Pei Ceba 2011 Antenor Orrego Espinoza Laredo Trujillo Peru

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
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LAREDO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2009-2012
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"Ao del Centenario de Machu Picchu para el Mundo" Laredo, 23 de marzo del 2011 RESOLUCIN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nro. 0192011/GRELL/CEBA AOE-D VISTO: El Proyecto Educativo Institucional del CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA, de la localidad de Laredo, elaborado por la Direccin, Docentes, CONEI y COPAE; CONSIDERANDO: Que, el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestin de mediano plazo que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local; Que, el Proyecto Educativo Institucional orienta una gestin autnoma, participativa y transformadora del CEBA e integra las dimensiones pedaggicas, institucional, administrativa y de vinculacin al entorno; Que, el Proyecto Educativo Institucional articula y valora la participacin de la comunidad educativa, en funcin de los fines y objetivos del CEBA, y; De conformidad con la Ley N 28044, Ley General de Educacin y sus modificatorias leyes N 28123, 28302 y 28329; R.M. N 0276-2009-ED, aprueba el Diseo Curricular Bsico Nacional; la R.M. N 0348-2010-ED, Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2011; y en uso de las facultades conferidas por el D.S. N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo, D.S. N 015-2004-ED. Reglamento de Educacin Bsica Alternativa, y nuestro Reglamento Interno; SE RESUELVE: Artculo 1.- APROBAR el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL modificado del CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA, cuya vigencia es de 3 aos, a partir del 24 de marzo del 2011.

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Artculo 2.- COMUNICAR la presente resolucin a los rganos correspondientes de la Gerencia Regional de Educacin de La libertad. REGISTRESE, COMUNQUESE Y ARCHIVESE.
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Lic. Jess L. Reyna Bocanegra CEBA Antenor Orrego E. - Laredo DIRECTOR (e)
PRESENTACIN
El sistema educativo nacional experimenta cambios sustanciales, cambios de paradigmas, desde la enseanza centrada en el docente al aprendizaje centrada en el alumno; haciendo nfasis en la prctica de valores, que conlleven al desarrollo cientfico, tecnolgico y humanista de los educandos. De all la inquietud de elaborar el presente Proyecto Educativo Institucional que brinde las orientaciones y normas necesarias para el buen funcionamiento del CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA, del Distrito de Laredo, para el periodo 2011 2013, concordantes con la misin, visin y planes estratgicos proyectados por el Ministerio de Educacin. Desde que nuestra Institucin Educativa iniciara sus actividades en el ao 1964, hemos brindado un servicio educativo optimo; pero sin embargo debido a las innovaciones que ha experimentado el Sistema 4

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Educativo Nacional, es urgente desarrollar un trabajo diferente con bases cientficas, tcnicas y filosficas concordantes con el fenmeno de la globalizacin que se viene dando en el mundo entero, as como los cambios que se dan en nuestro pas. El presente documento ha tomado en cuenta los aportes tanto del personal directivo, docente, y de servicio, as como ha considerado el aporte valioso de la juventud estudiosa, padre de familia, y algunos miembros representantes de la comunidad, quienes se han identificado con nuestros objetivos, brindndonos su valioso aporte con lo cual se ha enriquecido en forma muy significativa, para bien, no slo nuestro, sino de toda la comunidad en su conjunto.
INDICE
Caratula Resolucin Directoral Institucional Presentacin ndice IDENTIDAD Datos Generales Resea Histrica Principios y Fines Visiona Misin Valores DIAGNOSTICO 5
01 03 04 05 09 10 12 13 13 14

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Instrumentos y tcnicas de diagnostico Anlisis externo Conclusiones Condiciones previas Objetivos regionales Objetivos institucionales Objetivos estratgicos PROPUESTA PEDAGOGICA Propuesta pedaggica Relacin de la propuesta Marco conceptual Principios pedaggicos de EBA Principios pedaggicos Principios de aprendizaje Principios educativos Modelo pedaggico Perfil del egresado Perfil del docente Perfil del director Perfil del personal de servicio Perfil del PP.FF. Principios curriculares Objetivos estratgicos pedaggicos Caractersticas de la poblacin del CEBA Demandas educativas del CEBA El currculo de EBA Las competencias Los aprendizajes a lograr Las reas curriculares Plan de estudios Contenido Curriculares transversales Ejes curriculares 6
16 16 22 22 23 23 24 26 27 28 30 30 33 34 35 36 38 40 40 40 41 41 42 42 44 45 45 45 45 46 47

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Contenidos curriculares transversales Lineamientos metodolgicos Lineamientos de evaluacin Caractersticas evaluacin en EBA Formas de evaluacin Secuencia del proceso de evaluacin Enfoques de tutora Plan de tutora Orientacin y uso de material educativo PROPUESTA DE GESTION Propuesta de gestin Lineamientos y estrategias Proceso de gestin Clima institucional Caractersticas de la gestin del CEBA Principios de gestin Relacin con el entorno Gestin institucional Organizacin Administracin de recursos financieros.. Evaluacin institucional VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD Estrategias de sostn Presupuesto y financiamiento Organizacin Alianzas estratgicas Mercadeo social PROYECTOS Proyecto 1 Proyecto 2 Proyecto 3 Proyecto 4 7
48 49 50 51 52 52 53 55 58 60 61 63 64 65 66 66 67 69 70 71 72 73 73 74 74 76 79 80 81

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1. DATOS GENERALES: 1.1 Direccin Regional de Educacin : La Libertad 1.2 CEBA : Antenor Orrego Espinoza 1.3 Director : Jess L. Reyna Bocanegra 1.4 Direccin : Calle San Jos N 871 1.5 Local : Local Central 1.6 Distrito : Laredo 1.7 Provincia : Trujillo 1.8 Departamento/Regin : La Libertad 1.9 Modalidad : EBA 1.10 Ciclo . Avanzado 1.11 Turno : Noche
2. PERSONAL:
PROFESORADO DESCRIPCION NOMBRADO PERSONAL DIRECTIVO 1. DIRECTOR 01 Jess Leoncio Reyna Bocanegra PERSONAL DOCENTE 2. Prof. de Matemtica 3. Prof. de matemtica (Ed. Trabajo) 4. Prof. de C. A. S. 5. Prof. de Lenguaje y Literatura PERSONAL DE SERVICIO 1. Personal de Servicio TOTAL GENERAL 01 Jos Vega Escalante 06 06 01 01 Doris Bitelia Fuentes Huarcaya 01 Santos Epifanio Alvarado Prez 01 Roci del Pilar Zelada Dvila 01 Cecilia del Carmen Cisneros Torres 01 01 01 01 01 CONTRATADO TOTAL
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3.
RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ANTENOR ORREGO El 05 de abril de 1964 en Asamblea General, realizada en el local del Club Deportivo Defensor Taller, se firm el acta de fundacin del Colegio Cooperativo Municipal con el nombre de Antenor Orrego Espinoza, siendo alcalde de Laredo el Sr. Modesto Rodrguez Ibez. En esta misma asamblea se eligi al personal que debera trabajar en el colegio, encargndose la direccin del plantel al profesor Vctor Burgos Grados. Las labores escolares se iniciaron el 06 de abril de 1964 teniendo como local la sede institucional del Club Deportivo Defensor Taller, cedido gentilmente por su presidente el Sr., Alejandro Blanco Rodrguez. El colegio inici su funcionamiento con 77 alumnos distribuidos en dos secciones de 1er ao de Educacin Secundaria a cargo de 7 profesores. En la asamblea del 05 de abril tambin se eligi a la 1ra. Junta Directiva de la APAFA la que estuvo presidida por la Sra. Mericia Morales de Noriega. Esta junta ,el alcalde y el Sindicato de Trabajadores de Laredo y Anexos se preocuparon por el cambio de rgimen econmico a estatal del colegio, concretndose el 08 de abril de 1964 fecha en que se expide la Resolucin Suprema N 320 por la cual se crea oficialmente el Colegio Nacional Mixto Antenor Orrego. El 01 de junio del 1964 asumi oficialmente la direccin el Ing. Lizardo Rodrguez Mantilla en calidad de interino con R.D. N 018764-DRE. Luego, el Ing. Rodrguez fue cambiado el 01 de marzo de 1966 por el profesor Manuel de la Cruz B.
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En 1965 el colegio pas a funcionar en su local central, (calle
San Jos N 871 Urb. 22 de Febrero) en el terreno donado por el dueo de la Hacienda Laredo, don Henrique Gildemeister y gestionado por el Sindicato de Trabajadores, en el que se construy un pabelln con tres aulas. El 13 de abril de 1966 con Resolucin N 0863 fue nombrado director el profesor Leonel Berrocal Neciosup. El 18 de mayo de 1966 se nombr como Director Titular al Dr. Numa Pompilio Romero Chvez. Bajo su direccin el colegio funcion en tres locales: la casa del Sr. Obdulio Miranda, la casa de la Sra. Emperatriz Hoyos de Snchez y en su local propio. Este mismo ao (1966) nace la seccin vespertina, nombrndose como coordinador al Dr. Wenceslao Ramrez Meja. En 1976 la Cooperativa Agraria de Produccin Laredo Ltda. don el terreno en la Urb. Centro Cvico y construy los ambientes de los talleres, gestionando la adquisicin de equipos y herramientas para los mdulos de carpintera y mecnica. Al Dr. Numa Pompilio le sucedi el Dr. Luis Pas torres y sucesivamente los seores profesores: Antonio Feliciano Penacho (interino), Jorge Cubas Rodrguez, Velsquez Rabanal, Carlos Rodrguez, Carlos Barbarn Urquiza, Julio Polo Huacacolqui, Rafael Florin Portilla y ltimamente el Prof. Carlos Venegas Montoya
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El Nivel primario nace en 1988 y cuenta, actualmente con 18
secciones de 1ro a 6to grados de estudios en el turno de maana. Funciona en el local central. El Nivel Secundario funciona en el local de Los Mdulos y cuenta con 22 secciones en la maana y 15 secciones en la tarde. La modalidad de Educacin Secundaria de Adultos funciona en el turno noche, en el local central. En el ao 2007, la Direccin Regional de Educacin La Libertad, mediante la RDR N 01508-2007 DRE LA LIBERTAD, del 2 de abril del 2007, autoriza la conversin en la Fase de Extensin 2007, a la Modalidad Educacin Secundaria de Adultos a Centro de Educacin Bsica Alternativa, Ciclo Avanzado, encargndose la Direccin al Lic. Jess L. Reyna Bocanegra, quien contina hasta la fecha.
4. PRINCIPIOS Y FINES QUE ORIENTAN LA ACCION EDUCATIVA DEL CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA Nuestro CEBA para lograr la ptima calidad educativa promueve una pedagoga centrada en el estudiante acorde a la poca, garantizando su formacin integral y una participacin digna en la sociedad; a su vez incentivar el desarrollo de valores esenciales bajo los siguientes: PRINCIPIOS: 13

