INFORME DEL DIAGNSTICO SOCIOEDUCATIVO Al iniciar el estudio de esta MEB se nos habl de un aspecto muy importante que debamos

realizar, el proyecto de intervencin, por lo que slo puedo confirmar que hemos iniciado este proceso, que resulta interesante y por dems alentador porque en l se cifran expectativas de mejora para el aspecto educativo en el cual nos desempeamos. Con la elaboracin del diagnstico estamos dando el primer paso para el mejoramiento institucional, pues hemos obtenido informacin relevante de la situacin actual de nuestro contexto escolar, por lo que a continuacin expongo lo recopilado. Para los fines de este informe debo comentar que mi desempeo profesional lo realizo en el nivel de Secundarias y en la modalidad de Tcnicas; las Escuelas Secundarias Tcnicas estn normadas para su buen funcionamiento por el Acuerdo Nmero 97, que establece la organizacin de las escuelas secundarias tcnicas, dicho Acuerdo se public en el Diario Oficial de la Federacin el viernes 3 de diciembre de 1982. En la ubicacin contextual, es oportuno comentar que la organizacin de las escuelas secundarias tcnicas en el estado de Puebla, se distribuye en cinco sectores y cada uno tiene un nmero determinado de zonas escolares, en este caso mi sector es el nmero 3, est integrado por cinco zonas escolares: 02 San Martn Texmelucan, 04 Chignahuapan, 14 Clolula, 15 Puebla, 21 Huauchinango. Mi ubicacin especfica est en la zona 02 de San Martn Texmelucan, a la cual pertenecen actualmente 8 escuelas de turno matutino y dos de ellas tienen turno vespertino, mismas que se muestran en el siguiente cuadro:

ESCUELA S ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 20 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 53 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 61 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 62 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 89 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 125 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 129

TURNO MATUTINO Y VESPERTINO MATUTINO MATUTINO Y VESPERTINO MATUTINO MATUTINO

UBICACIN/LOCALIDAD San Miguel Xoxtla Santa Mara Moyotzingo San Martn Texmelucan Santa Mara Texmelucan Tlahuapan

MATUTINO

San Buenaventura Tecaltzingo Santa Catarina Hueyatzacoalco

MATUTINO

Chiautzingo

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 142 (Nueva creacin)

MATUTINO

San Salvador el Verde

La supervisin escolar se ubica en la Escuela Secundaria Tcnica No. 53, y la supervisora es la Mtra. Olimpia Ethel Rojas Gutirrez, en su admirable fortaleza y desempeo profesional, cabe mencionar que cuenta con 52 aos de servicio. Por la ubicacin geogrfica de las escuelas, dos son plenamente urbanas por encontrarse en la cabecera municipal, tres son semiurbanas y tres en zona rural, lo cual se refleja en el nmero de grupos que cada una tiene. San Martn Texmelucan se encuentra localizado en la zona oeste del Valle de Puebla y en las estribaciones de la Sierra Nevada, junto a los lmites con el estado de Tlaxcala y cercano a los del Estado de Mxico, tiene una extensin territorial de 71.45 kilmetros cuadrados, su altitud flucta entre los 2200 y 2500 metros sobre el nivel del mar. La poblacin escolar que conforma la zona se distribuye de manera general en: 36 grupos de primero; 35 grupos de segundo y 34 grupos de tercero, con una poblacin escolar de 2241 hombres y 2208 mujeres que suman en total 4459. Es importante mencionar que en algunas comunidades como El Verde, Santa Mara Moyotzingo, San buenaventura Tecaltzingo, los paps de los alumnos hablan el idioma nhuatl, sin embargo nuestros alumnos, en la escuela, no lo hablan para nada. De la Elaboracin del PETE Y PAT de este ciclo escolar 2012-2013 se obtiene que en los campos de formacin de la Educacin Bsica, los principales retos son: Lenguaje y comunicacin, con objetivos de fortalecer la comprensin lectora, velocidad y fluidez en la lectura; Lograr la relacin tutora en la comprensin de textos; Reforzar el gusto por la lectura; Dar seguimiento a las acciones del Programa Nacional de Lectura. Otro campo de formacin en el que se establecieron objetivos a nivel zona es el de Pensamiento Matemtico y los objetivos planteados son: Que los alumnos logren interpretar correctamente los problemas matemticos para solucionarlos de manera autnoma; que las academias de docentes de matemticas, se integren como verdaderos colegiados y as se fortalezcan las comunidades de aprendizaje, para lograr que un alumno aprenda las matemticas con agrado; lograr la comunicacin y coordinacin en la academia de grado, para establecer compromisos de mejora en las reas especficas de necesidades de los alumnos. En el Campo formativo de Expresin y Comprensin del Mundo Natural y Social, los propsitos de la zona son: Apoyar a los docentes comisionados en Brigadas Quetzalatl (Eje transversal: Educacin ambiental para la sustentabilidad), para que obtengan los materiales necesarios sobre cuidado del agua y del medio ambiente; Promover que todos los alumnos sean integrados en la

