SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR A) IDENTIFICACIN Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial Profesor(es): ING.

PEDRO ROBERTO ESPINOSA LESCAS CBTIS 123, ING. SALVADOR LPEZ PLATAS CETIS 124, ING. MIGUEL HERNNDEZ SALINAS CBTIS 183, ING. CARLOS ALBERTO ENRQUEZ FERNNDEZ CETIS 168, ING. WENCESLAO E. LOPEZ VELARDE LOPEZ CBTIS 240. Especialidades: Componente Bsico. Periodo Escolar: Fecha : 16 Nm. Secuencias Agosto-2010 22 de junio de Semanas Didcticas: / 2010. Enero-2011 5 B) INTENCIONES FORMATIVAS

Plantel: Academia Estatal de Matemticas.

Asignatura: lgebra

Semestre : I

Propsitos de la Secuencia Didctica : .- Que los estudiantes comprendan los conceptos de LENGUAJE ALGEBRAICO buscando que sea capaz de interactuar con su entorno y abstraer los modelos matemticos de la misma, comprender la importancia de la misma en su vida cotidiana. Que sea capaz de razonar y resolver los problemas que se le planteen. Tema Integrador : Otras asignaturas que trabajan el tema integrador : Algebra, Geometra y Trigonometra, Estadstica, Fsica, Economa, Administracin Alimentos. y Ecologa. CATEGORIAS

Espacio ( X)

Tiempo ( )

Diversidad ( x)

Energa ( )

Materia ( )

Diversidad.- Analizar diferentes situaciones que conlleven a la prctica de lo aprendido o relacionarlo con su vida cotidiana. La gran variedad de lo cotidiano establece el marco de diversidad. Espacio.- - Toda la naturaleza ocupa un lugar en el universo, por lo que estudiar la naturaleza de los objetos se desarrolla la categora del Espacio. Y su comprensin se relaciona con el desarrollo del Algebra.

~1~

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BASICAS DEL CAMPO DE LAS MATEMATICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. Lenguaje algebraico Operaciones fundamentales Ecuaciones lineales Sistema de ecuaciones lineales Ecuaciones cuadrticas

X X

X X

X X

X X

X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

~2~

5.-Creacin de las situaciones de aprendizaje para cada sesin o clase que se construyen con base en las SECUENCIAS DIDCTICAS

Componente de formacin bsica Concepto fundamental: Concepto subsidiario:

I.- Lenguaje Algebraico.

rea : Tema integrador: Tiempo aproximado:

FISICO-MATEMATICA Y ECONOMICO ADMINISTRATIVA.

ALIMENTOS.

6 HORAS.

I.1.-Expresin Algebraica.

Tiempo aproximado Contenido temtico Propsito del contenido temtico: Dimensin conceptual: Dimensin procedimental:
I.1.1.- Terminologa. I.1.2.- Lenguaje comn y algebraico. I.1.3.- Trminos semejantes. 2 Hr. 2 Hr. 2 Hr

Porcentaje Aproximado.
3.125% 6.25% 9.375%

Dimensin actitudinal: Categoras: Competencias Genricas:

El propsito de este contenido temtico es que: El alumno, afirme sus conocimientos referente a la terminologa bsica usada en lgebra y pueda traducir correctamente el lenguaje comn al lenguaje algebraico y viceversa, de tal manera que sea capaz de comprender, manejar y operar los trminos semejantes en las operaciones bsicas algebraicas; y pueda aplicarlos en la solucin de los problemas cotidianos. Conocimiento y comprensin de los conceptos de: Signos, smbolos, lenguaje comn lenguaje algebraico, elementos de un trmino algebraico como son signo, coeficiente, bases literales y exponentes, clasificacin de las expresiones algebraicas en monomio, binomio, trinomio y polinomio, determinacin de los grados absolutos y relativos de las expresiones algebraicas y las caractersiticas y reduccin de los trminos semejantes. Traducir el lenguaje comn al lenguaje algebraico y viceversa. Identificar de un grupo de expresiones algebraicas los monomios, binomios, trinomios y polinomios. Determinar los grados absolutos y relativos de un grupo de expresiones algebraicas. Clasificar los trminos semejantes por sus caractersticas de un grupo de trminos algebraicos. Operar la reduccin de los trminos semejantes. Aplicar los conocimientos adquiridos, en cualquier circunstancia acadmica donde sean necesarios y en la resolucin de problemas de la vida cotidiana, desempendose siempre con respeto, responsabilidad, honestidad, libertad y con un gran sentido de trabajo en equipo. Espacio y diversidad. Se auto determina y cuida de s. 1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa y comunica: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente: 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas, a partir de mtodos establecidos.

~3~

Situaciones de aprendizaje.

Tiempo aprox.

Evaluacin y evi Atributos de las Competencias % de avance dencias C, D, P. Genricas.

C: conocimiento. D: desempeo. P: Producto.

