LIC.

FERNANDO EUTIMIO ORTEGA BERNS

Gobernador Constitucional del Estado de Campeche

LIC. FRANCISCO ORTIZ BETANCOURT

Secretario de Educacin
LIC. LUIS ALFREDO SANDOVAL MARTNEZ

Subsecretario de Servicios Administrativos

L.E.P MARTA IRENE NOVELO LARA

Subsecretaria de Educacin Bsica

PROFR. ARMANDO JESS VILA CMARA

Director de Educacin Bsica

LIC. HCTOR IVN CERVERA GNGORA

Coordinador de la Unidad de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica

PROFR. JUAN RUBN SONDA RUIZ

Subdirector de Educacin Primaria

PROFR. MARCO ANTONIO YAM CAMACHO

Subdirector de Investigacin y Desarrollo Educativo

PROFRA. HILDA LAURA AMARO ESPARZA

Jefa del Departamento de Educacin Inicial

PROFR. JORGE PUCH MILLN

Jefe del Departamento de Educacin Especial

PROFRA. NORMA E. VILLAMONTE DOMNGUEZ

Jefa del Departamento de Educacin Indgena

PROFRA. EVELYN DEL R. ZETINA VERA

Jefa del Departamento de Educacin Preescolar

PROFR. ISAAS XOOL PAREDES

Jefe del Departamento de Secundarias Tcnicas

PROFR. JOS GERMN AGUILAR GNGORA

Jefe del Departamento de Secundarias Generales

ING. JOS DEL CARMEN OCAA RIZOS

Jefe del Departamento de Telesecundarias

C. D. O. GONZALO BOJRQUEZ RISUEO

Comisionado Presidente
LAE. TERESA DEL JESS LEN BUENFIL

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Comisionada

La Transparencia, un valor, un derecho y una responsabilidad Gua para Preescolar Secretara de Educacin Comisin de Transparencia y Acceso a la informacin Pblica del Estado de Campeche Gobierno del Estado de Campeche ISBN: En trmite
EQUIPO TCNICO POR LA SECRETARA DE EDUCACIN Elizabeth Mendoza Sedano Rosa Elena Ehun Uc

Educacin Inicial
Enriqueta Lpez Bustos

Educacin Preescolar
Neri Guadalupe Ruiz Mex

Educacin Especial
Candelaria Guadalupe Mex Rodrguez

Educacin Primaria
Marco Antonio Yam Camacho

Educacin Especial
Mara Candelaria Uco Cuenca

Subdireccin de Inv. y Des. Educ.

Manuela Antonia Gutirrez Otolaza

Educacin Especial
Jaime Argez Ch

Subdireccin de Inv. y Des. Educ.

Hortencia Marbella Acevedo Canul

Educacin Indgena
Jorge F. Cauich Anchevida

Subsecretara de Educacin Bsica

Educacin Indgena
POR LA COMISIN DE TRANSPARENCIA Y ACCESO A LA INFORMACIN PBLICA DEL ESTADO DE CAMPECHE LIC. MARA TERESA PREZ RICO Directora de Capacitacin, Clasificacin y Archivos Dra. Perla Gmez Gallardo Nuestro agradecimiento especial por la revisin de los contenidos metodolgicos.

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DISEO: Marco Antonio Yam Camacho

Primera Edicin. Octubre de 2009. Impreso en los Talleres de Multi Impresos. San Francisco de Campeche, Campeche, Mxico.

