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Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente
Hojas de Respuesta Portafolio 2009 Segundo Ciclo Enseñanza Básica

Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:
• Desarrolle cada producto y subproducto siguiendo las instrucciones del Manual. • Complete las Hojas de Respuesta en el computador y luego imprímalas. Si usted entrega las Hojas de Respuesta escritas a mano, no serán corregidas. • No modifique las preguntas ni los márgenes de los recuadros establecidos para contestarlas. • El tipo de letra y espaciado que contempla el archivo word, está preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman, tamaño 12. Respete este espaciado y tipo de letra. • Use hojas tamaño carta. • En el margen superior de todas las hojas que envíe, incluyendo las fotocopias, deben estar especificados: Su RUT. El subsector de aprendizaje por el cual está siendo evaluado. • Si hace doble clic en cualquier casillero de RUT o de subsector y escribe en él, esta información se repetirá automáticamente en todas las Hojas de Respuesta. • Si usted quiere, puede escribir a mano el RUT y subsector en las Hojas de Respuesta y en las fotocopias que envíe.

Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente

8.980.468-k

RUT: 8.980.468-K

Subsector: Educación Matemática.

Módulo 1: Unidad Pedagógica
Producto 1 Implementación de una unidad pedagógica Subproducto 1.1. Descripción de la unidad implementada Este subproducto tiene un máximo de 5 hojas tamaño carta escritas por una sola plana. a. Curso y letra: N B 3 – 5° año B. b. Opción de OFV-CMO escogida: Marque con una cruz (X) en el casillero en blanco la opción de OFV-CMO que escogió para desarrollar el Módulo 1 (Opción A u Opción B). Si usted no completa este cuadro o lo hace incorrectamente, considere que esto afectará negativamente su evaluación, perjudicando la calificación del Módulo 1.
Opción de OFV-CMO

A
B
x

c. Caracterización del grupo curso:

Características de sus estudiantes. El grupo curso Quinto año “B” de la Escuela “Aníbal Pinto” está conformado por 34 alumnos, 16 hombres y 18 mujeres. Sus edades fluctúan entre los 10 y 11 años. Como pre-adolescentes se encuentran en el periodo crucial de la infancia. En ella se reúnen los logros y adquisiciones anteriores, las experiencias traumáticas y los fracasos y se reelaboran en función de las nuevas coordenadas psíquicas en las que se mueve el niño. Son alumnos y alumnas, cariñosos y respetuosos. A pesar de sus diferencias individuales, muy marcadas, se integran positivamente a los equipos de trabajo de clases, fortaleciendo los valores de tolerancia, respeto a la diversidad y aceptación de sí mismo. En el aspecto cognitivo demuestran cierto dominio en el manejo de la resolución de problemas y la comprensión lectora, ubicando, donde el 11, 76 % de los alumnos en un nivel inicial, el 38 % de los alumnos en un nivel intermedio y el 50 % de los alumnos en un nivel avanzados. En este grupo curso, el 50 % de los alumnos han alcanzado altos niveles en el desarrollo del pensamiento matemático, siendo capaces de reflexionar, frente a diversas acciones que se realizan en el aula y traspasar esta barrera y relacionar sus aprendizajes con otras experiencias de su diario vivir y resolver correctamente las operaciones básicas en los diferentes conjuntos numéricos estudiados hasta ahora. (Naturales, fracciones) y se maneja, con facilidad, en el uso de medios tecnológicos (calculadora, computador). También existe un 5 % de los alumnos presenta necesidades educativas especiales y se deben realizar adecuaciones curriculares en conjunto con la Profesora del Curso Especial para que éstos alumnos obtengan logros de acuerdo a su ritmo de aprendizaje. El 2,9% de los alumnos son atendidos en el Grupo Diferencial, ya que presentan problemas en la Comprensión lectora y en la resolución de problemas matemáticos y discalculia. Considerando todas estas características se planifican actividades de clases que fomente el espíritu de colaboración, investigación y análisis y despierten el interés por el quehacer matemático, de acuerdo sus potencialidades individuales.