Instrumentos de

SECUENCIA DIDCTICA

Apertura

1.1.1.- Terminologa: Toda asignatura tiene su propia terminologa y lenguaje caractersticos, de la misma manera el lgebra tiene trminos y lenguajes muy propios, los que son representados por signos y smbolos para expresar lo que se desea. Por la tcnica de lluvia de ideas, el facilitador solicitar al grupo, establezca las semejanzas y diferencias entre la aritmtica y el lgebra. Con diccionario matemtico en mano, los alumnos investigarn y anotarn en su libreta de apuntes. los conceptos siguientes: Cul es la definicin de lgebra? Cules son los smbolos y signos que se emplean en lgebra?. Qu es un trmino algebraico y cules son sus elementos? Qu diferencia existe entre un lenguaje comn y un lenguaje algebraico? Definir qu es: Un monomio, un binomio, un trinomio y un 2HR. polinomio. Resuelve los siguientes problemas de la vida cotidiana, empleando signos y smbolos algebraicos. Problema No.1.- Una seora fue al mercado y compr 50 naranjas, 30 manzanas, 4 pias, 2 sandas y toronjas, en total en su bolsa de compra tena 100 frutas, determina qu cantidad de toronjas compr. Problema No. 2.- Una familia de seis integrantes, asisti en una cafetera, y cada quien consumi una torta de la misma calidad y un refresco del mismo tamao y marca, si las tortas cuestan cada una $7.00, el jefe de familia al pagar con un billete de cien pesos le dieron de cambio $40.00. Cunto le cobraron por las tortas?, Cunto le cobraron por los refrescos?, Qu precio tiene cada refresco?

3.125%

C: conocimiento. Cuestionario. P: solucin de problemas. Lista de cotejo. Clave de solucin previa del exmen.

1.1- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. 1.3- Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4- Analiza crticamente los factores que influyen en sus decisiones.

No. 1

~4~

Situaciones de aprendizaje.
1.1.2.- Lenguaje comn y algebraico.

Tiempo aprox.

% de avance.

Instrumentos de Evaluacin y evi dencias C, D, P.

Atributos de las Competencias Genricas.

I.1.3.- Trminos semejantes.

a) Integrados en binas los alumnos establecern la diferencia entre un lenguaje comn y un lenguaje algebraico, escribiendo el concepto de cada tipo de lenguaje. b) Integrados en binas traducirn el lenguaje comn al lenguaje algebraico de acuerdo al siguiente listado de lenguaje comn. 1.- La suma de dos nmeros cualesquiera. 2.- La diferencia de dos nmeros cualesquiera entre tres. 3.- El cubo de un nmero, menos el cuadrado de otro nmero. 4.- El quntuplo de nmero, mas el triple de otro nmero cualesquiera. 5.- El producto de dos nmeros cualesquiera es igual a veinte. 6.- La suma de dos nmeros dividida entre su diferencia. 7.- El cubo de un nmero menos ocho unidades. 8.- El cuadrado de un nmero, ms doce unidades es igual a diez. 9.- La raz cuadrada del triple de un nmero cualquiera. 10.- La semisuma de dos nmeros cualesquiera. c) Integrados en binas traducirn el lenguaje algebraico al lenguaje Comn. Segn las expresiones algebraicas siguientes:

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.2.- Aplica distintas estrategias comunicativas, segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.4.- Se comunica en una segnda lengua en situaciones cotidianas.
C: conocimiento. Cuestionario. P: solucin de problemas. Lista de cotejo. Clave de solucin previa de traducciones del lenguaje algebraico al lenguaje comn.

Desarrollo.

2 hr.

6.25%

3 x 2 4 y ______________________________________ x 2 2 x 5 ____________________________________ 3a 2 b 8 ______________________________________ x2 y2 _______________________________________ 2 a b ________________________________________ 2a 3 __________________________________________ 5 x y x y __________________________________ 5x 3 y 7 ____________________________________ a b ______________________________________ 2x 3y + 4______________________________________

d) Por medio de la tcnica de lluvia de ideas, el grupo participar emitiendo su opinin sobre el concepto de lo que son los trminos semejantes. ~5~

Situaciones de aprendizaje
e) Posterior a la participacin de los alumnos, el facilitador los apoyar a llegar a la conclusin, que los trminos son semejantes si tienen la misma base literal y los mismos exponentes. f) El facilitador proporcionar un listado de diversos trminos algebraicos a cada alumno, para que clasifique por grupos los trminos que son semejantes, conforme a las caractersticas ya proporcionadas. g) Integrados por equipo de cinco alumnos reducirn los trminos semejantes siguientes: 8x 12x 6 x 3x 7 x __________ ______________

Tiempo aprox.

% de avance.

Instrumentos de Evaluacin y evi dencias C, D, P.

Atributos de las Competencias Genricas.

2m 2 6m 2 7m 2 14 m 2 ____________________
. 4y
3

2Hr.

9.375%

P: Producto. Lista de cotejo.

9 y 3 7 y 3 2 y 3 _______________________

5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexi va, comprendiendo como ca da uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2.- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios que subyacen a una serie de fenmenos

Cierre

-5w+12w-7w+10w-3w=_____________________________ 2x+{6x-[9x-7x-(3x+5x)+4x]+3x}=____________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

~6~

Componente de formacin bsica Concepto fundamental: Concepto subsidiario

1.-Lenguaje Algebraico.

rea Tema integrador Tiempo aproximado

FISICO-MATEMATICA Y ECONOMICO-AD MINSTRATIVA. ALIMENTOS.

30 HORAS.

I.2.-Operaciones fundamentales.

