Actividad Integradora de la Unidad 1: Relacin de competencias docentes, genricas y disciplinares.

Propsito: Reflexionar sobre la transformacin del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus caractersticas y necesidades. a) Describa en una cuartilla, las caractersticas de la comunidad en la que se ubica la escuela. Wikipedia (2012): El Municipio de Iguala de la Independencia es uno de los 81 municipios que conforman el estado mexicano de Guerrero. Forma parte de la regin Norte y su cabecera es la ciudad de Iguala de la Independencia. Localizacin y extensin El municipio de Iguala de la Independencia se localiza al norte del estado de Guerrero, en las coordenadas geogrficas de 1813 y 1827 de latitud norte y entre los 9929 y 9942 de longitud oeste. Posee una superficie territorial de 567.1 km que corresponde al 0.89% respecto a la superficie total del estado. Colinda al norte con el municipio de Buenavista de Cullar y Taxco de Alarcn; al sur con Tepecoacuilco de Trujano, al este con Huitzuco de los Figueroa y tambin con Tepecoacuilco de Trujano y al oeste con Cocula y Teloloapan Poblacin De acuerdo a los resultados que arroj el II Conteo de Poblacin y Vivienda realizado en 2005 por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa, el municipio contaba hasta ese ao con un total de 128,444 habitantes, de dicha cifra, 61,344 eran hombres y 67,099 fueron mujeres

b) La descripcin del contexto de su grupo, considerando los siguientes elementos:

Referencia Anuario estadstico Nmero de alumnos: 1384 Uagro 2010-2011 685 Hombres Anuario estadstico Sexo: 699 Mujeres Uagro 2010-2011 Los indicadores socioeconmicos miden la situacin econmica y Estudio Prospectivo social de la poblacin de un pas, que expresan el nivel de del mercado laboral ingresos, equipamiento del hogar, posesin de determinados del estado de bienes de consumo duradero y utilizacin de otros productos y Guerreo y su Nivel servicios de clase superior. impacto en los Socioeconmico Un conjunto de ellos nos puede indicar el grado de marginacin perfiles como un fenmeno estructural que se origina en una determinada profesionales de los modalidad, estilo o patrn histrico de desarrollo. Los procesos egresados de la que modelan la marginacin conforman una precaria estructura de Universidad Concepto Informacin

oportunidades sociales para los ciudadanos, sus familias y comunidades, y los expone a privaciones, riesgos y vulnerabilidades sociales que a menudo escapan al control personal, familiar y comunitario y cuya reversin requiere el concurso activo de los agentes pblicos, privados y sociales. Guerreo sufre alto grado de marginacin donde se destacan los siguientes aspectos: 1. Analfabetismo de 21%, al igual que Oaxaca y Chiapas. 2. El 42% de su poblacin tiene primaria incompleta. 3. El 35% tiene vivienda sin servicios de drenaje y sanitario exclusivo. 4. El 11% no tiene energa elctrica en sus viviendas. 5. El 29% no tiene agua entubada en sus viviendas. 6. El 59% de las viviendas se encuentra en algn nivel de hacinamiento (aglomeracin). 7. El 40% de las viviendas slo tiene piso de tierra. 8. El 53% de la poblacin vive en localidades de menos de 5,000 habitantes. 9. El 66% de la poblacin ocupada sobrevive con hasta dos salarios mnimos. El total de los nueve indicadores socioeconmicos anteriores nos arroja un ndice de marginacin de 2.11, calificado como Muy Alto, lo que sita al Estado de Guerrero en el segundo lugar de marginacin en el contexto nacional. Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Urbana Zona Norte

Autnoma de Guerrero. (2011)

Anuario estadstico Uagro 2010-2011

El nivel de escolaridad de la poblacin es un indicador importante Perfil sociopara conocer la situacin escolar de la poblacin residente. demogrfico de Guerrero En Guerrero, 11.1% de la poblacin de 18 y ms aos de edad INEGI(2005) (193,165) cuenta con educacin superior, excluye a las que tienen carrera tcnica y comercial. De la poblacin que tiene educacin superior 96.3% cuenta con estudios de licenciatura y 3.7% tiene aprobado al menos un grado en maestra o doctorado. Nivel educativo de los padres: Para el caso especfico de Iguala de acuerdo al INEGI ocupa el segundo lugar con ms poblacin de 15 y ms aos con educacin media superior y superior con un 40.50%, lo cual indica que poco menos de la mitad de la poblacin tiene preparatoria terminada, por lo que probablemente la mitad de los padres de familia de la prepa 10 terminaron sus estudios de nivel medio superior, y de esos aproximadamente un 10% tiene estudios de licenciatura y solo un 3% o 4% cuenta con algn estudio en posgrado.

