LA DIDCTICA A EXTRANJEROS DE LA SINTAXIS ESCRITA.

LAS ORACIONES DE RELATIVO EN ESPAOL

Elena Gonzlez-Blanco Garca Consejo Superior de Investigaciones Cientficas Instituto de la Lengua Espaola

El tema de nuestro trabajo se ocupa de un campo complejo del espaol, ya que abarca varias reas de la gramtica de nuestra lengua. Es difcil clasificar y delimitar los contenidos, diseminados muchas veces en apartados distintos de las gramticas, y considerados de diferentes maneras segn los autores. El fenmeno es especialmente relevante en cuanto a lo que concierne a su estudio desde el punto de vista de la lengua escrita, ya que su didctica en este aspecto vara considerablemente de los usos orales en el tipo de estructuras que vamos a abordar. Es por ello necesario insistir en los ejercicios de lectura y escritura aplicados a este tipo de construcciones, puesto que un aprendizaje meramente oral dara una visin muy reducida del conjunto. En este estudio nos limitaremos a tratar de ofrecer una explicacin gradual de los fenmenos desde el punto de vista descriptivo, basndonos en las gramticas escritas y manuales al uso, pero adecundolos de modo que puedan ser inteligibles para su enseanza a un alumno extranjero. Partiremos de la consideracin de que l desconoce totalmente este tipo de construcciones, y puede que no las posea en su lengua. Comenzaremos desde el nivel ms elemental hasta llegar al ms alto grado de complejidad. Para establecer una gradacin en nuestro esquema sin desordenar los contenidos, nos esforzaremos por indicar el grado de dificultad de los mismos, de modo que sea el profesor quien los desarrolle en funcin del nivel de los alumnos a los que se dirija, sin necesidad de producir grandes modificaciones en el esquema general. Dado que nuestro estudio se basa en la lengua escrita, sentemos primeramente las bases terminolgicas sobre las que vamos a levantar nuestra explicacin. Este es un tema que no puede obviarse en la didctica de la lengua escrita, puesto que dentro de la gramtica espaola, las diferentes escuelas utilizan terminologas especficas que no coinciden en la mayor parte de los casos, y esto se refleja en los libros de gramtica al uso. La consecuencia ms grave de este hecho es la confusin terminolgica que este hecho provoca en los estudiantes, y el agravante se aumenta en el caso de que stos sean extranjeros. Por todo ello, creemos conveniente crear, en primer lugar, un metalenguaje sencillo que forme parte del

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elenco del vocabulario de nuestros alumnos extranjeros y que les sirva para identificar las construcciones que vayan encontrando posteriormente en los textos escritos. -Denominaremos oracin a todo segmento en el que haya un verbo, frente a otras denominaciones que encontramos en las gramticas como clusula, o proposicin. -Utilizaremos pronombre relativo para designar al nexo de subordinacin, aunque somos conscientes de que en algunos casos es dudoso su carcter pronominal. -Utilizaremos la terminologa tradicional de complemento directo, complemento indirecto, complemento circunstancial, complemento del nombre, atributo que abreviaremos mediante CD, CI, CC, CN, ATR respectivamente. Tambin en algunos casos suplemento y complemento predicativo, que no abreviaremos para mayor claridad. Igualmente haremos con oracin principal (OP) y oracin subordinada relativa (OR). -Asimismo usaremos nombre en lugar de sustantivo, y artculo en lugar de determinante porque creemos que son ms claros para su comprensin.

Procuraremos no basar las explicaciones en el anlisis sintctico de entrada, pues ste no es igual en todas las lenguas y tampoco podemos presuponer unos conocimientos gramaticales fuertes de nuestra lengua en el alumno. Iremos profundizando en l a medida que avancemos, puesto que tampoco podemos obviarlo. El primer paso de nuestro trabajo ser presentar al alumno las construcciones relativas mediante ejemplos extrados de textos escritos, de modo que sea capaz de reconocerlas aunque desconozca su estructura interna. Despus iremos explicando los diferentes casos en funcin del pronombre por las que son introducidas. Pasaremos por ltimo a enfocar globalmente los fenmenos que estas oraciones originan en el nivel textual, sus diferentes modos de interpretacin, implicaciones y consecuencias.