Contenido temtico:

Tiempo aproximado. Porcentaje Aproximado. No. de sesiones

I.2.1.- Suma y resta de polinomios. I.2.2.- Multiplicacin de polinomios. I.2.3.- Divisin de polinomios. I.2.4.- Potencias enteras positivas. I.2.5.- Radicacin de monomios. I.2.6.- Productos notables. I.2.7.- Factorizacin 4 Hrs. 4 Hrs. 4 Hrs. 4 Hrs. 4 Hrs. 4 Hrs. 6 Hrs 15.625% 21.875% 28.125% 34.375% 40.625% 46.875% 56.25%

Propsito del contenido temtico: Dimensin conceptual: Dimensin procedimental: Dimensin actitudinal: Categoras: Competencias genricas:

El propsito de este contenido temtico es lograr que: El alumno adquiera la habilidad de resolver las diversas operaciones algebraicas existentes en la solucin de problemas de la vida cotidiana, y pueda aplicarlos en diferentes situaciones de aprendizaje de las matemticas que se le presente en el nivel superior y en el desempeo profesional. El alumno comprende y aplica el algoritmo para la realizacin de cada tipo de operaciones, los cuales deduce y desarrolla en la solucin de los problemas de la vida cotidiana, conoce y aplica las reglas de los signos, las propiedades de los nmeros racionales, leyes de los exponentes, y de los radicales, consecuentemente desarrolla su capacidad de abstraccin matemtica. Comprende e identifica el algoritmo adecuado, para la realizacin de la operaciones. Resuelve las operaciones de suma, resta, multiplicacin, divisin, exponenciales y radicales. Evala por medio de mtodos conducentes, los productos notables, las factorizaciones y las fracciones algebraicas. Aborda sus ejercicios con responsabilidad y plena conciencia de haber comprendido los principios aplicables en cada caso. Trabaja formando equipos cooperativos, participando activamente y compartiendo saberes con sus compaeros. Opina y aporta ideas nuevas, en la solucin de problemas. Espacio y diversidad. Se expresa y comunica: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente: 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Trabaja en forma colaborativa. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ~7~

Situaciones de aprendizaje

Tiempo Aprox.

% de avance

Instrumentos de evaluacin y evidencias, C, D, P.

Atributos de las Competencias Genricas.

CONTEXTUALIZACIN: En lgebra, las operaciones algebraicas que se realizan son: La suma, resta, multiplicacin, divisin, elevacin de potencias y extraccin de races, estas son llamadas operaciones fundamentales, ya que se efectan otras operaciones caractersticas no menos importantes como son: los productos notables, factorizaciones y otras. Por equipos, los alumnos contestarn las siguientes preguntas: 1.- Es posible sumar cantidades negativas y positivas? 2.- Qu expresa la ley de los signos para la multiplicacin? 3.- Al multiplicar dos o ms factores de la misma base literal, Cmo se opera con sus exponentes para encontrar el exponente del resultado? 4.- Qu expresa la ley de los signos para la divisin? 5.-Al dividir, cmo se procede con los exponentes del dividendo y divisor, para encontrar el exponente del cociente? PROBLEMATIZACIN: Por equipo resolvern el siguiente 2 Hrs problema: Problema 1.-Un agricultor desea cercar su terreno, cuya superficie es de 7500 m2, dicho terreno tiene forma rectangular, y sus medidas son: ancho = x m lineales, largo = 3x m lineales, determinar: 1.-Cunto mide el permetro del terreno? 2.- Qu expresin matemtica se emplear para calcular el permetro? 3.- Qu operaciones algebraicas se emplearn para encontrar el valor de la incgnita?. 4.- Suponiendo que el metro lineal de malla cicln cuesta $15.00 (Quince pesos). Cunto gastar en cercar el su terreno? 5.- Qu tipo de operaciones algebraicas se emplearon en la solucin del problema?

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendoun curso de accin con pasos especficos.

SECUENCIA DIDCTICA No. 2

Apertura

C, D, P.
12.5 %

Instrumentos de Evaluacin: cuestionario, gua de observacin y lista de cotejo.

~8~

Situaciones de aprendizaje.

Tiempo Aprox.

% de avance.

I.2.1.- Suma y resta de polinomios.

Formando equipos de cinco integrantes, los alumnos realizarn las siguientes actividades de aprendizaje: a) De libro de texto de lgebra de DGETI versin 2005, resolvern los incisos 1, 2, y 3 de las pginas 131 y 132 referente a las operaciones algebraicas de suma, resta y combinaciones 4 Hrs. de estas. Problema No 1: Una ama de casa, compra en una tienda de autoservicio los siguientes productos para su cocina: 3 kg. De frijol, 2 kg. de azcar, 8 kg. de harina, 2 kg. de manzana, en el trayecto se encuentra con una amiga y le obsequia .5 kg. de manzana. Determinar cul es el peso original de los productos comprados, cuando sali de la tienda y cul es el peso de su producto al llegar a su hogar. Problema No 2.- Para preparar un postre se requiere de kg. de harina, kg. de azcar 2

Instrumentos de evaluacin y evidencias, C, D, P.

18.75%

C, D, P.
Atributos de las Competencias Genricas.

Desarrollo.

de nuez, Cul es el peso del postre preparado?

3 kg. de mermelada, y de kg. 5

I.2.2.- Multiplicacin de polinomios. I.2.3.- Divisin de polinomios.

