GUA DIDCTICA

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NDICE
1. Instalacin e instrucciones de utilizacin del programa............................... 3 1.1. Requerimientos: ........................................................................ 3 1.2. Instalacin: .............................................................................. 4 1.3. Manejo:................................................................................... 4 2. Objetivos y contenidos ...................................................................... 5 2.1. Objetivos y contenidos................................................................. 6 2.1.1. 2.1.2. 2.1.2. Objetivos y contenidos en 2 de Bachillerato (Historia del Arte) ....... 6 Objetivos y contenidos en Bachillerato (Dibujo Tcnico) .............. 7 Objetivos y contenidos en ESO para Ciencias Sociales. Geografa e

Historia y Educacin Plstica y Visual. ................................................. 8 2.2. Secuenciacin y temporalizacin de contenidos................................. 10 3. Metodologa ................................................................................. 12 4.Evaluacin.................................................................................... 12 4.1. Tipos de pruebas y actividades ..................................................... 12 4.2. Criterios de evaluacin .............................................................. 13 5. Bibliografa.................................................................................. 14 ANEXO I ......................................................................................... 16 ESO ......................................................................................... 17 Bachillerato ............................................................................... 20

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1. Instalacin e instrucciones de utilizacin del programa

1.1. Requerimientos:
Los diferentes elementos del trabajo, contenidos, actividades, pruebas e instrumentos y evaluacin se hallan integrados en soporte digital (CD rom), preparado para usarse en un PC. Han sido probados en diferentes sistemas operativos: Windos 98 S.E, Windows 2000 (Server) y XP (SP 2). Para su uso es recomendable disponer de impresora en la realizacin de actividades puntuales. En caso de no disponer de este elemento, pueden imprimirse las actividades que lo precisen (realizacin de arcos, investigaciones, etc.) con anterioridad a la sesin y desarrollarse en la misma con ayuda del programa. a) De hardware (para la ejecucin del CD-ROM que contiene la aplicacin): 1. Un ordenador personal con un mnimo recomendable de 256 MB de memoria RAM y con cualquiera de los sistemas operativos de uso habitual Windows 98 o superior (Windows 2000, XP). 2. Tarjeta grfica que permita miles o millones de colores a una resolucin de pantalla mnima recomendable de 800x600 pxeles o superior. 3. Lector de CD-ROM o DVD 4. Monitor en color con un rea de pantalla recomendable de 800x600 pxeles o superior. 5. Tarjeta de sonido y altavoces (aconsejables) b) De software: 1. Navegador de Internet (explorador de pginas Web) instalado, con la opcin JavaScrip activada. La aplicacin ha sido probada y funciona correctamente en todos los navegadores habituales en los centros educativos. 2. Flash player para la visualizacin en el navegador de archivos en formato shockwave de Macromedia Flash (versin 6 o superior). Dicho player se encuentra

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incorporado por defecto en la prctica totalidad de las versiones actuales de los navegadores. 3. Adobe Reader. Programa de libre distribucin en la Internet.

1.2. Instalacin:
No requiere ninguna instalacin especial si el equipo informtico cumple los requisitos de software indicados anteriormente. El funcionamiento es sencillo: 1. Introducir el CD en el lector del PC. 2. Abrir el CD haciendo doble clic con el ratn en el icono correspondiente al mismo. 3. Hacer un doble clic en el archivo denominado index.html (con lo que arrancar el navegador de Internet mostrando la primera pgina de la aplicacin). 4. Seguir/explorar los contenidos tal como se hara con cualquier sitio de pginas Web en Internet. 5. Para salir, cerrar el navegador (men Archivo/Cerrar o Salir).