convivencia, para que no haya discriminacin; Llevar a cabo campaas para el cuidado del agua y del medio ambiente. En el rubro de los ejes transversales educativos y tomando como base los retos y dificultades de los campos formativos, en el de Lenguaje y comunicacin, los tres ejes transversales que lo apoyan para atenderlo, independientemente de que en mi opinin el trabajo con cualquiera de los ejes se puede aprovechar, pues en todos existe la comprensin lectora y se pueden desarrollar varias actividades con las cuales fortalecer el enfoque comunicativo y funcional, para que los alumnos desarrollen las prcticas sociales del lenguaje, los tres ejes son: Cultura, Educacin para la vida y el trabajo, Equidad de gnero. En el campo formativo Pensamiento matemtico: en Alimentacin saludable, se pueden encontrar varios retos matemticos que tengan relacin con la realidad de los alumnos y la forma de alimentacin sana que deben practicar, pues al mismo tiempo sus paps gastarn menos y ellos estarn ms saludables; en el Eje: Educacin ambiental para la sustentabilidad, en diversas actividades que tengan que ver con el estudio y anlisis de las condiciones que general deterioro del medio ambiente, el alumno aplica las matemticas; con el Eje: Interculturalidad se pueden aplicar diferentes actividades, como diversas campaas de sumarnos ms a rescatar y difundir las costumbres y tradiciones de la comunidad, que los alumnos participen en diversos juicios de valor para concientizarse de la sana convivencia con todos sus compaeros. En el campo formativo: Exploracin y comprensin del mundo natural y social, un excelente eje que apoya para desarrollar este campo, es Educacin para la paz y este mismo se enriquecera con el de Ciencia y tecnologa, pues les servira para hacer anlisis con videos y diapositivas que los lleven a reflexionar en los dos mundos posibles: uno con violencia y otro sin violencia; tambin el Eje inclusin (no discriminacin) se puede adaptar a mejorar este campo. Otro aspecto a considerar para efectos de este diagnstico, son los resultados de la aplicacin de los programas institucionales que apoyan el trabajo educativo de todas las escuelas de la zona, entre otros el ms importante en el Programa Nacional de Lectura, con sus estrategias mensuales, tiene actividades muy importantes para fortalecer este campo y cualquiera de los ejes trabajados. En cuanto al campo formativo de pensamiento matemtico, en el programa interinstitucional de Espritu emprendedor, tiene actividades que pueden fortalecer este campo, pues los alumnos al mejorar su autoestima, deben visualizar todos los recursos que les rodean para emprender un proyecto de vida que los lleve a ser exitosos y no slo estarse preocupando por lo que no tienen. En el Programa de Escuela Segura, donde se trata de promover actividades que les permitan a los alumnos convivir sanamente y libres de peligros, claro que apoya a nuestra educacin pues es parte del desarrollo integral sano de los alumnos. En el aspecto que corresponde analizar, para efectos de este diagnstico es, Conocimiento de polticas educativas de sus directivos, considerando: Acuerdo 592, Planes y Programas, Acuerdos, Normas, etc. Los tres aspectos que se requieren mejorar en orden de importancia:

Ampliar la informacin, con ejemplos de trabajo en el aula, sobre la estrategia de Educacin Bsica 1.1 en la cual se seala la necesidad de realizar una Reforma Integral de Educacin Bsica, centrada en la adopcin de un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de Mxico en el siglo XXI. Otro aspecto es formular sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar los propsitos educativos. Al respecto cambiara esta sugerencia del Acuerdo 592 por: recibir capacitaciones de especialistas en metodologa