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a.
AUTONOMA: Proceso de construccin personal generado desde el mismo individuo promoviendo sus singularidad que responsables guiado por le permite tomar decisiones normas interiorizadas.
b. SOCIOAFECTIVIDAD: formacin de
Es
la
capacidad
de
la
realizacin
personal y el reconocimiento del otro; fundamentado en la relaciones interhumanas y lazos que unen al Imprescindible para el desarrollo bienestar individuo con su medio. emocional de la persona.
psicolgico normal y factor del equilibrio y
c.
CREATIVIDAD: Proceso encaminado hacia la construccin de conceptos nuevos, a partir de los aconteceres de la iluminada y soadora vida diaria, representada en la visin
de los que se atreven a crear con una visin propia. d. REALIDAD Y TRASCENDENCIA: Formacin integral que le permite al sujeto entender su vida cotidiana, el marco y la trascendencia de socio afectivo en el que se desarrolla estos a su proyecto de vida.
FINES: a. Formar en el estudiante responsabilidad y autonoma la capacidad de asumir sus derechos y deberes. con
b. Proporcionar una slida formacin tica y moral. c. Fomentar la prctica y el respeto a los derechos de los dems. 14

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d. Fomentar el amor al trabajo y a la superacin personal y de su comunidad.
e. Crear una perspectiva de superacin personal en el alumno.
5.
VISIN:
NUESTRA VISIN
El CEBA Antenor Orrego E. del Distrito de Laredo, al 2012, ser una institucin lder en la formacin integral de adolescentes, jvenes y adultos, que a travs de procesos interactivos de aprendizaje, y haciendo uso de todo tipo de recursos a su alcance, desarrollan las capacidades y los valores necesarios para intervenir en el cambio de su entorno social, aplicando creativamente los conocimientos adquiridos. Adems con una comunidad educativa identificada y comprometida con el PEI , con docentes que han
6. MISIN:
El CEBA Antenor Orrego E. es un Centro de Educacin Bsica Alternativa que brinda su atencin a adolescentes, jvenes y adultos, formndolos integralmente en el desarrollo de su persona, con capacidades y valores, preparndolos para la vida, el trabajo y las nuevas tecnologas, haciendo uso de medios tecnolgicos disponibles, con 15
NUESTRA MISIN

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7. VALORES: Qu practicar?
- El CEBA Antenor Orrego Espinoza busca formar educandos PUNTUALES,
RESPETUOSOS, RESPONSABLES Y SOLIDARIOS que practiquen la justicia social.

- Deseamos formar ciudadanos que respeten los Derechos Humanos
sensibilizndolos ante las necesidades de los dems. - Por todo ello los agentes educativos: Directivos, docentes, nios, nias, pber, adolescentes, administrativos, padres de familia y comunidad en general deben practicar los siguientes valores:
A M O R
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XI. XII. XIII.
2.1 INSTRUMENTOS Y TCNICAS PARA EL DIAGNOSTICO: a. TCNICAS: b. Investigacin documental. Encuesta. Observacin. Gua de anlisis de documentos. Cuestionario. Gua de observacin de la realidad. Lista de cotejos. Gua de entrevista.
INSTRUMENTOS:
2.2 ANLISIS EXTERNO: Vamos a analizar todos los aspectos posibles que circundan al CEBA, precisando las amenazas y oportunidades que influyen o pueden influir sobre l. ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS Gran afluencia de Hacinamiento pobladores emigrantes sierra. Existencia familias Y extensas. 18 de nucleares de la promiscuidad familiar. Incremento poblacin empleada desocupada. de la y suby

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SOCIAL
La
comunidad Familia en estn
que
no
organizada Madres, instituciones educativas, religiosas, deportivas, culturales polticas.
legalmente
familias, Clubes de
constituidas La informalidad en su constitucin y funcionamiento. Insuficiente fuentes de trabajo por lo
que se tiene que emigrar a otros lugares. familiar Presencia de pandillas juveniles y consumo de drogas.
Existencia de clase media, por profesionales,
integrada Desintegracin
(profesores, mdicos, ingenieros, enfermeras, tcnicos, agricultores comerciantes). Existencia profesionales tcnicos diferentes reas. ECONMICOS y
de Insuficientes y fuentes de trabajo. remuneracin econmica que no en Baja
Empresa compensa con la agroindustrial jornada laboral. Laredo. Empresa Tableros Dificultad para Peruanos. cumplir con los Servicios de derechos transportes: combis, moto taxis tributarios. Adquisicin de la Falta de control vivienda propia y su sanitario y precios titulacin respectiva. 19

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Mercado de abastos y bodegas surtidas. Zona industrial. agrcola
de los alimentos. las normas de y
bien Incumplimiento con comercializacin tributacin. No hay apoyo del estado fomentar para nuevos
La articulacin sistema Participar POLTICO con el DCN. en
puestos de trabajo. del Indiferencia de las autoridades desarrollo los comunidad. Poltica que posibles de de estudiantes. pblico. con Deterioro del ornato neoliberal a los afecta en de el la
educativo
presupuestos participativos (de la municipalidad) Existencia organizaciones programas capacitacin docente. Contar con el apoyo del Regional. Apoyo autoridades polticas. Existencia Instituciones educativas 20 en de Gobierno
capacitacin y auto
de No
hay
identidad de la
cultural. los Indiferencia

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CULTURAL
niveles de y
Inicial, y de
poblacin conocer y
para valorar
Primaria, secundara menores Programa
su pasado histrico. algunos medios de comunicacin nios adolescentes. de que el y la antros fomentan alcoholismo drogadiccin. radiodifusin de para y
adultos, Ocupacional Falta de control en Alfabetizacin., Estadio Clubes Municipal, Social
Cultural y Deportivo. Proliferacin Fcil acceso a los medios y vas de comunicacin. Saln Central para eventos y sociales. Parques, deportivas y verdes. Centros esparcimiento tecnolgicos modernos. Innovacin educativa Competitividad Concursos entre II. EE. Mejoramiento de la calidad educativa. Empresas mejores que obreros 21 con requieren mejores tecnologas Falta de y losas reas
culturales Escasos medios de Laredo.
de
reconocimiento a la labor que realizan. Indiferencia estado personas destacan. del para que
estimular a las II o

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capacitados. 2.3 CONCLUSIONES: Falta de identificacin de los agentes de la educacin en el proceso de enseanza aprendizaje. Insuficiente apoyo de las autoridades locales, regionales para mejorar el nivel de vida de la poblacin de Laredo.. Falta de apoyo para el fortalecimiento, difusin y prctica de los valores. Desintegracin familiar debido a la falta de fuentes de trabajo que originan la migracin de los pobladores. Libre expendio de bebidas alcohlicas. Notoria presencia de la prctica de juegos de azar, tragamonedas y video juegos que modifican la conducta del usuario. No hay nuevas fuentes de trabajo. Hogares incompletos o informales. Falta fomentar centros de cultura local. 2.4 ANLISIS INTERNO: Vamos a realizar el anlisis interno considerando los siguientes aspectos: ASPECTO FORTALEZAS Planificacin oportuna y INSTITUCIONAL de los planes y programas acciones educativas por parte del Director y los equipos de trabajo. Liderazgo Director 22 en del DEBILIDADES Indiferencia para cumplir planificado docente administrativo. No se utilizan planes estratgicos con lo por y
parte del personal
las Falta de apoyo y

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acciones programas innovacin. Presencia Institucional de la local,
y de
comprensin por las autoridades locales. Falta algunos instrumentos de casi terminar
dentro y
gestin nula con la GRELL. Falta de motivacin a los alumnos a fin de cumplir con los objetivos trazados. Irresponsabilidad de profesores presentacin sus curriculares diversificados. Desinters capacitarse uso de (Tecnologa Informacin las de y para en el TIC la la algunos en la de
Comunidad Comunicacin regional
nacional. Docentes calificados con profesional comprometidos con las necesidades de aprendizaje alumnos. PEDAGGICO Fcil acceso a los programas curriculares. Implementacin del aula innovaciones PedaggicasPrograma Huascarn. Mdulos Mecnica, Carpintera formacin y tcnica Electricidad para la de los alumnos. Dotacin de material 23 de de de los ttulo
programas
Comunicacin). Irresponsabilidad de el uso algunos debido al docentes en no dar material bibliogrfico.

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Bibliogrfico audiovisual actualizado cada Primero alumno a
y para de Quinto
Falta
de
medios para en las
econmicos participar actividades comunales. Baja escolar mltiples los Bajo
ao en seis reas de estudio. (EDA y EBA) Sobresaliente participacin de los alumnos en diferentes concursos de conocimientos y disciplinas deportivas. Contextualizacin del Oferta calendario pedaggico escolar-comunal. para brindar servicio a un mayor nmero de alumnado.
poblacin debido a factores
extracurriculares. rendimiento acadmico de los alumnos debido a factores de trabajo. Falta de aplicacin de estrategias por parte alumnos. Procedimientos evaluativos desfasados. Improvisacin algunos en Escasa investigacin Prioridad a por otras del funcin parte del docente. actividades a su su de tarea docentes de los
pedaggica.
docente antes que pedaggica. 24

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Desconocimiento de estrategias de equipo El por parte no sus de del docente.
docente en
utiliza didctico sesiones Ubicacin estratgica del CEBA para captar alumnos/as. Docentes titulados Coordinacin multisectorial. Existencia de infraestructura apropiada para el desarrollo de las actividades pedaggicas. Ubicacin estratgica de la Institucin educativa dentro de la comunidad. Buen institucional Documentos institucionales formulados. Buen manejo de los pocos recursos. 25 clima
material
ADMINISTRATIV O
aprendizaje. Falta mejorar ambiente de la biblioteca. Falta ambiente para medios audiovisuales. Falta comprar o gestionar (8) CPU para la sala de (AIPH). Falta mayor informacin para formar la unidad de costeo en el distrito de Laredo. Carencia del MOF. Para delimitar las funciones de los cargos del personal que labora en la I.E. de los niveles y modalidades educativas. Inseguridad del local educativo por disposicin unilateral de EBR. Falta mantenimiento de infraestructura. Falta de cumplimiento de horas debido a inseguridad de laso