Los equipos integrados por 5 alumnos realizarn las siguientes actividades de aprendizaje referentes a la multiplicacin y divisin. De libro de texto citado resolvern el inciso 4 y 5 de la Pg. 132 a la 134. Por equipo resolvern los siguientes problemas: Problema No 1.-Un comerciante de frutas y verduras adquiere 235 cajas de lechuga, 25 cajas de melones, 45 cajas de pltano. Si una caja de lechuga cuesta $30.00, una de meln $55.00 y la caja de pltano $45.00. Determinar cunto gast en la compra de cada producto y cual fu su gasto total? Problema No 2.- Una familia de 6 integrantes, la madre compra al mes 30kg. de tortilla, 15 Kg. de pan, 20Kg. de carne, 14 kg. de verduras, 3kg. de azcar, 9kg. de frutas kg de sal, y kg de mantequilla. Cul es el consumo de cada integrante de la familia al mes, si todos consumen las mismas raciones?

Secuenci diacdtica

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de accin con pasos especficos.

~9~

Situaciones de aprendizaje.
Problema No 2.- Una familia de 6 integrantes, la madre compra al mes 30kg. de tortilla, 15 Kg. de pan, 20Kg. de carne, 14 kg. de verduras, 3kg. de azcar, 9kg. de frutas kg de sal, y kg de mantequilla. Cul es el consumo de cada integrante de la familia al mes, si todos consumen las mismas raciones?

Tiempo Aprox.

% de avance

Instrumentos de evaluacin y evidencias. C, D, P.

Atributos de las Competencias Genricas.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendoun curso de accin con pasos especficos.

I.2.4.- Potencias enteras positivas. I.2.5.- Radicacin de monomios.

De manera individual los alumnos investigarn las leyes de los exponentes y propiedades de los radicales. Integrados en equipos de cinco alumnos compartirn las investigaciones personales realizadas. De manera individual resolvern los ejercicios del inciso 6, pgina 134 y 135, referente a las operaciones de potencias, en el libro de texto. Los alumnos integrados en equipos resolvern los siguientes ejercicios relativos a los radicales. a) c)

8 Hrs.

31.25%

1. Evaluacin Parcial. C, D, P.

Desarrollo.

81x 4 y 2 z 6

b) 3 125 m n d)
4

12

49 a 8 / 64 b 2

Problema No 1.- Una persona consume 5grs. de chocolate, misma que se convierte en caloras, en el cuerpo humano 3 veces la cantidad consumida por la persona. Calcular cuntas caloras se acumularon en el cuerpo del consumidor?. Problema No 2.- Por equipo disea un modelo matemtico para extraer raz n a una cantidad x.

I.2.6.- Productos notables.

En forma individual los alumnos investigarn las diversas reglas existen- tes, para desarrollar los productos notables.
8 Hrs 43.75% C, D, P.

~ 10 ~

Situaciones de aprendizaje.
Por equipo de cinco integrantes, intercambiarn los conocimientos apoyndose en las investigaciones hechas sobre las reglas para desarrollar los productos notables. En forma individual cada alumno resolver las actividades de aprendizaje del libro de texto pginas 145, 149, 152, 153, 157, y 159. Integrados los alumnos en equipo, resolvern los problemas 1, 2, y 3 de la pgina 164 y 165 del libro de texto, relativos a la aplicacin de los productos notables.

Tiempo Aprox.

% de avance

Instrumentos de Atributos de las Competencias Evaluacin y evi- Genricas. dencias, C, D, P.

I.2.7.- Factorizacin
De manera individual los alumnos, investigarn las diversas reglas existentes para factorizar las expresiones algebraicas. Por equipos, socializarn las investigaciones hechas por cada uno de ellos y concluirn con la elaboracin de un resumen. En forma individual los alumnos factorizarn ejercicios relativos a: 6 Hrs. los mtodos por factor comn, pgina 172 del libro de texto, y por agrupacin de trminos, pgina 176. Integrados en equipos, los alumnos resolvern las actividades de aprendizaje del libro de texto, siguiente: Factorizacin por los mtodos de: Trinomio cuadrado perfecto Cubo perfecto de un binomio Diferencia de cuadrados Trinomio de la forma x2 + bx + c Trinomio de la forma ax2 + bx + c Suma y diferencia de dos cubos pgina 184. pgina 192. pgina 197. pgina 205. pgina 214. pgina 221.

Desarrollo.

53.125 %

C, D, P,

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendoun curso de accin con pasos especficos.

Y las actividades de aprendizaje de las pginas 224 y 225.

~ 11 ~

Situaciones de aprendizaje.
1.- Los alumnos individualmente realizarn 10 operaciones fundamentales de suma, resta, multiplicacin y divisin en su libreta de apuntes. 2.-Integrados por equipo, los alumnos representarn geomtricamente los modelos matemticos de productos notables y los expondrn ante el grupo, por medio de lminas de rotafolio. Integrados por equipos resolver los problemas siguientes: a).- Problema.- Un terreno de forma rectangular tiene las siguientes medidas, de largo tiene: 2x +5 y de ancho tiene: x+3, si el rea del terreno es de 625 m2. Determinar las medidas de los lados y el permetro del mismo. b).- Del libro de texto, resolver los problemas de las pginas 256 y 257, relativos a la aplicacin de productos notables y factorizacin. EVALUACIN: El facilitador combinando los aspectos de la evaluacin continua, aplicar un exmen parcial, abarcando los temas vistos .

Tiempo Aprox. 2 Hrs

% de avance

Instrumentos de Atributos de las Competencias Evaluacin y evi- Genricas. dencias, C, D, P.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendoun curso de accin con pasos especficos.

56.25%

C, D, P.

Cierre.