Es tarea fundamental de este Gobierno la honestidad y la transparencia en el desempeo de la funcin pblica. Honestidad y transparencia que otorgan certeza y legalidad, de modo que el esfuerzo cotidiano del pueblo campechano se convierte en bien y patrimonio suyo cuando se acta con responsabilidad y compromiso. No slo hay que actuar as desde el gobierno. Tambin la sociedad civil tiene el deber de responder en ese mismo sentido y permanecer vigilante de que sus funcionarios rindan cuentas claras a la sociedad. Para ello es importante que sepa que tiene el derecho de acceder a la informacin pblica, con absoluta responsabilidad y en estricto apego a la norma jurdica que la rige. Por eso resulta importante en la vida cvica de la entidad que la Comisin de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica del Estado de Campeche y la Secretara de Educacin conjuguen esfuerzos para presentar esta Gua para Preescolar, que constituye sin duda un valioso instrumento en la formacin cvica que todo alumno, maestro, directivo, padre de familia y sociedad en general deben conocer. As, este trabajo conjunto demuestra el pensamiento claro de que la unidad es una necesidad social, es la energa que nos mueve a lograr nuevas metas y atravesar fronteras. La unidad hace posible que Campeche crezca y se proyecte como un Estado fuerte, de oportunidades para todos. Apreciados alumnos, maestros y padres de familia: Ustedes estn llamados a ser el motor que mueva voluntades, que nos lleve a transitar por el camino del conocimiento, para educarnos responsablemente para la vida y la convivencia. Que esta Gua para Preescolar sea una oportunidad ms para fortalecer los lazos entre la escuela, la familia y la sociedad campechanas, pero sobre todo que haga de la transparencia, un valor, un derecho y una responsabilidad. Gobierno del Estado de Campeche Pgina

Benito Jurez Garca dijo: Los funcionarios pblicos, no pueden disponer de las rentas sin responsabilidad. No pueden gobernar a impulsos de una voluntad caprichosa, sino con sujecin a las leyes. No pueden improvisar fortunas, ni entregarse al ocio y a la disipacin, sino consagrarse asiduamente al trabajo, disponindose a vivir, en la honrada mediana que proporciona la retribucin que la ley les seala.

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PRESENTACIN.

. . . . . . . . . . . . . . .

7 9 13 15 19 23 27 31 35

INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . VERDAD. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

RESPONSABILIDAD. . . . . . . . . . . . . . . HONESTIDAD. . . . . . . . . . . . . . . . .

IGUALDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . RESPETO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . LIBERTAD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . JUSTICIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . MI

LIBRO DE

ACTIVIDADES COTAIPEC. . . . . . 39 40 41 42 47

LABERINTO IGUALDAD. JUSTICIA. LOTERA LA OCA CMO

BUSCANDO A LA

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . TRANSPARENCIA. . . . . .

DE LA DE LA

. . . . . . .

TRANSPARENCIA. . . . . . . . . .

RESPONDER A LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL Y CULTURAL

ALGUNAS

SUGERENCIAS PARA RESPONDER

A LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL Y CULTURAL.

. . . .

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ALGUNAS

SUGERENCIAS DE

SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

. . . . . . . . .

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DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD AUTISMO. . APTITUDES

VISUAL. AUDITIVA

. .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

INTELECTUAL. MOTRIZ.

. . . . . . . . . .

SOBRESALIENTES.

. . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . . . . .

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Benito Jurez Garca dijo: Libre, y --para m, sagrado,-- es el derecho de pensar... La educacin es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos.
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Estimadas Maestras:

sta Gua para Preescolar, que hoy tienes en tus manos, es resultado del trabajo y el esfuerzo de maestras como t, que han interpretado el quehacer de la escuela en el desarrollo de competencias relacionadas con la convivencia del alumno y del padre de familia en la relacin biunvoca que ejercen con su entorno social. El acceso a la informacin es el ejercicio responsable de un derecho, pero tambin un valor intrnseco que se adquiere con la prctica y se refuerza en la cotidianeidad de la accin formal de la escuela y de la familia. Es precisamente en esa relacin escuela -- padres de familia que esta Gua para Preescolar pretende cubrir un espacio hasta ahora ignorado, pero vital para la vida cvica de los campechanos: la transparencia. Bajo la premisa de La Transparencia, un valor, un derecho y una responsabilidad, la presente es una gua sencilla, con atractivas actividades que puedes desarrollar con tus pequeos, de manera semanal y con el tiempo suficiente para que capten su atencin. Estas actividades bsicamente estn enfocadas para que los nios de preescolar, aprendan los principios fundamentales de la cultura de la legalidad. Que la transparencia es el valor con el que deben conducirse todos los que gobiernan en su comunidad. Que en el ejercicio de ese valor, se convierta en un derecho ciudadano para tener acceso a la informacin que le d certeza del buen uso de los recursos del Estado y el ejemplar desempeo de quin los ejerce; pero que ello tambin implica una actitud seria y responsable en el conocimiento de la misma. La Gua est diseada armonizando el impacto visual con el contenido, a efecto de que sea agradable a tus sentidos y te invite a realizarlas. Una serie de conos te guiarn a lo largo de su desarrollo, resaltando el motivo de aprendizaje, las habilidades, actitudes y los Pgina