1. DEFINICIN DE LAS ORACIONES DE RELATIVO

Quizs el definir qu son exactamente este tipo de construcciones en nuestra lengua, sea la parte ms complicada de transmitir a un alumno extranjero, pero es necesario comenzar por aqu. Para ello, creemos que la forma ms eficaz de hacerlo es mediante ejemplos escritos de oraciones sobre las que se aplicarn posibles

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sustituciones lxicas. Gracias a este sistema, los alumnos podrn comprobar la riqueza de las posibles construcciones, as como las posibilidades sinonmicas de nuestra lengua. Lo primero que hemos de sealar es que nos encontramos ante oraciones subordinadas. Esto significa que siempre dependern de una oracin principal (OP) que est delante o detrs de ellas, por lo tanto habr dos verbos y cada verbo a su vez un sujeto, que podr o no ser el mismo. a. Mara tiene un amigo [que vive en Madrid]. b. Mara tiene un amigo; c. El amigo de Mara vive en Madrid

Podemos considerar a. como la suma de dos oraciones simples. De estas dos oraciones la c. (OR) se ha introducido dentro de b. (OP), dependiendo totalmente de ella. Podramos eliminar OR y no sucede nada, puesto que su funcin es secundaria, pero no podemos eliminar OP. La OR puede sustituirse en muchos casos por un adjetivo, porque la relacin entre OP-OR es similar a la que hay entre un nombre y un adjetivo. d. Mara tiene un amigo madrileo

2. ESTRUCTURA DE LAS ORACIONES DE RELATIVO

El segundo punto de nuestra explicacin ser analizar el carcter puramente formal de estas estructuras, para lo que hemos de sealar al alumno que la OR est siempre introducida siempre por un pronombre relativo, y gracias a ste la reconocemos: que, el cual, quien, cuyo La OR se refiere o modifica a algn elemento de la OP, que habitualmente es un nombre, y lo llamamos antecedente. Por lo que antes hemos dicho, podramos considerar a las OR como adjetivos del antecedente. ste no se repite en OR, sino que es sustituido por el pronombre relativo: un amigo. El antecedente puede ser de varios tipos: textual, que se encuentra en OP, y puede ser un nombre, un pronombre, un adjetivo, un adverbio, o una frase completa; o extratextual, que puede haber sido mencionado antes o bien es conocido y no se quiere mencionar, por lo que la OR aparece sustantivada: El antecedente puede ir acompaado de otros determinantes o modificadores, estos pueden colocarse entre el nombre y la OR, en aposicin al primero, es decir, separados por comas 1 . a. Palabras que provocaron el asombro del pblico.

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b. Palabras, estas, que provocaron el asombro del pblico. c. Palabras, las del presidente, que provocaron el asombro del pblico.

Una vez dado este primer paso, obviando de momento la diferenciacin entre especificativas y explicativas, pasaremos a concretar el uso y funcionamiento de cada uno de los relativos, proponiendo a su vez ejercicios escritos que permitan la fijacin de stos.

3. LOS PRONOMBRES RELATIVOS: FUNCIN Y USOS

Aunque los alumnos se encuentren familiarizados con la naturaleza gramtical del pronombre, es necesario aclararles, recurriendo a los anteriores ejemplos, y marcando grficamente estas palabras, que siempre introducen las OR,

convirtindolas en subordinadas y son: que, quien/-es, el/ la cual // los/ las cuales, cuyo/-a/-os/-as. Fonticamente hemos de incidir en que son palabras tonas, puesto que la consecuencia grfica inmediata de ello es que nunca llevan tilde 2 . En un nivel superior, tendremos que aclarar que Cual es tnico, y su comportamiento es diferente del resto en ciertos casos. En el campo morfolgico, apuntaremos que que es invariable, quien, cual varan en nmero quienes, cuales; cuyo vara en gnero y en nmero cuya, cuyos, cuyas; cual va siempre precedido por el artculo determinado el cual / la cual / los cuales/ las cuales. Sintcticamente, hemos de decir que los pronombres relativos concuerdan en gnero y nmero con el antecedente, a excepcin de Cual y de cuyo. Una vez analizados estos aspectos, entraremos en la funcin sintctica que cada uno de los pronombres puede ejercer en la frase. Para ello, involucraremos al alumno extranjero realizando con l ejercicios escritos basados en la sustitucin de los pronombres por la palabra que desempea su funcin en la subordinada. As obtendremos el conjunto de funciones que pueden ser desempeadas. a. Los nios [que juegan al ftbol] son mis primos. SUJETO: que=Los nios b. Mis amigos [a los que conociste ayer] vienen a la fiesta esta noche. CD: a los que = a mis amigos c. Los alumnos [a quienes enseaste ayer el futuro del espaol] no lo olvidarn. CI: quienes = los alumnos d. Llegaron al lugar [en el que se haba cometido el crimen].