nombran los elementos que hay en el aula (ventana. Objetivos de aprendizaje de la clase Observar y analizar diferentes figuras poligonales para identificar sus elementos. asociando el nombre que recibe cada polígono con la cantidad de lados que tiene cada uno.). Tabla de descripción de la unidad: Fecha: 31 – 08 – 09.468-K Subsector: Educación Matemática. Desarrollo: Una vez concluido este proceso. se analiza a través de preguntas como: ¿Qué es una figura poligonal? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Con que criterios los puedo agrupar? Analizadas las mismas. explico las diferentes clasificaciones que tienen los polígonos. Descripción de actividades y recursos Inicio: Escribo el objetivo de aprendizaje de la clase y el objetivo transversal de la misma.980. para verificar el dominio de sus aprendizajes. describirlos y clasificarlos de acuerdo a varios criterios. lo que me permite retroalimentar contenidos desfasados como: Diferenciar cuadrados. entregándome a mi las evidencias de lo que aprendió cada alumno y a la vez los estilos de aprendizajes que tienen. su estatura. obtengo la información necesaria de los aprendizajes previos de los alumnos y alumnas. uso del conocimiento. Horas Pedagógicas: 90 minutos. razonamiento metódico y reflexivo y en la resolución de problemas. d. Cierre: En forma individual desarrollan la metacognición de la clase (que aprendieron hoy) y su meta aprendizaje (como lo aprendieron). rombos. para lo cual les entrego una fotocopia del Tangrama Chino. se crea esquema donde se identifican los nombres de cada polígono según sus números de Fecha: Objetivos de aprendizaje de la clase Horas Pedagógicas: Descripción de actividades y recursos lados. donde a través de la yuxtaposición de las figuras comprueban las diferencias y semejanzas de lados. también les explico que los polígonos se pueden agrupar según la igualdad de sus lados y de sus ángulos. rectángulos y romboides. donde reciben el nombre de regulares e irregulares. y ángulos de las figuras poligonales. ellos en forma individual clasifican las figuras de acuerdo al numero de lados. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad: Distinguir perímetro y área como elementos uní y bi dimensional en una figura geométrica. O. su cama. que pertenecen a cada clasificación. señalando las diferencias que tiene un polígono convexo y uno cóncavo. F.1. su lugar de estudio). el cual ellos reproducen en goma Eva y cortan. Descripción de la unidad implementada 1 e. luego a nivel del grupo curso. . cerámicas. Desarrollan la habilidad de selección de información. etc.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8. T. También les doy la actividad que deben desarrollar en casa (medir su dormitorio. A través de mapa conceptual. usando laminas de elementos concretos para que refuercen sus aprendizajes. Subproducto 1.

Concluido las exposiciones. Horas Pedagógicas: 90 minutos. monitoreando en todo momento los avances de cada grupo. exponer a nivel grupal al curso. apoyados con datos recopilados del texto de estudio y la recopilación de información de sitios de Internet ( verificar). Subproducto 1. O.468-K Subsector: Educación Matemática. formulan hipótesis sobre lo pertinente o lo no pertinente que es para su vida diaria el conocer que es el perímetro y saber calcular el mismo.1.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8. Desarrollo: Se agrupan de acuerdo a las posturas de la hipótesis para comprobar o verificar las mismas. Objetivos de aprendizaje de la clase Resolver situaciones que requieren conocer la medida de un contorno asociando esta medida al perímetro. . F. en este proceso cada grupo analiza. Descripción de la unidad implementada 2 Fecha: 02 – 09 . realizo la retroalimentación de lo que es un perímetro de la utilidad del mismo. la formula que se utiliza para calcular diversas regiones poligonales Fecha: Objetivos de aprendizaje de la clase Horas Pedagógicas: Descripción de actividades y recursos Cierre: Para finalizar cada uno desarrolla la metacognición de la clase (que aprendieron hoy) y su meta aprendizaje (como lo aprendieron). se comentan ambos objetivos y a través de una lluvia de ideas. solicito que cada alumno saque su tarea y comienzo con rubrica en mano el registro de los alumnos y alumnas que desarrollaron o no la tarea. lo que favorecerá negativa o positivamente cada proceso. comenta y socializan la información para luego explicar su conclusión en un papelografo para finalmente. a la vez que esto me entrega la información de quienes están concientes en su aprendizaje y a quienes se debe apoyar y reforzar. clasifica. selecciona.09.980. T: Promover la curiosidad y el interés por calcular longitudes de espacios conocidos con precisión Descripción de actividades y recursos Inicio: Escribo el objetivo de aprendizaje de la clase y el objetivo transversal de la misma.