1.3. Manejo:
El programa es interactivo y de fcil utilizacin. La explicacin de su uso se realiza en el manual del alumno

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2. Objetivos y contenidos
Los contenidos curriculares que se desarrollan mbito arquitectnico. No obstante y dado que entendemos que los aspectos bsicos relacionados con la arquitectura pueden y deben iniciarse a partir de la ESO, apuntamos aspectos para trabajar en las materias de: - Ciencias Sociales. Geografa e Historia (en los niveles de 1, 2 y 4 de ESO). Se inicia en los aspectos relacionados con el aprendizaje de los aspectos culturales y artsticos de las diferentes civilizaciones que se estudian en el currculum. - Educacin Plstica y Visual en los niveles de 1 a 4 de ESO y Dibujo Tcnico en Bachillerato. La base legislativa que aplicamos es la que se deriva de la situacin vigente en el curso 2005-2006. Dada la actual complejidad del sistema educativo en transicin y las competencias de las CCAA, los aspectos mencionados en el documento debern revisarse a la luz de los nuevos desarrollos curriculares derivados de la LOE En funcin de estos ltimos exponemos los aspectos curriculares, la metodologa, orientaciones didcticas, proceso evaluativo, etc. en el programa abarcan fundamentalmente la asignatura de Historia del Arte de 2 de Bachillerato en el

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2.1. Objetivos y contenidos

2.1.1. Objetivos y contenidos en 2 de Bachillerato (Historia del Arte)
Objetivos
Destacamos de la introduccin de esta rea los dos aspectos bsicos en el anlisis de la obra de arte: - el contexto histrico espacio-temporal. - la lectura formal de la obra de arte que se orienta a ver, reconocer y valorar la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico; a descubrir sus procesos y tcnicas de creacin y la funcin o funciones para las que fueron creadas. El presente trabajo se centra fundamentalmente en el segundo de los aspectos para lo cual, es necesario potenciar en los alumnos la capacidad de observacin y percepcin de la obra de arte, un proceso activo orientado a la educacin de la mirada.

1. Comprender y valorar la arquitectura y la evolucin de sus funciones sociales a lo largo de la historia. 2. Entender las obras de arte en su globalidad, como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas. 3. Utilizar un mtodo de anlisis que permita conocer con rigor las obras de arte arquitectnico. 4. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico, contribuyendo de forma activa a su conservacin y rechazando los comportamientos que lo deterioren o mermen. 5. Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el sentido crtico, y aprender a expresar sentimientos propios ante la contemplacin de la obra de arte. 6. Realizar actividades de documentacin e indagacin en los que se analicen, contrasten e interpreten informaciones diversas sobre aspectos de la Historia del Arte.

Contenidos (aplicados a la arquitectura)

1. Percepcin y anlisis de la obra de arte. 1.1. El lenguaje visual: materiales, procedimientos tcnicos y elementos formales. Lectura. Funcin sociocultural. 2. Los estilos artsticos: evolucin histrica y diversidad espacial (anlisis en la arquitectura de los elementos caractersticos de la obra arquitectnica).

Aprender a ver arquitectura 2.1. Ejemplificacin en el arte islmico. Presencia e influencia en la Pennsula Ibrica. 2. El monumento como obra de arte global a travs del tiempo. 2.3. El arte en la vida cotidiana. Estos contenidos se concretan en:

Conceptos
Elementos arquitectnicos Materiales de construccin Funciones de la arquitectura Interpretacin de planos Trminos arquitectnicos Estilos arquitectnicos: arte islmico

Procedimientos
- Comentario de una obra arquitectnica1 - Tratamiento de la informacin: o Bsqueda, recogida y seleccin de documentacin o Tratamiento o Exposicin

Actitudes
- Valoracin del patrimonio arquitectnico - Disfrute de la obra arquitectnica mediante una nueva visin de la misma al comprender y conocer mejor (educar la mirada) los elementos que la componen

2.1.2. Objetivos y contenidos en Bachillerato (Dibujo Tcnico)

Objetivos
1. Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo Tcnico para aplicarlos a la lectura e

interpretacin de los diseos, planos y productos artsticos y a la representacin de formas , atenindose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geomtricos en el campo de la tcnica y del arte, tanto en el plano como en el espacio. 2. Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en el plano, mediante los sistemas de representacin.

Contenidos
1. Sistemas de representacin: sistema didrico (Planta, alzado y perfil). 2. Tangencias y enlaces (mtodo de construccin de arcos).

