Universidad Autnoma de Coahuila

Direccin de Asuntos Acadmicos

Plan Bachillerato 2000. Reestructurado 2004

Mdulo: Filosofa I rea: Filosofa Horas tericas: 7

No. Mdulo: 6 Fecha de elaboracin: 4 de junio 2004 Horas prcticas: 0

Enfoque: El estudio de la filosofa, se enfoca al modo tripartito; histrico, real y humanstico, dialctico y sistemtico, a fin de formar al educando, en una perspectiva global y autocrtica (Estructuralismo constructivista) respecto al saber y al hacer humano, en donde el maestro acta como facilitador en la construccin del aprendizaje del alumno. Introduccin: Tomando en consideracin la base filosfica de la accin educativa en el bachillerato, donde se menciona que este Sea Formativo, se ha estructurado este programa para incentivar este modelo educativo centrado en el estudiante, lo cual ha exigido una renovacin de objetivos, mtodos, tiempos estrategias y formas de evaluacin ms integrales que conlleven al alumno a ser hacedor de su aprendizaje. La filosofa, como ciencia general del conocimiento

contribuye al desarrollo del ser personal, social y cientfico, esta contribucin es eminentemente formativa y transformadora, tal funcin la cumple desde sus inicios hasta la actualidad- Por lo tanto, el curso de filosofa constituye una herramienta conceptual y metodolgica fundamental en la formacin de los estudiantes para el logro de las intenciones educativas. Para el logro de las intenciones de este programa, se utilizarn una serie de recursos didcticos tales como, libros de texto, de consulta, peridicos, revistas, videos, pginas web entre otros. Esta materia tiene horizontalidad y verticalidad con otras materias como, psicologa, lgica, metodologa de las ciencias y anlisis de las estructuras sociales que le permite fortalecer engrandecer el papel del alumno como un ser integral y social. 1 y

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Propsito del Mdulo: Que el alumno relacione la filosofa con su vida a travs del anlisis contando con las herramientas necesarias para la realizacin de proyectos de vida, as como tambin le sirvan de base para la transformacin de su entorno social en donde prevalezcan las condiciones de una vida humanstica, la reflexin y la crtica, con el propsito de transformar su realidad personal y que esto lo exprese a travs de sus comportamientos y actitudes. Unidad 1.- Mi encuentro con la Filosofa.- Propsito de la Unidad. Los alumnos relacionan la filosofa con su vida a travs del anlisis, y su posterior valoracin, de los principales problemas filosficos con la finalidad de que adopten una cosmovisin propia y la apliquen a su realidad. Tema 1.1.- Introduccin a la Filosofa.- Propsito del tema. El alumno analiza el proceso histrico del surgimiento de la filosofa con la finalidad de integrarla a su vida y entorno. Subtema 1.1.1.Subtema 1.1.2.Subtema 1.1.3.Subtema 1.1.4.Introduccin Definicin Relacin con otras ciencias La filosofa en mi vida

Tema 1.2.-Y... qu es la Filosofa.- Propsito del tema. Los alumnos identifican las nociones diversas de la filosofa con la finalidad de reconocer su actividad peculiar y valorar la importancia de la misma. Subtema 1.2.1.- Significados de Filosofa Subtema 1.2.2.- Clasificacin de las definiciones Subtema 1.2.3.-Mtodo de la Filosofa

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Subtema 1.2.4.-Relacin de la Filosofa con otras Ciencias Subtema 1.2.5.-Aplicacin de la Filosofa en su Vida

Unidad 2.- Hay algo nuevo bajo el sol? Los Griegos.- Propsito de la Unidad. El alumno distingue y emite juicios de valor sobre los principales lineamientos de la filosofa en Grecia, a travs del anlisis, sobre sus tesis principales e infiera la influencia del pensamiento occidental. Tema 2.1 Y... Cmo pensaban loa antiguos?.. Los Presocrticos.- Propsito del tema. El alumno reconoce el pensamiento de los Presocrticos con el fin de hacer crticas sobre su vigencia. Subtema 2.1.1.Subtema 2.1.2.Subtema 2.1.3.Subtema 2.1.4.Los Presocrticos.- Escuela de la Phycis. Filosofa Clsicasofistas, Scrates, Platn y Aristteles. Crisis de la Filosofa Griega Hedonismo, estoicismo y epicureismo. Los Griegos a la luz de nuestros das

Unidad 3.- Dios existe?.-. Cristianismo y Filosofa. Propsito de la Unidad. El alumno reconoce las diferencias entre los pensamientos religiosos y cientficos, a travs del anlisis y comparacin, emitiendo sus propios juicios de valor, considerando las posturas propias de la patrstica y la escolstica, deduciendo la posibilidad o no de la demostracin de la existencia de Dios y de igual forma ubica el pensamiento de Occam, como una transicin lgica hacia el pensamiento

renacentista.