luego de lo cual retroalimento los errores presentados clarificando los mismos. Objetivos de aprendizaje de la clase Determinan el área de regiones dibujadas en centímetro cuadrado. después de lo cual cada uno debe representar las medidas a escala en geoplano. O.09 Horas Pedagógicas: 90 minutos. la cual deben desarrollar en una primer momento a nivel individual. Cierre: Para finalizar cada uno desarrolla la metacognición de la clase (que aprendieron hoy) y su meta aprendizaje (como lo aprendieron). Se solicita que para la próxima clase traigan su geoplano. escribiendo en pizarra los resultados de la medida de la sala de clases y mesa. Fecha: 07 – 09 . . sus cuadernos y mesa. Subproducto 1.980. Cierre: Retroalimento los contenidos a través desarrollar ejercicios en la pizarra y enviando guía de ejercicios de tarea.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8. finalmente desarrolla cada alumno. Descripción de actividades y recursos Inicio: Escribo el objetivo de aprendizaje de la clase y el objetivo transversal de la misma. Descripción de actividades y recursos Inicio: Escribo el objetivo de aprendizaje de la clase y el objetivo transversal de la misma. calculando en forma concreta el área de todas las regiones poligonales. O. comparando en el proceso su trabajo con el de sus pares y midiendo todos los lados en forma simultanea. dando ejemplos concretos de la utilidad del área en la vida cotidiana. además reconocen la utilidad que tienen el área. alumna su metacognición de la clase (que aprendieron hoy) y su meta aprendizaje (como lo aprendieron). registrando los datos adquiridos en hoja de trabajo. comentan ambos.V: Valorar la importancia del trabajo bien hecho.468-K Subsector: Educación Matemática. Desarrollo: Analizado aciertos y corregidos errores se entrega guía de trabajo. Descripción de la unidad implementada 3 Fecha: 03 – 09 – 09.1.F. en un segundo momento nivel grupal. y finalmente en un tercer momento a nivel curso. Horas Pedagógicas: 45 minutos Objetivos de aprendizaje de la clase Calcular el perímetro de regiones poligonales en las que se indican las medidas de sus lados. después de lo cual les muestro tres laminas con figuras poligonales diversas. para que calculen a nivel individual y luego colectivo el perímetro de dichas figuras. con sus medidas. deben medir el ancho y largo de sala de clases. V: Promover la curiosidad y el interés por calcular superficies de espacios conocidos con precisión. reconociendo las diferencias entre calcular el perímetro de una figura y el área de la misma. en base a estos datos les entrego la formula de calculo de área de cuadrado ( mesa) rectángulo ( sala de clase). Desarrollo: Terminado el análisis. F. Luego de lo cual observan laminas con diferentes figuras poligonales con sus respectivas medidas y ellos deben representar en su geoplano. los analizamos en conjunto.

comentamos las clases recordando lo aprendido y la utilidad que esta les ofrece en su vida diaria. desarrolla cada alumno. para lo cual en un primer momento trabajan a nivel individual. F. Descripción de actividades y recursos Inicio: Escribo el objetivo de aprendizaje de la clase y el objetivo transversal de la misma. V: Desarrollar el interés por conocer la realidad que nos rodea y seleccionar información relevante que de allí se desprenda. Descripción de la unidad implementada 4 Fecha: 09 – 09 . terminado el proceso de revisión se les entrega hoja de ejercicios donde deben calcular áreas y superficies de cuerpos poligonales. Cierre: Desarrollo síntesis de la unidad a través de mapa conceptual. Objetivos de aprendizaje de la clase Calcular perímetro y área de figuras simples. Subproducto 1. en un segundo momento a nivel grupal y finalmente se revisa a nivel de grupo curso.09 Horas Pedagógicas: 45 minutos.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8. Desarrollo: Revisamos la tarea a nivel grupal. O.468-K Subsector: Educación Matemática. rectángulos y triángulos rectángulos. cuadrados. .1. alumna su metacognición de la clase (que aprendieron hoy) y su meta aprendizaje (como lo aprendieron).980.