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CC 3 : en el que = donde = en el lugar

En un nivel intermedio alto, explicaremos que la oracin de relativo puede tambin desempear funciones de ATR, pero esto solo sucede en oraciones de

relativo sustantivadas. Pedro es [quien / el que vino ayer]. Y en un nivel muy avanzado, podremos recurrir a ejemplos literarios para casos en que la concordancia del verbo puede alterarse si el sujeto est explcito y es un nombre de primera o segunda persona, concordando con l. Yo soy [el que me hall presente].

4. PROCEDIMIENTO DE LA SUSTITUCIN 4.1. CONSTRUCCIONES ADVERBIALES

El siguiente paso en nuestra explicacin ser proceder a realizar sustituciones lxicas con otros adverbios de significado muy semejantes a los relativos que expresen lugar, tiempo, modo y cantidad. Haremos los mismos ejercicios con los extranjeros. Insistiremos en que las oraciones resultantes NO son oraciones de relativo, sino subordinadas adverbiales, a pesar de que algunas gramticas no admiten as esta distincin. Esto hemos de indicrselo a nuestros alumnos. -donde: (cuando equivale a en el que o en el cual): a. Este es el sitio [donde nace el Ebro] = en el que -cuando: (cuando equivale a en el cual): b. De aquel da [cuando estuve enfermo] no recuerdo nada = en el que -como: (cuando equivale a con el cual o en el cual): c. No s la manera [como salir de aqu] = en la cual

Otro adjetivo, que se utiliza en oraciones correlativas, tambin aparece en funciones similares a las relativas en algunos casos 4 : -cuanto: (cuando equivale a todo lo que): d. Estudia [cuanto le recomiendan sus profesores] = todo lo que

4.2. LA SUSTANTIVACIN

Una vez los alumnos se encuentren familiarizados con el uso bsico de estas construcciones, en un nivel intermedio, explicaremos la sustantivacin de las oraciones de relativo siguiendo el mismo procedimiento de sustitucin lxica.

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Explicaremos que cuando el antecedente se conoce o ya ha aparecido en la oracin, puede omitirse, por tanto la OR queda sustantivada, su significado equivaldr a un nombre en vez de a un adjetivo. a.[Quien bien te quiere] te har llorar. b.[El que lo sepa] que conteste a mi pregunta.= el alumno [que lo sepa] c.[La que vino ayer] era muy alta. = la chica [que vino ayer]

Las OR sustantivadas van introducidas por el que, o por quien cuando no van precedidos de preposicin. Nunca por que (sin ir precedido de artculo), ni por el cual, que necesita siempre tener antecedente explcito. Finalmente, para concluir la explicacin que correspondera a un nivel inicial o inicial-intermedio y dar mayor comodidad en el aprendizaje al extranjero, se puede hacer el siguiente esquema, que el alumno puede tener presente en la realizacin de los ejercicios: -el que y quien son equivalentes, ambos pueden funcionar sin antecedente. Quien slo puede emplearse referido a personas. -que y el cual necesitan siempre antecedente. -que puede ser sujeto de cualquier tipo de frase (especificativa o explicativa) -Tambin puede ser CD sin preposicin. -Para evitar errores se recomienda usar una solucin con artculo (el que, el cual) si la frase lleva preposicin. -Que, cual, quien concuerdan con su antecedente. El relativo cuyo siempre concuerda con la palabra que le sigue. Entre sta y el relativo nunca va el artculo.

