2012

Asamblea da Lunes 02 de abril de 2012

Tabla Situacin interna carrera Situacin interna Universidad Discusiones CONFECH Paseo al Trbol Paseo al Tabo Varios

1) 2) 3) 4) 5) 6)

Se explica que por un tema de ser prcticos cambiaremos el orden de la tabla y daremos prioridad al tema 4 y 5. 1. Situacin interna carrera Se explica que sostuvimos una reunin con el vicedecano de la facultad en donde como CEIC se explico diversos temas como las descoordinaciones de horarios, salas y profesores; situacin por la cual el vicedecano se disculpo por que paso esa situacin. Se coloca de ejemplo profesores que estn en 2 clases al mismo tiempo, como CEIC realizaremos un catastro de aquella situacin para centralizar la informacin y exponerla ante las autoridades necesarias y se pueda fiscalizar el tema. Se explica tambin que la carrera esta en un proceso de acreditacin y se necesita canalizar un tema de comunicacin con las autoridades, y se liga con el punto numero dos de la tabla de la restructuracin. 2. Situacin interna Universidad Pardo explica los siguientes puntos: Se debe entender que este proceso se da bajo la facultad del DFL 149 y el mismo proceso ocurre por las crisis financieras que se han dado de los 90 en adelante, el proceso consta de 4 etapas: Despido y Restructuracin Escuela de postgrados Restructuracin de vicedecanatos (reducir el nmero), escuelas de carrera para temas de docencia y los departamentos vern temas de organizacin. Contratacin de nuevos profes a travs de concursos pblicos La ASOCAD gener un reclamo ante contralora y los profesores despedidos aun siguen haciendo clases mientras la Contralora no tome razn de los despidos realizados, con profesores de la carrera se ha llegado a algunos acuerdos internos. La FEUSACH ha conversado con las distintas asociaciones de la Universidad y brindo apoyo a las

2012
demandas. Adems se ha planteado realizar un claustro triestamental y priorizar el paso de un Consejo superior consultivo a un consejo normativo. La pregunta de la universidad es Qu hacemos para llevar a cabo este proceso? por lo tanto se abren las palabras para opinar sobre los diversos temas: Palabra 1: En que afecta que se pase de departamentos a escuelas Pardo responde que las escuelas se remitirn a la docencia y los departamentos vern los temas administrativos y de investigacin Palabra 2: Las contrataciones tambin pasaran por los departamentos o por las escuelas Pardo: seala que est en desacuerdo con la forma del proceso puesto que se debe transparentar el mismo y los criterios, adems la comunidad estudiantil debe empoderarse del mismo proceso para tomar conocimiento y relacionarse con las desvinculaciones. Palabra 3: Falta informaciones con respecto a qu es el proceso de la restructuracin, se podra generar un foro acerca de qu es el proceso. Pardo responde que se podra generar una charla o un foro en conjunto con los acadmicos de la facultad o los otros CCEE de la FAE, por un tema de tiempo no se ha podido realizar, por lo tanto se tramitar un horario protegido para poder ver el tema, se podra solicitar a la FEUSACH aplazar la discusin para algunas semanas para que la carrera tome solucin respecto del tema. Palabra 4: Zolezzi ha hecho alguna presentacin acerca del tema de la restructuracin Pardo responde que no han realizado una presentacin formal del tema pero realiz una presentacin en power point. Palabra 5: Qu tanto ayuda a mantener la calidad de los profesores el tema de reducir profesores de planta a profesores por hora Palabra 6: Zolezzi no ha transparentado el proceso, se ignora bajo qu criterios se ha dado la restructuracin, los motivos los ignoramos dado que bajo los derechos que tiene desconocemos lo que hay detrs por lo tanto debemos exigir eso. Pardo: es una falacia invertir en profesores por hora para aumentar la investigacin Palabra 7: Contratar profesores por hora va en desmedro de la calidad ya que si se quieren formar las escuelas se debiera formar un staff con profesores de planta, me gustara saber cul es la posicin de los profesores de nuestra carrera respecto al proceso y de lo que se quiere formar como escuela, debisemos presionar para saber qu esta pasando y qu creen ellos que ocurrir.

2012
Pardo: Los acadmicos estn afectados con las decisiones que se han tomado, dado que los profesores que fueron desvinculados no tienen una justificacin acadmica. Beto: Con el proceso la idea es dejar de planta a los profes que investigan y a los profesores que dan docencia sean por hora. Palabra 7: considero que ese proceso es para incentivar que los profesores investiguen Pardo propone como sntesis del tema que no podemos dar una discusin tan acabada producto que no hay una informacin total, se debe dar una instancia para discutir la situacin, adems pedir a federacin que se aplace la discusin para llegar con la posicin como carrera y adems pedirle informacin al respecto. 3. Discusiones CONFECH Si bien en la ltima asamblea se pretenda la idea de tener grupos de trabajo por una cosa de tiempos y falta de gente no se pudo hacer por lo tanto solo se hizo la sntesis del documento, se abren las palabras: Palabra 1: El documento es una alabanza a lo que hizo el movimiento y no tiene ninguna crtica. 4. Paseo al Trbol Pardo explica que para el paseo al Trbol no habr ni evaluaciones ni asistencia, las entradas se vendern hasta el martes y se entregarn para primero y segundo hasta el da mircoles. 5. Paseo al Tabo Se explica que es una actividad de la FEUSACH y que como en aos anteriores se deben acercar al CEIC para poder pagar el valor de $4.000 y entregar la lista. 6. Varios

Tamara Carreo Nez Secretaria General y de Comunicaciones CEIC 2012