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estudiantes. Falta concientizar a los agentes educativos sobre su funcin establecida en el RI. Falta implementar una biblioteca. Falta de una computadora para agilizar la documentacin.
2.5 CONCLUSIONES: Eficiencia del Director en el logro de los planes de desarrollo institucional con la creacin e implementacin del aula de Innovaciones pedaggicas. Gestionar la implementacin de talleres para educacin para el trabajo. Ofrece un servicio educativo acorde al fenmeno de la globalizacin. La necesidad de la formacin y reactivacin de un equipo multidisciplinario que permita continuar apoyando las diferentes actividades acadmicas y deportivas. gestin. Elaborar el PCC. Gestionar para implementar la biblioteca y el aula de audiovisuales. Desarrollar un plan de monitoreo y supervisin para hacer un seguimiento de la labor docente. Terminar la elaboracin de los instrumentos de
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Mejorar estudiantes.
el
rendimiento
acadmico
de
los
2.6 CONSIDERACIONES PREVIAS: Para definir nuestros objetivos estratgicos, debemos considerar lo siguiente:
A. OBJETIVOS NACIONALES:
Objetivo 1: igual Objetivo 2:
Oportunidades y resultados educativos de Estudiantes e instituciones que logran
calidad para todos. calidad.
aprendizajes pertinentes y de Objetivo 3: profesionalmente la docencia.
Maestros bien preparados que ejercen
Objetivo 4: Una gestin descentralizada, democrtica que logra resultados y es financiada con equidad. Objetivo 5: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
B. OBJETIVOS REGIONALES :
Objetivo 1 Hombres
y mujeres democrticos con valores morales, espirituales, autnomos y
ticos,
emprendedores, con capacidades para asumir la transformacin y desarrollo de su realidad de manera sostenible con igualdad de oportunidades. Objetivo 2 Sociedad participativa,
descentralizada, solidaria, democrtica, dispuesta 27

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al cambio, manteniendo su identidad cultural, en un marco de respeto y tolerancia a los derechos y a la diversidad.
Objetivo 3 capacidades productivas
Ciudadanos y ciudadanas con para generando desarrollar pequeas y actividades medianas
empresas de acuerdo a las principales vocaciones productivas de la regin, haciendo un buen uso de los recursos. Objetivo 4 Ciudadanos y ciudadanas
capaces de conservar el ambiente asegurando la salud ambiental, con entornos adecuados para el mejoramiento de su calidad de vida. Objetivo 5 investigadores Instituciones con vocacin de educativas servicio
saludables, con docentes capaces, innovadores, comprometidos con su comunidad, infraestructura y equipamiento adecuado, currculo pertinente y articulado con la produccin, productividad el trabajo.
COBJETIVOS INSTITUCIONALES; Objetivo 1 Brindar una educacin de calidad a travs del desarrollo de la creatividad e innovacin pedaggica.
Objetivo 2 Mejorar la transparencia de la gestin y la administracin institucional. Objetivo 3 Hacer de la prctica de valores una cultura permanente de los actores educativos orreguianos.
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Objetivo 4 Mejorar la calidad de los aprendizajes para garantizar una educacin pertinente, fortaleciendo el potencial del profesorado y alumnos.
2.7 OBJETIVOS ESTRATEGICOS: Objetivo 1 humanista Orientar y las actividades de acuerdo educativas a las de la institucin a fin de lograr una tcnica actuales. Objetivo 2 Potenciar las habilidades y destrezas de los para la vida, el formacin cientfica, exigencias
educandos a fin de formarlos trabajo y la convivencia democrtica. Objetivo 3
Brindar un servicio educativo de calidad que educandos una
desarrolle y permita en los formacin integral a acorde a sus necesidades. Objetivo 4 Establecer alianzas
estratgicas
con
instituciones pblicas y privadas, locales y regionales; a fin de seguir brindando un servicio de calidad que redunde en el progreso y bienestar de nuestro pueblo. Objetivo 5 Promover el cultivo y la prctica de valores
inherentes a la persona para lograr su desarrollo integral.
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PROPUESTA PEDAGGICA
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3.1 PROPUESTA PEDAGGICA Tomando lo sealado por Educa (2000), la propuesta pedaggica es un marco de referencia permanente de las acciones que planifica y realiza el CEBA Antenor Orrego Espinoza, para mejorar la calidad de los procesos de enseanza y aprendizaje. Aqu se manifiesta las intenciones educativas del CEBA y sirve de gua para orientar el proceso de enseanza aprendizaje, en el cual est estudiante. a) Diversificacin Curricular: Por ser nuestra institucin una identidad educativa heterognea, la curricula es diversificada de acuerdo a las Caractersticas de los estudiantes de Laredo, lo cual esta plasmado en el PCIE. b) Demanda Educativa: Nuestro CEBA brinda servicio educativo en el Ciclo Avanzado de la EBA, preparado para atender necesidades de nuestros estudiantes, que contribuyan a mejorar su calidad de vida. c) La evaluacin debe ser permanente sistemtica e integral con meta evaluacin. plasmado los determinados tipos de interacciones entre los diferentes actores, siendo nuestro actor principal, el
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d) Promover
unidad
estudiantil,
con
eleccin
de
sus
representantes y con voz y voto en el cumplimiento de las clima institucional normas vigentes.
CONEI.
e) Establecer responsabilidades y rol de convivencias en estricto f) Desarrollar Actividades recreativas que unifiquen y mejoren el g) Trato amable y cordial entre sus miembros y sonrer siempre.. h) Las Programaciones Curriculares deben elaborarse antes del inicio de las labores acadmicas i) Implementar la forma semipresencial del servicio educativo 3.2 IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA EN EL
CEBA La importancia de la propuesta pedaggica radica en los siguientes puntos: Permite a la comunidad educativa definir colectivamente y por consenso, un conjunto de principios y acciones pedaggicas que regirn el futuro del CEBA Suma y articula los esfuerzos individuales para lograr el desarrollo integral de los estudiantes mediante el cultivo de sus capacidades en relacin al medio. Crea un ambiente adecuado de interacciones de aprendizaje entre todos los miembros del CEBA. Estimula a los profesores en su desempeo profesional brindndoles oportunidades para desarrollar su iniciativa y creatividad. Permite tomar conciencia de las capacidades y saberes.
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Permite establecer vnculos entre el CEBA miembros.
y la comunidad,
ejercitando una comunicacin abierta e integracin entre sus
3.3
RELACION DE LA PROPUESTA PEDAGGOICA CON
DIVERSOS DOCUMENTOS
PROPUES TA CURRICU LAR
PERFILES DE ACTORES
Ideal
CURRICULO
DIVERSIFICACI ON CURRICULAR ENFOQUE DE EVALUACION
Definicin de competenci as Temas transversale s Criterios e Indicadores de logros
RECURSOS EDUCATIVOS
PROCESOS PEDAGOGIC OS
Actores Interviniente s
Enfoque metodolgic o Materiales educativos Como medios tecnolgicos Conjunto de hechos Interacciones e Intercambios en el PLA
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3.4
MARCO CONCEPTUAL
A. Concepcin de Enseanza y Aprendizaje: Se ha interpretado que los trminos enseanza aprendizaje constituyen una unidad, sin embargo son procesos diferentes, y a mtodos distintos. En nuestro CEBA se ha tomado ms nfasis en los mtodos de aprendizaje, es decir como se construye el aprendizaje, como los alumnos y alumnas se apropian del conocimiento y como los extrapolan en su vida. Los alumnos y alumnas que participan en el CEBA tienen caractersticas muy particulares que los diferencia de los dems estudiantes. Dichas particularidades son recogidas, definidas, a partir de las cuales se sustentan toda la accin educativa que se desarrolla en el CEBA La calidad de la enseanza puede mejorar si el profesor: Utiliza todo tipo de materiales en medida que se relaciona con el tema de la leccin. Varia los mtodos y enfoques de enseanza Familiariza a los estudiantes con los servicios de los diversos organismos en la ciudad o la comunidad. Aade o sustituye temas y reas destinadas a satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes y las situaciones locales. Aprendizaje: Es el proceso interno y personal, donde los
estudiantes del CEBA AOE, activan mecanismos propios, recursos y procesos de construccin mental, que lo hacen nico y particular. Se produce como resultado de interacciones del sujeto, que se dan en su contexto cultural, 34

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familiar
educativo.
partir
de
estas
se
construye
aprendizajes significativos, con interacciones que le permitan re significar el mundo que le permitan desarrollar sus capacidades para vivir y actuar. En el CEBA Antenor Orrego Espinoza desarrolla un
aprendizaje que rene las siguientes caractersticas: Es personal porque cada uno le atribuye significado a lo que aprende. Es Activo, porque depende de la voluntad y participacin del alumno (a) que aprende, aprenden ms cuando participan en la accin y aprenden haciendo.
Es Cooperativo, porque aprenden y desarrollan sus aprendizajes compartiendo experiencias, trabajan en equipo, todos aprenden de todos. Es Intercultural, cada alumno o alumna aporta sus experiencias y su forma como entiende su realidad. Es Fenmeno Social, porque los alumnos conviven, aprenden en comunidad la interaccin socio-cultural refuerza el aprendizaje. Enseanza: Es el proceso por el cual el saber socio cultural se convierte en un saber interno de la persona, interacta con el aprendizaje para potenciar el desarrollo pleno de las capacidades del alumno del CEBA, en todas sus dimensiones. B. Concepcin de Educacin: 35

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La Educacin es la formacin integral permanente de la persona humana a travs del proceso enseanza-aprendizaje desarrollando plenamente sus potencialidades capacidades, orientado a formar un hombre nuevo plenamente participante en una sociedad libre, justa ,solidaria y desarrollada dentro de su cultura, la familia, la comunidad nacional, Latinoamrica y mundial. 3.5 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS EN EBA Lograr aprendizajes significativos que el currculo establece, implica romper costumbres pedaggicas, por cambios que se resumen en los siguientes principios pedaggicos: a) La centralidad del estudiante como persona, con
caractersticas particulares, identidades y proyectos de vida personales y con contextos diferentes. b) Confianza en las potencialidades de los estudiantes. El optimismo pedaggico es consecuencia del valor que se da a la persona; es el reconocimiento por parte del docente, de las posibilidades de ser y aprender que tienen los estudiantes.
c) Ambientes saludables, seguros, clidos y estimulantes para un aprendizaje optimo. Una educacin centrada en los estudiantes pone mayor nfasis en la atencin sus estados de nimo, a su bienestar afectivo y fsico, a su desarrollo cognitivo.
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d) Inclusin de la comunidad como agente y espacio del aprendizaje. La responsabilidad de educar es no solo del docente ni debe darse solo en el espacio fsico del CEBA.
3.6
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS El colegio de acuerdo con su Misin asume los siguientes principios pedaggicos: a. Aprendizaje centrado en el alumno El alumno es el eje del proceso educativo, se comunica, expresa, toma decisiones, se orienta hacia el autocontrol personal crean de manera individual y comunitario. Se toma en cuenta sus caractersticas, sus diferencias individuales, sus intereses y necesidades, sus conocimientos anteriores, constructor activo y comprometido con su aprendizaje, desarrollando sus diversas formas de expresin lrica, plstica, artstica, corporal. b. Protagonismo del alumno El alumno aprende empleando sus potencialidades intelectuales, afectivas, psicomotoras y creativas. Aprende haciendo, se hace y descubre en la accin. Sus acciones son productos de la interiorizacin o respuesta a estmulos externos. Aprende investigando, descubriendo, aportando sugerencias e inquietudes, elaborando conclusiones participando en la planificacin, ejecucin y evaluacin de las actividades.
c. El aprendizaje como proceso constructivo El conocimiento es el resultado de una Reconstruccin activa de parte de los nios, quienes construyen y reconstruyen nuevos
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conocimientos a partir de sus personal.
saberes
previos y experiencia
La pedagoga que proponemos trata de hacer que los nios construyan su propio saber, sus conocimientos, sus valores, su saber hacer y su saber ser. Los nios estimulan su pensamiento y aprenden actuando sobre las cosas, sobre lo concreto, resolviendo situaciones propias de su vida infantil y de la vida cotidiana en general. d. Socializacin de los aprendizajes Sabemos que el hombre es un ser sensible por excelencia y que por lo tanto el aprendizaje debe considerarse permanentemente como la interrelacin para aprender a convivir y trabajar con otros. Nuestra propuesta pedaggica propicia actividades en las cuales los alumnos tengan la oportunidad de aprender a convivir, trabajar en grupo para compartir saberes y experiencias personales, buscando soluciones a problemas.
e.
Partir de la realidad personal y social del alumno (a) Buscamos coherencia entre la teora educativa y su prctica para responder a los desafos de la poca, por tal razn la planificacin y metodologa toman en cuenta la realidad de alumnos y alumnas.
f.
Amor, Respeto y Solidaridad base de nuestra accin educativa Hacemos vida en nuestra prctica pedaggica una relacin tierna y exigente que ayuda a crecer y proporcionar un aprendizaje placentero con xito y alegra.
g. Globalizacin
del
aprendizaje
(interdisciplinariedad
transdisciplinariedad) 38