5. TIPOS DE ORACIONES RELATIVAS: ESPECIFICATIVAS Y EXPLICATIVAS

Ya dentro de un nivel intermedio en el que el extranjero tenga un conocimiento ms amplio del vocabulario y estructuras de nuestra lengua, dentro del grupo de Oraciones de Relativo, hay que hacer una distincin fundamental, puesto que aunque parece que apenas vara el significado y no es esencial para un extranjero, la diferencia entre las OR especificativas y explicativas tiene consecuencias en todos los planos, que es necesario conocer para poder llegar a entender y dominar estas construcciones. Nos encontramos frente a dos tipos de oraciones, aparentemente iguales: a.El polica mult al coche que no se haba detenido en el semforo. b.El polica mult al coche, que no se haba detenido en el semforo.

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En la primera oracin parece que haba otros coches, y la OR especifica que el polica mult slo al que no se haba detenido. En la segunda, no se sugiere si haba ms coches que el multado; OR se refiere slo a l, no especifica, no selecciona: explica qu es lo que haba hecho aquel coche (no detenerse). OR es la causa de que suceda OP, pero no completa su significado. c.La casa tena dos [habitaciones [que daban al parque]]. d.La casa tena dos [habitaciones dobles [que daban al parque]]. e.La casa tena [dos habitaciones, [que daban al parque]].

En la primera oracin c, OR modifica al ncleo de OP: habitaciones, OR equivale a exteriores. La segunda es igual, pero OR afecta a habitaciones dobles. En la tercera, la situacin es distinta: el antecedente de la OR es dos habitaciones. Aqu el nmero de habitaciones de la casa es slo dos, mientras que en las oraciones anteriores poda ser ms. La OR en este caso ya no funciona modificando el significado de OP, sino aadiendo un valor que sta ya tena, que ya conocen los que la utilizan. La entonacin de las frases vara en cada uno de los casos. En la escritura esto se refleja por medio de comas: cuando OR es explicativa va separada de OP por comas, esto indica su funcin de explicacin complementaria respecto a OP. Esta distincin es muy importante, porque dependiendo del tipo de OR frente a la que nos encontremos, podrn aparecer distintos pronombres relativos: que puede introducir OR especificativas y explicativas; cual, el que y quien slo introducen OR explicativas. *a .Sus primos quienes estn aqu vendrn a vernos b. Sus primos, quienes estn aqu, vendrn a vernos *c. Sus primos los cuales estn aqu vendrn a vernos d. Sus primos, los cuales estn aqu, vendrn a vernos e. Sus primos que estn aqu vendrn a vernos f. Sus primos, que estn aqu, vendrn a vernos

Las oraciones b, d y f son equivalentes en su significado y estructura: la OR es explicativa, y aade al significado de OP que el grupo de personas al que OP se refiere (todos sus primos) est aqu. Equivaldra en muchos casos a un significado causal: g. Sus primos vendrn a vernos porque estn aqu.

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La ltima oracin f con que es diferente, porque OR es especificativa, es decir: influye sobre el significado de OP, en este caso restringindolo, pues indica que slo vendrn a vernos los primos que estn aqu, y no todos, como en los casos anteriores.

6. LAS ORACIONES DE RELATIVO: USO Y CONSECUENCIAS 6.1. LA SELECCIN DE MODO

Una vez todo lo anterior ha sido asimilado por los estudiantes extranjeros, cuando stos se encuentren en un estadio avanzado de su aprendizaje y tengan ya un considerable dominio del vocabulario y estructuras gramaticales de nuestra lengua, pasaremos a explicar el funcionamiento de las oraciones de relativo en el discurso, la influencia de las situaciones pragmticas y la modalidad, que ser lo que en este caso condicione la seleccin de modo en este tipo de estructuras. Comenzaremos por la modalidad 5 , que en las OR es asertiva, por lo que el verbo suele aparecer en indicativo. No obstante, encontramos casos en que el verbo de OR aparece en subjuntivo o en infinitivo, de los que pondremos ejemplos: a. El concursante [que conteste a mi pregunta] recibir un premio. b. Necesita una persona [con quien hablar].

De qu depende la seleccin modal? Esto interesar vivamente a nuestros estudiantes, que no acaban de entender el porqu del subjuntivo, especialmente si no se encuentran demasiado familiarizados con el mismo. Aparecer el indicativo cuando el antecedente es conocido o concreto: c. Vi ayer a Pedro, [que iba con su novia Laura]. O en enunciados de carcter general, vlidos para todos los momentos: d. La situacin geogrfica [que disfruta Espaa] es envidiada.

