INTRODUCCION.

Qu estudiar? Ser feliz con lo que voy a estudiar? Podr soportar las presiones diarias de mi profesin?

Estas son algunas de las preguntas ms frecuentes que nos hacemos, mientras transitamos por nuestros ltimos periodos escolares en la enseanza media.

Lamentablemente, estas decisiones son tomadas por los escolares o adolescentes, muchas veces, cuando an no se les ha preparado. Generalmente nos basamos en una figura, la cual admiramos en nuestro proceso de crecimiento y queremos estudiar lo que dicha persona estudi, para as ser como l o simplemente queremos estudiar lo que nos entregue ms bienes. Motivos que trae muchas veces consigo malas elecciones y errores, debido a que simplemente no se tuvo la vocacin necesaria para poder llevar todo a cabo. Por eso, la orientacin vocacional juega un papel fundamental en el crecimiento y madurez de un alumno, pues le permite tomar decisiones informado y de manera correcta. Creemos firmemente que la orientacin no est jugando en rol que debe tener no se usan las horas correspondientes y solo se pasa ms materia A travs del presente trabajo queremos sentar las bases para poder dar vuelta a esta tendencia y poder ser orientadores de nuestros alumnos.

Una de las situaciones difciles que todo individuo debe realizar es llegar a su propio conocimiento. Es una tarea ilimitada y que, prcticamente, abarca toda la existencia del ser. No se puede pretender llegar a conocerse a s mismo despus de realizar alguna actividad o una serie de ejercicios, pero se puede buscar las oportunidades y personas que ayuden al encuentro o acercamiento del propio conocimiento. Que cada integrante del grupo se conozca a s mismo y favorezca el conocimiento de otros miembros consigo mismo. Tambin, brindan la oportunidad para que cada persona diga al grupo cmo se ve ella y cmo lo ven los dems. Adems, permitir que cada participante por propia accin y/o ayudado por los dems, logre un mejor conocimiento de s mismo. Debido a lo mencionado anteriormente realizaremos unas actividades, para poder llevar a cabo la cercana esperada con el auto concepto.

Actividad 1

Les presentamos los pasos de un modelo para tomar las mejores decisiones, evaluando todas las alternativas:

PASOS 1. Identificacin de opciones posibles

Preguntas claves Cules son las alternativas que existen?

2. Recopilacin de informacin necesaria para decidir

3. Hacer una lista de ventajas y desventajas de cada opcin 4. Pensar en cmo resolver o reducir las desventajas de cada opcin 5. Pensar si existe la posibilidad de obtener las ventajas de una opcin eligiendo las otras opciones

Conozco todo lo que debo saber sobre la situacin? Qu me falta saber? Dnde debo buscar dicha informacin? Cules son los posibles riesgos y beneficios que acompaan a cada alternativa? Puedo superar los inconvenientes de cada opcin? Cmo podra conseguir las ventajas de una opcin eligiendo las otras?

6. Ponderacin subjetiva de las ventajas y desventajas de cada opcin

7. Valoracin del coste emocional y relacional de cada opcin

Cul es el valor medio que concedo a las ventajas y desventajas de cada opcin? (Punto de 1 a 10 cada ventaja, sumo la puntuacin de todas las ventajas de cada opcin y divido por el n de ellas para obtener la media; hago lo mismo con las desventajas de cada opcin) Cmo me sentir si decido una cosa u otra? Sufrirn mis relaciones personales?

8. Toma de la decisin y razonamiento Cul de todas las alternativas posibles de esa eleccin resulta para m la mejor ahora? Por qu?

Actividad 2

Uno puede saber mucho de uno aprendiendo.

mismo pues a travs de las actividades uno va

Es posible, sin embargo, que lo que hayas expresado refleje un cuadro distorsionado de tus intereses, ya que a veces stos suelen estar contaminados por lo que socialmente se considera prestigioso, por presiones familiares, por niveles de aspiraciones personales o de los dems, por concepciones falsas respecto del mundo del trabajo, etc. Es por ello, que la actividad que contina tiende a favorecer el reconocimiento de tus verdaderos intereses.

Objetivo: separar lo que gusta y no gusta a la persona. Dirigido a: Jvenes de Enseanza Media. Tiempo: 15 minutos.

Completa la siguiente consigna como si llenaras dos buzones:

Qu no me gusta hacer?

Qu me gusta hacer?

Conclusin: Es importante que reconozcas lo que te desagrada, ya que al poder diferenciar lo que no te gusta hacer, irs clarificando ms el campo de lo que s te interesa y te gusta hacer.

Actividad 3

Objetivo: Aplicar el Test de Kuder, para saber cules son sus inclinaciones profesionales actuales. Este cuestionario est basado en el Test de Kuder, entre cuyas caractersticas se encuentra medir los intereses en diez categoras distintas: naturaleza, mecnica, clculo, ciencia, persuasin, arte, literatura, msica, asistencia social y administracin. El test solicita que respondan lo que ms les gusta y lo que menos les gusta de tres opciones en 168 preguntas, entregando un panorama bastante completo de tus inclinaciones laborales.

Dirigido a: Jvenes de Segundo a 4 ao medio Tiempo: 40 minutos aprox.

Nota: no adjuntamos el test pues el muy largo.

Conclusin: Claramente es test no dar una visin segura de la vocacin que tiene el alumno, as podremos orientarlo mejor.

Actividad 4

Objetivo: Emplear habilidades de autoconcepto y generar una visin crtica sobre uno mismo y los dems compaeros.

Destino: Jvenes (E. Media).

Duracin mxima: De 45-60 minutos, dependiendo de la cantidad de integrantes del grupo.