Ahora llegamos al punto en el cual comentaremos la situacin del Clima organizacional desde el punto de vista de tres situaciones problemticas expuestas en el primer mdulo, y para lo cual presentar el anlisis de las encuestas y concluir con el rescate de las tres situaciones problemticas. Clima organizacional de la zona.
Totalmente en desacuerdo 1 I. Dimensin Cultura A. Sub dimensin visin de escuela 1. No ha sido posible que los maestros de esta escuela alcanzramos un acuerdo sobre objetivos y enfoques 2. Todos los maestros elaboramos un plan de accin para los alumnos con peores rendimientos. I. Dimensin Cultura A. Sub dimensin visin de escuela 1. No ha sido posible que los maestros de esta zona escolar alcanzramos un acuerdo sobre objetivos y enfoques 2. Todos los directores elaboramos un plan de accin para los profesores con peores rendimientos. 3. Todos los maestros de la zona aplicamos un mismo enfoque pedaggico y didctico B. Expectativas de logro 4. Esta es una zona muy exigente en el plano acadmico. 5. Los profesores saben perfectamente qu rendimiento se espera de ellos. 6. En esta zona, todos nuestros En desacuerdo 2 3 Ni en desacuerdo, ni de acuerdo De acuerdo 4 Totalmente de acuerdo 5

3. Todos los maestros de la escuela aplicamos un mismo enfoque pedaggico y didctico B. Expectativas de logro 4. Esta es una escuela muy exigente en el plano acadmico. 5. Los alumnos saben perfectamente qu rendimiento se espera de ellos. 6. En esta escuela, todos nuestros alumnos son

capaces de alcanzar un alto nivel de rendimiento.

7. Nuestros alumnos estn muy poco motivados para aprender. C. Cooperacin en la tarea 8. Todo el personal docente trabaja estrechamente en equipo. 9. Cuento con el apoyo de mis colegas para la realizacin del trabajo diario. 10. Existe muy poca cooperacin entre los maestros de esta escuela. D. Cuidado y atencin a los alumnos 11. Si uno de nuestros alumnos tiene muchas inasistencias, su maestro va a la casa a conversar con la familia.

12. Cuando uno de mis alumnos tiene dificultades, me quedo con l fuera de horario para apoyarlo. E. Afiliacin grupal 13. Entre todos nos tratamos como miembros de una gran familia 14. Si pudiera, el ao prximo me cambiara de escuela. 15. Tengo muy buenos amigos en esta escuela

profesores son capaces de alcanzar un alto nivel de rendimiento. 7. Nuestros profesores estn muy poco motivados para aprender. C. Cooperacin en la tarea 8. Todo el personal docente trabaja estrechamente en equipo. 9. Cuento con el apoyo de mis colegas para la realizacin del trabajo diario. 10. Existe muy poca cooperacin entre los maestros de esta zona escolar. D. Cuidado y atencin a los profesores 11. Si uno de nuestros profesores tiene muchas inasistencias, el director va a la casa a conversar con l y su familia. 12. Cuando uno de mis profesores tiene dificultades, me quedo con l fuera de horario para apoyarlo. E. Afiliacin grupal 13. Entre todos nos tratamos como miembros de una gran familia 14. Si pudiera, el ao prximo me cambiara de zona. 15. Tengo muy buenos amigos en esta zona e

En la aplicacin de esta encuesta a seis docentes de una escuela y a seis directores de la zona, para obtener los referentes del factor cultural del clima organizacional. Primero debo explicar que en las dos columnas que contiene la tabla anterior, la primera muestra los

resultados de la escuela y la segunda los resultados de los directores, luego para poder interpretar las respuestas de forma general, les asign un valor de POSITIVO, NEGATIVO Y NEUTRAL a cada una de los cuestionamientos, con lo que arroja los siguientes resultados en cada sub dimensin:

SUB DIMENSIN A. Visin de escuela 3 B. Expectativas de logro C. Cooperacin en tareas D. Cuidado y atencin a los alumnos E. Afiliacin grupal TOTALES 7

POSITIVO 6 12 9 8

NEGATIVO 7 7 6 9

NEUTRAL 5 5

11

6 23

5 35

7 43

7 34

4 23

6 21

Con estos resultados en la dimensin cultural se obtiene que no existe solidaridad entre los docentes de esta escuela, pues los mayores resultados son negativos y por lo ledo en el texto de Tabar Fernndez: En lo que se refiere a una transformacin endgena (que se origina o nace en el interior) de la organizacin escolar, menciona que el Clima y la Gestin, son potentes factores endgenos y cuya modificacin slo puede ser realizada por la accin de los propios docentes de cada escuela o en su caso de los propios directores de cada zona escolar. Con respecto a los resultados de los directores, se deduce que su visin es ms equilibrada, y hasta podra caer en lo positivo del clima organizacional, esto se atribuye a que ellos se esfuerzan ms cada da por mejorar las relaciones personales y profesionales, para elevar el nivel de aprovechamiento acadmico, pero no tienen el respaldo de su personal docente. Despus de este estudio considero que se pueden visualizar estas tres problemticas:

a) No existe solidaridad entre los docentes de la escuela encuestada, ya que los mayores resultados son negativos y por lo ledo en el texto de Tabar Fernndez, en lo que se refiere a una transformacin endgena (que se origina o nace en el interior) de la organizacin escolar, menciona que el clima y la gestin , son potentes factores endgenos y cuya modificacin slo puede ser realizada por la accin de los propios docentes de cada escuela o en su caso de los propios directores de cada zona escolar. b) Los Directores se esfuerzan por mejorar las relaciones personales y profesionales de los miembros de su escuela, pero todas las acciones han sido infructuosas. c) Los Directores de las escuelas estn preocupados y se ocupan para elevar el nivel de aprovechamiento acadmico, pero no tienen el respaldo de todo su personal. Como uno de los puntos importantes para este anlisis, corresponde llevar a cabo una autoevaluacin con respecto a tres competencias docentes que requiero atender de manera personal: Domina los contenidos de enseanza del currculo y los componentes pedaggicos y didcticos para el desarrollo de las competencias docentes que favorezcan capacidades intelectuales y de pensamiento complejo. Promueve procesos de evaluacin diagnstica y permanente, atendiendo a los resultados obtenidos por los centros escolares, los estudiantes y los docentes en las pruebas estandarizadas.

Domina una segunda lengua (nacional o extranjera), para acceder a nuevos conocimientos transferibles a los docentes y directivos.

Con la orientacin metodolgica que me ha orientado para realizar este diagnstico socioeducativo, me permiti encontrarle mayor riqueza a los aspectos que nos muestra el Modelo de Gestin Educativa Estratgica, pues el hecho de resaltar los campos formativos que representan mayores retos, y que se correlacionaron con los ejes transversales y con los programas institucionales, me ha llevado a confrontar que si se planea desde este modelo, se debe dar la correlacin, la interdisciplinariedad y el enriquecimiento mutuo, a travs del trabajo colaborativo y colegiado y poniendo en prctica todos los aspectos que integran el MGEE.

Anexo: Fuentes de informacin.

MAESTRA EN EDUCACIN BSICA Especialidad en Competencias Docentes para la Educacin Bsica Mdulo 2. Mi prctica profesional y la planeacin en el contexto de la RIEB: Un camino hacia la intervencin. Unidad 1. Diagnstico socioeducativo Actividad 4. Organizaremos la informacin para el diagnstico en los siguientes pasos. Paso 1: Definimos el Problema de informacin y qu necesitamos indagar para resolver. 1.1. Qu vamos a indagar? Para elaborar un diagnstico sencillo pero funcional a nuestros fines, identificamos y seleccionamos en el PETSE la informacin que se solicita: Retos y dificultades de los campos de formacin de educacin bsica.
CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EDUCACIN BSICA

LOGROS

DIFICULTADES

Lenguaje y comunicacin

Mejoramiento de la expresin oral de los alumnos e incremento de la habilidad para escribir ms y mejor. Desarrollo de habilidades de composicin literaria. Fomento de habilidades lectoras. Avance en el razonamiento de problemas matemticos de uso cotidiano. Mejoramiento en el lenguaje algebraico.

Pensamiento matemtico

Escaso apoyo de padres de familia. Falta fortalecer la comprensin lectora, velocidad y fluidez. Reforzar el gusto por la lectura. Alto porcentaje de alumnos reprobados. Concretar acciones del PNL Interpretar correctamente el problema para, solucionarlo de manera autnoma. Confusin de conceptos. Falta de comunicacin y coordinacin en la academia de matemticas.

Exploracin y comprensin del mundo natural y social

Los alumnos reflexionaron en el cuidado del medio ambiente y uso racional del agua. Fomento a la convivencia en actividades socioculturales.

Falta de material y disposicin en la aplicacin de las estrategias implementadas por el programa de brigadas Quetzalatl sobre cuidado del agua y del medio ambiente. Lograr que todos los alumnos sean integrados en la convivencia y no haya discriminados. Falta de recursos econmicos, escaso apoyo de padres de familia. Apata de personal, alumnos y padres de familia. Incumplimiento en las comisiones asignadas al personal. Escaza prctica de valores.

Desarrollo personal y para la convivencia

Participacin en eventos acadmicos, sociales, culturales y deportivos a nivel comunidad, zona, sector y estatal. Se establecieron y programaron actividades para la convivencia estudiantil.

