Escuela Normal de Aguascalientes

Formacin tica y Cvica en la Escuela Primaria I

V U

Licenciatura en Educacin Primaria

ACTIVIDAD 1

Laura Elena Herrera Gonzlez.

Maestra: Georgina Sandoval Romo.

ACTIVIDAD 1

APROXIMACIN A LAS TEORAS PSICOLGICAS SOBRE DESARROLLO MORAL Monserrat Pay Snchez

La teora psicoanaltica sobre la gnesis de la conciencia moral, es un anlisis de cmo es la persona y su percepcin de s misma, como se marca la persona, cuando nace, no es naturalmente social, es el proceso de socializacin que ha de seguir es el que genera buena parte de su desarrollo psicolgico, el nio empieza su proceso de socializacin en la familia y es la escuela la que va dando significado a ese tipo de comportamiento social, los cuales pueden ser la honestidad y la aceptacin de las propias necesidades. En la teora del aprendizaje sobre la conducta moral se expone la idea de Skinner, el escribe no creo que exista un mundo de experiencia mental o subjetiva que este siendo ignorado o que deba serlo. Uno siente varios estados y procesos en el propio cuerpo, pero estos son productos colaterales de las propias historias gentica y personal, con esto puedo opinar que este autor menciona a la socializacin como un estado de la mente y que despus se aplica en sociedad, adems menciona la idea de la educacin moral va solamente orientada a influir sobre el medio, esto es la manera en la que se menciono que el autor ve a la socializacin como un medio natural. Dentro de las teoras socio cognitivas se describen la moralidad y la convencin, estas no deben de ir mezclados mas si relacionados, en el primero la convencin abarcara el conjunto de los pensamientos e ideas uniformes en la sociedad, esto se ejemplifica en la manera en que saludas a las personas, el comportamiento en la pesera, etc., esto es porque permite la coordinacin y el dialogo entre las personas. En el caso de la moralidad se expresa est formado por juicios de carcter prescriptivo que indicen en las relaciones interpersonales, pero que son arbitrarios ni uniformes, de este se puede opinar que no debe ser universal es decir que puede estar presente en los individuos pero no todos los aplican en la sociedad. Con el anlisis de las tres teoras sobre la moral, solo concluyo que hay ciertos aspectos en los cuales se debe basar el comportamiento de los individuos como en el de ir empezando su proceso de socializacin con la relacin de su comportamiento en sociedad y otras que no deben de aplicarse, como el hecho de

que cada persona tiene los lineamientos de comportamiento siendo estos universales pero algunos no los llegan a aplicar no siendo obligatorios.

La enseanza moral en la escuela primaria milie Durkheim En la sociedad siempre ha existido una moral y reglas morales, las cuales son impuestas por lo que la gente que cree que eso es lo correcto, lo que segn todos debemos realizar y si no es as se nos castiga de distintas formas, segn Durkheim. En lo que concierne a las reglas de la moral. Si las violamos nos arriesgamos a ser dejados de lado o sealados. No conversarn de la misma manera con nosotros, no nos tratarn de la misma forma, nos estimarn menos, y seremos inclusive despreciados. Si la violacin es muy fuerte la sociedad nos golpear En la escuela las distintas materias estn muy relacionadas y apegadas con la realidad, con hechos verdicos. Por otra parte la moral es vista desde muchos puntos, y uno de ellos es que no es al real, que la moral es un pensamiento, es algo que no se puede verificar, pero segn Durkheim la enseanza consiste en hacer ver una realidad, hacerla tocar con el dedo. Ensear las ciencias, es ensear algo real. Ensear la moral, es mostrar cmo la moral se relaciona con una cosa real El papel de la moral en la sociedad ha sido, es y ser siempre muy importante para una sana convivencia, pero ha sido distorsionada segn las creencias de las personas. Por otra parte segn lo escrito por Durkheim, aun no se tiene en las escuelas una idea clara de la relacin de la moral con la vida real y con las distintas asignaturas. La autoridad moral, Sabidura popular, La molicie Paul Veyne Un senador, no es un hombre como los dems: todo lo que diga en pblico y como tal ha de ser credo; juzga los actos pblicos y privados de sus pares del mismo modo que, entre nosotros, diplomticos y generales sancionan en sus Memorias los mritos o los errores pblicos y privados de la gente dedicada a la cosa pblica como lo menciona el autor en esta cita la vida de las personas que se dedican al mbito pblico no es fcil ya que se juzgan ms duramente sus actos morales o inmorales.