donde ellos analizan en forma critica los niveles de logros que ellos dominan en cada clase. y potencian esta fortaleza. que se desarrolla desde el primer ciclo en adelante. puesto que la mayoría de las actividades laborales de sus padres varían entre la construcción y la fabricación de tejas y ladrillos. Aunque todas las clases fueron motivantes. Debido a la contextualizacion del proceso educativo. Realice una permanente supervisión evaluando el progreso del aprendizaje para lograr el objetivo de la clase. ellos descubrieron en este contenido unas forma real de apoyar la labor de sus padres y muchas veces de simplificarla. Informativa y trascendente. al desarrollar el trabajo colectivo. incluyendo ejemplos concretos de la clase aludida. Meta cognición: Este momento es donde los educandos descubren que aprenden en cada clase. Descripción de la unidad implementada 5 Subproducto 1. esta se desarrollo en base del interés del grupo curso. . como descubrieron por si solo lo relevante del contenido. Recursos facilitadotes de aprendizajes. ellos son capaces de aplicar esta actividad en forma autónoma y responsable. organizadas desde el punto de vista de la estructura internas de la unidad. En este momento de la clase es donde los niños y niñas descubren como aprenden. ¿Por qué cree que fue la mejor clase de su unidad? Presente al menos 2 argumentos. Constante monitoreo. Interactiva. secuenciales. las actividades que se propusieron fueron significativas. Análisis de una clase implementada Este subproducto tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por una sola plana. pues fue la reunió las siguientes características: I. Por la organización y secuencias de las actividades ya que ellos debieron postular sus propias hipótesis y luego a través de la investigación que a nivel grupal desarrollan ellos reafirmaron sus postulados o corrigieron los mismos. VI. del material para la investigación que debían desarrollar. V. el cual fui registrando en rubrica de proceso. Acorde a necesidades e intereses. Al ser capaces de postular hipótesis y a través de su propia investigación. VII.468-K Subsector: Educación Matemática. Escoja la mejor clase de la unidad pedagógica antes descrita.1. La información. cuando a nivel de cada grupo socializaron los aprendizajes y esto les aporto ideas para concluir o ratificar aprendizajes. socializar los aprendizajes.980. al ser esta actividad constante de nuestra unidad educativa. el monitoreo constante y sobre todo la retroalimentación sistemática y esto caracterizo los aprendizaje de individuales y colectivos. para que esta clase y unidad tuviera el éxito esperado. Subproducto 1. Todo lo que el niño descubre le significa aprendizaje. IV.2. esto despertó el interés. Cuando los alumnos y alumnas recibieron la nueva información pudieron establecer relaciones significativas entre lo que ya sabían y lo que ahora debían aprender. II. lo que les significo que ellos descubrieran la pertinencia que tienen el perímetro en la vida cotidiana. pues cuando alguien sabe como aprende y lo aplica en su proceso de aprendizaje los resultados mejoran significativamente. VIII. la atención y la motivación a nivel individual y colectivo. el aprendizaje fue integrador y acorde a las diferencias individuales. Captadora de atención y motivadora. Meta aprendizaje. claras. para ello se logro que los educandos dispusieran de un bagaje cognitivo indispensable para efectuar la atribución de significados.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8. III. les indica en lo que deben avanzar y afianzar. el contenido. y finalmente al exponer sus resultados y conclusiones al grupo curso. ellos demostraron los logros alcanzados en un orden superior pues es en esta actividad sea el interfaz entre el desarrollo de habilidades del pensamiento cognoscente. verificar las mismas o corregirlas. considero que la Clase Nº 2 .