conocimientos bsicos que necesitan los nios y las nias para participar activa y exitosamente en la sociedad de la informacin y el conocimiento. Los apartados principales de la presente Gua consideran el nombre del valor, las competencias a favorecer, los propsitos, las diferentes actividades, el aprendizaje esperado y los recursos didcticos. As encontrars ejercicios que llevarn a tus nios a recrear las lecturas comentadas, realizar escenificaciones que hagan divertido el conocimiento de los valores. Adems se enriquece con la informacin necesaria para hacer de estas actividades toda una gama de posibilidades que motiven a los nios al disfrute y al conocimiento de la transparencia, como un valor, un derecho y una responsabilidad. Tambin se ha agregado una seccin denominada Mi Libro de Actividades, el cual incluye una serie de ideas y juegos para desarrollar y fortalecer el aprendizaje de los alumnos con relacin a la cultura de la legalidad y la transparencia. Juegos que expresan la idea de que stos y otros propios del bagaje cultural de la educadora pueden ser adaptados y adoptados para detonar situaciones significativas de aprendizaje. El ejercicio de la transparencia traducida en un valor, un derecho y una responsabilidad, no es un trmino que slo ha de conceptualizarse, sino que es parte de un concepto que se construye socialmente, sin exclusivismos, atavismos o discriminaciones. En la construccin del concepto como situacin vivencial formativa, se encuentran inmersos todos los sectores de la sociedad; por eso se incluyen una serie de recomendaciones que toman en cuenta la diversidad individual y cultural de los alumnos en la construccin del significado, la socializacin, la autonoma y la comunicacin. Podrs encontrar estas recomendaciones en la seccin denominada Cmo Responder a la Diversidad Individual y Cultural. Maestras: disfruten con cada uno de sus alumnos, stas y otras actividades que libremente pueden disear, sientan su esencia, y descubran que lo ms importante es haber despertado conciencias, haber aportado su esfuerzo en la construccin de una sociedad ms honesta y transparente; de este modo, cada rostro y cada sonrisa de los nios y las nias campechanas ser el orgullo de su deber y la satisfaccin de la tarea cumplida.

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a Comisin de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica del Estado de Campeche (COTAIPEC) tiene como principal atribucin promover y difundir, por todos los medios a su alcance, la cultura de la transparencia, el ejercicio del derecho de acceso a la informacin pblica y la proteccin de datos personales; as como el vigilar y garantizar que los entes pblicos cumplan dicha Ley. La Comisin pone a disposicin de cualquier persona fsica, moral o sociedad civil, la informacin impresa entre las que se encuentran: El Marco Normativo en materia de transparencia y acceso a la informacin pblica, el Manual Ciudadano, el Directorio de Unidades de Acceso, el informe anual de la Comisin de Transparencia y folletos informativos; as como la pgina de Internet www.cotaipec.org.mx, que permite a todo ciudadano acceder al ejercicio de ese derecho. Como parte de sus acciones esta Comisin celebr un Convenio con la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de

Campeche, de apoyo y colaboracin para el diseo de este proyecto a fin de implementarlo en todos los niveles educativos del Estado. ste permitir enriquecer los contenidos curriculares para el cumplimiento de los propsitos educativos de la educacin bsica, promoviendo de igual forma la cultura de la transparencia, el ejercicio del derecho de acceso a la informacin y la proteccin de datos personales. Con este trabajo se pretende que la educacin bsica forme ciudadanos conocedores de sus derechos y obligaciones capaces de actuar eficazmente con base en valores. Por lo anterior, se considera importante coadyuvar con esta propuesta en el enriquecimiento de los contenidos que permitan la formacin de valores vinculados con la transparencia. De acuerdo al marco normativo vigente de educacin bsica, el perfil de egreso del alumno exige la puesta en prctica de competencias, entre las que se encuentran el manejo de