El hombre del pueblo aleccionaba en teora a sus hijos anticipndoles el futuro sobre la base de los errores ajenos y trazando ante ellos un dptico del bien y el mal, as como de la prudencia y la imprudencia en la conducta de la vida privada. Entonces sabidura popular es aquello que la gente del pueblo sabe y cree, adems se pasa de generacin en generacin, por ejemplo las costumbres y los valores. La molicie es todo lo malo que existe dentro de una sociedad ya sea en actos pblicos o privados de cada una de las personas de esta. Segn el autor Paul Veyne en el texto La molicie (1997) escribe que: Se pensaba que aquella molicie visible era el sntoma de una molicie ms profunda, de una debilidad de carcter en su totalidad Es importante que las autoridades morales son las que se encargan de distribuir y ofrecer las razones tratando de juzgar los actos de las personas, como un futuro maestro, considero que en mi esta el caminar ciertos estereotipos de comportamiento de los nios.

El desarrollo del juicio moral Kohlberg La teora del desarrollo moral de Kohlberg, anteriormente llamada la teora de moralizacin del desarrollo cognitivo1 est profundamente arraigada en los trabajos de Piaget. En particular se basa en las ideas de El juicio moral en el nio. Esta teora habla del desarrollo moral de las personas fue creada para que los sentimientos y la hermandad sea mejor adems que ella nos sirve para llevar una buena relacin de sociedad ya que si todos cooperamos podremos convivir de una mejor manera y juntos crear una sociedad organizada, justa y democrtica. Esta teora se basa con un dilema poniendo en el ejemplo de un hombre llamado Heinz cuya esposa se encuentra enferma de cncer en Europa, y como no tienen el suficiente dinero para pagar una medicina y el creador de esta la tiene 10 veces ms cara que lo que debera costar, por necesidad l tiene que robarla. La teora del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg, es definitivamente una herramienta para nosotros maestros que pretendemos causar efectos en las vidas de nuestros estudiantes.

Kohlberg describe 6 etapas de tres niveles del desarrollo moral donde las respuestas practicas para cada una se convertirn en herramientas de mucha ayuda para nosotros. Esta lectura nos ayuda a comprender que cada nio madura de una forma diferente, unos ms temprano que otros, por lo tanto debemos de ser tolerantes a la hora de impartir nuestras clases ya que sus ritmos de aprendizaje son muy variados.

Aspectos del desarrollo de nios de seis y siete aos Dorothy H. Cohen La escuela ha entrado a formar parte del panorama general, con mayor frecuencia, durante el sptimo ao (Cohen, 1997). La escuela conoce esta problemtica y se responsabiliza debido a que en el aspecto moral los nios de siete aos ya tienen nociones claras del bien y del mal. Sin embargo los valores y las creencias pasaran por muchos cambios conforme se va viviendo y creciendo. El crecimiento que ocurre en los nios de seis y siete aos los impulsa hacia una marcada declaracin de individualismo y una existencia psicolgica separada, mientras aun son nios en los hogares paternos. La aptitud debe acompaar a la independencia, y esa capacidad es la meta que los nios aspiran en sus aos de primaria y despus. Junto al yo puedo hacerlo surge una tenacidad, en verdad notable, en persistir en todo lo que desean aprender (Cohen, 1997). Los nios de seis y siete aos se encuentran en ese punto de la vida en donde empieza a operar lo que llamamos una conciencia (Cohen, 1997). El periodo de formacin de la conciencia podra caracterizarse como una poca en que el espritu quiere, pero el cuerpo no responde, estos deseos y la realidad estn ms claros y no hay ilusiones acerca de las maldades. Aqu se desarrollan las interrogantes de los infantes, el conocer lo bueno y lo malo, el no querer merecer castigos y optar por aceptar responsabilidades o culpabilidades. En el desarrollo de las etapas infantiles se ve una marcada diferencia entra las caractersticas de los diversos aspectos que forman parte esencial de la conducta individual de cada alumno. Para que un nio se desarrolle es importante conocer conciencia de los diferentes factores que le pueden ayudar o perjudicar en el proceso ya que ningn nio es igual a otro, cada uno tiene sus propias caractersticas y conocimientos en todos los sentidos es por eso que debo conocer hasta donde se le puede exigir, el resultado de esta y la tolerancia en cuanto a conductas a un nio entre seis y siete aos.