2. Otro aspecto a mejorar serian las áreas de aprendizaje que aborde de mis educandos. ya que alumnos poco comprometidos.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8. incluida la evaluación acumulativa. La fortaleza mas importante a considerar es el gran numero de alumnos que posee un nivel de dominio de logros de tipo avanzado. son alumnos que no aprenden. debido a que la experiencia física con los objetos es uno de los principales factores de desarrollo intelectuales entre los niños.468-K Subsector: Educación Matemática. Mencione al menos 2 fortalezas de la unidad que usted implementó. por lo que en mis clases hago hincapié para que manejen situaciones nuevas desafiantes. Subproducto 1. Fundamente su respuesta. selecciono. así el aprendizaje repetitivo o memorístico. Uno de los aspectos que mejoraría. ya que esta unidad se desarrollo con 8 horas pedagógicas. Análisis de la unidad implementada Este subproducto tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por una sola plana. estilos. Análisis de una clase implementada 1 Subproducto 1. ii. seria la distribución de los tiempos. secuencio y organizo los contenidos para luego planificar la unidad. Considerando la unidad antes descrita: a. fabricantes de tejas y ladrillos). son alumnos desmotivados. Mencione al menos 2 aspectos mejorables de la unidad que usted implementó.3. de forma que el alumno pueda realizar un aprendizaje significativo. encajando los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas y evitando. b. en un segundo momento motivo a los alumnos que pueden trabajar de acuerdo a sus ritmos. Fundamente su respuesta. i. ejemplificando con evidencias concretas de dicha implementación. para lo cual asocio el trabajo de la unidad a lo que vivencian diariamente en el trabajo que desarrollan sus padres (maestros de la construcción. pues considero que para implementarla efectivamente y lograr un mayor dominio de logros se necesita de 14 horas pedagógicas. ejemplificando con evidencias concretas de dicha implementación. tanto a nivel grupal o individual. ii. son alumnos aburridos. para lo que en un primer momento. i. . talentos y capacidades. científico y tecnológico que le despierta el deseo de conocer y de saber a los educandos. . analizo.980. creo que solo los conozca en este año me dificulta en forma negativa las expectativas de logros de sus procesos educativos. Otra fortaleza que aprovecho es el mundo cultural.

980. .Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8.468-K Subsector: Educación Matemática.

468-K Subsector: Educación Matemática. .1. Evaluación de la unidad y Pauta de corrección La extensión de este subproducto puede variar de 1 a 8 planas. Las instrucciones para presentar la evaluación o evaluaciones que realizó se encuentran en el Manual Portafolio en la página correspondiente al subproducto 2. rúbricas.980. etc.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8.1. Adjunte y corchetee a este hoja:  La descripción de la actividad o actividades de evaluación con cada una de las instrucciones dadas a los alumnos (tanto escritas como orales) o la copia o trascripción del instrumento o instrumentos de evaluación (prueba o guía de aprendizaje). escalas de apreciación. Producto 2 Evaluación de la unidad pedagógica Subproducto 2. o la o las Pautas de corrección con las repuestas correctas.  La o las listas de cotejo. según usted estime conveniente. Copia o descripción de la evaluación y Pauta de corrección.

Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8.1.980. Subproducto 2. Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 1 .468-K Subsector: Educación Matemática.

2. lo que impidió que no tuviera el tiempo necesario para desarrollar en forma tranquila y pausada la prueba. ya que contaban con hora de inicio y final de la prueba ( 90 minutos). Fecha: 13 de septiembre de 2009.2. lo que es tu falta de concentración en cada inicio de prueba. pude entender como ella desarrollo su proceso educativo. tu ya entendiste y espero lo apliques desde ahora en cada prueba. Querida Cata.3.980. pues sus padres son fabricantes de tejas y ladrillos y ella todo aprendizaje lo aplico al contexto laboral de sus padres y a la vez que ellos pudieron reforzar los cálculos que ella iba realizando y apoyarla en su proceso educativo. logrando de esta manera la nota de 5. también dificulto su evaluación su lento proceso de concentración personal. de donde ella debía identificar la información relevante y diferenciar lo que es dato real a un distractor en cada ejercicio. al iniciar la evaluación. (prueba escrita) se concluye que la mayor parte de la dificultad de Catalina estuvo en los Ítem relacionados con las habilidades. Al revisar la evaluación de la alumna. Subproducto 2. Edad: 11 años. que entendía y había contextualizado sus aprendizajes. Tu profesora. Redacte un breve informe en que retroalimente al alumno sobre los resultados obtenidos. Nombre alumno: Catalina Scarlett Barriento Veloso. pude comprobar que Catalina si sabia calcular el área y perímetro de figuras geométricas. Considere que la finalidad de este documento es orientar al alumno para que mejore sus aprendizajes. A través de un dialogo directo con Catalina. A partir de la evaluación de la unidad: Escoja un alumno que haya demostrado aprendizajes logrados y no logrados. donde comprendí que si bien ella había logrado el dominio de los aprendizajes.468-K Subsector: Educación Matemática. su gran falencia había estado en el traspaso de resultados desde su hoja de resolución a la prueba. Subproducto 2. Patricia Salazar Aguayo. Retroalimentación de la evaluación Este subproducto tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por una sola plana. además de ser muy hábil y tener un gran espíritu muy cooperador con todos tus compañeros. te perjudica a ti. De la Evaluación Acumulativa Catalina obtuvo 27 puntos de un ideal de 37 puntos. con gran afecto. primero quiero felicitarte por tus aprendizajes logrados.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8. Retroalimentación de la evaluación 1 . mas que por tu nota. tu eres una niña muy amorosa y tierna.