~ 12 ~

Componente de formacin bsica Concepto fundamental: Concepto subsidiario

II.- Ecuaciones II.1.- Ecuaciones Lineales.

rea Tema integrador Tiempo aproximado

FISICO-MATEMATICA Y ECONOMICO-ADMINSTRATIVA. ALIMENTOS.

8 Horas.

Contenido temtico

II.1.1.-Propiedades de las igualdades. II.1.2.-Despeje de frmulas. II.1.3.- Ecuaciones de primer grado, con una incgnita.

Tiempo aproximado. 2 Horas. 2 Horas. 4 Horas.

Porcentaje aproximado. 59.375% 62.5% 68.75%

Propsito del contenido temtico Dimensin conceptual Dimensin procedimental Dimensin actitudinal Categoras Competencias genricas

El propsito de este contenido temtico es acercar al alumno, a los conocimientos conceptuales de las ecuaciones lineales, para que por s mismo conozca las propiedades de las igualdades y sea capaz de aplicarlas a los mtodos de solucin de las ecuaciones y despeje de incgnitas en formulas establecidas, as como en las soluciones de las ecuaciones lineales de primer grado con una incgnita, y en consecuencia resolver problemas cotidianos donde se apliquen dichas ecuaciones. Conocer y comprender las diversas propiedades de las igualdades, y las aplicar en los pasos de los mtodos existentes, para solucionar las ecuaciones de primer grado con una incgnita. Aplicar y desarrollar los pasos de los mtodos establecidos para resolver las ecuaciones de primer grado con una incgnita, as como para despejar las incgnitas en las frmulas establecidas y predeterminadas; como consecuencia ser capaz de resolver problemas de la vida cotidiana, aplicando los principios aprendidos. Rigurosidad: Ser riguroso consigo mismo en la solucin de ecuaciones y problemas. Objetivo: Sus resultados sern objetivos comprobando los resultados encontrados. Cooperativo: Al trabajar en equipo ser cooperativo aportando opiniones y compartiendo conocimiento con sus compaeros. Espacio y diversidad. Se expresa y comunica: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente: 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Trabaja en forma colaborativa. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

~ 13 ~

Situaciones de aprendizaje

Tiempo aprox.

% de avance

Instrumentos de evaluacin y evidencias C P D.

Atributos de las Competencias Genricas.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendoun curso de accin con pasos especficos.

Individualmente los alumnos investigarn el concepto de ecuacin, y las propiedades de la igualdad como tarea extraclase, en su libro de texto pginas 261, 262, 263 y 264. Por equipo compartirn lo investigado y contestarn el siguiente 1Hr. cuestionario, en su libreta de apuntes: 1.- Qu es una ecuacin? 2.- Qu son las incgnitas? 3.- Cul es el concepto de una igualdad? 4.- Qu es una identidad y cul es su caracterstica principal? 5.- Cules son los elementos de una ecuacin? 6.- Dadas las ecuaciones: 5a + 3b = 10 y 3a b =4, de acuerdo a una de las propiedades de la igualdad, smalas miembro a miembro y escribe el resultado obtenido. 7.- La propiedad transitiva de la igualdad dice: Cuando dos cantidades son iguales a una tercera cantidad, son iguales entre s. De acuerdo a esta propiedad, escribe la expresin resultan te de las siguientes ecuaciones: Si x + y = m, y a + b = m, Cul es la expresin la expresin resultante? 1Hr. PROBLEMATIZACIN: Aplicando los conocimientos que has adquirido hasta ahora, resuelve el siguiente problema. 8.- Tres alumnas de la especialidad de turismo de algn CBTis. Lorena, Miriam y Brenda, participaron en un concurso de alimentos y bebidas, obteniendo un premio de $ 2750.00, por la calidad de su presentacin a Miriam le toca un premio de $520.00, ms que a Lorena y a Brenda le toca $320.00 menos que a Lorena, Cunto le toc a cada una de ellas? PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Tienes que plantear el problema estableciendo primeramente qu concepto es la incgnita, enseguida tienes que escribir en lenguaje algebraico, la parte del premio que le toca a cada alumna. SOLUCIN DEL PROBLEMA: Establece la ecuacin para resolver el problema, resuelve las operaciones y determina el valor de la incgnita, finalmente comprueba que la solucin es correcta, sustituyendo el valor encontrado en la ecuacin original que estableciste, si es correcta la solucin debe resultar una igualdad numrica.

57.81%

C, D, P

SECUENCIA DIDCTICA No. 3

Apertura

59.37%

C, D, P

~ 14 ~

Situaciones de aprendizaje

Tiempo aprox.

% de avance

Instrumentos de evaluacin y evidencias C P D.

Atributos de las Competencias Genricas.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendoun curso de accin con pasos especficos.

De manera individual el alumno: estudiar y realizar un resumen en su libreta de apuntes, relativo a las ecuaciones de primer grado con una incgnita y las reglas prcticas para encontrar el valor de una incgnita. Asimismo analizar cmo se aplican en los ejemplos correspondientes en las ecuaciones de primer grado con una incgnita. Pginas 264, 265, 266, 267, 268, 269, y 270 1Hr. 60.93% C, D, P. del libro de texto. Integrados por equipos: Los alumnos intercambiarn los conocimientos adquiridos en el punto anterior y resolvern los ejercicios correspondientes a las actividades de aprendizaje de la pgina 271 del libro de texto. Individualmente los alumnos leern y analizarn lo relativo a la resolucin de problemas que se modelan con ecuaciones de primer grado con una incgnita. Pginas 271, 272, 273 y 274 del 2 Hrs. 64.06% libro de texto. C, D, P. Por equipo resolvern los problemas que corresponden a las actividades de aprendizaje de la pgina 275 del libro de texto. Individualmente el alumno leer y analizar la metodologa que se sigue para realizar el despeje en frmulas. Pgina 275, 276 y 277 del libro de texto. Por equipo compartirn lo estudiado y resolvern las actividades de aprendizaje de la pgina 278 del libro de texto.