En el anexo I, Propuestas de guin para el anlisis de una obra arquitectnica, se indican distintos elementos de trabajo para hacer un comentario de arquitectura. Son propuestas orientativas en las que destacamos en rojo los aspectos ms relevantes a los que contribuye el trabajo.

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2.1.2. Objetivos y contenidos en ESO para Ciencias Sociales. Geografa e Historia y Educacin Plstica y Visual.
Con el fin de diferenciar ambas reas indicaremos los contenidos de Educacin Plstica y Visual en azul. Objetivos de ETAPA sobre los que incide el programa
1. Interpretar y producir con propiedad, 1 ESO autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos, para enriquecer sus posibilidades procesos implicados en su uso. 2. Obtener y seleccionar utilizando las fuentes informacin - Valorar y respetar el patrimonio histrico legado por las civilizaciones antiguas.

Objetivos de cada CURSO

de comunicacin y reflexionar sobre los - Comunicar la informacin obtenida de forma clara y precisa, mostrando el conocimiento del lenguaje propio del rea.

apropiadas - Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las

disponibles, tratarla de forma autnoma y formas del entorno natural y cultural, medios que crtica, con una finalidad previamente servirn para desarrollar en el alumno una mayor la establecida y transmitirla de manera sensibilidad y atencin. - Apreciar el hecho artstico como parte integrante del organizada e inteligible.

3. Conocer y apreciar el patrimonio patrimonio cultural. cultural y lingstico, contribuir a su conservacin y mejora, y desarrollar una

2 ESO

actitud de inters y respeto hacia la - Determinar los elementos que caracterizaron el dimensin pluricultural y plurilingstica mundo musulmn y el mundo cristiano durante la poca entendida como un derecho de los pueblos medieval y su significacin en la trayectoria histrica y de los individuos. de las sociedades humanas y en el patrimonio histrico 1. Saber ver. El objetivo constituye un y cultural de Espaa. proceso la - Destacar la importancia del conocimiento histrico percepcin inmediata debe ser, en primer sobre los pueblos y culturas que protagonizaron el lugar, la base para un proceso de pasado de la Historia de Espaa, desarrollando valores sensibilizacin y, posteriormente de una de pertenencia y respeto por el patrimonio que nos comprensin ms racional. legaron. - Se repetiran los de 1 de ESO fsico-psquico donde

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4 ESO
- Adquirir y utilizar el vocabulario especfico del rea con precisin y rigor. - Analizar las particularidades artsticas, polticas, econmicas y sociales del siglo XIX. - Identificar las principales corrientes artsticas del siglo XX en Espaa, tanto en pintura, escultura como arquitectura. Reconocer las caractersticas singulares del

patrimonio natural, histrico y de Espaa. - Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas del entorno cultural,

Contenidos 1 ESO
Los contenidos referidos a la arquitectura a lo largo de las distintas sociedades histricas estudiadas: Prehistoria e Historia Antigua. Percepcin y representacin de figuras en un espacio bidimensional en una figura tridimensional. Elementos que intervienen en la representacin.

2 ESO
Los contenidos referidos a la arquitectura a lo largo de las distintas sociedades histricas estudiadas: Edad Media Percepcin y representacin de figuras en un espacio bidimensional en una figura tridimensional. Elementos que intervienen en la representacin.

4 ESO
Los contenidos referidos a la arquitectura a lo largo de las distintas sociedades histricas estudiadas: Edades Moderna y Contempornea. Sistemas de representacin: sistema didrico (Planta, alzado y perfil). Representacin de formas planas por medio de rectas y curvas enlazadas (mtodo de construccin de arcos).

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2.2. Secuenciacin y temporalizacin de contenidos

Proponemos que el trabajo realizado con el programa Aprende a ver arquitectura contenga distintos niveles de aproximacin a los contenidos que se proponen: 1 ESO Trabajaramos los siguientes contenidos (una sesin por contenido): Nos centramos en los dos ltimos aspectos: materiales y funciones que pueden desarrollarse en su totalidad. Dentro del apartado de los elementos haremos hincapi en una visin de los soportes con especial dedicacin al muro y sus clasificaciones. Los aspectos relativos a la columna los estudiaremos al analizar la arquitectura de la Antigedad clsica (Grecia y Roma). Slo veramos las partes bsicas de un arco y los arcos de medio punto.