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situaciones para la vida en sociedad y para la convivencia. As, se puede sealar que dentro de los objetivos de educacin bsica estn: EDUCACIN INICIAL Conocer las formas sociales y culturales como valores, normas, comportamientos, diferentes niveles de organizacin, formas de relacin social que le permitirn generar relaciones personales y sociales que lo habilitarn a ser protagonista activo de su contexto cultural. Reconocer que el mismo se genera colectivamente y por comunicacin continua, respetando el ritmo de trabajo propio y el de los dems para dar respuestas a la resolucin de necesidades individuales y colectivas. EDUCACIN PREESCOLAR Reconocer que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir). Desarrollar la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexin, la explicacin y la bsqueda de soluciones a travs de estrategias o

procedimientos propios, y su comparacin con los utilizados por otros. Apropiarse de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los dems; el ejercicio de responsabilidades; la justicia y la tolerancia; el reconocimiento y aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica. EDUCACIN PRIMARIA Favorecer el desarrollo del pensamiento crtico en el alumno para emitir juicios constructivos en diferentes situaciones de la vida cotidiana, fomentando la bsqueda permanente de la justicia. Participar en la toma de decisiones, asumiendo con responsabilidad las acciones a realizar en lo que se tiene que optar, considerando lo correcto e incorrecto. EDUCACIN SECUNDARIA. Emplear la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir informacin proveniente de

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diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Conocer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida

democrtica, ponerlos en prctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

Estos objetivos contextualizan los contenidos y actividades que en el marco de la presente Gua, debern desarrollar los nios de educacin bsica con el propsito de conocer los principios, valores y lineamientos de la cultura de la transparencia y acceso a la informacin pblica. Lo que el alumno aprende tiene que ver con conceptos, valores, actitudes, costumbres, hbitos, normas, etc. En este proceso, los actores que participan pueden favorecer u obstaculizar este aprendizaje, tomando en cuenta la diversidad humana. Quines son los que participan en este proceso? Si nos ubicamos en el contexto escolar, se podra considerar que son los alumnos. Pero, si el aprendizaje se genera en procesos de interaccin social, entonces tambin hay que incluir a los maestros, directivos, padres de familia y a todas las personas que participan en la comunidad educativa. Quiz podramos pensar que los nicos que aprenden o deberan de aprender, son los alumnos, aunque definitivamente todos nos instruimos. De aqu surge la importancia de reconocernos inmersos en un continuo educativo, en el que unos y otros nos comunicamos aspectos importantes, principalmente con nuestras actitudes, nuestros comportamientos y formas de responder ante determinadas circunstancias. Es importante reconocer en nuestras prcticas educativas que no slo los aspectos curriculares son el estudio de los contenidos de Planes y Programas. Para ello es de suma importancia hacernos dos preguntas: 1. A qu le damos mayor valor? 2. Qu pensamos de nosotros mismos? Responder estas preguntas nos permitira percatarnos de lo que reflejamos, en todo lo que hacemos. Se siente la necesidad de

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recuperar, de alguna manera, nuestros valores como docentes, siendo esto un elemento indispensable en el desarrollo del proceso educativo. Tendremos que enfocarnos a dar respuestas ms contundentes a la vida actual. Esto es, reconceptualizar las prcticas, para favorecer el desarrollo educativo. Vivimos en la actualidad cambios vertiginosos que nos obligan a incorporar a nuestro quehacer educativo, cuestiones de vida, que preparen a nuestros alumnos a vivir y a ejercer sus derechos con libertad y responsabilidad en el mundo que nos est tocando vivir. Conocer nuestros derechos y ejercerlos conlleva obligaciones. La parte que nos corresponde como docentes, es encontrar las mejores vas, las mejores estrategias para que nuestros alumnos conozcan a qu tienen derecho y a qu se obligan, esta tarea es fundamental en las maestras de ahora y en las de maana. Debemos promover, fomentar e incorporar de manera permanente, innovadora y flexible, la participacin de las personas de los diferentes niveles y mbitos educativos; como son los maestros, directivos, alumnos y padres de familia; as como instituciones, autoridades y lderes sociales, para que asuman la responsabilidad y el compromiso compartido, en la atencin de los nios que en el futuro estarn llevando en sus manos a nuestro Mxico. Para lograr tener nios, nias y jvenes cada vez mejor preparados e informados, ejerciendo su pleno derecho y hacindolo con responsabilidad, debemos: 1. Reunir voluntades, esfuerzos y experiencias. 2. Pensar juntos nuestros problemas y procurar tomar decisiones acertadas. 3. Abandonar actitudes egostas y competitivas para adoptar otras de colaboracin y solidaridad. 4. Dejar la indiferencia, para comprometernos y participar, con la intencin de aprender y avanzar juntos.

