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Adaptaciones Curriculares
Adaptaciones Curriculares
LilianaRamosAbadie 2009
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Dequ vamosaconversar?
ImportanciadelenfoquesocialdelasNecesidades EducativasEspeciales. DistincinentreInsercin,IntegracineInclusinysus consecuenciasenelsaberyhacerpedaggico. Criteriosgeneralesaconsiderarparalaadaptacin curricularpensandoenestudiantescondficit intelectual. Adaptacionesespecficasenactividadespedaggicasde diversossubsectoresdeaprendizaje.
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LorelevantedelaNEEcomoconcepto
Seexpresanenelespacio derelacinentreunnio/ay elcontextoeducativoalque pertenece. Porlotanto,todadecisin didcticaycurricularincideen lapresenciaoausenciade estasnecesidades.Lomismopuede plantearserespectoalasituacinde discapacidad.
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INSERCIN Laescuelaregularno sehaceresponsable porelaprendizajede losnios/as en situacindeNEE. Elniooniaocupa unespaciofsicoyse esperaquese beneficiesocialmente delcontactocon nios/asnormales
INTEGRACIN Laescuelaregularse abrealaflexibilidady adaptacin curricular,para nios/as en situacin deNEE. Elnio/aabordael currculumregular desdesus capacidadesy conocimientos.
INCLUSIN Lesescuelasedefine comouna organizacinpara todos/as,sin distincionesencuanto agruposespeciales.Es unprocesode resignificacin dinmicadelacultura, prcticaypolticasque pudierangenerar exclusindegrupos, sobretododelosde mayorvulnerabilidad.
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Enqu estamosennuestropas?
Perfeccionamientodelos proyectosdeintegracin Mayorcolaboracinentre profesionales Responsabilizacindesdela escuelaregularporel aprendizajepermanentede losnios/asensituacinde discapacidad.
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EntenderemoslasAdaptacionesCurricularescomoun procesodetomadedecisionesque:
Implicaflexibilidadcurricular(loverticalylotransversal) SesustentaenunaadecuadaconceptualizacindelasNEE Sesistematizademaneraregular Planteaexpectativasdeaprendizajeydedesarrollocognitivo Secentraenaprendizajesrelevantesparalavidaescolary social
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NECESIDADESDEDESARROLLOCOGNITIVOYCURRICULAR DETECTADASENLAETAPAPREESCOLAR
Carenciacognitiva Orientacintemporaldeficiente Expresincurricular Dificultadparaintegrarlasnociones antesdespus,parainstalarladiferencia temporalmentalmente,paracomponer unrelatooralogrficamente. Deficienterepresentacindelesquema corporal,bajoempleodereferentespara ubicarseenelespacio.Dificultadenel reconocimientodesignoscomonmeros.
Orientacinespacialdeficiente
Dificultadenelempleosimultneodedos Integracinparcialdelainformacin,ej.: omsfuentesdeinformacin colorperonoforma. Dificultadderazonamientolgico Ausenciadeetiquetasycategoras verbales Formulacindbildeexplicacionessobre losfenmenosalosquesevenexpuestos Pobrezaenelusodevocabularioyenla identificacindepalabrasencategoras.
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NECESIDADESDEDESARROLLOCOGNITIVOYCURRICULAR DETECTADASENLAETAPADEEDUCACINBSICA
Carenciacognitiva Exploracinasistemtica deinformacin Dificultadenelestablecimientode relaciones Expresincurricular Pocaorganizacinparaabordarcualquier tareapropuesta Dificultadenestablecercomparacionesy relacionespartetodo,loqueesbasepara lacomprensindelalenguaescrita. Problemasdecomprensinlectora. Dificultadparacomprenderelconcepto denmeroyelvalorposicionaldecada dgitoquelocompone. Dificultadpararecordarinformacin relevantesobrelasmateriastratadas Problemasenlaseleccindeoperaciones paralaresolucindeproblemas
Estrechezdecampomental Dificultadenlaproyeccinderelaciones
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VariablesdelaAdaptacinCurricularpararesponder alasNecesidadesEducativasEspeciales
Elementodelcurrculoregular Objetivosycontenidos Metodologas Actividades Evaluacin Posibilidades Mantener Reducir Eliminar Sustituir Activomodificantes Experienciasde AprendizajeMediado(individualygrupal) Mantener Reducircomplejidady/o abstraccin Modificarmodalidad Diferenciarenfuncindeindicadores establecidosparacadacaso
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EjemplodeAdaptacinCurricular
Objetivocurso
Expresarseenformaoral utilizandodistintas clasesdeconstrucciones verbalesadaptadasasu edadysituaciones comunicativas.
