ellos, presentaron su receta escrita, las expusieron al resto del curso y luego disfrutaron de todas las realizaciones. En cuanto a las oportunidades de mejora para futuras implementaciones, stas inciden directamente con la responsabilidad profesional tanto de mi parte como de la Profesora de Aula Regular, en cuanto a trabajar colaborativamente, de manera de lograr en nuestras reuniones semanales, planificar las clases, realizarlas segn lo planificado y luego evaluar a los estudiantes, considerando los 3 principios del DUA. En el Foro: Compartiendo estrategias para atender a la diversidad encontrarn las clases.

Compartiendo estrategias y recursos, para atender a la diversidad Lenguaje y Comunicacin para 5 bsico Aprendizaje Esperado Indicadores Leen y siguen instrucciones al preparar una receta, fabricar un objeto, utilizar un artefacto o respetar las reglas de un juego. Siguen instrucciones de diversos textos normativos. Reconocen las caractersticas principales de los textos normativos. Valoran los texto normativos ya que estos son necesarios para la vida cotidiana. Corrigen y reescriben los textos normativos elaborados o creados por ellos.

OBJETIVOS DE LA CLASE 1:

- Conocer caractersticas principales de los textos normativos. - Reconocer la estructura de la receta de cocina. - Producir por escrito una receta de cocina. La estructura de la clase comprendi los siguientes aspectos secuenciados: En el Aula Enlaces utilizamos el data, e iniciamos con un ppt (ver adjunto), la Profesora clarific los objetivos a alcanzar, promoviendo la autoregulacin de los estudiantes. Activamos sus conocimientos previos, con preguntas claves (Qu comida les gusta que la mam cocine?, Qu sabes sobre los textos instructivos? Alguna vez has preparado comida siguiendo las instrucciones de una receta? Saban ustedes que hay instrucciones que siguen en su vida diaria? Quin puede nombrar alguna? (las tareas en la escuela,...) Por qu crees que es importante seguir instrucciones?), resaltamos ideas y relaciones importantes, para promover la generalizacin y transferencia. Presentamos la informacin de forma verbal y visual y fuimos definiendo los conceptos a emplear; realizamos preguntas para comprobar que los estudiantes comprendan el contenido trabajado. Luego observaron el video: http://www.youtube.com/watch?v=x5a_OKdOFik (Sandwich de atn con lechuga y Leche con pltano). Para la siguiente actividad se ubicaron en los computadores, trabajando en parejas para buscar recetas fciles, de manera que luego fueran capaces de escribir su propia receta. Producen un texto en ppt, se les monitorea el manejo del vocabulario y la presentacin del documento. La receta escogida es simple y segn lo que sta indica, debern traer estos ingredientes y utensilios para la siguiente clase (excepto los cuchillos que la Educadora proporcionar). Una vez que terminan la ppt, la envan al correo de la Educadora (sta ser expuesta en la siguiente clase). Escriben la comunicacin dirigida al apoderado, para informarles de la actividad prctica y para solicitar facilite los materiales que los estudiantes requerirn. Cierre: Recuerdan lo trabajado en la clase. La presentacin de la receta se evaluara en la siguiente clase, junto con la preparacin de la misma. Como validamos diferentes formas para interactuar con el material, ellos buscaron textos, videos y animaciones, trabajando autnoma y colaborativamente entre ellos. Los monitoreamos continuamente, para manejar los estmulos de forma que no se produjeran mayores distracciones en los estudiantes y realizamos procesos de retroalimentacin continua. OBJETIVO DE LA CLASE 2: - Preparar una receta, trabajando en grupos. - Exponer el texto creado por ellos, presentado en ppt. En el Aula regular, la Profesora presenta el objetivo en el data, le dice a uno de los estudiantes que lo lea. Se activan los conocimientos previos: Cules son tus recetas de cocina preferidas?Qu hay que tener para preparar una receta? Qu utensilios y qu ingredientes puedes utilizar?, Cmo sera la preparacin? Se juntan las mesas. Salen al bao a lavarse bien las manos. Se organizan en grupos de 4, de modo que elaboran una receta simple, segn el material que trajeron. Son monitoreados continuamente por la Profesora y la Educadora. Una vez preparada la receta, la presentan y la exponen al resto del curso, apoyados en las ppt. Disfrutamos de las ejecuciones. ltima actividad: Reciben una hoja con 3 preguntas que deben responder en forma individual y por escrito, pudiendo comentar entre ellos sus respuestas, a fin de promover en ellos la Autoverificacin, autorreflexin, autodiagnstico y autorregulacin. 1. Qu aprend? 2. Las dificultades que encontr ... 3. Mis conclusiones son ...

Lista de cotejo. Indicadores 1 Recuerda recetas de comidas que le gustan. 2 Identifica claves del texto para comprender su significado (ttulo, ilustraciones). 3 Reconoce estructura de una receta. 4 Demuestra a nivel prctico la comprensin del texto funcional (preparar una receta). 5 El texto es coherente. 6 La sintaxis de las oraciones es gramaticalmente aceptable. 7 Participa respondiendo a las preguntas formuladas en la clase 8 Responde las preguntas escritas.