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COMPETENCIAS A FAVORECER

Comprende que el significado de la palabra verdad abarca desde la honestidad, la buena fe y la sinceridad en general. Aprende a ser congruente en el actuar con el pensar. Interioriza gradualmente que por muy difcil y dura que sea la verdad siempre deber imperar. Mostrarse tal cual somos sin mentiras ni omisiones. Obtiene y comparte las respuestas a las interrogantes.

PROPSITO: Que el nio encuentre en el valor de la verdad uno de los principales valores universales de la vida humana. ACTIVIDADES

1. ANALIZAR EL CUENTO DE EL PASTORCITO MENTIROSO.

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Hablar con la verdad, fortalece la confianza de la ciudadana y favorece su consentimiento en las decisiones y acciones del gobierno.

2. DRAMATIZAR EL CUENTO DEL PASTORCITO.

APRENDIZAJE ESPERADO

Al trmino del tema las nias y los nios, de acuerdo a su nivel lingstico y en el momento oportuno, escucharn y/o platicarn con su maestra de las acciones, que durante el da, realizaron en pro o en contra del valor de la verdad inducindolos a que reflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes: a. Todo lo que hago es porque creo que est bien o me dejo llevar por algo? b. Digo y me conduzco siempre con la verdad? c. Hago las cosas sin esconderme? d. Admito mis errores?

RECURSOS DIDCTICOS .

3. CALENDARIO DE VALORES DE PREESCOLAR.

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COMPETENCIAS A FAVORECER

Adquiere conciencia de que responsable es aqul que conscientemente es la causa directa o indirecta de un hecho y que, por lo tanto, es responsable por las consecuencias de ese hecho.

Aprende que al hacer bien lo que se tiene que hacer, y cumpliendo en el momento que se le pide hacer; es como la gente puede confiar en uno.

Reconoce que una persona responsable acepta sus debilidades y limitaciones lo cual le permite dar explicaciones del por qu no se logr cumplir con lo estipulado sin recurrir a las excusas.

PROPSITO: Que el nio descubra qu implica el ser responsable a su corta edad. ACTIVIDADES

1. LEER EL CUENTO: LORENZO.

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LORENZO

Un da la mam de Lorenzo (un conejito muy travieso), le dijo: Hijito mo!, ahora que ya eres mayor, puedes tener una mascota. Lorenzo entusiasmado, brinc de alegra que hasta las orejas se estiraba con gran emocin. Su mam le entreg un hermoso pollito, que luca resplandeciente, de un color muy brillante, Lorenzo lo tom con delicadeza y lo llev a su cuarto, ah lo puso en una cajita y lo cuid. Al pasar los das Lorenzo se olvid del pollito, que ya no era hermoso ni brillante, porque se olvidaba darle de comer. Su mam se dio cuenta de la situacin y lo llam con mucha tristeza, le dijo: Lorenzo!, Has visto que tu mascota est triste? Por qu crees que est as? Acaso olvidaste darle de comer? Lorenzo abri los ojos enormemente y sorprendido por lo que acaba de escuchar, no le qued ms remedio que decirle a su mam que efectivamente haba olvidado a su querido pollito y lo haba dejado sin comer y desde ese da prometi ser responsable dndole de comer y jugar con l.