Tendremos subjuntivo en cambio con antecedente no conocido o no concreto: e. [Quien llegue el ltimo] tendr que cerrar la puerta. f. El profesor [que te ensee] ser para ti el mejor. Cuando se trate de una pregunta sobre el verbo: g. [El que viva cerca] puede acompaarme. En determinadas construcciones: -puede que: h.Pablo, [que puede que llegue tarde] tiene las fotocopias.

-Si la OP es negativa

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i. No creo en las tonteras [que te hayan contado tus amigos]

-Si negamos la existencia total o absoluta de algo j. Jams olvidar las experiencias [que viva].

La seleccin de modo en las oraciones de relativo no plantea problemas especficos, si el alumno aplica correctamente las reglas esenciales al respecto. Las construcciones planteadas no difieren en su significado de otras equivalentes en las que es claro el uso del modo del verbo. Podemos reducir nuestra explicacin a que -Las OR equivalentes a expresar una afirmacin u opinin (afirmativa) llevarn el verbo en indicativo: como c. y d. -Las OR que expresen una hiptesis o posibilidad: subjuntivo e, f, g. -Las OR que expresen peticiones, mandatos, ruegos, sugerencias, rdenes o deseos, irn preferentemente en subjuntivo: g. -En b, el verbo de OR est en infinitivo. Esto le da un carcter de inespecificidad, y adems un valor de posibilidad, de mandato o de obligacin, que podra equivaler a una perfrasis: k. Necesito una persona [con quien yo pueda hablar]. l. No hay nada [que hacer] = [que nosotros debamos /podamos hacer] m. Hay cosas [que mejorar] = [que tenemos que mejorar]

6.2. LAS ORACIONES DE RELATIVO EN EL DISCURSO. ESTILSTICA

Seguimos en un nivel ya avanzado, y hemos llegado a un estadio en el que hemos de hacer reconocer a nuestros estudiantes que las OR son un recurso que permite agilizar la expresin y evitar repeticiones o excesivas yuxtaposiciones. Su uso es muy variado, ya que pueden emplearse para expresar gran diversidad de matices, no obstante, es necesario tener en cuenta una serie de aspectos: -El empleo excesivo de OR (y de otro tipo de subordinadas) ralentiza el ritmo del discurso, haciendo que ste sea ms pesado para el oyente. -Adems, las tendencias actuales de redaccin se inclinan hacia la yuxtaposicin y los periodos breves. -Es importante insistir al alumno en los tipos de construcciones arcaizantes (que en este tema son frecuentes), y diferenciar bien entre los usos correspondientes a registros ms cuidados o a registros coloquiales. Esto se puede hacer mediante ejemplos literarios de variadas pocas.

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-Finalmente, cuando se trate de alumnos muy avanzados, sern buenos los ejercicios en que tengan que diferenciar ante qu tipo de oracin subordinada se hallan (puesto que ya conocer todas las clases) y profundizaremos en aspectos como la homonimia de que, o las barreras difusas de clasificacin de oraciones en algunos casos, como en: No hay nada que/qu comer.

7.-BIBLIOGRAFA

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Es tambin importante sealar que la OR puede ir inserta dentro de OP, y no necesariamente al final: La seora [que vive en el quinto piso] se llama Carmen. 2 Esto nos sirve para diferenciarlos de los interrogativos o exclamativos, que tienen las mismas formas pero con tilde. 3 Cuando los relativos no funcionan como sujeto de OR, pueden ir precedidos de preposicin, como cualquier complemento (especialmente en el caso de los CC). 4 Cuanto normalmente se construye sin antecedente. Donde, cuando, como son invariables, cuanto es variable en gnero y nmero [cuanto, cuanta, cuantos, cuantas]. 5 La seleccin de modo en OR es una consecuencia del tema del modo en espaol, y no de una construccin particular en nuestro caso. Por eso, no hemos tratado el tema extensamente, puesto que no es objetivo de nuestro trabajo, sino un reflejo. En una explicacin de las oraciones de relativo, no es

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necesario en un principio desarrollar este apartado, hasta llegar a un nivel avanzado en el que el alumno conoce perfectamente el manejo de este tipo de oraciones y ha estudiado las normas y funcionamiento de la seleccin del modo en espaol. Si no, no tiene sentido plantearlo.

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