SECUENCIA DIDCTICA No. 3

Desarrollo.

~ 15 ~

Situaciones de aprendizaje
De manera individual el alumno resolver en su libreta de apuntes las siguientes ecuaciones de primer grado con una incgnita. a) 2x + 7x +10 = 5x -4 b) c) 35x -15 + 15x +6 = 41

Tiempo aprox.

% de avance

Instrumentos de evaluacin y evidencias C P D.

Atributos de las Competencias Genricas.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendoun curso de accin con pasos especficos.

1 Hr.

65.62%

SECUENCIA DIDCTICA No. 3

d) e)

Cierre.

Problematizacin: Resolver los siguientes problemas. Problema No. 1.- Un refresco y una torta cuestan $8.00.Si la torta vale $2.00 ms que el refresco, Cunto vale cada producto? Problema No. 2.- Un cuaderno vale $3.50 ms que un bolgrafo Y los dos cuestan $10.00. Cunto cuesta cada uno? Problema No. 3.- Tres alumnos del CBTis No. 123, fueron a almorzar en la cafetera de la escuela, Pedro consumi $10.00 ms que Luis y Jaime $15.00 ms que Pedro. Entre los tres pagaron la cantidad de $95.00. Cunto pag cada quin? El profesor- facilitador aplicar un EXMEN PARCIAL, donde Incluya los temas relativos a ecuaciones de primer grado.

2 Hrs.

68.75%

~ 16 ~

Componente de formacin bsica Concepto fundamental: Concepto subsidiario

rea Tema integrador

FISICO-MATEMATICA Y ECONOMICO-ADMINSTRATIVA. ALIMENTOS.

II.- Ecuaciones Tiempo aproximado II.2.-Sistema de Ecuaciones Lineales. Mtodos de Solucin. II.2.1. Con dos incgnitas. II.2.1.1.-Suma y Resta. II.2.1.2.-Igualacin. II.2.1.3.-Sustitucin. II.2.1.4.-Determinantes. II.2.2.-Con tres incgnitas. II.2.2.1.-Por determinantes.

10 Horas.

Contenido temtico

Tiempo aproximado. . 2 Horas. 2 Horas. 2 Hora. 1 Hora. 3 Horas.

Porcentaje aproximado. 71.87% 75% 78.125% 79.68% 84.375%

Propsito del contenido temtico Dimensin conceptual Dimensin procedimental Dimensin actitudinal Categoras Competencias genricas

El propsito de este contenido temtico es: que el alumno, adquiera los conocimientos conceptuales de los sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas, para que se ejercite y adquiera la habilidad de despejar dos y tres incgnitas, aplicando los mtodos de solucin conocidos a sistemas de ecuaciones con dos y tres variables, lo que le permitir resolver problemas que se modelan con sistemas de ecuaciones lineales de este tipo. El alumno conocer qu es un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas y la interrelacin que existe entre ellas, asimismo, adquirir la habilidad de plantear estos sistemas de ecuaciones en los diversos problemas de tipo cotidiano y de carcter cientfico. Aplicar y desarrollar los pasos de los mtodos establecidos para resolver los sistemas de ecuaciones lineales de primer grado con dos y tres incgnitas, as como resolver problemas cotidianos y de carcter cientfico. Rigurosidad: Ser riguroso consigo mismo en la solucin de ecuaciones y problemas. Objetivo: Sus resultados sern objetivos comprobando los resultados encontrados. Cooperativo: Al trabajar en equipo ser cooperativo aportando opiniones y compartiendo conocimiento con sus compaeros. Espacio y diversidad. Se expresa y comunica: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente: 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Trabaja en forma colaborativa. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

~ 17 ~

Situaciones de aprendizaje

Tiempo aprox.

% de avance

Instrumentos de evaluacin y evidencias C P D.

Atributos de las Competencias Genricas.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendoun curso de accin con pasos especficos

De manera individual, el alumno investigar qu es un sistema de ecuaciones lineales, establecer las diferencias, entre una ecuacin lineal simple y un sistema de ecuaciones lineales, 1Hr. adems contestar las siguientes preguntas: a).- Qu es un sistema de ecuaciones? b).- Qu diferencias y semejanzas, encuentras entre una ecuacin simple, y las ecuaciones que se resuelven por medio de un sistema de ecuaciones? c).- Cules son los mtodos usados para solucionar las ecuaciones que se abordan por sistemas? d).- En los sistemas de ecuaciones cuntas incgnitas se pueden calcular? PROBLEMATIZACIN: 1).- PROBLEMA No. 1: Dos nmeros suman 81 y su diferencia Es 25. Hallar cules son esos nmeros? 2).- Un nmero es igual al doble de otro y su suma es igual a 36. 1 Hr. Hallar cules son los nmeros? 3).- Por tres cuadernos y cinco bolgrafos se pagaron $44.00, y por cinco cuadernos y dos bolgrafos, se pagaron $48.00. Hallar el precio de cada artculo. 4).- Enrique tiene 12 aos ms que Luis. En 9 aos, la edad de De Enrique ser el doble de la de Luis. Cul es la edad de cada uno? 5).- A una funcin de cine entraron 100 personas, adultos y nios El boleto de nio costaba $14.00 y el de adulto $36.00.Cun Tos adultos y cuntos nios entraron en la funcin?