2. DESPUS DE ESCUCHAR EL CUENTO, CUESTIONAR A LOS NIOS SOBRE LA HISTORIA. RESCATAR LO IMPORTANTE Y RELACIONARLO CON LA RESPONSABILIDAD. a) Cumpli su promesa Lorenzo? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ b) Puso Lorenzo todo su empeo y entusiasmo en cuidar a su mascota? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

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c) Reconoci Lorenzo sus errores? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

d) Dejaras tu mascota al cuidado de Lorenzo? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

As como Lorenzo se dio cuenta de la responsabilidad que se debe tener cuando se nos confa algo, as los servidores de los entes pblicos (Gobierno, Salud, Educacin, entre otros) deben tener la responsabilidad de cuidar y hacer un buen uso de los recursos que se les entreguen.

3. CUIDAR POR UNA SEMANA UN ANIMALITO

APRENDIZAJE ESPERADO

Al trmino del tema las nias y los nios, de acuerdo a su nivel lingstico y en el momento oportuno, escucharn y/o platicarn con su maestra de las acciones, que durante el da, realizaron en pro o en contra del valor de la responsabilidad inducindolos a que reflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes: a) b) c) d) e) f) g) Cumplo mis promesas? Levanto mis juguetes en la escuela y en casa? Pongo la basura en su lugar? Cuido mis cosas, juguetes y libros? Pongo todo mi empeo y entusiasmo en lo que hago? Reconozco mis errores cuando los cometo? La gente confa en m al delegarme tareas?

RECURSOS DIDCTICOS .

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4. TTERES QUE REPRESENTEN LOS PERSONAJES DEL CUENTO LORENZO: CONEJO, MAM CONEJA Y POLLITO.

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Es tu derecho conocer qu hace?, cmo lo hace?, para qu lo hace? y cunto gasta en lo que hace cualquier Ente Pblico del Estado de Campeche?

COMPETENCIAS A FAVORECER

Aprende a comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia. Adquiere paulatinamente rectitud de nimo, integridad en el obrar. Adquiere respeto por las normas que se consideran adecuadas en las relaciones con las dems personas, el medio y uno mismo.

PROPSITO: Que los nios reconozcan en la honestidad una actitud de valenta personal y de respeto a los dems. ACTIVIDADES

1. EXPRESAR

LIBREMENTE SU SENTIR CON RELACIN A UNA HISTORIA QUE LE NARRE SU EDUCADORA Y RESPONDA A LO QUE SE LE PREGUNTA.

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Ulises que es muy comeln, lleg a casa de su ta y vio en el refrigerador, un rico postre: un queso napolitano. Sin saber que el postre era para regalar a una amiga de su ta, lo parti y se comi dos rebanadas. Cuando lleg su ta pregunt quin haba comido del postre del refrigerador. Ulises se empez a sentir mal cuando escuch que su ta ya no tendra tiempo de hacer otro postre para llevarle a su amiga. Aunque le daba mucha pena, se acerc a su ta y le dijo que l se haba comido dos rebanadas del postre pues no saba que era para llevar de regalo a su amiga.

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Su ta le dijo que para una prxima vez, mejor pregunte si puede tomar algo que le guste.

a. Qu opinas de la actitud de Ulises? b. Para ser honestos se requiere valor?

Ulises fue honesto al decir la verdad a su ta y reconocer que l haba tomado las rebanadas del postre. La honestidad consiste en decir toda la verdad a quien corresponde, de modo oportuno y en el lugar correspondiente. Los funcionarios pblicos deben actuar con honestidad cuando manejan los recursos que se les entregan.

2. PARA

PONER EN PRCTICA LA HONESTIDAD, JUGUEMOS CON LA LOTERA DE LA TRANSPARENCIA. A CADA NIO Y NIA SE LE ENTREGAR UNA CARTILLA Y TENDRN LA RESPONSABILIDAD DE USARLA Y JUGAR CON TRANSPARENCIA, SIGUIENDO LAS REGLAS DEL JUEGO.

APRENDIZAJE ESPERADO

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Al trmino del tema las nias y los nios, de acuerdo a su nivel lingstico y en el momento oportuno, escucharn y/o platicarn con su maestra de las acciones, que durante el da, realizaron en pro o en contra del valor de la verdad inducindolos a que reflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes:

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a. b. c. d. e.

Por qu es importante no engaarse uno mismo? Cules son tus principales fallas? Cmo te ganas a tus amigos? Si pierdes en el juego, lo admites? Pides permiso para tomar las cosas ajenas?

RECURSOS DIDCTICOS .