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3.1. Filosofa del medioevo. Propsito del tema. El l alumno analiza y argumenta sobre las distintas posturas filosficas de la edad media. 3.1.1. San Agustn 3.1.2 San Anselmo 3.1.3. Santo Toms 3.1.4. Guillermo de Occam Unidad 4.- La luz de la razn nos ilumina. Renacimiento. Propsito de la unidad El alumno distingue las caractersticas del pensamiento racional que surge en la poca moderna a partir del esclarecimiento de las aportaciones tericas de las corrientes filosficas aparecidas en esta etapa histrica de la humanidad. 4.1. La luz de la razn nos ilumina. Propsito del tema. Los alumnos interpretan y analizan el porqu del cambio de la filosofa medieval a la filosofa moderna, as como las aportaciones que legaron los escritores y cientficos de la nueva poca, la utilidad y aplicacin de las mismas a la vida actual. Subtemas; 4.1.1. Giordano Bruno 4.1.2. Leonardo Da Vinci 4.1.3. Nicols Coprnico 4.1.4. Johannes Kepler 4.1.5. Galileo Galilei 4

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4.1.6. Francis Bacon. Tema 4.2 Racionalismo contra Empirismo una lucha a muerte? quin ganar? Propsito del tema. El alumno distingue las caractersticas generales del racionalismo y del empirismo, con la finalidad de diferenciar y aplicar correctamente, las dos formas bsicas del conocimiento: razn y experiencia. 4.2.1. Caractersticas generales del racionalismo Descartes Leibniz 4.2.2. Caractersticas generales del empirismo John Locke David Hume Unidad 5 Somos algo ms que puro fsico?.- Cuestionamiento de la metafsica. Propsito de la Unidad. El alumno analiza pensamiento de la metafsica kantiana y el problema que este representa para el pensamiento de la poca. Temas. 5.1. Antecedentes. Propsito del tema. El alumno analiza la influencia que el siglo ilustrado tiene en el desarrollo del pensamiento antimetafsico kantiano. 5.1.1. Antecedentes y definiciones 5.2. Kant y el cuestionamiento de la metafsica. Propsito del tema. El alumno distingue la distinta conceptualizacin utilizada en el lenguaje kantiano. 5.2.1. Juicios sintticos 5

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5.2.2. juicios analticos 5.2.3. imperativo hipottico 5.2.4 imperativo categrico Unidad 6 Sirve de algo ser positivo? El positivismo. Propsito de la unidad. El alumno identifica y explica la influencia de esta corriente filosfica, su vigencia y aplicacin en su entorno. Tema 6.1. La fundacin del positivismo. Propsito del tema. El alumno interpreta el pensamiento de los filsofos positivistas, clasificando en un contexto actual sociocultural. 6.1.1. Augusto Comte 6.1.2. John Stuart Mill 6.1.3. El positivismo evolucionista de Lamarck y Darwin

Unidad 7 Vive Marx? El Marxismo. Propsito de la unidad. El alumno identifica y valora, la dialctica marxista para comprobar su vigencia o no en la actualidad. Tema 7.1 Materialismo dialctico. Propsito del tema. El alumno emite juicios de valor acerca de la validez de las leyes de la dialctica. 7.1.1. Antecedentes 7.1.2. Caractersticas generales 7.1.3. Materialismo Dialctico

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Unidad 8 Es la vida un problema? El vitalismo. Propsito de la unidad. El alumno critica las diversas concepciones del mundo entorno al problema de la vida para integrarlo a su propia vida personal. 8.1 El vitalismo. Propsito del tema. El alumno analiza y critica las diferentes teoras de los filsofos vitalistas. 8.1.1. Wilhelm Dilthey 8.1.2. Friedrich Nietzsche 8.1.3. Henrdy Bergson 8.1.4. Jos Ortega y Gasset. Unidad 9 Existes o vegetas? El Existencialismo. Propsito de la unidad. El alumno analiza las diferentes teoras filosficas existencialistas surgidas a partir de las crisis a las que enfrenta la sociedad, con la finalidad de entender los porqus de su vida, emitiendo un juicio de valor que le permita entender estas crisis. Tema 9.1. Existencialismo. Propsito del tema. El alumno analiza y valora las diferentes posturas existencialistas que hay , para as, adoptar una postura personal al respecto. 9.1.1. Jean Paul Sastre 9.1.2. Gabriel Marcel 9.1.3. Albert Camus

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Cmo y con qu se va a evaluar. Los propsitos del mdulo Tipo de evidencia de aprendizaje
Desempeo Producto Actitud

Criterios Exmenes Parciales Tareas Ensayo Exposiciones Auto evaluacin Coevaluacin

Ponderacin % 50 20 10 10 5 5

X X X X X X X

Referencias: 1. Chavez Caldern, Pedro Historia de las Doctrinas Filosficas. Ed. Addison Wesley. 1999 2. Escobar Valenzuela, Gustavo tica. Mc.-Graw Hill. 2002 3. 4. 5. Gardner, Justin El mundo de Sofa. Editorial Ciruela, 1996. Snchez Vzquez, Adolfo tica. Ed. Alambra. 1995 Abad, Pascual Historia de la Filosofa, Mc.-Graw Hill. 1996

6. Nuo Vizcarra Francisco, Filosofa, tica, moral y valores, Thomson.2002 7. Daz, Carlos, Filosofa un nuevo enfoque, Mc. Graw Hill.2002

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Formatos de medicin rbrica o lista de cotejo Examen Tareas 50% 10% Cumplimento oportuno Calidad Presentacin Creatividad Ortografa Exposicin Grupal 10%

Motivacin Claridad Fluidez Apropiacin del contenido Utilizacin del material de apoyo Aplicacin del tema al grupo. Ensayo10% Cumplimiento oportuno 9

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Profundidad Crticas Propuestas Autoevaluacin 5% Honestidad Coevaluacin | 5% Preparacin previa Actitudes hacia los dems Utilizacin de recursos didcticos Creatividad Presencia

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