La educacin bsica y los derechos humanos Kohlberg El tema de los derechos humanos desde la perspectiva del individuo, las colectividades y las naciones deben de estar en dispersos en el curriculum, no solo como contenido sino como otra forma de mirar las cosas. Es necesario fortalecer y construir en las escuelas las maneras de ser y de hacer, que formen en la prctica las costumbres de la democracia, las nociones de la legalidad, los difciles equilibrios entre la independencia personal y la convivencia con otros. Como maestro, creo que la escuela puede anticipar con humildad el mundo de la realizacin de los derechos. Podemos pedir de la escuela todo lo que, en el terreno de la formacin tica, puede dar y no ha dado. Despus de leer y analizar el texto de Olac Fuentes Molinar La educacin bsica y los derechos humanos, se que los derechos humanos forman parte de la sociedad y que la escuela es uno de los principales transmisores de estos en la vida de los alumnos una de las tareas que debe encomendarse a la escuela como institucin educativa no es nicamente transmitir conocimientos, habilidades y mtodos, sino poner cada vez mayor nfasis en la formacin de los valores bsicos de la sociedad. En la escuela primaria debemos tener siempre muy en cuenta que nuestras actitudes son transmitidas a los nios, llegando a ser un ejemplo a seguir. Adems tambin debemos darnos la habilidad de relacionar los distintos contenidos del curriculum para que el alumno los aproveche de una mejor manera. Bibliografa
1. PAY SNCHEZ Monserrat. El proceso de desarrollo moral y la influencia de la educacin sistemtica: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. 2. DURKHEIM milie. Educacin y Pedagoga: La enseanza moral en la escuela primaria. 3. VEYNE Paul. La autoridad moral, Sabidura popular, La molicie. 4. KOHLBERG. El desarrollo del juicio moral. 5. H. COHEN Dorothy. Aspectos del desarrollo de nios de seis y siete aos. 6. FUENTES MOLINAR Olac. La educacin bsica y los derechos humano

ANDAMIO COGNITIVO
CRITERIOS Teora psicoanaltica Teora del aprendizaje Teoras sociocognitivas Teora del desarrollo moral de Kohlberg

Puntos clave

*Es un anlisis de cmo es la persona y su percepcin de s misma. *Proceso de socializacin

*Socializacin como un estado de la mente. *Aplica a la sociedad.

*La convencin conjunto de los pensamientos. *La moralidad formada por juicios de carcter. Convencin, moralidad, juicio, pensamiento La convencin abarcara el conjunto de los pensamientos e ideas uniformes en la sociedad, esto se ejemplifica en la manera en que saludas a las personas, el comportamiento en la pecera, etc., esto es porque permite la coordinacin y el dialogo entre las personas. En el caso de la moralidad se expresa est formado por juicios de carcter prescriptivo que indicen en las relaciones interpersonales, pero que son arbitrarios ni uniformes, de este se puede opinar que no debe ser universal es decir que puede

*Se basa en las ideas del juicio moral en el nio. *Nos sirve para llevar una buena relacin en la sociedad. *Herramienta para los maestro.

Palabras claves

Anlisis, proceso La persona, cuando nace, no es naturalmente social, es el proceso de socializacin que ha de seguir es el que genera buena parte de su desarrollo psicolgico

Aplicacin, mente, sociedad No creo que exista un mundo de experiencia mental o subjetiva que este siendo ignorado o que deba serlo. Uno siente varios estados y procesos en el propio cuerpo, pero estos son productos colaterales de las propias historias gentica y personal

Juicio moral, buena relacin en la sociedad, herramienta.

Crticas

Desarrollo moral de las personas fue creada para que los sentimientos y la hermandad sea mejor adems que ella nos sirve para llevar una buena relacin de sociedad ya que si todos cooperamos podremos convivir de una mejor manera y juntos crear una sociedad organizada, justa y democrtica.

Juicio crtico y/o postura personal

Segn esta teora el hombre no nace desde un principio siendo un ser humano sociable; sino que por el contrario se hace o se desarrolla conforme pasan los aos y este se relaciona con las personas que lo rodean.