3. LA LOTERA DE LA TRANSPARENCIA DE MI LIBRO DE ACTIVIDADES.

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El derecho de toda persona de tener acceso a la informacin pblica es gratuito.

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COMPETENCIAS A FAVORECER

Acepte a sus compaeros y comprenda que todos tienen las mismas oportunidades o derechos en algn aspecto, as como responsabilidades que deben asumir. Interiorice gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y respeto

PROPSITO: Que el nio reconozca que todos los individuos tienen los mismos atributos y derechos, as como las mismas obligaciones. ACTIVIDADES

1. LEER EL SIGUIENTE CUENTO: UN NIO ESPECIAL.

UN NIO ESPECIAL

Todos somos nicos. Hay cosas que se nos dan bien y otras que nos cuestan ms trabajo. Luis es un nio con necesidades educativas especiales que tiene dificultades para trasladarse de un lugar a otro. Luis asista a la escuela en silla de ruedas, sin embargo, no era un impedimento para l y sus compaeritos, pues ellos pensaban que todos eran iguales, todos podan hacer las mismas cosas, jugar, trabajar, etc.

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Su maestra se senta orgullosa de ellos; sus alumnos reciban el mismo trato, nias, nios, especiales o no y cuando se acercaban a pedirle cualquier informacin, todos reciban el mismo trato.

a. Platico o juego con todos los nios y nias por igual? b. Por qu? c. Recibo el mismo trato que mis compaeros en la escuela?

As como Luis y sus compaeros reciben el mismo trato y respeto, as es el principio de igualdad que la ley establece: Todos los hombres y mujeres son iguales ante la ley. Es un principio esencial de la democracia, por eso toda persona tiene el derecho a solicitar informacin a la Comisin de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica.

2. EN EL LIBRO DE ACTIVIDADES COLOREA EL DIBUJO IGUALDAD Y COMENTA CON SUS COMPAEROS QU ES LO QUE OBSERVA.

3. PRACTIQUEMOS LA IGUALDAD EN NUESTRA ESCUELA, CASA Y CALLE.

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APRENDIZAJE ESPERADO

Al trmino del tema las nias y los nios, de acuerdo a su nivel lingstico y en el momento oportuno, escucharn y/o platicarn con su maestra de las acciones, que durante el da realizaron en pro o en contra del valor de la igualdad inducindolos a que reflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes: a. Acepto y juego con nios con discapacidad? b. Comparto los juguetes con los dems? c. Comparto fcilmente espacios, materiales y juegos con los dems? d. Juego con nios y nias por igual?

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Tienes derecho a conocer a travs del Instituto Electoral del Estado de Campeche los gastos de campaa de los partidos polticos.

COMPETENCIAS A FAVORECER

Interiorice gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Muestre respeto por la autonoma individuo entendida como la capacidad tienen las personas para autodeterminacin en relacin con determinadas opciones individuales de disponen. Muestre inters por la proteccin de los nios y personas mayores con necesidades especiales. Reconoce la necesidad de proteger contra cualquier intencin de dao o abuso de terceras personas. del que su las que

PROPSITO: Que los nios escuchen con respeto a sus padres, amigos y maestros. ACTIVIDADES

1. Leer la ancdota siguiente. Responder con sus propias palabras a las preguntas que se le planteen.

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En un jardn de nios de la ciudad de San Francisco de Campeche, en un barrio muy conocido llamado San Jos, se apresuraban los nios a entrar al aula de clases, porque saban que llegara la nueva directora del plantel. Al observar que a la entrada del jardn de nios se asomaba el nuevo personaje de la escuela, todos sonrieron y se preguntaban con curiosidad si la directora era buena, mala, enojona, etc. La directora los recibi con una bella sonrisa que los tranquiliz y se sintieron en confianza, pero no falt un pequen que preguntara sobre la vida personal de la maestra. De manera espontnea pregunt de dnde viene, cmo se llama, a lo cual tan distinguida autoridad contest amablemente y sin ningn problema. Fue tanta su curiosidad que le pregunt mas all de lo usual. Ante tantas preguntas y con una hermosa sonrisa en el rostro, la directora dulcemente le contest: puedo compartir con ustedes cmo es mi trabajo, qu realizo, cul es mi funcin como directora, pero hay datos que no les puedo compartir, porque son muy personales.

a. Qu opinas del nio preguntn? b. Qu te pareci la respuesta de la Directora? c. Qu hubieras hecho t?