De manera general no existe un estudio realizado sobre la Directivos prepa 10 participacin de los padres en el aprendizaje de los alumnos de la prepa 10, sin embargo preguntando con los directivos de de esta Participacin de los institucin, en las reuniones donde se han convocado a los padres padres para el de familia existe preocupacin por los mismos sobre el desempeo aprendizaje de los de sus hijos, pero debido a que todos trabajan es difcil darles la alumnos: atencin necesaria, ya sea por falta de tiempo o porque la mitad de ellos solo tienen estudios hasta nivel medio superior, lo que provoca que no puedan auxiliarlos con dudas sobre alguna materia. El modelo educativo es la concepcin de la relacin entre la Modelo Educativo y Universidad y la sociedad, elsaber, la cultura, el conocimiento y el Acadmico de la aprendizaje. Entre sus fines principales est la deorientar la accin UAG (2004) universitaria en lo que corresponde a sus funciones sustantivas yadjetivas en materia educativa.Esto es, la funcin de la universidad como institucin pblica y socialmente comprometida,es promover una formacin integral y humanista de sus estudiantes para apoyar eldesarrollo sustentable del pas. Modelo educativo del plantel: Principios orientadores: Recursos Educacin integral Educacin centrada en el aprendizaje Educacin centrada en el estudiante Flexibilidad Educacin pertinente y socialmente comprometida Educacin polivalente Educacin competente

La unidad Acadmica Preparatoria No. 10 cuenta en general con: Evaluacin

tecnolgicos y material didctico del plantel:

22 pintarrones en las aulas. 50 computadoras en el centro de cmputo 8 proyectores 1 equipo de sonido 3 televisores 1 videograbadora La biblioteca cuenta con: 1200 libros 200 revistas 2 atlas 20 pelculas 10 cds 15 computadoras Equipo de laboratorio: Laboratorio de fsica deficientemente equipado Laboratorio de biloga bsicamente equipado Laboratorio de qumica bsicamente equipado La unidad Acadmica Preparatoria No. 10 se encuentra en un predio con una superficie aproximada de 2,349.57 m2. De los cuales: 6 aulas planta baja promedio por saln 46.57 m2 16 aulas planta alta promedio por saln 51.93 m2 22 aulas en total 1 laboratorio de fsica 108.25 m2 1 laboratorio de biologa 133.64 m2 1 laboratorio de qumica 105.17 m2 1 biblioteca 84.96 m2 1 centro de cmputo 114.67 m2 1 sala de usos mltiples 147.67 m2 1 templete 36.71 m2 1 explanada techada 177.95 m2 1 sanitarios alumnos 40.14 m2 1 rea para control escolar 53.43 m2 1 oficina de subdireccin administracin escolar 12.78 m2 1 oficina de jefatura de administracin escolar 12.80 m2 1 oficina de subdireccin de planeacin escolar 13.48 m2 1 oficina de subdireccin de integracin de las funciones sustantivas 11.32 m2 1 oficina de direccin 11.76 m2 1 sala de espera direccin 12.90 m2 1 sanitario direccin 3.44m2 (Se anexa planos) Aulas suficientes Ubicacin Demanda de matricula Bajos costos de ingreso Suficiente planta docente Reforma universitaria Plan de estudios por competencias

Infraestructura Unidad Acadmica Preparatoria No. 10 (2011)

Evaluacin Infraestructura Unidad Acadmica Preparatoria No. 10 (2011)

Infraestructura fsica:

Fortalezas del grupo:

c) Con base en la informacin detallada en el inciso (a), delimite la problemtica de sus estudiantes que es prioritaria de atender. La Unidad Acadmica Preparatoria No. 10 ubicada en la zona norte del estado de Guerrero sigue siendo actualmente una escuela con gran demanda, debido a que sigue siendo la escuela con el costo de ingreso ms bajo, adems de condonar las inscripciones a los alumnos que ms lo necesitan. Adems la escuela en cada ciclo escolar asesora y apoya a los alumnos para que obtengan el mayor nmero de becas posible del nivel medio superior, logrando que ao con ao aumente el nmero de beneficiados en nuestra institucin. Es por esto que una de las principales problemticas de los estudiantes de la Unidad Acadmica Preparatoria No. 10 es combatir el alto ndice de reprobacin para evitar as la desercin escolar y lograr que nuestros egresados ingresen y terminen una educacin universitaria y puedan as integrarse satisfactoriamente al mercado laborar y sean personas tiles a la sociedad. Para lograr esto es necesario un trabajo coordinado, con objetivos comunes y un fuerte compromiso por parte de todos los integrantes de la institucin educativa, desde los administrativos, intendencia, docentes y directivos para combatir este problema de manera conjunta. Por parte de los docentes es necesario capacitarse continuamente y cambiar del paradigma de la enseanza a un aprendizaje centrado en el alumno, por lo cual ser necesario volver ms interesantes las clases, a travs de una adecuada planeacin y de un diseo de situaciones de aprendizaje adecuadas al contexto de nuestra ciudad, para buscar aprendizajes significativos en nuestros alumnos. Adems ser necesario elegir los instrumentos ms adecuados para evaluar justamente a los alumnos y por ltimo deberemos evaluar continuamente por academias los resultados de nuestras planeaciones y buscar mejorar con cada ciclo escolar el desempeo en general de todas las academias y de cada uno de nosotros. Por todo lo anterior considero que para combatir la desercin escolar y bajo rendimiento escolar debemos buscar primero mecanismos que propicien el trabajo colaborativo por academias e incentivar el compromiso por parte de los docentes con la institucin, pero sobre todo con los alumnos. Para lograr esto ser necesario que los docentes seamos capaces de hacer a un lado nuestras diferencias personales o polticas, y por otro lado debern buscarse mecanismos que permitan coaccionar a los docentes a la integracin al modelo educativo por competencias.

d)
Contexto situacional
Caractersticas y necesidades de los Estudiantes Los estudiantes de la Unidad Acadmica Preparatoria No.10 son aproximadamente 1384 alumnos de los cuales 685 son hombre y 699 mujeres. Los indicadores socioeconmicos indican un alto ndice de marginacin, siendo por ello hoy en da una de las escuelas con menor costo de inscripcin. Adems de condonar las inscripciones a los alumnos que ms lo necesitan. Adems la escuela en cada ciclo escolar asesora y apoya a los alumnos para que obtengan el mayor nmero de becas posible del nivel medio superior, logrando que ao con ao aumente el nmero de beneficiados en nuestra institucin. Una de las principales problemticas de los estudiantes de la Unidad Acadmica Preparatoria No. 10 es combatir el alto ndice de reprobacin para evitar as la desercin escolar y lograr que nuestros egresados ingresen y terminen una educacin universitaria y puedan as integrarse satisfactoriamente al mercado laborar y sean personas tiles a la sociedad. Unidad de aprendizaje o asignatura y currculo escolar del Centro educativo Computacin I. Al finalizar la UA el estudiante maneja las herramientas computacionales bsicas para buscar, procesar, almacenar, presentar y difundir informacin. La UA de Computacin I es una de las 43 obligatorias y pertenece al rea de Investigacin y Apoyo Acadmico, se imparte en el primer semestre. Con esta UA se cubren 4 crditos del Plan de Estudios, con una carga horaria de 3 horas a la semana, para un total de 48 horas en el semestre. La UA contribuye al logro de los siguientes rasgos del perfil de egreso.

Competencias del MCC

Disciplinares 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 5. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 6. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. 7. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Genricas II.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. III.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos III.6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Competencias Docentes
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar

Competencias Personales
1. Autoestima. 2. tica. 3. Entusiasmo.

experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

4. Metas Claras. 5. Tenacidad.

Reflexin. La educacin centrada en el aprendizaje sin lugar a dudas exige replantearnos nuestra actividad como docente, y sobre todo nos hace ms responsables sobre el aprendizaje de los alumnos. Es ahora necesario considerar las caractersticas especiales y las necesidades de los alumnos para realizar nuestra planeacin, ya que el contexto nos dar los lineamientos que debemos seguir para crear aprendizajes significativos. Si es verdad que ahora debemos buscar que los alumnos desarrollen las competencias genricas y especificas, primero debemos buscar nosotros mismos como docentes desarrollar nuestras propias competencias docentes, ya que no es posible ensear o transmitir algo que no conocemos. Para ello como docentes pero sobre todo como personas, es necesario desarrollar las competencias personales como son: el autoestima, ya que debemos saber que somos muy importantes en la vida de los alumnos, no debemos menospreciar nuestra labor y darle la importancia, pero sobre todo el cario a nuestra profesin, que ms que eso, es una forma de vida y se necesita vocacin, humanismo y compromiso para desarrollarla eficazmente. Debemos ser ticos y predicar con el ejemplo, no debemos exigirles disciplina a los alumnos si nosotros no somos disciplinados, debemos ser entusiastas y transmitir a los alumnos ese entusiasmo, proponernos metas para que semestre con semestre mejoremos nuestra prctica docente y para ello debemos ser tenaces para lograr nuestros objetivos o metas y no derrotarnos al primer obstculo. No debemos esperar a que los dems cambien, primero debemos cambiar nosotros mismos y ser parte de la solucin y no del problema.