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Concebimos el aprendizaje como unidades globales, como ocurre en la vida diaria. La interdisciplinariedad posibilita la interaccin entre dos o ms reas, enriqueciendo los esquemas conceptuales las formas de solucin de problemas. La transdisciplinariedad interrelaciona todas las reas bajo una estructura general. h. Desarrollo de la capacidad innovadora De todas las potencialidades y talentos. De las diversas formas de expresin ldica, plstica, artstica, corporal. i. El docente mediador o proporcionador de los aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de la comunidad Acompaa, estimula, orienta el auto e interaprendizaje de los alumnos y alumnas, proporcionando situaciones que promuevan su capacidad de pensar, analizar, elaborar, producir, construir; es decir, adquirir habilidades cognitivas, destrezas psicomotoras, el descubrimiento y la vivencia de valores.
3.7
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE El CEBA Antenor Orrego Espinoza, asume los siguientes principios rectores de propuesta educativa: a. Principio de individualidad que implica educar, reconociendo y respetando la individualidad de los alumnos, no buscando comparaciones y propiciando un desarrollo integral a partir de sus posibilidades, limitaciones y necesidades.
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2.
Principio de socializacin y solidaridad, la escuela debe permitir el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en la aplicacin prctica que posibilite trasladar el saber al servicio de la comunidad.
3.
Principio de significatividad y funcionalidad del aprendizaje, las experiencias de aprendizaje deben vincularse al conocimiento utilidad concreta y realizar sujetos previo de los alumnos deben ser de que participan en el proceso.
una intensa interaccin con el objeto de aprendizaje y los 4.
Diversificacin y flexibilidad curricular, los contenidos de aprendizaje deben seleccionarse a partir de necesidades y particularidades de los alumnos y de su entorno comunal, sin forzar el cumplimiento rgido y descentralizado de algunos contenidos curriculares.
5.
Principio de actividad; el alumno aprende de manera ptima, manipulando, investigando, problematizando, elaborando hiptesis en situaciones de accin - reflexin.
6.
Principio de afectividad, las experiencias de aprendizajes deben ser desarrolladas en un ambiente de confianza, tolerancia y mucho afecto, pues estos elementos generan mayor productividad.
3.8
PRINCIPIOS EDUCATIVOS a. La tica.-Promueve los valores, respeto a las normas de convivencia, fortalece la conciencia moral-individual, para desarrollar la responsabilidad ciudadana. b. La Equidad.-Garantiza la igualdad de oportunidades, permanencia y trato en el sistema educativo.
40

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c. La
Inclusin.-Incorpora
personas
con
discapacidad,
grupos
excluidos,
marginados y vulnerables, sin distincin de etnia, religin sexo. d. Calidad.-Desarrollar una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e.
La Democracia.-Promueve el respeto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin.
f. La Interculturalidad.-Considera como riqueza la diversidad cultural tnica y lingstica de la localidad y el pas, y considerarlo como el conocimiento y actitud de aprendizaje, para una convivencia armnica. g. La Conciencia Ambiental.-Que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural, para garantizar el desarrollo de la vida. H. La Creatividad y la Innovacin.-Para promover la produccin de los nuevos conocimientos en la ciencia, el arte y la cultura. 3.9 MODELO PEDAGOGICO PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA EL CONSTRUCTIVISMO.-Concibe los procesos cognitivos como
construcciones eminentemente activas del sujeto que conoce, en interaccin con su ambiente fsico. La esencia del proceso de aprendizaje significativo planteado por la corriente pedaggica, reside en que ideas expresadas simblicamente, son relacionadas de modo no arbitrario, si no sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe (saber
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previo) sealadamente con algn aspecto esencial de su estructura de conocimientos, por eso radica en: Importancia de los conocimientos previos que tiene el que aprende Asegurar la construccin de aprendizajes significativos El educando es el responsable ltimo e insustituible de su propio proceso de aprendizaje. El aprendizaje no excluye la necesidad de ayuda externa de parte de los educadores y de otros compaeros. Adems el modelo pedaggico que practica nuestro CEBA tiene como base tres aspectos fundamentales al cuales se orienta nuestra labor educativa:
a. Educacin Popular: Educar al estudiante en busca de una sociedad justa y democrtica, que transforme su sociedad, en base a estudiantes responsables y autnomos. b. Educacin en Valores: Formacin en actitudes positivas frente al estudio, el trabajo y las relaciones humanas. Que sus estudios los logre bajo la premisa de la responsabilidad, la solidaridad y el trabajo. c. Educacin para el Trabajo: Educar para la vida, considerando los aspectos fundamentales para la vida.
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Con la prctica de talleres desarrollaremos habilidades motrices y estratgicas cognitivas, formando una opcin laboral para su futuro-
3.10 PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS 3.10.1 PERFIL DEL EGRESADO DE LA EBA El perfil del egresado de la EBA recoge los cuatro ejes curriculares que el sistema define como transversales a toda accin educativa: Aprender a ser. Aprender a conocer. Aprender a hacer/emprender. Aprender a vivir juntos
Por ello se espera que el estudiante que participa en los diferentes programas de Educacin Bsica Alternativa, respetando siempre sus particularidades, logre lo que se precisa en los puntos siguientes: a) Comprender y analizar crticamente su realidad, y
adecuarse y contribuir a los cambios sociales, culturales y econmicos, que le posibilite mejorar su calidad de vida, conjugando creativamente sus intereses con los de su familia y los de su entorno social y ecolgico. b) Una imagen positiva de s mismo a partir de la valoracin de sus potencialidades, su esfuerzo personal y capacidades, y el desarrollo de su autonoma. c) Comunicarse eficazmente en castellano y en una lengua originaria o extranjera, en actitud dialogante con distintos
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interlocutores, propsitos, situaciones; e interpretar lenguajes artsticos y audiovisuales. d) Reconocerse como ciudadano con deberes y capaz de hacer respetar sus derechos, haciendo uso de los medios e instancias que hay en su localidad, regin y pas, e integrarse a sus grupos sociales de referencia. e) Reconocer objetivamente su realidad local, regional, nacional y mundial, formular su proyecto de vida y participar activamente, en funcin de sus necesidades personales y sociales, con miras a la construccin de un proyecto de pas. f) Reconocer la promocin de la salud como el derecho y responsabilidad que tienen las personas a una vida y entorno saludables, y realizar acciones preventivas para el cuidado de su salud fsica, mental, y de su medio ambiente, valorando y aplicando los aportes de la ciencia y de la tecnologa. g) Resolver problemas en diversas situaciones, mediante procesos de razonamiento y comunicacin. h) Capacidad para aprender de modo permanente y
autnomo, que le permita acceder a nuevos conocimientos cientficos, tecnolgicos y sociales, manejando criterios adecuados de seleccin y sistematizacin de la informacin. i) Capacidades y habilidades que le permitan un desempeo laboral ptimo y posibilidades para un mejor posicionamiento en el trabajo, o generar su autoempleo. 3.10.2PERFIL DEL DOCENTE: 44

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Dimensin Cognitiva. Poseer manejar suficiente con conocimiento y pedaggico, la debiendo del
habilidad
seguridad
direccin
aprendizaje, la documentacin pertinente (programacin curricular y unidades didcticas); las diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin y dems actividades propias del trabajo docente. Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misin de educador. Tener un buen desarrollo cultural para comprender el mundo fsico y social y comprender el desarrollo histrico a nivel local, regional, nacional y mundial. Estar permanentemente informado acerca de los sucesos y cambios que ocurre en el mundo, as como de conocer los avances tecnolgicos en los diferentes campos de la ciencia, en el actual mundo globalizado. manejar bien las diversas formas de comunicacin: oral, escrito, mmico, etc. para comunicarse con propiedad, correccin, pertinencia y claridad. Estar dispuesto a la innovacin y la competitividad Desarrollar con los estudiantes aprendizajes de calidad Tener en cuenta permanentemente dentro de su desarrollo laboral el afn de superacin 45

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Ser crtico con visin estratgica, tener capacidad de anlisis y sntesis y ser prudente para tomar decisiones.
Dimensin Socio-Cultural Comprometerse correctamente. Controlar su conducta y afectividad, demostrando en con la verdad, la justicia y actuar
cualquier circunstancia la prudencia necesaria para el respeto a todos por igual, demostrando buena integracin afectiva y calidad personal. Tener un buen sentido de relaciones humanas y demostrar la flexibilidad.
Dimensin Afectiva Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos adversos y favorables. Tener iniciativa y sensibilidad, actuar con rectitud y justicia. Tener vocacin de servicio.
Dimensin Psicomotora Manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad. Desarrollar y manejar con habilidad y seguridad la direccin del aprendizaje, la formulacin de los documentos pertinentes. 3.10.3PERFIL DEL DIRECTOR : 46

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Dinmico, diplomtico
responsable,
comprensivo,
colaborador
Demostrar equidad con todo su personal Asistir con mayor nfasis a capacitaciones para conocer nuevos conocimientos sobre el nuevo enfoque pedaggico y luego plasmar lo aprendido a los docentes.
Lder institucional Equilibrado emocionalmente. Disposicin para la auto evaluacin y evaluacin de su gestin, ante la comunidad educativa.
3.10.4PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO: Conocimiento de un programa de limpieza Tener tica laboral Tener compaerismo Demostrar desempeo laboral con eficiencia y buena voluntad. 3.10.5PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA Cumplir con las normas del CEBA: responsabilidad,
puntualidad, respeto y colaboracin. Ser comunicativo y dispuesto al dilogo Poseedor de un cario y de un amor sincero y franco hacia sus hijos. Dispuesto a aceptar las innovaciones pedaggicas Que practique valores Que mejoren su nivel cultural, social y econmico. Disposicin para solicitar informacin oportuna del servicio educativo que brinda la I.E. 47