70.31%

C, D, P.

SECUENCIA DIDCTICA No. 4

Apertura.

71.875 %

C, D, P.

~ 18 ~

Situaciones de aprendizaje

Tiempo aprox.

% de avance

Instrumentos de evaluacin y evidencias C P D.

Atributos de las Competencias Genricas.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendoun curso de accin con pasos especficos

SECUENCIA DIDCTICA No. 4

Desarrollo.

Individualmente cada alumno investigar los pasos de los mtodos de solucin de un sistema de ecuaciones lineales con 2 Hrs. 75% dos y tres incgnitas como son: a).- Mtodo de Suma y Resta. (Reduccin). b).- Mtodo de Sustitucin. c).- Mtodo de Igualacin. d).- Mtodo Grfico. e).- Mtodo de Determinantes. Por equipo los alumnos compartirn lo investigado sobre los mtodos de solucin de los sistemas de ecuaciones lineales de dos y tres incgnitas, analizando, y determinando los pasos esenciales, los cuales escribirn en hojas de papel rota folio y lo publicarn en el pizarrn para compartir con el grupo. RESOLUCIN DE SISTEMAS DE ECUACIONES CON DOS INCGNITAS. 2 Hrs. 78.125 a).- Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones, aplicando un % mtodo de solucin diferente para cada sistema. { { { { { {

C, D, P.

C, D, P.

RESOLUCIN DE SISTEMAS DE ECUACIONES CON TRES INCGNITAS. b).- Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones, aplicando un mtodo de solucin diferente para cada sistema. { {

~ 19 ~

Situaciones de aprendizaje

Tiempo aprox.

% de avance

Instrumentos de evaluacin y evidencias C P D.

Atributos de las Competencias Genricas.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendoun curso de accin con pasos especficos

Resuelve los siguientes problemas, aplicando los mtodos de solucin de las ecuaciones lineales de dos y tres incgnitas. Problemas que se resuelven con ecuaciones simultaneas de dos 2 Hr. incgnitas: Problema No. 1.- La longitud de una piscina rectangular es de 15 pies ms larga que ancha. Si el permetro es de 82 pies, entonces Cul es la longitud y la anchura de la piscina? Problema No,2.- La suma de dos nmeros es 2 y su diferencia es 26. Encuentra los nmeros. Problema No.3.- Juana y Pedro juntos ganan $84,326.00 por ao. Si Juana gana $12,468.00 ms por ao que Juan. Cunto gana cada un de ellos? Problema No.3.- Enrique tiene 12 aos ms que Luis. En 9 aos, la edad de Enrique ser el doble de la de Luis. Cul es la edad de cada uno? Problemas que se resuelven con ecuaciones simultaneas de tres 2 Hr. incgnitas: Problema No. 1.- Ana, Roberto y Cristina no nos revelarn cunto pesan, pero aceptan pesarse por pareja. Ana y Roberto pesan 226 libras, Roberto y Cristina pesan 210 libras, Ana y Cristina juntas pesan 200 libras. Cunto pesa cada persona? Problema No. 2.- Don Manuel, compr tres automviles de la marca Chevrolet, Ford y Toyota, por un total de $66,000.00. El Ford cost $2,000.00 ms que el Chevrolet y el Toyota cost $2,000.00 que el Ford. Cul es el precio de cada automvil? Problema No. 3.- Melisa compr un texto de Ingls, uno de Matemticas y uno de Qumica que le costaron en total 4276.00. El texto de Ingls cost $20.00 ms que el de Matemticas y el de Qumica cost el doble que el de Matemticas. Cul es el precio de cada texto?

81.25%

C, P, D.

SECUENCIA DIDCTICA No. 4

Cierre.

84.375 %

C, P, D.

~ 20 ~

Componente de formacin bsica Concepto fundamental: Concepto subsidiario

rea Tema integrador

FISICO-MATEMATICA Y ECONOMICO-ADMINSTRATIVA. ALIMENTOS.

II.- Ecuaciones Tiempo aproximado II.3.- Ecuaciones cuadrticas.

10 Horas.

Mtodos de Solucin. II.3.1.-Por factorizacin. II.3.2.-Completando el trinomio cuadrado perfecto. II.3.3.-Por el empleo de la Frmula general.

Tiempo aproximado. 2 Horas. 4 Horas.