2 ESO
En este nivel incluiramos el apartado referido al arte islmico, acorde con los contenidos del nivel referidos a la cultura musulmana fundamentalmente en Espaa. El nivel de actividad requerido (trabajos sobre web) hace posible su utilizacin en ste curso. Respecto a los elementos, continuaramos avanzando en los niveles de la columna, los elementos intermedios, los elementos sustentados, con anlisis y trabajos concretos sobre tipos de arcos adecuados a las culturas estudiadas (arcos de herradura, ojival, etc., el conocimiento de la cubierta.

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4 ESO
En 4 repasaramos los aspectos iniciados en 1 de ESO (materiales y funciones bsicamente), y completaramos el conocimiento de los elementos arquitectnicos de modo global, sin profundizar en subcategoras. Por ejemplo, conoceremos las bvedas y cpulas sin profundizar en los tipos de bvedas existentes. En Educacin Plstica y Visual incidiramos en los aspectos de representacin del plano y construccin de arcos.

BACHILLERATO
En este nivel aplicaramos todos los contenidos del programa aplicndose a las diferentes actividades y procedimientos propuestos.

El uso del Diccionario de trminos arquitectnicos se utilizar en todos los cursos como apoyo en la realizacin de trabajos y actividades. El glosario incluye definiciones con fotografas. Al respecto debemos advertir que han sido consultados numerosos diccionarios de trminos artsticos (ver bibliografa), y en ocasiones ha sido difcil unificar las definiciones de los mismos. Indicamos en este sentido la controversia en la denominacin y definicin de algunos vocablos en los cuales hemos optado por la que tiene mayor consenso. En cualquier caso, es un aspecto que debemos tener en cuenta. Por ejemplo, el trmino buhardilla en ocasiones se confunde con mansarda. Independientemente de la polmica, en este caso concreto nos hemos guiado por el Diccionario de la RAE en el cual aparece la voz mansarda como un galicismo.

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3. Metodologa
El proyecto est basado en la interactividad de la aplicacin. No se trata de reproducir electrnico. de trabajo y un El libro programa control del

incluye actividades constantes progreso retroalimentando el proceso de aprendizaje del alumno.

4.Evaluacin
4.1. Tipos de pruebas y actividades
El trabajo contempla diferentes tipos de actividades y pruebas de evaluacin para los alumnos: Desarrollo de temas o investigaciones cortos (microtemas de investigacin) Realizacin de trabajos o actividades directas de ejecucin: perspectivas, dibujo de arcos, etc. Pruebas o actividades objetivas de autoevaluacin. Dentro de las mismas distinguimos dos grandes grupos: las de evocacin o recuerdo y las de reconocimiento.

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En las pruebas de evocacin o recuerdo se pide al alumno que de una respuesta sin proporcionarle pistas, mientras que en las de reconocimiento el alumno tiene que elegir, relacionar u ordenar informacin. Las pruebas y trabajos aparecen graduados en los diferentes niveles (1, 2, 4 de ESO y 2 de Bachillerato). El primer tipo de pruebas o actividades requiere un papel ms activo del alumnado. Est relacionado con la inteligencia en general, exigen mayor inferencia y generalizacin y un aprendizaje ms duradero y asentado. Es por ello que el peso de las mismas es mayor en los niveles ms elevados. Los ejercicios de reconocimiento, aparentemente ms alejados de la realidad (en la medida en que no suelen darse diferentes opciones en la vida real para elegir las opciones adecuadas o verdaderas), sin embargo se adaptan mejor a la disciplina artstica donde la creacin de un sistema de categorizacin exige un reconocimiento de los aspectos que se presentan. Las sistema de pruebas objetivas estn para el

parametrizadas y los resultados sirven de retroalimentacin conocimiento del alumno. Igualmente existe una gradacin por niveles de las diferentes actividades.