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3.11
PROPUESTA CURRICULAR: La propuesta curricular se toma como punto de partida el del cual salen los objetivos del pedaggica
anlisis realizado en el diagnostico,
estratgicos, relacionados con la problemtica educando que presenta nuestro CEBA. A.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS PEDAGOGICOS: Objetivo 1 Orientar las actividades educativas de la a fin de lograr una formacin
institucin
cientfica, humanista y tcnica de acuerdo a las exigencias actuales. Objetivo 2 Promover la prctica de la lectura
propiciando la comprensin lectora, utilizando textos de la realidad local y regional. Objetivo 3 Incrementar en un 80 % las competencias
profesionales de los decentes y as brindar un servicio educativo de calidad que desarrolle y permita en los educandos una formacin integral a acorde a sus necesidades. Objetivo 4 Implementar y desarrollar tcnicas de
estudio acorde a la realidad de los estudiantes y que mejore su rendimiento acadmico en un 90 %.. Objetivo 5 Promover una cultura ecolgica sostenible, productos qumicos, en los
evitando el uso de
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quehaceres de la vida cotidiana, temas transversales.
desarrollando
como
B.
CARACTERISTICAS DE LA POBLACION DEL CEBA : Al igual que el resto de nuestro pas, la poblacin de EBA de Laredo presenta personas con diversas aula de clase, otros no concluyeron necesidades de sus estudios aprendizaje, tales como personas que nunca asistieron a un secundarios en EBR, etc. Tienen las caractersticas de la poblacin de los estratos ms bajos, con bajos niveles de ingresos y marginacin. Esto nos ha llevado a plantearnos metas que ayuden a estos compatriotas a mejorar su calidad de vida. Metas relacionadas con la propuesta pedaggica que podemos brindarlos.
C.
DEMANDAS
EDUCATIVAS
EN
LAS
REAS
CURRICULARES: Comunicacin 1. 2. 3. 4. Mejorar la comprensin lectora la expresin oral. Mejorar la expresin y comprensin oral Desarrollar la expresin artstica Mejorar la produccin de textos de acuerdo a sus intereses. Matemtica 1. 2. 3. Mejorar el desarrollo las del pensamiento en la lgico de concreto, formal y simblico. Desarrollar problemas. Progresar en el desarrollo de clculo mental. 49 habilidades resolucin

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Ciencias Sociales 1. 2. 3. 4. Necesidad de mejorar su autoestima Mejorar su identidad con su centro educativo, comunidad y patria Practicar los hbitos de higiene Afianzar la prctica de valores tales como: la responsabilidad, puntualidad, respeto y veracidad. Ciencia, Ambiente y Salud 1. 2. 3. Contribuir al cuidado de su medio ambiente para preservar la ecologa Uso de la tecnologa para el beneficio del hombre. Conocer la ciencia y los fenmenos que la rodean.
Formacin Religiosa 1. Recibir una formacin religiosa slida. 2. Fomentar lectura de textos bblicos 3. Acrecentar la fe en Dios. 5. Seguir los ejemplos de Jess a travs de su testimonio de vida. 6. Contribuye a la formacin de la conciencia moral. . Idioma Extranjero Ingls 1. Incrementar horas en el rea curricular de Idioma Extranjero para contribuir en los aprendizajes, intereses y aspiraciones de los alumnos. 2. Reconocer la importancia de multilingismo de la diversidad tnica y cultural de otros pases y valorar las distintas culturas que conforman la identidad nacional del Per. Educacin para el Trabajo 50

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El rea de Educacin para el Trabajo propone una respuesta a la necesidad de formacin de competencias bsicas en los estudiantes, competencias requeridas de formacin en distintos tipos de trabajo, sean dependientes e indispensables. El rea de Educacin para el trabajo propone lograr en los alumnos:
D.
Desarrollar competencias laborales para ejercer una funcin productiva y empresarial. Despertar aptitudes para la eleccin de una carrera tcnica. Desarrollar el pensamiento creativo. Desarrollar la capacidad de toma de decisiones. Desarrollar la capacidad de solucin de problemas Insercin en el mundo laboral.
EL CURRICULO EN EBA : En nuestro CEBA, son diversas que en las situaciones casos que son
provocan
aprendizajes,
muchos
contradictorios con las propuestas curriculares del Sistema de Educacin Bsica. Estos aprendizajes tienen que ver, por un lado con las formas de relacionarse unos con otros, y por otro con los motivos que se celebran, con las formas de hacerlo, con las relaciones culturales, etc. De all que los aprendizajes del CEBA no deben considerar solo los que tenga que ver con procesos educativos estructurados y previstos, ni que el docente sea el nico agente educativo. Resumiendo diremos que el Currculo es una visin
ampliada del conjunto de experiencias de aprendizaje que viven los estudiantes y se construyen en situaciones
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educativas previstas por el CEBA AOE, producto de la interaccin con el medio
Caractersticas del Currculo El Currculo del CEBA Antenor Orrego Espinoza que desarrollara en este lapso que dura nuestro PEI, presenta las siguientes caractersticas: Refleja una visin holstica de la persona y su
realidad Promueve la interculturalidad. tiende al cuidado del ambiente. Fomenta la equidad Es abierto, flexible y diversificado. Esta orientado por competencias Impulsa la formacin para la gestin productiva y visin empresarial.
el trabajo, con 3.12 LAS COMPETENCIAS:
En concordancia con lo dispuesto en el artculo 27 del D. S.N 015-2004-ED, el CEBA Antenor Orrego Espinoza, , mediante un proceso de diversificacin ha logrado estudiantes. Bien sabemos que las competencias es un saber actuar de manera reflexiva y eficiente, tanto en el campo de las relaciones de las personas con la naturaleza, con los objetos, con las ideas, como en el de las relaciones sociales. Este saber actuar no alude seleccionar las competencias de los que respondan a las necesidades educativas ms urgentes
52

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solamente a una capacidad manual, tcnica, operativa, sino a un saber como, por qu y para qu hacerlo.
3.13 LOS APRENDIZAJES A LOGRAR: Estn considerados las capacidades, conocimientos y actitudes a ser desarrollados por los estudiantes durante un grado o ciclo, y que competencia. le posibiliten el ejercicio de una Los aprendizajes a lograr: Deben generarse en situaciones problemticas, retadoras, que ver con la vida personal, ciudadana y
novedosas que tienen laboral de los estudiantes. -
Constituyen el referente para conocer el nivel de avance de
los estudiantes. Expresan un nivel de complejidad creciente tanto de ciclo en grado, el cual puede
en ciclo, como de grado flexibilizarse. .
Han sido seleccionados de la diversificacin que se ha
hecho del DCBN. . Resume lo que el estudiante esta en capacidad de saber y determinada rea para contar con los competencias que
saber hacer, en el currculo propone. . 3.14
recursos que hagan posible ejercitar las
LAS AREAS CURRICULARES:
53

LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ==============================
En
nuestro CEBA, las reas curriculares, estn orientadas a diversos aspectos del desarrollo integral de los
atender
estudiantes y de su actuacin en el mundo natural, social y laboral. Incorporan las competencias y aprendizajes a lograr. Las reas curriculares se desarrollan o materializan en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, operatrivizada por los docentes, con participacin de diversas agentes comunales. Las reas curriculares permiten a los estudiantes apropiarse del saber cientfico, humanstico, tecnolgico y del saber tradicional propio de contextos socioculturales especficos, para poder comprender y actuar sobre su cuerpo y su medio natural, laboral y sociocultural. CICLO AVANZADO Comunicacin integral Ingles Matemtica Ciencias Sociales AREAS Ciencia, Ambienta y Salud CURRICULARES Educacin para el Trabajo Educacin Religiosa CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES
3.15 PLAN DE ESTUDIOS: En el Ciclo Avanzado, que es nuestro caso, los alumnos desarrollan un mnimo de 5 horas diarias de clase, y cada hora de clase tendr una duracin de 45 minutos, en concordancia con la Resolucin Ministerial N 101 2009 ED.
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Las horas de clase de cada rea curricular estn distribuidas en el siguiente cuadro: PLAN DE ESTUDIOS : CICLO AVANZADO AREAS CURRICULARES 1 2 3 Comunicacin Integral 5 5 5 Ingles 2 2 2 Matemtica 5 5 5 Ciencia, Ambiente y Salud 4 4 4 Ciencias Sociales 4 4 4 Educacin Religiosa 1 1 1 Educacin para el Trabajo 4 4 4 TOTAL 25 25 25
1 2 3 4 5 6 7
4 5 2 5 4 4 1 4 25
3.16
CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES: Los logros educativos de la EBA reflejan un conjunto de competencias y capacidades, que se requieren desarrollar y fortalecer en los estudiantes a lo largo de la Educacin Bsica Alternativa, para redimensionar su regional y nacional. Estos logros se toman tomando como referencia los cuatro ejes curriculares que el sistema define como transversales a toda accin educativa: 3.16.1 AEJES CURRICULARES: procesos de enseanza concepcin de persona y comunidad local, como actor social en el desarrollo de su
APRENDER A APRENDER: Los
aprendizaje que se desarrollen deben permitir a los estudiantes avanzar progresivamente en relacin con su desarrollo personal en las siguientes dimensiones
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Incrementar
su
saber
ir
descubriendo
comprendiendo la variedad y complejidad del mundo que les rodea. Despertar la curiosidad critica. Estimular el sentido critico. Adquirir una mayor y progresiva autonoma.
B.
APRENDER A HACER: Los estudiantes deben ser capaces de convertir sus conocimientos en instrumentos para poder comprender y transformar su entorno, tanto en el presente como en el futuro. Es necesario establecer un equilibrio adecuado entre los aprendizajes prcticos y los tericos, buscando siempre la resolucin de problemas.
B-
APRENDER A VIVIR CON LOS DEMAS:
Los estudiantes
deben ser capaces de que sus aprendizajes sean aplicados en su vida social del CEBA y de su comunidad. Esto incluye aspectos morales, conflictos y problemas de la vida diaria que deben ser solucionados en unin con los que les rodean. CAPRENDER A SER : personalidad del Es el desarrollo integral de la estudiante, aprovechando sus
posibilidades con especial nfasis en la creatividad en el fundamento de las relaciones sociales y la necesidad e considerar todas las situaciones en esencia como de aprendizajes.
3.16.2 Se
CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES: orientan bsicamente 56 al desarrollo personal, la