Porcentaje aproximado. 87.5% 93.75%

Contenido temtico

4 Horas.

100%

Propsito del contenido temtico Dimensin conceptual Dimensin procedimental Dimensin actitudinal Categoras Competencias genricas

El propsito de este contenido temtico es: que el alumno, adquiera los conocimientos conceptuales de los sistemas de ecuaciones cuadrticas y aplique los diversos mtodos de solucin existentes. El alumno conocer las caractersticas especficas de las ecuaciones cuadrticas, diferencindolas claramente de otros tipos de ecuaciones como las lineales. Aplicar y desarrollar los pasos de los mtodos establecidos como son: Por factorizacin, completando el trinomio cuadrado perfecto y aplicando la frmula general para la solucin de las cuadrticas. Rigurosidad: Ser riguroso consigo mismo en la solucin de ecuaciones y problemas. Objetivo: Sus resultados sern objetivos comprobando los resultados encontrados. Cooperativo: Al trabajar en equipo ser cooperativo aportando opiniones y compartiendo conocimiento con sus compaeros. Espacio y diversidad. Se expresa y comunica: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente: 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Trabaja en forma colaborativa. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

~ 21 ~

Situaciones de aprendizaje
El alumno en actividades extra clase investigar lo relativo a las ecuaciones de segundo grado o cuadrticas. Investigar los pasos especficos para aplicar los mtodos de solucin de las ecuaciones cuadrticas tales como: Por factorizacin. Completando un trinomio cuadrado perfecto. Empleando la frmula general. En el aula intercambiar sus investigaciones, agrupndose por binas y enseguida contestar en su libreta de apuntes los siguientes cuestionarios. 1.- Cul es la forma general de una ecuacin completa de segundo grado? 2.- Establece la diferencia entre una ecuacin lineal y una ecuacin cuadrtica. 3.- Qu nombre reciben cada uno de los trminos de la forma general de la ecuacin cuadrtica? 4.- Para solucionar una ecuacin de segundo grado se emplea la siguiente frmula general:

Tiempo aprox.

% de avance

Instrumentos de evaluacin y evidencias C P D.

Atributos de las Competencias Genricas.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendoun curso de accin con pasos especficos

1 Hr.

85.93%

C, P, D.

SECUENCIA DIDCTICA No. 5

Apertura

1 Hr.

87.5%

C, P, D.

A qu parte de la frmula se conoce como discriminante.

~ 22 ~

Situaciones de aprendizaje

Tiempo aprox.

% de avance

Instrumentos de evaluacin y evidencias C P D.

Atributos de las Competencias Genricas.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendoun curso de accin con pasos especficos

Estudiados y conocidos los mtodos de solucin de las ecuaciones cuadrticas, resuelve las siguientes expresiones por el 2 Hr. mtodo de factorizacin: a) x2 + 9x + 20 = 0 b) x2 -13x + 40 = 0 c) x2 3x 6 = 2x + 30 d) x2 + 30x + 30 = 10x 6

90.62%

C, P, D.

SECUENCIA DIDCTICA No. 5

Completando el trinomio cuadrado perfecto y organizado en binas resuelve las siguientes cuadrticas.

Desarrollo.

a) x2 8x + 12 = 0 b) x2 10x + 24 = 0 Usando la expresin:

c) x2 + 4x -32 = 0 d) x2 +4x + 3 = 0

2 Hr.

93.75%

C, P, D.

Resuelve las siguientes cuadrticas: a) 3x2 + 5x 68 = 0 c) 2x2 + 3x 27 = 0 b) 5x2 23x + 12 = 0 d) 4x2 + 2x 40 = 0

Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas incompletas: a) 4x2 100 = 0 c) 5x2 30x = 0 b) 4x2 20 = 34 -2x2 d) 7x2 28x = 0

~ 23 ~

Situaciones de aprendizaje

Tiempo aprox.

% de avance

Instrumentos de evaluacin y evidencias C P D.

Atributos de las Competencias Genricas.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas. 4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1.- Propone maneras de soluciojnar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendoun curso de accin con pasos especficos

2 Hr.

96.87%

C, P, D.

SECUENCIA DIDCTICA No. 5

Resolver en actividades extra clase, como mnimo 5 ecuaciones cuadrticas completas, aplicando en cada caso, los mtodos de solucin por factorizacin, completando trinomio cuadrado perfecto y usando la frmula general.

Cierre.

Pasar al pizarrn cuatro alumnos para que resuelvan una cuadrtica propuesta por el facilitador cada uno de ellos, aplicando los diversos mtodos conocidos. Cada alumno investigar cuando menos tres problemas de la vida cotidiana donde se apliquen las ecuaciones cuadrticas.

2 Hr.

100%

C, P, D.

~ 24 ~

6.Demostracin grupal (se realiza por concepto fundamental)

Se propondr ejercicios representativos por cada concepto fundamental, para que el grupo demuestre su dominio sobre conceptos y problemas estudiados.

7.Demostracin individual (se desarrolla al trmino de la asignatura)

Cada alumno resolver un problemario, que contenga de forma equilibrada diversos tipos de ejercicios y problemas donde el alumno demuestre su dominio de la asignsatura.

~ 25 ~

Recursos didcticos Aula didctica con computadora y can. Software sobre temas selectos de lgebra. Textos Especializados en Algebra.

Materiales Pizarrn blanco. Plumones de tinta voltil. Cartulinas. Pliegos de papel bond. Plumones de agua.

Referencias bibliogrfica para la unidad

Autor Baldor Aurelio. Barnett R.

Titulo Algebra.

Editorial Publicaciones Cultural.

Lugar Mxico. Mxico

Ao 2006. 2004

Algebra Elemental McGraw Hill Moderna. (Serie Schaum.) Acosta Algebra. Fondo de Snchez Coleccin DGETI. Cultura Raymundo. Econmica. Sobbel, Max Algebra. Ibaez Carrasco, Patricia Aritmetica y Algebra.1 Cengage Learning.

Mxico.

2006.

Este texto al final de cada unidad trae la evaluacin de las competencias, con gua de observacin, lista de cotejo y un conjunto de problemas de mayor nivel.

~ 26 ~