LA PLANEACIN DIDCTICA DE UNA CLASE

"Al entrar dijo el maestro: no vengo a ensear, sino a cultivar No vengo a imponer, sino a compartir No vengo a vigilar, sino a acompaar Y los alumnos se miraron entre s, expectantes. "
Betuel Cano

Sin duda alguna, una de las labores a nivel profesional ms nobles del ser humano, es la docencia, hay quien dice, en la comunidad jurdica que un profesionista, sea cual sea su grado: licenciatura, Maestra o Doctorado, debe, adems de laborar en alguna rea de dicho conocimiento, para llegar a complementarse, debe dar clases. Y es que la labor del docente es tan importante que marca la vida de sus alumnos, como aquel dicho que el maestro reproduce sus errores con sus alumnos. A lo largo de nuestra vida, es comn acordarnos de los maestros que ms nos marcaron, sea por que los consideramos excelentes maestros, por que nos regaaron mucho, por que eran psimos maestros o tal vez por el simple hecho que un da nos dieron una palabra de aliento que nos duro y nos durar para toda la vida. Justamente al da de hoy, el recuerdo de mis maestros tanto de nivel bsico a superior se deduce a algunas enseanzas o ancdotas ms que del conocimiento que de ellos pude adquirir. Qu trae consigo el ser docente? Dentro de las cualidades que resumen el ser docente encontramos: el ser un ejemplo a seguir, vocacin de servicio, saber transmitir sus ideas, comprometido con su vocacin, tolerante a la frustracin y sus repercusiones personales como la satisfaccin, productividad, superacin, en cuanto a las cualidades sociales positivas se encuentra la solucin de problemas sociales, se eleva la calidad de vida y se contribuye al desarrollo del Estado Mexicano; de todo lo bello de la noble labor del docente que acabo de mencionar, tambin cabe sealar la cualidad de la dedicacin, esto es el estudio. A mi parecer cuando eres docente estudias ms, tienes el sentimiento de compromiso de estar actualizado en tu asignatura que impartes y para eso, adems de estudio, o, de mucho estudio, se requiere tambin de otro elemento que consiste en la planeacin de clase, puesto que un maestro puede ser un erudito en su materia, tener conocimientos tericos pero si no planea una clase, probablemente no podr establecer dinmicas educativas con sus alumnos. Tambin hay que tener

presente que el docente debe partir de una buena ACTITUD, el reflexionar sobre la pregunta En verdad estoy aqu por que me gusta? Tengo vocacin de servicio? Estoy comprometido con mi vocacin de maestro? Estoy aqu, por que me gusta o por que era el nico trabajo que encontr? Conozco la fuerza e impacto que tengo con la imagen que proyecto en el aula? Estoy convencido que lograr cambios positivos en mis alumnos? Pues partiendo de la actitud del docente, que se espera esta sea positiva, se podr proceder a determinar los otros pasos encaminados a su clase. En primera instancia, es menester sealar que aunque un docente haya impartido 25 aos o ms la misma materia, no considero que pueda impartir de igual manera su clase, simplemente por que los alumnos van cambiando, los grupos obviamente no sern los mismos de hace 5 aos, incluso ni siquiera del cuatrimestre siguiente, es decir, el docente, deber tomar en cuenta factores como la edad de sus alumnos y de ah determinar a que tipo de audiencia y como deber ser ese conductor de conocimiento, ya que si bien es cierto, se tiene la premisa bsica que todos los estudiantes desean aprender, tambin es cierto que las condiciones de los grupos no son iguales, por ejemplo: hay grupos muy numerosos, hay grupos pequeos o muy pequeos y por tal razn, el docente deber conocer estos factores, para posteriormente y una vez obteniendo tales informaciones, pueda realizar un instrumento en su practica docente: LA PLANEACIN. La planeacin de acuerdo a la lectura, marca una conciencia integral del proceso y como primer paso establece justamente el atender a las condiciones alumnos, a mi parecer de los todo maestro busca tener grupos pequeos debido a la

integracin que con este tipo de grupos se puede llegar a tener, esto es, conocer a tus alumnos, siempre, y lo marco, de manera profesional, los alumnos participan ms y el control de grupo es ms flexible y se facilita mucho, ya que el maestro al llegar el primer da de clases, apenas, en ese da, se enterar del nmero de alumnos que conformar su grupo y seguramente ese mismo da, empezar a ENTENDER la situacin del grupo, cuales sern las dinmicas empleadas para el aprendizaje, posteriormente se deber JUZGAR Y VALORAR, este ltimo apartado, llega a mi mente la premisa que un maestro, para serlo, deber haber ejercido su profesin, por que la valoracin consistir justamente en relacionar lo que como 2