Ejes transversales educativos (Temas de Relevancia social) para el diseo de estrategias y/o actividades.
EJES TRANSVERSALES: NECESIDADES SOCIALES URGENTES EJE POR QU? CMO? El lmite lo marca nuestra creatividad ESTRATEGIA: FORMACIN DE PEQUEOS EXPERTOS EN ALIMENTACIN SALUDABLE. ACTIVIDADES: - Buscar y redactar noticias, carteles, fbulas y cuentos tradicionales relacionados con la alimentacin. - Emplear la cantidad de caloras, grasas, azcares, peso, longitud y costo de alimentos para el planteamiento de situaciones didcticas que desarrollen competencias matemticas. - Investigar los efectos de la agricultura, cra de animales y la industria alimentaria en el medio ambiente. - Representar bailes, danzas o rituales de la entidad relacionados con la alimentacin. ESTRATEGIA: integracin de las brigadas Quetzalatl para el cuidado del medio ambiente y uso racional del agua ACTIVIDADES: Clasificacin de basura en orgnica e inorgnica Reforestacin Elaboracin de compostas Campaas ecolgicas en la comunidad Reciclado de materiales Reduccin del consumo de desechables ESTRATEGIA: Fomentar el respeto a la identidad del ser humano ACTIVIDADES: Elaboran peridicos murales promoviendo la equidad de genero Conferencias para los adolescentes Actividades de convivencia entre pares. ESTRATEGIA: fomentar el respeto por la diversidad de pensamiento ACTIVIDADES: Lecturas de reflexin en las ceremonias de los das lunes.

1. Alimentacin saludable

Mxico 1er. lugar en obesidad infantil

2. Educacin ambiental para la sustentabilidad

POR EL CAMBIO CLIMATICO

3. Equidad de gnero

Alto ndice de discriminacin en Mxico

4. Educacin para la paz

Alto ndice de violencia en el pas

ESTRATEGIA: utilizar los medios de comunicacin para reforzar el proceso de aprendizaje del alumno.(TICS HDT) Promover el buen uso de las tics para reafirmar conocimientos. 5. Ciencia y tecnologa Para estar a la vanguardia. Por la globalizacin ACTIVIDADES: Investigar conceptos o temas de inters comn. Disear materiales de exposicin Redaccin de textos en computadora Elaboracin de antologas Diseos de trpticos Diseo de presentaciones Elaboracin de graficas Diseo de lneas del tiempo ESTRATEGIA: fortalecer el cuerpo fsico para un rendimiento ptimo en las actividades diarias del ser humano. ACTIVIDADES: activacin fsica antes de iniciar la jornada acadmica. Actividades ldicas para fortalecer las relaciones interpersonales de los grupos Elaboracin de peridicos murales para evidenciar las ventajas de practicar el deporte. Hidratar el cuerpo con agua natural. Consumo de alimentos nutricionales Elaboracin de carteles que promuevan el fomento al deporte Integracin de equipos deportivos Torneos deportivos en las diferentes disciplinas ESTRATEGIAS: fomentar la creatividad a travs de diversas actividades

6. Fomento al deporte

MENTE SANA EN CUERPO SANO

7. Educacin artstica

Desarrollo de creatividad artstica en los alumnos

ACTIVIDADES: Integracin de ballet folclrico Integracin de rondalla Bandas musicales Taller de manualidades taller de pintura ESTRATEGIAS: fortalecer el nivel cultural en los educandos dentro y fuera de la institucin ACTIVIDADES: Leer todos los das 20 minutos para fomentar la comprensin lectora. Publicacin de peridicos murales sobre los valores que debe poseer el ser humano y promover el cuidado del medio ambiente y uso racional del agua. Uso de las bibliotecas de aula Campaas de limpieza en la escuela y la comunidad Visita a los museos y zonas arqueolgicas. ESTRATEGIAS: rescatar costumbres y tradiciones para fortalecer nuestra identidad. ACTIVIDADES: Lecturas de reflexin en lengua indgena Concursos de interpretacin del himno nacional en lengua nhuatl Prctica en el aula de la lengua nhuatl Demostracin de danzas autctonas y regionales Promover la indumentaria indgena de la regin como proyectos productivos. ESTRATEGIAS: promover el respeto a la individualidad del ser humano. ACTIVIDADES: Llevar a cabo conferencias sobre los derechos humanos. videos Promover pelculas reflexivas a los derechos humanos. Obras teatrales que promuevan la no violencia.