3. aquí los resultados fueron mas descendidos por la poca aplicación que hicieron los alumnos y alumnas del proceso de selección de la información y discriminación de la misma en la prueba. al haber desarrollado una sistematización de los procesos y ahora no aplicarla los confundió. Considerando los aprendizajes señalados. por lo que si bien esta información me es importante la mas destacada es la que fui adquiriendo en todo el proceso.- Subproducto 2. desde la perspectiva que toda evaluación debe ser continua y permanente significa que permite valorar tanto el proceso de enseñanza y la significatividad que tengan los contenidos aprendidos y las habilidades logradas. Con el cálculo del área y perímetro de las figuras geométricas básicas. Para lo anterior retroalimenté la prueba y además cree una serie de guías de trabajo para que desarrollen en los Talleres de Tutoría. que ya dominaron lo potenciare para el calculo de área y perímetro de otros cuerpos geométricos simples y compuestos. Una vez finalizada la implementación de la unidad y a partir de los resultados de la evaluación aplicada: a. los hizo errar y por ende perjudicar su evaluación.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8. y cada clase revisamos a nivel general.468-K Subsector: Educación Matemática. todo lo cual mejorara significativamente las discriminación de lo que es información de dato y de lo que es información de opinión y a su vez reconocer lo que es información relevante de lo que es un distractor. Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación Este subproducto tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por un una sola plana. c. las habilidades desarrolladas. Subproducto 2.980. El aprendizaje más logrado fue: Cálculo de área y perímetro de las figuras geométricas. Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación 1 . ¿Por qué considera relevante utilizar la información de la manera descrita anteriormente? La información que toda evaluación nos entrega es importante pues aquí verificamos los aprendizajes logrados. El aprendizaje menos logrado fue: Resolución de problemas b. describa detalladamente cómo utilizará esta información para continuar el trabajo pedagógico. Señale claramente el aprendizaje más logrado y el menos logrado por sus alumnos. donde ellos deberán aplicar las formulas correspondientes en cada caso y en otros descubrir las mismas.3. La resolución de problemas si bien se trabaja transversalmente en toda la unidad.

Escriba la información solicitada de la siguiente forma: Objetivo de aprendizaje Determinan el área de regiones dibujadas en centímetro cuadrado. pues en si ellos son capaces de generar y mejorar sus propios procesos de aprendizajes. por lo que trabajar y lograr buenos productos en este grupo de alumnos no es difícil. O. generativas. Descripción de las características de aprendizaje de cada grupo de alumnos Grupo de alumnos 1 Con los alumnos de este grupo se ha secuenciado una serie de estrategias explicitadas. con estilos diversos de aprendizaje.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8. Producto 3. en síntesis son capaces de aprender a aprender. Producto 3 Reflexión sobre el quehacer docente Este producto tiene un máximo de 4 hojas tamaño carta escritas por una sola plana. Describa detalladamente las actividades. F. recursos y/o explicaciones que le permitieron lograr este objetivo con cada uno de estos grupos de alumnos. están basadas en habilidades: comunicativas. evaluativas. por lo que toda habilidad desarrollada se transforma en habilidad de pensamiento. metarreflexivas y las relacionadas con la autonomía. En ocasiones debemos lograr un mismo objetivo con alumnos que poseen distintas características de aprendizaje. las actividades debieron ser mas variadas para que también puedan lograr que toda habilidad desarrollada se transforme en habilidad de pensamiento. Reflexión sobre el quehacer docente 1 . Piense en un objetivo que haya trabajado con dos grupos de alumnos con distintas características de aprendizaje. pero como sus ritmos de aprendizajes son mas lentos. lo que beneficiara directamente su autonomía de aprendizaje lo que le mejorara su propia autoestima y le motivara a seguir en el proceso de aprender. organizativas. de seleccionar y discriminar información. Grupo de alumnos 2 Con los alumnos de este grupo se ha secuenciaron las mismas actividades. para llegar a convertirse en una habilidad. V: Promover la curiosidad y el interés por calcular superficies de espacios conocidos con precisión. de retroalimentación constante.468-K Subsector: Educación Matemática. integrativas.980. 1. lo que en si será que también aprenda a aprenda. analíticas.