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formacin tica y moral de los estudiantes, la preparacin para el autoeprendizaje y la mayor participacin en el proceso educativo y en la vida social. ALos contenidos curriculares transversales que
desarrollara el CEBA Antenor Orrego E, son los siguientes: y Identidad Personal y Regional: En el cual el autoestima, su mundo local el y autonoma interno, regional de autocontrol, expresando
estudiante fortalece su
emociones, sentimientos, afectos. Por otro lado debe fortalecer su como idea fuerza identidad para proceso
diversificacin curricular. El Respeto y valoracin del Otro: Aprender a personales, sociales por y el
aceptar las diferencias
culturales de genero y de opinin, inters
mundo del otro, compromiso para ayudar al otro. El Respeto y valoracin del Otro: Aprender a personales, sociales por y el
aceptar las diferencias
culturales de genero y de opinin, inters
mundo del otro, compromiso para ayudar al otro Cultura Ecolgica y Productiva: La educacin saber cmo utilizar los recursos que como se protege y
ambiental para
nos da la naturaleza, y a la vez preserva nuestro planeta.
57

LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ==============================
Educacin en Valores: Respeto, ejercicio y defensa de los derechos de valores que
compromiso con la
todas las personas, apropiacin de
ayuden a procesos de creciente humanizacin. la solidaridad, la libertad, la justicia, la verdad. 3.17 LINEAMIENTOS METODOLOGICOS: La propuesta curricular que pone en prctica el CEBA Antenor Orrego E. se sustenta en los siguientes puntos:
La actitud del profesor que permita la creacin de una atmosfera de aprendizaje para un grupo o clase de jvenes y adultos. La planificacin de las situaciones y problemas de aprendizaje para jvenes y adultos debe abarcar la cantidad de tareas que cada joven y adulto pueda afrontar con xito. El nivel de dificultad debe organizarse de manera que le asegure a ellos la posibilidad de avanzar un mnimo de xito. Planificacin de experiencias basadas en problemas personales y sociales que tienen importancia para adultos. Una atmosfera tolerante, flexible, clida y amistosa promueve un mayor aprendizaje y satisfaccin por parte de los estudiantes. Empleo de estrategias didcticas que favorezcan las relaciones democrticas, el respeto a los dems y a las normas de convivencia, que permitan la prctica de deberes y derechos. La activacin permanente de conocimientos y saberes previos como punto de partida para bordar conocimientos nuevos.
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Debe permitirse al alumno: Aspirar el dominio de sus habilidades necesarias para mejorar sus relaciones en empleo, hogar y comunidad.
Estabilizar y aumentar su confianza en si mismo y sus habilidades para aprender.
Desarrollar, ampliar y elevar su nivel de logros. Advertir la relacin de lo que aprende con su vida cotidiana. Contar con oportunidades de capacitacin para ayudar a los adultos a enriquecer sus propias vidas y convertirse en participantes de su propia comunidad. 3.18 LINEAMIENTOS DE EVALUACION: La evaluacin es un proceso permanente, sistemtico, integral de obtencin y anlisis de informacin, inherente a los procesos de enseanza aprendizaje y sus resultados, con la finalidad de emitir juicios de valor y tomar decisiones. En el CEBA Antenor Orrego Espinoza se propicia una prctica pedaggica evaluativa que se resume en los siguientes puntos:
Se orienta
al seguimiento del proceso de enseanza y
aprendizaje, que permite la verificacin del nivel de logro de las competencias definidas en el DCBN. La evaluacin se centra estn conformados en los aprendizajes a lograr, que por capacidades, conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes.
59

LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ==============================
Los aprendizajes se evalan mediante indicadores de logro, que permiten observar de manera directa y objetiva el progreso del estudiante. La evaluacin de los aprendizajes en EBA compromete a todos los que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje. Los estudiantes del CEBA participan en las decisiones que se adoptan y que les afectan. La evaluacin es un proceso transparente, en la que los estudiantes conocen lo que van a aprender y como se les va a evaluar, as como los criterios y formas de calificacin. Su funcin principal es regular el proceso de aprendizaje.
A. Caractersticas de la Evaluacin en EBA: La evaluacin en EBA presenta las siguientes caractersticas: Es formativa Es diferencial Es participativa Es permanente Es integral
B. Formas de Evaluacin:
60

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El CEBA Antenor Orrego E. aplica algunas formas de evaluacin: EVALUACION Por su funcin Por sus agentes FORMAS Diagnostica Formativa Sumativa Autoevaluacin Coevaluacion heteroevaluacion
C. Secuencia del proceso de evaluacin: El presente esquema resume el proceso del sistema de evaluacin que se realiza en el CEBA Antenor Orrego E.
61

LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ==============================
1 Qu Evaluamos?
2 Cmo Evaluamos?
7
Comunicar Los resultados
PROCESO DE EVALUACION
3 buscamos Informacin
6
Qu hacer Con los resultados?
4
organizamos La Informacin?
5
Valoramos la informacin?
3.19
ENFOQUE DE TUTORIA: En nuestro CEBA la tutora representa un acompaamiento socio afectivo y cognitivo, respondiendo a las demandas personales sociales y de aprendizaje de los estudiantes con el propsito de potenciar su desarrollo humano. La tutora asegura el apoyo y orientacin que cada uno de los docentes del CEBA brindan en sus sesiones de aprendizaje y 62

LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ==============================
fuera de ellas. Los estudiantes cuentan con una persona el tutor y un tiempo dedicado a su orientacin y acompaamiento.
Objetivos Especficos de la Tutora del CEBA Contribuir al proceso de autovaloracin y
fortalecimiento de la identidad de nuestro CEBA. -
los estudiantes de
Contribuir a la afirmacin de valores ticos que mas solidarias, derechos as y
promuevan formas de convivencia deberes para la prctica ciudadana. Aportar a
como el conocimiento y valoracin de sus
la afirmacin de valores ticos que ms solidarias, derechos as y
promueven formas de convivencia deberes para la prctica ciudadana. -
como el conocimiento y valoracin de sus
Contribuir al desarrollo de los estudiantes del CEBA, favorables hacia el
hbitos, habilidades y actitudes autoestudio. -
Ayudar a explorar sus necesidades, intereses y estudiantes en los mbitos afectivo,
expectativas de los
cognitivo, volitivo, corporal, espiritual y vocacional. Fomentar en los estudiantes la motivacin y
responsabilidad respecto al desarrollo de su comunidad y su sociedad.
63

LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ==============================
Promover
desarrollar
planes
que
contemplen
acciones mltiples,
principalmente de prevencin que estudiantes en su salud
contribuyan al bienestar de los
fsica, mental, seguridad, deportes, etc.
reas que se trabajan desde tutora: Los mbitos temticos presentes en el proceso de desarrollo de ,los estudiantes, y por tanto requieren atenderse desde la labor de acompaamiento y orientacin en la tutora, son:.
PERSONAL SOCIAL
CULTURA Y ACTUALIDA D
ACADEMIC A
AREAS DE TUTORIA
AYUDA SOCIAL
VOCACION AL
SALUD CORPORAL Y MENTAL
64

LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ==============================
PLAN DE TUTORA I. DATOS GENERALES: 1.1 Direccin Regional de Educacin : La Libertad 1.2 CEBA : Antenor Orrego Espinoza 1.3 Director : Jess L. Reyna Bocanegra 1.4 Direccin : Calle San Jos N 871 1.5 Local : Local Central 1.6 Distrito : Laredo 1.7 Provincia : Trujillo 1.8 Departamento/Regin : La Libertad 1.9 Modalidad : EBA 1.10 Ciclo . Avanzado 1.11 Turno : Noche II. Justificacin: 2.1 2.2 Legal: Tcnica:
III. Objetivos: IV. Metas: Primarias: 65

LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ==============================
V. VI. VII. Enfoque de Tutora:
Secundarias:
Metodologa Participativa: Tcnicas y/o Instrumentos: a) Tcnica: b) Instrumentos:
VIII.
Cronograma de Actividades: Actividades Responsables M A - Elaboracin del Plan de - Director Tutora. - Seleccin y designacin - Director de tutores - Subdirector Secundaria - Subdirector Elaboracin nocturna del - Asesores - Docentes M J Meses J A S O N D
programa de tutora
tutores - Conformacin de Red - Director de Apoyo - Subdirector Secundaria - Subdirector nocturna - Desarrollo del programa - Coordinador de de tutora - Supervisin -Evaluacin OBE - Tutores - Coordinador de OBE - Director - Subdirector Secundaria 66

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- Subdirector nocturna - Coordinador de OBE IX. Recursos: a) Humanos: b) Materiales: c) Financieros: X. Evaluacin: a) Previa: b) Concurrente: c) Final: Lugar y fecha:..
__________________________ Director
3.20 ORIENTACIONES Y USO DE LOS RECURSOS MATERIALES:
El material educativo distribuido por el Ministerio de Educacin para que los estudiantes y docentes alcance los empleen cotidianamente, debe estar al de estos.
67

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El docente tiene que favorecer el empleo de materiales de carcter tangible, cuantificable y complementarios, que pueden incluso ser construidos en las propias instituciones. La institucin educativa cuenta con con una biblioteca lminas, adecuadamente implementada bibliografa,
maquetas y otros; as como se cuenta con equipos de sonido, video e Internet, que estn al servicio del educando, a fin de contribuir en el proceso de enseanza aprendizaje. Para ello existe personal especializado tanto en la biblioteca como tcnico quienes orientan adecuadamente la prestacin de este servicio; as como directivas y normas emanadas por el Ministerio de Educacin
PROPUESTA
68

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DE GESTION
4.1 PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL: La propuesta de gestin es el modelo y estilo de conduccin, organizacin y funcionamiento del CEBA, para el logro de sus objetivos institucionales. Implica un trabajo organizado que sostiene, dinamiza y operativiza la propuesta pedaggica, proponiendo modelos de gestin que respondan a la realidad, necesidades, expectativas y recursos con los que cuenta el CEBA.
PROCESOS PRINCIPALES 69
Actividades centrales que se desprenden de la misin

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CONFIGURACION ORGANICA
Ordenar el CEBA para que se adecue al cambio
PARTES DE LA PROPUE STA DE GESTION
CLIMA INSTITUCIONAL
Definir el grado de actitudes interpersonales
RELACIONES ENTORNO
Transar con entidades comunales, sociales y estado
EVALUACIN INTERNAL
Precisar autovaloracin del desempeo
4.2 4.2.1
LINEAMIENTOS Y ESTRATEGIAS SOBRE: Organizacin: Para el desarrollo administrativo y pedaggico seguimos las directivas y normas emitidas por el MINEDU. a. rgano de Direccin: El Director, es el responsable de la planificacin, organizacin, direccin, supervisin y evaluacin del proceso educativo y las acciones 70 administrativas