docentes vamos a compartir en teora y su aplicacin en la prctica. Es muy valioso para los alumnos el que un maestro domine la teora, pero esta deber ir acompaada sin duda de conocimiento prctico, pues remarca la ctedra del profesor, desde mi muy humilde punto de vista. En algunas escuelas de educacin superior, llevan un estricto control de la

planeacin de la clase de los profesores, establecindoles como requisito elemental el que en el pizarrn no solo se escriba el nombre del tema sino tambin el objetivo general y el objetivo especifico, por ejemplo: que alguien como docente el da de hoy impartir el tema de la deuda pblica, tema que se imparte en la materia de derecho econmico, el objetivo general de la unidad 5 perteneciente a dicho tema ser que el alumno identificar el concepto de deuda pblica, reproducir las caractersticas de la deuda publica y los diferentes tipos de deuda publica interna y externa y ejemplificara tales divisiones, creo adems, que es importante que el alumno participe en el aula pues constituye una retroalimentacin. En la lectura, se establece la clasificacin de objetivos: especficos, generales y de aprendizaje Un objetivo de aprendizaje es la conducta que se espera del alumno al terminar el proceso de enseanza-aprendizaje, no solamente el conocimiento en su forma terica sino tambin en como aplicarlo, es decir en la prctica. Estoy de acuerdo con los beneficios que los objetivos de aprendizaje tienen y son muy tiles para las dos partes: al profesor le sirven indudablemente para no caer en lo ambiguo, para no perderse, para aterrizar el tema, tambin le sirven para material didctico y poder establecer las preguntas que realizar en un examen o en alguna exposicin o dinmica que s ele aplique al grupo en tanto al alumno les sirve para identificar los puntos principales del tema, para no quedarse solo con la ctedra del maestro e ir en busca de ms fuentes como por ejemplo libros, revistas, Internet,; le sirven adems para determinar los elementos que deber tomar en cuenta en cada tema para poder estudiar y preparar su examen. Un objetivo general consiste en frases que expresan en forma amplia la meta del proceso enseanza- aprendizaje en razn de lo que se espera que logre el alumno al final del curso. 3

El objetivo general de cada tema, por ende, es la meta del proceso enseanzaaprendizaje en razn de lo que se espera que logre el alumno al final de dicho tema. Y los objetivos especficos son los resultados y beneficios cuantificables esperados cuando se lleva a cabo una estrategia. Empezando con el primero de los objetivos expuestos en este ensayo y que es denominado de aprendizaje, de acuerdo a lo expuesto por Quesada R 2001 es recomendable tener en cuenta lo siguiente: enunciar los objetivos en funcin del comportamiento del alumno y no respecto a las actividades o propsitos, el enunciado de un objetivo debe incluir un verbo una accin particular, que indique la conducta que el alumno debe ejecutar para mostrar que logro dicho objetivo, se considera que tal verbo deber corresponder a una actividad observable fcilmente, tambin ser necesario que los objetivos deban redactarse a un adecuado nivel de generalidad para evitar la amplitud extrema y la participacin excesiva. Las planeacin didctica debe enriquecer primeramente al maestro ya que es un fuerte y claro ejemplo ante el grupo, puesto que una vez que el maestro est frente del grupo, el grupo se da cuenta de la preparacin de su profesor y eso har que el alumno se motive a escuchar lo que dice y si lo hacen los docentes estarn fomentando su capacidad de anlisis, su reflexin y comprensin.

Por otra parte, considero tambin indispensable que el docente, no solo tome como referencia para la planeacin de su clase conocer la realidad de los estudiantes, sino que adems, deber conocer su propia realidad, pues seguramente habr profesores que por el simple hecho de querer trabajar, aceptan impartir una asignatura que si bien es cierto no les es desconocida puesto que tomaron esa clase, no la dominan como para impartirla y creo que como profesionales debemos delimitar cuales son nuestras reas mejor y que conocemos y que nos desenvolvemos no qu mejor que esto se convine con la prctica. El impartir clases

solamente es ir a leer un libro, un cdigo con oyentes, sino fomentar en el alumno, la pasin por la materia, misma pasin que sin duda deber tener un maestro por su calidad de docente y misma que deber tener al planear su clase.

La planeacin de clase es ajustar el tiempo y forma de los elementos antes descritos cumpliendo con el objetivo previsto para esa sesin FUENTES DOCUMENTALES: QUESADA R, Cmo planear una enseanza estratgica, Mxico 2001, Limusa.