además el reconocen la utilidad que tienen el área en la vida. ellos pueden comparar.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8. Reflexión sobre el quehacer docente 2 . a la vez que son capaces de confirmar lo aprendido y relacionarlo con su acontecer diario. puesto que así serán capaces de contextualizar el problema y por ende llegar a la solución del mismo. donde son capaces de vivenciar que si se esfuerzan pueden lograrlo. donde logre que ellos fueran capaces de internalizar la situación y concretarla a nivel real. para el apoyo y ayudantía de grupos niveles inferiores Para grupo de alumnos 2 En este grupo mi guía fue mas sistemática y continua. habilidad organizativas. habilidad integración. habilidad metarreflexiva y la habilidad relacionada con la autonomía) Producto 3. se le designo como alumnos guías. habilidad generativas. con los comentarios relacionados al objetivo y el reconocimiento de las diferencias entre calcular el perímetro de una figura y el área de la misma.980.468-K Subsector: Educación Matemática. habilidad analítica. Todo lo anterior lo podré comprobar en su metacognición que fue lo que aprendieron y en su meta aprendizaje descubriré como lo aprendieron y creare actividades donde ellos puedan aprender mejor de acuerdo a sus propios tipos de habilidades mas destacadas ( habilidad comunicativa. donde a través de preguntas directas (método indagatorio). les basto para desarrollar el trabajo en el geoplano y ante la duda se retroalimentaron en forma grupal o a través de preguntas directas a profesora. cuando para la mayoría de este grupo concluyo su tarea. y dando ejemplos concretos de la utilidad del área en la vida cotidiana. todo lo cual les aumenta su autoestima y les mejora la propia visión que tienen ellos mismos de sus logros y procesos. sus logros alcanzados a nivel grupal y evidenciar sus aprendizajes. culminado el proceso. pude dar respuesta a sus dudas o incertidumbres en los diferentes momentos del proceso. recursos y/o explicaciones que implementó Para grupo de alumnos 1 En este grupo con la lectura y análisis que se hizo de objetivo de la clase. Actividades.

2. y en un grado muy menor. pues en el proceso educativo superior debe ser desarrollada en forma permanente. Reflexión sobre el quehacer docente 3 . también es no menos cierto que a veces los vocablos poco pertinentes hacen que se pierda lo esencial de la pregunta o información a trabajar. d.980. a la vez que yo en forma sistemática y sin previo aviso les reviso y todo lo anterior me sirve como evidencia de logros o retrocesos de los alumnos y contar con la información real para abordar a profesor jefe de cada curso y a padres o apoderados. es la poca concentración que aportan los educandos al proceso lector. La habilidad que presento mayor dificultad fue la habilidad analítica. Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido o habilidad. donde en forma semanal ellos escriben si han avanzado y en que área. ¿Cómo ha enseñado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente las actividades realizadas este año al trabajar este contenido o habilidad. para mejorar asi tanto la comprensión oral y escrita como a su vez el calculo mental. Nombre Analizar y resolver. b. ¿A qué atribuye las dificultades descritas? Explique. Producto 3. es importante a ser desarrollada en toda su potencialidad en el ciclo básico. La principal falencia de que no logren una dominio completo de esta habilidad analítica. Considerando su labor docente durante este año: Mencione el contenido o habilidad que presentó mayores dificultades para sus alumnos este año.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8. pues suelen confundir una con la otra. a. También para comprobar el avance a nivel individual les cree un formulario con metas a lograr y ellos cada quince días analizan los avances que van teniendo en cada área y en cual deben trabajar mas. sobre todo en una primera instancia.468-K Subsector: Educación Matemática. para verificar el avance grupal se crea una Grilla de Control a nivel curso. Como es sabido la habilidad analítica. reconocer la información relevante a la que es distractor. c. información relevante y no relevante. Diferenciar entre Diferenciar entre información opinión. la otra falencia es diferenciar entre lo relevante o irrelevante de la información que se les entregue. para lo cual se debe graduar el proceso de aplicación de esta habilidad. desde un nivel inicial a un nivel avanzado. pero les cuesta de forma significativa diferenciar entre información y opinión. En mi subsector ( Educación Matemática) lo he desarrollado a través de que cada clase les planteo en forma oral un problema y ellos deben reconocer lo que dato o lo que es opinión. analizar y resolver las situaciones problemáticas.