8. Cultura

Bajo nivel cultural

9. Interculturalidad

Influencia de culturas extranjeras

10. Inclusin discriminacin)

(no

ALTO INDICE DE DISCRIMINACI ON EN EL PAIS.

11. Educacin para la vida y el trabajo

ALTO INDICE DE JOVENES NINIS

ESTRATEGIAS: darle seguimiento al programa de espritu emprendedor para que el alumno visualice y se forje un futuro con una vida de calidad. ACTIVIDADES: Realizacin de proyectos productivos Exposicin en la comunidad de los productos elaborados en los diferentes talleres

Enfocaremos nuestra atencin sobre algunos indicadores contextuales de la zona escolar: Contexto: a) Ubicacin geogrfica y zona de influencia de la zona escolar. Mi zona escolar es la 02 de San Martn Texmelucan, Pue., y la supervisin escolar se encuentra en la comunidad de Santa Mara Moyotzingo, en la Escuela Secundaria Tcnica No. 53; a esta zona pertenecen 8 escuelas secundarias tcnicas y dos de ellas tienen turno vespertino:

ESCUELA S ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 20 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 53 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 61 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 62 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 89 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 125 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 129 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 142

TURNO MATUTINO Y VESPERTINO MATUTINO MATUTINO Y VESPERTINO MATUTINO MATUTINO

UBICACIN/LOCALIDAD San Miguel Xoxtla Santa Mara Moyotzingo San Martn Texmelucan Santa Mara Texmelucan Tlahuapan

MATUTINO

San Buenaventura Tecaltzingo Santa Catarina Hueyatzacoalco

MATUTINO MATUTINO

Chiautzingo San Salvador el Verde

El Municipio de San Martn Texmelucan es uno de los 217 municipios del estado de Puebla, se localiza la zona centro-oeste del estado y su cabecera es la ciudad de San Martin Texmelucan de Labastida.

Geografa
San Martn Texmelucan se encuentra localizado en la zona oeste del Valle de PueblaTlaxcala y en las estribaciones de la Sierra Nevada, junto a los lmites con el estado de Tlaxcala y cercano a los del estado de Mxico, tiene una extensin territorial de 71.45 kilmetros cuadrados, su altitud flucta entre los 2 200 y 2 500 metros sobre el nivel del mar. Limita al noroeste con el municipio de San Salvador el Verde, al suroeste con el municipio de San Felipe Teotlalcingo, al sur con el municipio de Chiautzingo y al sureste con el municipio de Huejotzingo; al noreste limita con el estado de Tlaxcala, en particular con el municipio de Ixtacuixtla de Mariano Matamoros, el municipio de Tepetitla de Lardizbal y el municipio de Natvitas.

Clima y ecosistemas
El clima que se registra en San Martin Texmelucan se divide en dos clasificacion, el sector oeste y suroeste tiene un clima Templado subhmedo con lluvias en verano, de mayor humedad y el resto del territorio el clima Templado subhmedo con lluvias en verano, de humedad media;5 la temperatura media anual se encuentra entre los 14 y los 16C;6 y la precipitacin promedio anual de 800 a 1 000 mm.7 En la mayor parte de su territorio se practica la agricultura de riego, y representa la zona de regado ms grande del Valle de Puebla. La vegetacin est compuesta de bosques de pinos, encinos, semirido (pino oaxaqueo, pino cembroides y encinos desiduos), combinada con terrenos de agricultura de riego y temporal, dedicados al cultivo de maz, frutas y legumbres regionales; la fauna est representada por: coyotes, conejos, liebres, serpientes, tuzas, ardillas, ratas y ratn de campo, el gaviln, zopilote, guilas, tecolotes, aves migratorias como garza de pata negra, patos gorriones y otras especies; insectos, peces de agua dulce, anfibios y murcilagos, etc.