4.2. Criterios de evaluacin

Son variados los criterios utilizados a lo largo del proyecto. Destacamos los siguientes: 1. Interpretar obras de arte con un mtodo que permita captar los elementos que las configuran: los intrnsecos (materiales, elementos formales, tratamiento y significado del tema). 2. Observar y analizar monumentos artsticos.

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5. Bibliografa
AAVV. Historia ilustrada de las formas artsticas (Coleccin), Alianza Editorial, Madrid, 1988. ARROYO, M Dolores. Diccionario de trminos artsticos. Aldebarn, Madrid, 1997. BUSSAGLI, MARCO. Atlas ilustrado de la arquitectura, Susaeta, Madrid, 2004. FATS, Guillermo y BORRAS, Gonzalo M. Diccionario de trminos de arte y elementos de Arqueologa, Herldica y Numismtica, Alianza Editorial, Madrid, 2004 GIORGIS, ALFONSO DE. Atlas ilustrado de Historia del Arte, Susaeta, Madrid, 2002. HERNNDEZ, Pedro. Disear y Ensear. Teora y tcnicas de la programacin y del proyecto docente. Narcea, La laguna, 1989. LAJO, Rosina. Lxico de Arte, Akal, Madrid, 1997. MONREAL Y TEJADA, Luis. Diccionario de trminos de arte, Juventud, Barcelona, 1999 MORALES, Jos Luis. Diccionario de trminos artsticos, Edelvives, Zaragoza, 1985. SERRA, Alberto. Trminos ilustrados de arquitectura, construccin y otras artes y oficios, COAATM, Madrid, 1997.

Enlaces de Internet http://cv.uoc.es/~991_04_005_01_web/fitxer/perc26.html http://cv.uoc.es/~991_04_005_01_web/fitxer/perc26a.html http://es.encarta.msn.com/readings_761577725/Arte_y_arquitectura_isl%C3 %A1micas.html http://spanish.jerusalemites.org/arabes/8.htm http://www.almendron.com/arte/glosario/glosario_a.htm

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http://www.cnice.mecd.es/ http://www.educared.net/concurso/531/index.htm http://www.enciclonet.com http://www.google.es http://www.proyectoyobra.com/islamica.asp http://www.sitographics.com/dicciona/.entrada.html http://www.xtec.es/~jarrimad/medieval/islam/mezquita2.htm http://www.xtehttp://clio.rediris.es/fichas/arteislam/islam1.htmhttp://cli o.rediris.es/fichas/arteislam/islam1.htmc.es/~jarrimad/medieval/islam/mezquita 2.htm

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ANEXO I

Propuestas de guin para el anlisis de una obra arquitectnica

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En este anexo se proponen distintos elementos de trabajo para hacer un comentario de arquitectura. Son simples propuestas orientativas en las que observamos en rojo los aspectos ms relevantes a los que contribuye el trabajo. Distinguimos entre ESO y Bachillerato.

ESO
El procedimiento propuesto incluye los siguientes procesos:

1. Descripcin 2. Aspectos tcnicos 2.1.Localizacin 2.2.Materiales constructivos 2.3.Elementos sustentantes: soporte 2.4.Elementos intermedios 2.5.Elementos sustentados 2.6.Cubierta 1. Descripcin Explicacin breve de lo que vemos en la imagen (edificio entero, fachada, lateral, interior, etc.). Indica la funcin que cumple dentro de la clasificacin que ofrecemos: vivienda, religiosa, militar, funeraria, civil y de ocio

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2. Aspectos tcnicos 2.1. Localizacin. Describir el entorno si se observa en la imagen (urbano, rural, etc.). 2.2. Materiales constructivos. Indicar los materiales que vemos en la construccin destacando el predominante: ladrillo, piedra, cristal, hierro, etc. 2.3. Elementos sustentantes: soporte. Describir los aspectos del soporte que observamos. Recomendamos que en 1 de ESO veamos inicialmente los muros, para introducir la columna tras el estudio de la Antigedad Clsica. En 2 de ESO ya podemos incorporar todos los elementos de la columna y en 4 todo el conjunto. 2.4. Elementos intermedios. Son muy variados y complejos de interiorizar. Recomendamos el aprendizaje progresivo. No los analizaramos en 1 de la ESO. En 2 introduciremos solamente los ms utilizados en relacin con las culturas estudiadas arbotante, trompa) (vanos, pechina y