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b. Organizacin y Funciones: Para una adecuada organizacin se coordina con todo el personal segn sus espacios de participacin. Est organizacin nos ha permitido brindar un mejor servicio e integracin de la Comunidad Educativa, ya que se vive un clima de afn de superacin sin escatimar propuestas. Para llevar a cabo un servicio eficaz y de una esfuerzos para lograr las metas
trascendencia acertada
consideramos
indispensable
planificacin y organizacin. Durante El
mes de marzo con mucho inters dedicamos tiempo y esfuerzo en planificar y organizar las actividades a realizar. Tambin ejecutamos acciones de capacitacin y formacin docente, que ha venido desarrollando la DIGEBA. c. Espacios de Participacin: Buscamos administrativo, Familia.(CONEI) Nuestro CEBA cuenta con plaza de Direccin, cuyo rol importante es de conductor y que junto con mucho inters que el trabajo docente y participacin de
sea coordinado y en equipo entre el personal alumnos (COPAE) y apoyo de los Padres de
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con el equipo de trabajo concretar acciones hacia un fin comn. Personal Docente; responsables de asignatura y tutora, para lograr una mejor coordinacin y apoyo en el logro progresivo de los contenidos curriculares. Para el mejor desarrollo de todas las
actividades del CEBA todo el personal integra las siguientes comisiones de participacin: Escuela de Madres y Padres: Objetivo que los padres sean conscientes que son el principal educador de sus hijos por lo que debe participar en el programa convencido que le permita dar una mejor orientacin y acompaamiento. Defensora Escolar: conocimiento Esta de comisin los orienta en el y
para una vida democrtica
Deberes
Derechos del nio y adolescente, as como detectar y atender el maltrato en todas sus formas. Deporte y recreacin: A travs del deporte en todas como sus formas se busca el con desarrollo de habilidades motoras as habilidades deportivas nfasis en el sano esparcimiento.
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Defensa Civil: Ejecuta actividades de prevencin y actuacin de adecuada y/o por seguridad. ante falta un de desastre medidas Ambiente. Medio Ambiente: Promueve y ejecuta acciones de concientizacin ambiental. Enfatiza en la proteccin del medio ambiente para lograr una mejor calidad de vida. natural
Tambin
enfatiza en la proteccin del Medio
d. Participacin y Organizacin de los Alumnos: Llevando a cabo los objetivos del CEBA Antenor Orrego, sobre participacin, concertacin y vigilancia, estudiantiles tales como: COPAE CONEI para una mejor organizacin se promueven la organizacin de los
e. Personal de Servicio: Por el momento est a disposicin de EBR, el cual dispone por necesidad de servicio. f. A Nivel de padres de familia: Se organizan en Asociacin representada por un Consejo Directivo de APAFA y por Comits de Aula representados por un Presidente de la Junta de Presidentes.
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4.3
PROCESOS DE GESTION: En todo proceso de gestin que se realice en el CEBA se tomar en cuenta el siguiente proceso: a) Planificacin: Permite prever un conjunto de operaciones y actividades a realizarse a lo largo, mediano y corto plazo. b)Organizacin: Permiten orientar y regular la gestin de los recursos humanos, financieros, materiales, etc. c) Direccin: Conjunto de medios o estrategias que se usa para dirigir una I. E. d)Evaluacin: Permite hacer un balancee de los logros y dificultades en la consecucin de los objetivos de la gestin. Estos procesos generalmente se desprenden de:
Enseanza aprendizaje en el centro referencial como en los programas perifricos. Planificacin integral de los instrumentos de gestin. Ordenamiento adecuado del CEBA. Pautas de direccin para la toma de decisiones. Evaluacin institucional que permita proyectos de mejoramiento de la gestin. 4.4 CLIMA INSTITUCIONAL: La cultura organizacional del CEBA Antenor Orrego Espinoza se sustenta en la fortaleza social que caracteriza a todos sus integrantes, unidos por una buena convivencia social, que tiene 74

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como base la prctica de valores, que toma como base las siguientes actividades: La existencia de un clima de con fianza, cordialidad,
respeto y comunicacin. la prctica cotidiana de valores propuestos por la
comunidad del CEBA. El desarrollo de estrategias que fortalezcan la autoestima
de los estudiantes. .El reconocimiento de la autoridad sustentada en el respeto
y no en el temor. El cumplimiento de sus responsabilidades familia. de cada
estudiante, docente y padre de
Una estrategia muy eficiente para mejorar las relaciones entre todos los integrantes es el trabajo en equipo, as tambin la Toma de decisiones en busca del bien comn. Criterios para Medir la Calidad de las Relaciones: Asistencia regular y con puntualidad. Evidencia de actitudes en valores humanos y cristianos. Buenas relaciones en los espacios formales establecidos, comisiones de participacin e informales en algunas actividades, dilogos, reuniones, etc. Participacin activa en el Plan de Formacin y Capacitacin permanente como experiencia de crecimiento personal y grupal. 75

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Nivel de comunicacin efectiva: Capacidad de escucha, capacidad de dilogo. Motivacin en el trabajo o tareas que realizan con agrado, iniciativa y creatividad. Respeto a las normas de convivencia las que se van interiorizando con facilidad. Autocontrol emocional de cada trabajador. Compromiso en las Evaluaciones y Acompaamiento. Responsabilidad en funciones y tareas encomendadas.
4.5
CARACTERISTICAS DE LA GESTION DEL CEBA: Nuestro CEBA muestra las propiedades siguientes: A. Objetivos estratgicos y objetivos anuales: Claros,
aceptados, alcanzables, apropiados, donde los actores y agentes del CEBA convergen en una sola idea, de acuerdo con los recursos disponibles y las demandas de la comunidad local. B. Flujo de comunicacin: Relativamente abiertos en la
realizacin del trabajo a lo largo de los ejes horizontal y vertical del CEBA, as la comunicacin con el entorno. C. Equilibrio en el poder y posibilidad de influencia mutua: Claros, ORGANIGRAMA DEL CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA 4.6 PRINCIPIOS DE GESTION: Los principios que rigen la gestin del CEBA son los siguientes: 76

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a.
Principios de la Misin Educativa. El objetivo principal la educacin de los alumnos y la CEBA.
del CEBA es lograr que
comunidad se de de acuerdo a la visin del b.
Principios de la Unidad de Integracin. Para lograr el integracin, los miembros del la
principio de la unidad e
CEBA deben conocer las formas, los momentos de conjunta. c. Principios
participacin activa en las diferentes instancias que permita una accin
de Jerarqua y Toma de Decisiones. accin de la organizacin del
Permite garantizar la unidad de funciones
CEBA, mediante el cual la Direccin que ejerce como: dirigir, impulsar, ordenar sin disminuir la cada instancia, permitiendo una competencia propia de
mejor toma de decisiones y resultados ptimos. d. Control y Evaluacin Eficaz y Oportuno. El control y al informacin que oriente de manera logro de los
evaluacin proporcionan objetivos institucionales. e.
oportuna en la toma de decisiones y asegure el
Transparencia y Comunicacin Permanente: Todas las realizan a nivel del CEBA deben la tener cual comunidad entendidas y
acciones que se
conocimiento todos los miembros de la contribuir a un clima evitando innecesarias. sospechas mal
favorable de las relaciones humanas acusaciones
77

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4.7
RELACIONES CON EL ENTORNO EN LA PROPUESTA DE GESTION: Para lograr que los objetivos sean alcanzados se har la
transaccin de los docentes y
comunidad
local.
Las
entidades
diseadas para realizar estas acciones son el CONEI y el COPAE, cumpliendo sus funciones que estn especificadas en los siguientes puntos: A) En participacin:
Contribuir al clima institucional, liderazgo transformacional, evaluacin del personal. Conservacin de la infraestructura, normas de convivencia. Interviene en la programacin integral Grupos de trabajo para ala calidad. B) En concertacin:
Potenciar recursos humanos. Resolucin de conflictos. Priorizacin de aprendizajes, comprtamiento en funcin de valores. Mejora la gestin C) En vigilancia:
Cumplimiento de normas. Asistencia de actores educativos Ejecucin presupuestal. Desempeo de actores educativos, acceso de estudiantes. 78

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4.8
GESTION INSTITUCIONAL El CEBA cuenta con una planificacin que conlleva a dirigir la de los objetivos y metas propuestas:
CEBA para la consecucin A.
Documentos de Planificacin: El PEI (Proyecto Educativo Institucional), Es el de mediano y largo plazo que
instrumento de gestin
define y articula las principales actividades pedaggicas, institucionales y administradas del CEBA. El PCC (Proyecto Curricular de Centro), Es un que se formula en el de
instrumento de gestin
marco del DCBN. Se elabora a travs de un proceso
diversificacin curricular, a partir de los resultados de un diagnostico de lo estudiantes y las necesidades especificas del aprendizaje. Plan Anual de Trabajo (PAT), Es otra herramienta El PAT cumple una funcin de tiempo
de planeacin integral. de duracin es de un ao. avances, Informe de de
ejecutabilidad del proyecto del CEBA. El
Gestin la
Anual
(IGA), los del PAT
Es la
un los
instrumento de gestin que dificultades,
registra ejecucin servicio.
logros,
aplicacin del RI, as como las recomendaciones para la calidad del
79

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Plan Anual de Supervisin y Monitoreo, El CEBA sistema de supervisin y monitoreo desarrollan optimizar la calidad de los los Crear de es
ha implementado un de los procesos educativos que docentes, cuyo el objetivo
aprendizajes y el desempe docente, evaluar continuamente espacios de servicio interaprendizaje, sistematizacin organizar en forma regular de de la educativo. reflexin practica y
pedaggica, el
eventos de capacitacin y
actualizacin docente, suscribir convenios entre CEBA y las instituciones, con fines educativos y culturales. La supervisin comprende dos tipos: 4.9 Supervisin general Supervisin especializada.
Plan Lector Plan de Emergencia CAP MOF Otros
ORGANIGRAMA
MINISTERIO DE EDUCACIN
GRELL
DIRECCIN N
P EI
CONEI COPAE
1 PEBANA
PC C COMITES AULA DE DE INNOVAC. AUDIO APAFA ALUMNOS ALUMNOS DOCENTES EX 2EBA 3 EDA 4PEDAGGI 5 PEBAJA TRABAJO VISUALES 80

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PERSONAL DE SERVICIO
4.10
EVALUACIN INSTITUCIONAL (SEGUIMIENTO Y CONTROL) Nuestro modelo de monitoreo busca mas all de verificar un
avance de la gestin propuesta, la implementacin de la cultura de autocontrol, seguimiento y evaluacin permanente en la ejecucin para el ajuste oportuno del plan estratgico, de manera dinmica e innovadora, proactiva y visionaria del entorno institucional. El proceso de evaluacin y control implica observar los
indicadores de medicin establecidos, en relacin a las metas programadas y compararlos con los logros obtenidos en el periodo de anlisis en cada rea del plan.
81

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En nuestro Plan de Evaluacin y acompaamiento del Personal Docente del CEBA; las asumimos en las diferentes estrategias: 1. Observacin General: Se recoge esta informacin en diarias del Director y Subdirector
cuaderno de anotaciones (as). 2.
Acompaamiento permanente: Se realiza visitas al aula, y en una ficha, de fcil uso.
la informacin se recibe 3.
Intercambios de experiencias por grados en primarias y
reas en Secundaria: Recoge los mayores logros y dificultades as como sugerencias de los participantes en el intercambio. 4. Entrevistas personales: se dialogan los resultados de la
auto evaluacin. 5. Evaluar el desempeo del Director con el fin de mejorar la CEBA. en el CEBA abarcara todas las
administracin del
La evaluacin que se realice
reas, desde la Direccin, los docentes y el personal de servicio, es decir en el rea pedaggica, institucional y administrativa.
82

LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ==============================
VIABILIDAD Y SOSTENIBILI DAD
5.1
ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD: Para la elaboracin del PEI de nuestra institucin se ha formado grupos de trabajo en cada uno de los componentes del 83

LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ==============================
documento
cada
una
realizado
propuestas
de
la
problemtica educativa del CEBA, teniendo en cuenta que posteriormente se reestructurar de acuerdo al avance de las acciones a ejecutarse. Todo el CEBA est motivada para que se logre una educacin de calidad de acuerdo a nuestra visin, misin y diagnostico de este punto de vista el rol de todo el personal de la I.E padres de familia, alumnos, autoridades y comunidad haya una IDENTIFICACIN con el fin de lograr los objetivos estratgicos, la propuesta pedaggica, la propuesta de gestin y los proyectos de innovacin. El personal docente debe capacitarse permanentemente de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnologa y debe ser verdadero estimulador y facilitador de la creatividad del pensamiento crtico y lgico hacia los educandos. Para el xito de una calidad educativa debe haber: Liderazgo de todo el personal del CEBA Perfiles del alumno, padres de familia, autoridades y apoyo de la comunidad. Comunicacin emptica e informacin fluida. Valores y convivencia institucional. Supervisin y monitoreo. Infraestructura y equipamiento moderno. Docentes capacitados en metodologas modernas de aprendizaje y manejo de informacin computarizada. Formar crculos pedaggicos de clida.
84

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Formar alumnos en opiniones ocupacionales bsicas para resolver sus necesidades personales, familiares y de su comunidad. Realizar alianzas estratgicas Cada actividad ser planificada con su plan de contingencia. Otros,
MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA ES TAREA DE TODOS

ORGANIZAR NUESTRA VIDA EN FUNCION A VALORES
5.2 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO: o o PRESUPUESTO: est detallado en cada Plan de Trabajo de las actividades. FINANCIAMIENTO: + Recursos propios + Donaciones + Cofinanciamiento + Otros. 5.3 ORGANIZACIN: A travs de comisiones de: o Gestin institucional o Equipamiento, pedaggicas. o Biblioteca. 5.4 ALIANZAS ESTRATEGICAS: 85 organizacin del aula de innovaciones

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o Con la municipalidad Distrital de Laredo o Programa a trabajar urbano. o Empresas Agroindustriales. o CEOs. o Otros. 5.5. MERCADEO SOCIAL: Poblacin del Distrito de Laredo. y toda la comunidad cercana.
PROYECTOS
86

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I.
1
PROYECTO DE INNOVACIN: Denominacin: La Hora de Lectura, recurso para el mejoramiento del rendimiento escolar. 2 Ubicacin del PEII: Propuesta Pedaggica 3
Justificacin: Aspecto Tcnico: Los docentes en las diversas asambleas manifestaron que, los alumnos no saben leer, poseen mala redaccin y psima caligrafa, de lo que se infiere que el alto porcentaje de desaprobados en los exmenes de las diversas asignaturas se debe entre otros factores, a la mala comprensin de las lecturas en clases, se suma la falta de dominio de expresar sus ideas correctamente a travs de la expresin oral o escrita. Aspecto Econmico: Elaborar o seleccionar hojas de lectura con criterios de evaluacin, tiene un bajo costo por alumno lo que justifica su ejecucin por autofinanciamiento por parte del educando o por apoyo de la APAFA. 87

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Objetivos:
Realizar, al trmino de la experiencia, una buena lectura respetando los signos de puntuacin y entonacin, adecuando el volumen de voz de acuerdo al auditorio por parte de los educandos. Realizar la interpretacin de la lectura de acuerdo a la intencionalidad del autor, a travs de la expresin oral o escrita, utilizando las tcnicas recibidas.
Metas: Cuantitativa:

Primer grado de secundaria: 3 secciones (80 alumnos) Segundo grado de secundaria: 3 secciones (80 alumnos) Los alumnos logren una correcta interpretacin de las lecturas. Se exprese con propiedad y correccin. Logre un mejor rendimiento escolar. Duracin: Inicio: 15 de abril Trmino: 30 de noviembre Primer Grado
Cualitativa:
Localizacin: Nivel Secundario: a. Perspectiva de proyecto: Hojas de lectura a producir: Grado 1 2 b. N Secciones 3 3 de N Alumnos / Total seccin 30 30 Alumnos Beneficiados 80 80 Segundo Grado
Aspecto tcnico y recursos: Aspectos Tcnicos:
88

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Se utiliza el mtodo de laboratorio, por tanto se elabora las hojas de lectura con diseo pre establecido y las orientaciones tcnicas de trabajo: Los criterios de evaluacin son: 1. Comunicacin verbal: a) Voz: El volumen (alto, bajo, normal) El tono (modulado) Vocalizacin (claridad de pronunciamiento) b) Cantidad de ideas diferentes (muchas, pocas) c) Terminologa (accesible, palabras nuevas) d) Muletilla (este, eh, bien, etc) 2. Comunicacin escrita: a) Claridad de redaccin. b) Uso correcto de los signos de puntuacin y entonacin. c) Interpretacin apropiada del autor (cantidad de ideas) d) Caligrafa legible. Recursos:
c. Humanos: d. Econmicos: d.1.1.
Docentes de Lenguaje y Literatura Personal de apoyo Apoyo de APAFA Autofinanciamiento por alumnos
Actividades y Cronograma: RESPONSABL E de Director Asesores Docente Leng. y Literatura Director Asesores Docentes 89 M A M J J A S O N D
ACTIVIDADES Elaboracin
Plan de Proyecto
Motivacin PP.FF.

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Implementacin Proyecto Ejecucin Evaluacin Informe
Asesores Docentes Asesores Docentes Asesores Docentes Asesores Docentes
d.1.2.
Presupuesto: Cada Hoja de Humanos Econmicos Lectura consta de 2 pginas (2
a) Recursos:
impresiones) la lectura se desarrolla en 27 semanas, 1 por semana, total 27 lecturas al ao. b) Fuentes de financiamiento: alumnos APAFA. 2 Opcin convenio de financiamiento 1 Opcin autofinanciamiento por
Responsables.
90

LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ==============================
PROYECTO ESTRATGICO 02 Direccionar la imagen institucional
RESPONSABLES Equipo directivo
OBJETIVO
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE EXITO
Difundir e interiorizar las 1. Concientizar del ideario de Promocionar eventos ideas rectoras mediante Antenor Orrego a la institucionales en un el fortalecimiento de la comunidad educativa 20% en la comunidad cultura organizacional. 2. Brindar formacin continua al personal docente y administrativo 3. Desarrollar y difundir las actividades y/o talleres de habilidades, artsticos a la comunidad 4. Evaluar y controlar el desarrollo del proyecto. RECURSOS NECESARIOS a) Honorarios profesionales b) Recursos materiales c) Otros TOTAL S/. 200 80 20 S/. 300
PROYECTO ESTRATGICO 03 Optimizar la calidad educativa
RESPONSABLES Equipo directivo
OBJETIVO
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE EXITO
91

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Ampliar y diversificar la 1. Realizar un estudio del Promocionar eventos cobertura del servicio mercado educativo de la institucionales en un educativo, potenciando poblacin objetivo 20% en la comunidad mejorar el nivel 2. Capacitar al personal docente acadmico del en el uso de nuevas profesorado en el uso de tecnologas de enseanzalas TIC aprendizaje 3. Direccionar la imagen institucional hacia la captacin de nuevos alumnos ingresantes 4. Charlas informativas para PP. FF. sobre los avances y resultados del proyecto
RECURSOS NECESARIOS a) Honorarios profesionales b) Recursos materiales c) Otros TOTAL
S/. 200 100 50 S/. 350
PROYECTO ESTRATGICO 04
RESPONSABLES
92

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Diversificacin curricular para rea de humanidades y para rea tcnica y primaria de menores. OBJETIVO ESTRATEGIAS
Equipo directivo, docentes INDICADOR DE EXITO
Reformular, implementar 1. Establecer comisiones para el a) Elaboracin e y reorientar el desarrollo estudio del currculo. implementacin del curricular, tendiendo en 2. Determinar los objetivos de la currculo en los dos cuenta las actividades diversificacin curricular. primeros aos. ms relevantes 3. Establecer convenios con b) Mejora del nivel Instituciones aliadas para la acadmico de los capacitacin en diseo alumnos en ambos curricular. currculos segn sus 4. Redisear el currculo para las propios parmetros, dos alternativas de educacin. en relacin al actual 5. Implementar el currculo. nivel. RECURSOS NECESARIOS a) Honorarios profesionales b) Recursos materiales c) Otros TOTAL
S/. 150 200 20 S/. 370
Trujillo, 02 de junio del 2006
______________________ Firma del Evaluador
_______________________ Firma del Postulante
93

LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ==============================
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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

En 1965 el colegio pas a funcionar en su local central, (calle

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

El Nivel primario nace en 1988 y cuenta, actualmente con 18

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

psicolgico normal y factor del equilibrio y

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

d. Fomentar el amor al trabajo y a la superacin personal y de su comunidad.

e. Crear una perspectiva de superacin personal en el alumno.

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

RESPETUOSOS, RESPONSABLES Y SOLIDARIOS que practiquen la justicia social.

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

XI. XII. XIII.

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

comunidad Familia en estn

organizada Madres, instituciones educativas, religiosas, deportivas, culturales polticas.

constituidas La informalidad en su constitucin y funcionamiento. Insuficiente fuentes de trabajo por lo

Existencia de clase media, por profesionales,

de Insuficientes y fuentes de trabajo. remuneracin econmica que no en Baja

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

Mercado de abastos y bodegas surtidas. Zona industrial. agrcola

de los alimentos. las normas de y

La articulacin sistema Participar POLTICO con el DCN. en

cultural. los Indiferencia

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

Primaria, secundara menores Programa

adultos, Ocupacional Falta de control en Alfabetizacin., Estadio Clubes Municipal, Social

culturales Escasos medios de Laredo.

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

parte del personal

las Falta de apoyo y

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

acciones programas innovacin. Presencia Institucional de la local,

Comunidad Comunicacin regional

Comunicacin). Irresponsabilidad de el uso algunos debido al docentes en no dar material bibliogrfico.

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

Bibliogrfico audiovisual actualizado cada Primero alumno a

medios para en las

econmicos participar actividades comunales. Baja escolar mltiples los Bajo

poblacin debido a factores

docente antes que pedaggica. 24

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

Desconocimiento de estrategias de equipo El por parte no sus de del docente.

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

Objetivo 1: igual Objetivo 2:

Oportunidades y resultados educativos de Estudiantes e instituciones que logran

calidad para todos. calidad.

aprendizajes pertinentes y de Objetivo 3: profesionalmente la docencia.