Localidades

Principales localidades En el municipio de San Martn Texmelucan se localizan un total de 45 localidades, siendo las principales y su poblacin en 2005 las siguientes: Localidad Poblacin Total Municipio 130 316 San Martn Texmelucan de Labastida 72 505 Santa Mara Moyotzingo 25 544 San Rafael Tlanalapan 13 657 San Juan Tuxco 5 510 San Jernimo Tianguismanalco 4 395 San Francisco Tepeyacac 3 468 San Buenaventura Tecaltzingo 3 314

Subdivisin administrativa
El municipio se divide en once juntas auxiliares que son:

San Lucas Atoyatenco San Francisco Tepeyecac San Buenaventura Tecaltzingo San Juan Tuxco San Jernimo Tianguismanalco San Baltazar Temaxcalac Santa Catarina Hueyatzacoalco San Cristbal Tepatlaxco

Santa Mara Moyotzingo San Rafael Tlanalapan

b) Nivel, modalidad, tipo de organizacin escolar de las escuelas de la zona. NIVEL MODALIDAD TIPO DE ORGANIZACIN ESCOLAR SECUNDARIA SECUNDARIAS TCNICAS El 12-03-82 se crea el Acuerdo No. 97, mismo que establece la organizacin y funcionamiento de las Escuelas Secundarias Tcnicas.

c) Categora y caractersticas de la poblacin escolar que conforma la zona (Nm. De alumnos, sexo, alumnos con necesidades educativas especiales, situacin socioeconmica general, hablantes de lenguas indgenas) Si la categora se refiere al nivel socioeconmico de los alumnos de la zona, puedo comentar que en la zona se encuentran alumnos de categoras: Alta, Media y Baja, distribuidos en zonas urbanas, semiurbana y rural; as mismo entre los padres de familia se encuentran Profesionistas universitarios, profesionistas tcnicos, comerciantes, obreros, agricultores, campesinos, jornaleros. Entre nuestros alumnos ya ninguno practica su lengua natal, pues en algunas localidades rurales se escucha que entre los adultos algunos s se comunican en otro idioma. Poblacin escolar por escuela: ESCUELA 1 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 20 (M) ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 20 (V) ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 53 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 61 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 61 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 62 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 89 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 125 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 129 6 2 6 6 5 4 3 2 1 GRUPOS 2 3 6 6 2 6 6 5 4 3 2 1 1 6 6 5 4 3 2 1 NMERO DE ALUMNOS H M T 407 407 814 67 357 418 326 228 221 120 89 66 360 475 292 199 210 112 79 133 717 893 618 427 431 232 168

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 142(N.C) TOTALES

1 36 35 34

8 2241

8 2208

16 4449

d) Nmero de actores educativos por funcin, antigedad y preparacin profesional. Con base en la ltima plantilla que se entreg a la SEP, se obtienen los siguientes datos: ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS DE LA ZONA 02 DE SAN MARTN TEXMELUCAN 53 61 62 89 125 129 142 TOTAL 1 1 1 1 1 1 1 8 1 2 1 1 1 8 2 4 1 1 11 29 60 24 27 27 12 9 223 6 13 4 2 2 1 33 8 10 3 3 1 1 33 5 5 4 3 1 25 52 95 38 38 33 15 10 341

FUNCIONES DEL PERSONAL DIRECTORES SUBDIRECTORES COORDINADORES DOCENTES S.E.C. ADMINISTRATIVOS DE SERVICIO TOTAL 20 1 2 3 35 5 7 7 60

Retos y dificultades en los campos de formacin. Ejes transversales educativos. Resultados de la aplicacin de programas que apoyan el trabajo educativo de la zona. (PNL, Escuela segura, Educacin por la experiencia, etc.) PROGRAMAS ESCUELAS SECUNDARIAS DE LA ZONA 61 62 89 125 129 SI NO SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO NO SI SI SI SI SI NO SI SI NO SI SI SI NO NO SI NO SI SI SI NO NO

20 SI SI SI SI SI SI SI

53 SI NO SI SI SI NO SI

142 SI NO NO SI SI NO NO

PROGRAMA NACIONAL DE LLECTURA ESCUELA SEGURA VER BIEN PARA APRENDER MEJOR PROTECCIN CIVIL Y EMERGENCIA ESCOLAR BRIGADAS QUETZALATL ESPRITU EMPRENDEDOR ESCUELA PARA PADRES

Conocimiento de polticas educativas de sus directivos, Planes y Programas, Acuerdos, Normas, etc.