2.5. Elementos sustentados Los dos elementos bsicos analizados, dintel y arco, son muy diferentes entre s. En 1 de la ESO 18

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podemos analizar el dintel ya que es primordial en la arquitectura egipcia. Sin embargo el arco es muy complejo. Recomendamos comenzar en 1 de ESO con las partes del arco y el arco de medio punto. En 2 de ESO, aprovechando la unidad del arte los islmico, arcos de introduciremos

herradura, tumido, lobulado y el apuntado propio del gtico. En 4, en aadirse otros. funcin del nivel, pueden

2.6. Cubierta Indicar nicamente si el remate del edificio es una bveda, una cpula o un tejado arquitrabado. Pueden explorarse las distintas opciones y en 4 de ESO concretar alguno de los elementos mencionados.

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Bachillerato
El procedimiento propuesto incluye los siguientes procesos:

1. Descripcin 2. Aspectos tcnicos 2.1.Localizacin 2.2.Materiales constructivos 2.3.Elementos sustentantes: soporte 2.4.Elementos intermedios 2.5.Elementos sustentados 2.6.Cubierta 2.7.Ornamentacin 2.8.Planta 3. Comentario de aspectos personales, sociales e histricos 3.1.Identificacin 3.2.Funcin y significado 3.3.Contexto histrico 1. Descripcin Explicacin de lo que vemos en la imagen: edificio entero, fachada, lateral, interior, etc. Si conocemos o lo indica, aadir el nombre de la obra. 2. Aspectos tcnicos 2.1. Localizacin. Describir el entorno si se observa en la imagen (urbano, rural, etc.). En Bachillerato se puede concretar tanto en el actual como en el histrico si se conoce la poca de la construccin. 2.2. Materiales constructivos. Indicar los materiales que vemos en la construccin, incidiendo en predominante: ladrillo, piedra, cristal, hierro, etc. Destacar la importancia del material y lo que supone. Por ejemplo, en el caso de utilizacin importante de hierro, esto puede denotar una poca industrial. 2.3. Elementos sustentantes: soporte. Describir los aspectos del soporte que observamos. el

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Indicamos el tipo de muro y los soportes discontinuos que se puedan apreciar (columnas y tipos, pilastras, etc.) Destacamos en las columnas la identificacin del orden al que pertenecen. 2.4. Elementos intermedios. En Bachillerato debemos dominar los elementos intermedios, tanto los generales (vanos), como los especficos (trompas, pechinas, mnsulas, etc.) 2.5. Elementos sustentados Los dos elementos bsicos analizados dintel y arco, nos indican un anlisis los ms arcos cul tipo y o menos debemos es si su nos profundo. En el caso de determinar el tipo que aparece, forma, muestran arquitectnicos).

alguna

caracterstica especial (hay determinados arcos tpicos de los diferentes estilos

2.6. Cubierta Indicaremos los principales elementos de cerramiento distinguiendo el modelo elegido, modelo arquitrabado, bveda, cpula o si observamos algn elementos especfico (linterna, cimborrio). Igualmente trataremos el tipo de bveda.

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2.7. Ornamentacin. Indicar elementos si se observan en el decorativos

edificio, y de qu tipo son (pintados, esculpidos). 2.8. Planta. Si conocemos el edificio o se aprecia en cada caso, se especificar el tipo de planta que aparece (representacin de planos), la forma, su significado, etc.

3. Comentario de aspectos personales, sociales e histricos 3.1. Identificacin. Indicar si se conoce el autor, la poca a la que pertenece el edificio, el estilo, la obra (nombre y dnde se encuentra). 3.2. Funcin y significado. Sealar, dentro de la categorizacin que especificamos en el programa, la clasificacin del edificio en funcin de su utilidad: ocio, civil, religioso, funerario, etc. Se aadir la variacin de su funcin a lo largo del tiempo. 3.3. Contexto histrico. Situar el edificio en el contexto social, econmico, cultural, poltico.

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