ObjetivoPedro
Expresarseenformaoral utilizandodistintas clasesdeconstrucciones verbalesadaptadasasu edadysituaciones comunicativas.
Indicadoresde logro
Participade conversacionesenforma atingenteyrespetuosa Efectapresentaciones descriptivasorales,deal menostresminutos,con apoyovisual,relativasa untemadeinters
Estrategiasde mediacin
Unavezalmesdara elegiruntemade investigacin Orientarlaplanificacin deladisertacin: primeroseenunciade qu sevaahablar,luego seexplicalasituacino sedescribeelfenmeno conelapoyovisual, finalmenteseconcluye conunaidea relacionadaconalgn aspectorelevantedela temtica(ejemplificar paraqueseleapoyeen casa)
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EjemplodeAdaptacinCurricular
Objetivocurso
Leer comprensivamente textossignificativosy deintersparalos nios.
ObjetivoPedro
Indicadoresdelogro
Estrategiasdemediacin
Darsistemticamentetareasde comprensinlectoradetextos significativosaumentando gradualmentelacomplejidad,es decir,lacantidaddepalabrasdel estmulo.Partirdetextosde70 palabras. Presentarguasdecomprensin conpreguntasabiertasyde seleccinmltiple,orientadasa aspectosexplcitosdela informacin.Estasguasdeben serenunaetapamediadasporla profesionaldeEducacin Diferencial,cuyamisinser estimularlaautonoma frentea estetipodetareas.
Leercomprensivamente Leeycomentatextode textossignificativosyde intersdealomenos120 intersparalosnios. palabras Respondeoralmenteypor escritopreguntasabiertas ydeseleccinmltiple relativasatextosde medianacomplejidad(120 palabras).Caracteriza personajesyacciones
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EjemplodeAdaptacinCurricular
Objetivocurso
Resolverproblemas aplicandoestrategiasde conteoyprocedimientos declculodesumasy restas,oralesyescritas, connmeroshasta5 cifras.
ObjetivoPedro
Manejarhabilidades bsicasdetrabajocon nmerosnaturaleshasta el99.999
Indicadoresde logro
Lee Escribe Compara Ordena Componeydescompone aditivamente Identificavalor posicional
Estrategiasde mediacin
Trabajarconguasde trabajopersonalizadas conejerciciosdediversa naturalezaqueapunten alosindicadores establecidos Plantearactividadesa sermediadasentrabajo individual,detalforma deponerenjuego funcionescognitivas comolaexploracin sistemtica,percepcin, comparacin,definicin delproblema, razonamientolgico,etc.
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EjemplodeAdaptacinCurricular
Objetivocurso ObjetivoPedro
Reconocer,ampliary valorarlacomunicacin oralyescritacomoun instrumentoquefavorece eltrabajoenequipoyla resolucindeproblemas enformacooperativay creativa
Indicadoresde logro
Participaactivamente entrabajosgrupales, realizandotareas especficas,tomando decisiones,realizando suspropiasideasyen laexposicindel trabajo
Estrategiasde mediacin
Planificar sistemticamente accionespedaggicas grupalesdecarcter inclusivoenlasituacin deaula.Ej: dramatizaciones,debates.