Materiales necesarios: hojas tamao carta y lpiz.

Descripcin: A cada integrante del grupo se le hace entrega de 2 hojas y un lpiz. Al iniciar la actividad, el alumno deber escribir 5 cualidades sobre s mismo, ya sean positivas y/o negativas, y luego guardarla.

Despus de esto cada integrante se pegar en la espalda la hoja, que an le quedaba, y deber pasearse por la sala, al igual que el resto de sus compaeros, mientras escriben en las hojas de los dems cualidades que vean en ellos. Al terminar con este procedimiento el alumno tendr que analizar la hoja escrita por sus compaeros y seleccionar las 5 apreciaciones escritas con mayor frecuencia, para luego comparar las 2 hojas. Al terminar la actividad el alumno deber plantearse las siguientes incgnitas: Estn bien hechas las descripciones escritas en ambas hojas? Existen similitudes? Cules son mis cualidades positivas y negativas? Qu es lo que debo cambiar? Y luego comentarlas con los dems participantes.

Actividad 5

Objetivo: Conocerse mejor as mismo y a sus compaeros. Destinado a: Alumnos de Primero Medio Descripcin: La idea es que un compaero presente a su compaero y le haga preguntas de lo que le gusta, cules son sus intereses, sus motivaciones, etc entre el set de preguntas que se les entrega y adems que lo haga de una manera entretenida. Tiempo: 30 Minutos. Set de Preguntas. 1. Color preferido 2. Grupo preferido de msica 3. Cualidad que prefieres en un amigo / a 4. Que no soportas de los dems 5. Sitio preferido para ir de vacaciones 6. Flor preferida 7. Qu quieres ser de mayor

8. Tu dolo es... 9. Tu cancin favorita 10. Tu mejor amigo / a se llama 11. Cualidad que buscas en los chicos 12. Cualidad que buscas en las chicas 13. A dnde te gustara hacer un viaje 14. Cualidad que prefieres en un profesor 15. Qu no soportas de tu cuerpo 16. Medio de transporte preferido 17. Tu novio / a te dice que eres... 18. Tus amigos te aprecian por... 19. Tu hermano / a te odia por... 20. Cada cunto te duchas?

Actividad6

Objetivo: -Que los alumnos sean conscientes de que todos poseemos cualidades positivas. -Tomar conciencia de que nuestra autovaloracin ser positiva o negativa en funcin de con quin nos comparemos Destino: Jvenes (E. Media). Duracin mxima: 60 minutos aproximados. Materiales necesarios: hojas tamao carta y lpices. Descripcin:

En primer lugar, el profesor hace una breve introduccin acerca de lo que significa la palabraautoestima(evaluacin que el sujeto hace de si mismo, si te gusta o no como eres), siempre incitando a los alumnos a que den su opinin, para entrar en materia. A continuacin, se reparte a cada alumno un folio, en el que pondrn en la parte superior la frase YO SOY....., y a la parte izquierda del folio la misma frase, escrita unas 20 veces. Quedar de la siguiente forma:

YO SOY....................... Yo soy...... Yo soy...... Yo soy...... Yo soy...... Yo soy...... Etc.

Se les indica las siguientes instrucciones: Van a escribir caractersticas suyas que consideren que sean positivas (cualidades, logros, destrezas, conocimientos, capacidades...). A continuacin, por parejas, se van a vender a vosotros mismos. Uno har el papel de vendedor y otro de comprador, y despus se cambiaran los papeles. El vendedor expondr las razones por las que al comprador le conviene adquirirlos. Finalmente, el profesor pregunta a los alumnos las dificultades que han tenido a la hora de completar las frases de yo soy, y a la hora de venderse y las va anotando en la pizarra. Explica a los alumnos que a la mayora de personas nos es difcil reconocer cualidades positivas que poseemos en algunos momentos, y que esto ocurre porque las personas elegimos un modelo con el que compararnos, y depende de con quin nos comparemos, nos evaluamos ms positiva o ms negativamente. De lo que se trata es de hacer una comparacin lo ms realista posible, para que el resultado sea ajustado a la realidad, y as nuestra autovaloracin no se ver afectada. Aprendizajes obtenidos:

-Que sean capaces de autovalorarse, reconociendo las caractersticas positivas que poseen as como que reconozcan tambin en los dems estas cualidades y sean capaces de expresarlas de forma adecuada. -Que sean conscientes de la dificultad que conlleva en ocasiones el reconocer las cualidades positivas que poseemos cada persona.
-Lograr que los alumnos potencien su autoestima mutuamente.

CONCLUSION.

Una de las conclusiones importantes que hemos podido sacar de este trabajo que para ser un buen orientador debemos hacer una planificacin muy detallada, pues para ser primera vez que redactamos un marco terico. Adems las actividades creadas demandaron tiempo por lo que si uno se pone a pensar nos queda un largo camino por recorrer.

Se puede concluir tambin que la orientacin vocacional tiene un gran impacto en la formacin humana de los alumnos, los capacita para tener la capacidad de tomar decisiones, ver sus intereses, adems de hacerlos madurar.

Finalmente decir que nosotros como futuros profesionales debemos estar en un proceso de perfeccionamiento continuo, pues la orientacin es algo continuo que cada vez va modernizando sus tcnicas de acuerdo a las tendencias y directrices de la sociedad contempornea.

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA DEPARTAMENTO DE MATEMATICA Y ESTADISTICA FACULTAD DE INGENIERIA, CIENCIAS Y ADMINISTRACION. PEDAGOGA EN MATEMTICA

Orientacin Vocacional y educacional.

Alumnos: Alberto Falcn J Hugo Moreno C Profesora: Jessica Navarro N

Enero de 2012