El comentario acerca de esta informacin, es que al personal directivo con frecuencia se le est capacitando, con respecto a todos los cambios que se van dando en cuanto a Plan y programas de estudio; as mismo con respecto a la normatividad y Acuerdos que existen o van surgiendo, como el ltimo acerca de la evaluacin, el 648 ya ellos tienen conocimiento de estas modificaciones y cmo llenar la cartilla. Clima organizacional de la zona.
Totalmente en desacuerdo 1 I. Dimensin Cultura A. Sub dimensin visin de escuela 1. No ha sido posible que los maestros de esta escuela alcanzramos un acuerdo sobre objetivos y enfoques 2. Todos los maestros elaboramos un plan de accin para los alumnos con peores rendimientos. I. Dimensin Cultura A. Sub dimensin visin de escuela 1. No ha sido posible que los maestros de esta zona escolar alcanzramos un acuerdo sobre objetivos y enfoques 2. Todos los directores elaboramos un plan de accin para los profesores con peores rendimientos. 3. Todos los maestros de la zona aplicamos un mismo enfoque pedaggico y didctico B. Expectativas de logro 4. Esta es una zona muy exigente en el plano acadmico. 5. Los profesores saben perfectamente qu rendimiento se espera de ellos. 6. En esta zona, todos nuestros profesores son capaces de alcanzar un alto nivel de rendimiento. 7. Nuestros profesores estn muy poco motivados para aprender. C. Cooperacin en la tarea En desacuerdo 2 3 Ni en desacuerdo, ni de acuerdo De acuerdo 4 Totalmente de acuerdo 5

3. Todos los maestros de la escuela aplicamos un mismo enfoque pedaggico y didctico B. Expectativas de logro 4. Esta es una escuela muy exigente en el plano acadmico. 5. Los alumnos saben perfectamente qu rendimiento se espera de ellos. 6. En esta escuela, todos nuestros alumnos son capaces de alcanzar un alto nivel de rendimiento.

7. Nuestros alumnos estn muy poco motivados para aprender. C. Cooperacin en la tarea

8. Todo el personal docente trabaja estrechamente en equipo. 9. Cuento con el apoyo de mis colegas para la realizacin del trabajo diario. 10. Existe muy poca cooperacin entre los maestros de esta escuela. D. Cuidado y atencin a los alumnos 11. Si uno de nuestros alumnos tiene muchas inasistencias, su maestro va a la casa a conversar con la familia.

12. Cuando uno de mis alumnos tiene dificultades, me quedo con l fuera de horario para apoyarlo. E. Afiliacin grupal 13. Entre todos nos tratamos como miembros de una gran familia 14. Si pudiera, el ao prximo me cambiara de escuela. 15. Tengo muy buenos amigos en esta escuela

8. Todo el personal docente trabaja estrechamente en equipo. 9. Cuento con el apoyo de mis colegas para la realizacin del trabajo diario. 10. Existe muy poca cooperacin entre los maestros de esta zona escolar. D. Cuidado y atencin a los profesores 11. Si uno de nuestros profesores tiene muchas inasistencias, el director va a la casa a conversar con l y su familia. 12. Cuando uno de mis profesores tiene dificultades, me quedo con l fuera de horario para apoyarlo. E. Afiliacin grupal 13. Entre todos nos tratamos como miembros de una gran familia 14. Si pudiera, el ao prximo me cambiara de zona. 15. Tengo muy buenos amigos en esta zona e

En la aplicacin de esta encuesta a seis docentes de una escuela y a seis directores de la zona, para obtener los referentes del factor cultural del clima organizacional. Primero debo explicar que en las dos columnas que contiene la tabla anterior, la primera muestra los resultados de la escuela y la segunda los resultados de los directores, luego para poder interpretar las respuestas de forma general, les asign un valor de POSITIVO, NEGATIVO Y NEUTRAL a cada una de los cuestionamientos, con lo que arroja los siguientes resultados en cada sub dimensin:

SUB DIMENSIN F. Visin de escuela 3 G. Expectativas de logro H. Cooperacin en tareas I. Cuidado y atencin a los alumnos J. Afiliacin grupal TOTALES 7

POSITIVO 6 12 9 8

NEGATIVO 7 7 6 9

NEUTRAL 5 5

11

6 23

5 35

7 43

7 34

4 23

6 21

Con estos resultados en la dimensin cultural se obtiene que no existe solidaridad entre los docentes de esta escuela, pues los mayores resultados son negativos y por lo ledo en el texto de Tabar Fernndez: En lo que se refiere a una transformacin endgena (que se origina o nace en el interior) de la organizacin escolar, menciona que el Clima y la Gestin, son potentes factores endgenos y cuya modificacin slo puede ser realizada por la accin de los propios docentes de cada escuela o en su caso de los propios directores de cada zona escolar. Con respecto a los resultados de los directores, se deduce que su visin es ms equilibrada, y hasta podra caer en lo positivo del clima organizacional, esto se atribuye a que ellos se esfuerzan ms cada da por mejorar las relaciones personales y profesionales, para elevar el nivel de aprovechamiento acadmico, pero no tienen el respaldo de su personal.