alumna y profesora) si la planificación se cumplió. solo deben identificar. Elaborar centros de aprendizaje de actividades. Subsector: Educación Matemática. donde los alumnos deben reconocer lo que es opinión y lo que es dato.468-K de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos. ellos a través de diarios y revistas debían reconocer la información relevante de la irrelevante. de problemas diversos. Planificar actividades junto con los alumnos. i. fundamentando sus respuestas en cada caso. para lo cual crearía otra forma de abordar el contenido. La habilidad analítica. Si usted tuviera la posibilidad 3. Explicitar a los alumnos el plan de trabajo completo. ii. vi. se desarrollo una articulación con los subsectores de Educación Artística. describa detalladamente 2 acciones de trabajo colaborativo con algún otro docente que le podrían ayudar a enfrentar las dificultades identificadas. ¿qué actividades realizaría para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades. Todo error por parte de los educandos debe ser siempre considerado como una forma de aprendizaje en el área educativa. iv. ix. La promesa que me hago siempre de mejorar mis propias practicas pedagógicas siempre. Educación Tecnológica. iii. Elaborar materiales que permitan un aprendizaje autónomo. es una de las habilidades básicas para lo cual es necesaria que este ya desarrollada en Quinto año. que esta seria enfocada en guías de habilidades analíticas. Reflexión sobre el quehacer docente 4 . La utilidad de los aprendizajes en los alumnos (reconozcan que lo que aprenden tiene sentido y uso en la vida diaria) viii. y Lenguaje y Comunicación. e. a nivel de curso. como no era esa la situación. v.980. Evaluar en conjunto (alumno. Producto 3. en un periodo no superior a cinco minutos cada uno de los subsectores aplicaría una guía de Habilidades Cognitivas. vii.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 8. Evaluar los fracasos sistemáticos de los alumnos y crear instancias de nivelación constante para los mismos. Pensando en las dificultades que describió en la pregunta anterior. Propiciar la administración del tiempo por parte de los alumnos (rubrica de proceso). y en Lenguaje y Comunicación.

d. F.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente Subsector: RUT: Haga doble clic en los casilleros de RUT y Subsector e ingréselos sólo una vez Módulo 2: CLASE FILMADA Producto 4 Filmación de una clase Subproducto 4. respetando la opinión de los otros. Fecha de realización de la clase (día y mes): Lunes 05 de Octubre de 2009 b. T: Trabajar cooperativamente. e. Objetivo(s) de aprendizaje de la clase: Descubrir cuanto suman de los ángulos interiores de cualquier triángulo es 180°.2. Porcentaje de asistencia: 100 % de alumnos y alumnas. Ficha de la clase filmada Este subproducto tiene un máximo de 2 hojas tamaño carta escritas por una sola plana. Curso y letra: NB 4 6° año A c. O. Contenido Mínimo Obligatorio: Subproducto 4. Ficha de la clase filmada a.2. Ficha de la clase filmada 1 .

Si durante su clase ocurrió alguna situación que interfirió en el desarrollo de ésta.2. por favor menciónelo. Subproducto 4.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: Subsector: f. Ficha de la clase filmada 2 .

señálelo a continuación: Subproducto 4.Hojas de Respuesta Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: Subsector: Subproducto 4. Si no utilizó recursos fotocopiables.3.3. Fotocopias de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase filmada Corchetée las fotocopias de los recursos utilizados en la clase filmada a esta hoja. Fotocopias de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase filmada 1 .