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Estrategiaspedaggicasgeneralesquefavorecenlainclusin deestudiantescondiscapacidadintelectual Sintonaconlasactividadesdelgrupo Actividadeseducativasdesafiantes Intencionalidadclarayexplcitadelastareaspropuestas Recogidadeexperienciasprevias Generacinambientesqueimpliquenlanecesidaddepensar Actividadesgrupalescolaborativas Lmitesclarosyconsensuados Monitoreodelosaprendizajes
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ModelodeResolucindeProblemas
Recogidadedatos:locualimplicaqueelestudiantedebepercibirenformaclara yprecisalainformacin queseponeenjuegoenlatarea,atravsdetodosloscanalessensorialesnecesariossegnlanaturaleza deella,,queexploreenformaordenadalainformacinquecontiene,diferencielosdatosenrelacina losatributosquecontengan. Definicindelproblema:implicalahabilidadparapercibirydefinirespontneamentelacausadela sensacindedesequilibrioquepuedepresentarunatareaosituacindeaprendizaje. Bsquedadeestrategiasdesolucinalproblema:implicaelplanteamientodehiptesisrespectodelas posiblesvasdesolucinalatareaosituacinproblemticaydelatomadedecisionesenrelacinalos criteriosdeseleccindelaestrategia. Planificacin:implicaelponerenmarchalaelaboracindeunplandeabordajedelatareaenforma sistemticayregulada. Ejecucin:implicadarrespuestacontroladaalproblema,reduciendolaimpulsividad,evitandolas respuestasporensayoyerror,sobrepasandolaconductaegocntricaysiendoprecisoyexactoeneluso depalabrasyconceptos. VerificacinyRespuestacontrolada:Implicalaseleccindeestrategiasdeverificacin,usodela conductacomparativaypuestaenaccindelpensamientoreflexivo.
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T puedes resolver cualquier actividad, si la enfrentas como un problema. Pon atencin a las siguientes pistas y nunca las olvides! 1. Recogida de datos: *Cules datos o informacin es necesario analizar? *De dnde provienen esa informacin? (Est en la actividad, me la dar el profesor, o tendr que buscarla en otro lado?) 2. Definicin del problema: *A partir de los datos recogidos: Qu es exactamente lo que hay que hacer en esta actividad? 3. Bsqueda de estrategias de solucin: *Es posible realizar la actividad de distintas maneras? *Cules son las posibles estrategias de solucin? *Existe una ms eficaz que otra? Por qu? 4. Planificacin: *A partir de la estrategia escogida: Cules son los pasos que voy a seguir para realizar la actividad con xito? 5. Ejecucin: *Qu voy a hacer? 6. Valoracin: *Qu hice?, Cmo lo hice?, Por qu me result?, En qu me equivoqu?
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FUNCIONESDELPENSAMIENTOENELMODELODE RESOLUCINDEPROBLEMAS
FASEDEENTRADA
Percepcinclarayfocalizada Conductaexploratoriaplanificadaysistemtica Orientacinespacialytemporal Presenciadeherramientasverbales Conservacindeconstantes Utilizacinsimultaneadedosomsfuentesdeinformacin
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FUNCIONESDELPENSAMIENTOENELMODELODE RESOLUCINDEPROBLEMAS
FASEDEENTRADA
Percepcinydefinicindelproblema Comportamientocomparativoespontneo Establecimientoderelaciones Desarrollodelpensamientohipottico Representacinmental Razonamientolgico Comportamientoplanificado
FASEDESALIDA
Expresinclaradelasideas Restriccindelaconductaporensayoyerroryelbloqueo
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2.353=2.000+300+50+3
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Ordenecronolgicamenteloshechosque transcurrenenlahistoria:
Ordenecronolgicamenteloshechosque transcurrenenlahistoria:
_____Lamadrezurceungneroconhoyosque correspondealtodelvampiro _____LospadresdeAntonestabanmuy preocupados,porquenollegaba. _____EnlanocheAntonsedisponealeerysiente quelegolpeanlaventana.EsAnnaquevienea visitarlotrayendounahistoriadeamorpara leer. _____Antonensucasasinsuspadres,seprepara paraversupelculapreferidadepolicas,juntoa sujugopreferido. _____Llegaelgranda,lospadresconocenaestos nuevosamigosdesuhijo,learreglanlamesa convajilladeporcelana.
_____Lamadrezurceungneroconhoyosque correspondealtodelvampiro
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ma ri po sa
c a ba ll o
pe ez
co ne jo
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yparaterminar:laimportanciadel absurdo.
Adquisicinde etiquetasycategoras verbales Orientacintemporaly espacial Establecimientode relaciones Proyeccinde relaciones Razonamientolgico Pensamientohipottico Representacinmental
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