Segn esta teora el hombre se convierte en un ser realmente sociable no solamente con sus actitudes; sino tambin con la mente. Cabe mencionar que la mente se convierte en algo fundamental; puesto que es en donde las ideas se generan y posteriormente se acta.

estar presente en los individuos pero no todos los aplican en la sociedad. En dicha teora se cree que algo fundamental es la moralidad de las personas; es un agente fundamental para lograr que el ser humano pueda tener una estrecha relacin con quienes lo rodean.

Para mi esta teora representa algo fundamental para nosotras como futuras docentes; ya que se menciona que es una de las que deben de regir a un buen profesor.

FICHA ARGUMENTATIVA Qu concepcin se tiene acerca del desarrollo moral? Se cree que la moral es son las reglas o normas por las que se rige la conducta de un ser humano en concordancia con la sociedad y consigo mismo. Pero desgraciadamente el ser humano a degrado este concepto, optando por realizar nuevos conceptos que beneficien su desarrollo en la sociedad. El desarrollo en un teora que es planteada por Piaget este retoma las actitudes que los nios tomaban ante las reglas o normas que se le ponan en lugares donde existe la socializacin, despus fue retomada por Kohlberg. Dentro de la escuela muchos profesores creen que la moral es solo un pensamiento, el cual el alumno debe de relacionar con su realidad, teniendo en cuenta que cada individuo es diferente, considero que es de suma importancia que a partir de las diferencias del ser humano se planten normas que involucren estas diferencias y no solamente realizar normas para todos que nadie sigue porque simplemente no les parecen coherentes. Por lo tanto es importante que existan personas que se dedican al estudio de la moral para la mejora de la convivencia en sociedad.

CUESTIONARIO RESPECTO A MIS EXPERIENCIAS Y A LOS VIDEOS OBSERVADOS Cmo resuelven los nios entre ellos los conflictos? Es muy variado cmo reaccionan los alumnos a los distintos conflictos que se le presentan, puesto depende de la situacin que estn viviendo, un ejemplo en el saln en donde di mis practicas un nio comenz a molestar a otro, este le pidi que lo dejara en paz lo cual el nio no accedi, por consiguiente el nio que al principio era molestado golpeo al nio que lo estaba molestando y este para defenderse le pego en la nariz sacndole la sangre, al indagar resulto que este nio era golpeado en su casa y lo que quera era desquitar ese coraje que tenan contra sus agresores. Cmo interviene el docente en las rias de los alumnos? La maestra primeramente escucha a las dos partes del conflicto, una vez que escuche ella toma una decisin, dicindoles que no deben de tener esa actitudes y los deja reflexionando en el saln durante el recreo. Qu hace el maestro cuando los alumnos no llevan tareas, qu actitudes toman los alumnos? Les pregunta cul fue el motivo de porque no llevo la tarea, una vez que escucha la explicacin les anota un recado en su cuaderno donde pide la firma del padre para que este enterados y por ultimo hace anotaciones en su lista de cotejo de que el nio n o llevo la tarea. Qu aspectos morales estn es juego, segn la teora cognitiva evolutiva? La capacidad que el nio tiene al reflexionar sobre sus acciones, la manera de desarrollo intelectual con que cuenta, el juicio que presenta ante dichas acciones.

CONCLUSIONES EL AMBIENTE ESCOLAR: Se puede concluir que el ambiente escolar es uno de los factores principales que intervienen en un nio; puesto que se considera al saln de clases como el segundo espacio en el que los pequeos pasan la mayora del tiempo, en donde aprenden tanto de su maestro como de sus dems compaeros. LAS ACTITUDES DEL MAESTRO: Las actitudes de un maestro son la clave para lograr que un nio desde que inicia su formacin en el mbito escolar crezca y sobre todo desarrolle conforme pasa el tiempo su capacidad para poderse relacionar o mejor dicho socializar con las personas que lo rodean tanto en su familia, escuela y comunidad. Cabe mencionar que del maestro depende el bueno o malo ambiente escolar.

LA SOLUCION DE LOS CONFLICTOS ENTRE PARES: Es muy importante mencionar que los nios que se relacionan diariamente en un saln de clases resuelven los conflictos que entre ellos se dan dependiendo principalmente del ejemplo y la buena o mala educacin que se les brinda desde casa. Una de las principales actitudes con la que se enfrentan a otros compaeros son los golpes y sobre todo las ofensas.