El respeto se debe cultivar, para construir, nunca para destruir. El respeto es reconocer en s y en los dems el derecho a la privacidad de los datos personales.
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2. Pongamos en prctica: respetemos los datos personales de la gente que nos rodea y los nuestros. No revelemos datos personales a extraos.

3. JUGUEMOS CON LA OCA LIBRO DE ACTIVIDADES.

DE LA TRANSPARENCIA QUE SE ENCUENTRA EN

MI

APRENDIZAJE ESPERADO

Al trmino del tema las nias y los nios, de acuerdo a su nivel lingstico y en el momento oportuno, escucharn y/o platicarn con su maestra de las acciones, que durante el da realizaron en pro o en contra del valor del respeto inducindolos a que reflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes: a. Trato a los dems con amabilidad sin fijarme en su posicin social, raza, o discapacidad? b. Trato con cortesa y amabilidad a mis mayores y maestros? c. A mis amigos les hablo con cortesa y por su nombre? d. Cuido mi cuerpo porque s que es mi intimidad y algo que me es dado para toda mi vida?

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El Poder Judicial del Estado deber hacer pblicas las sentencias que hayan causado ejecutoria, resguardando la publicacin de los datos personales de las partes involucradas.

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COMPETENCIAS A FAVORECER

Comprende que la libertad es aquel valor que permite actuar y que se rige por la justicia.

Comprende que la libertad debe ejercerse con responsabilidad, con respeto a las necesidades y los derechos de los dems.

PROPSITO: Que el nio reconozca que la libertad es un derecho del ser humano que le permite realizar una determinada accin. ACTIVIDADES

1. ANALIZAR UNA SITUACIN PROBLEMTICA, CON AYUDA DE LAS PREGUNTAS QUE LE HAGA SU MAESTRA.

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Elisa y Pablo tenan mucha curiosidad de saber por qu en su jardn de nios no vendan frituras y dulces, se haban dado cuenta que slo podan comer frutas, verduras y comida saludable. Era tanta su curiosidad que al llegar con su maestra le preguntaron. La maestra les explic que su jardn de nios haba sido elegido para ser una escuela saludable, les dijo que tenan la libertad de preguntar y los comision para que pidieran informacin con la maestra encargada de aplicar el programa.

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Elisa y Pablo fueron muy emocionados a solicitarle informacin a la maestra que muy amablemente les explic que su escuela ofrece a sus alumnos comida sana y rica en protenas y vitaminas para que crezcan sanos y fuertes. Muy contentos con la informacin obtenida se la platicaron a sus compaeritos.

As como Elisa y Pablo solicitaron informacin en su escuela, todas las personas tienen la libertad de solicitarla en las Unidades de Acceso a la Informacin de los Entes Pblicos del Estado.

a. Crees qu Elisa y Pablo asumieron la actitud correcta con su maestra? b. Por qu? c. Qu pasara si los nios eligen comer la comida chatarra?

2. VISITE

SU LIBRO DE ACTIVIDADES Y AYUDEN A LOS NIOS A ENCONTRAR EL CAMINO A LA COTAIPEC PARA SOLICITAR INFORMACIN.

a. ELEGIR COMPAEROS PARA JUGAR FTBOL. b. ELEGIR COMPAEROS PARA HACER TAREA EN EQUIPO.

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APRENDIZAJE ESPERADO

Al trmino del tema las nias y los nios, de acuerdo a su nivel lingstico y en el momento oportuno, escucharn y/o platicarn con su maestra de las acciones, que durante el da, realizaron en pro o en contra del valor de la libertad inducindolos a que reflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes: a. Todo lo que hago es porque as lo decido? b. Manifiesto mis ideas cuando siento que no son respetadas? c. Digo lo qu pienso? d. Elijo mi ropa para cada ocasin? e. Elijo lo que como?

RECURSOS DIDCTICOS .

3. SI

LA MAESTRA LO CONSIDERA, ESCENIFIQUE CON TEATRO GUIOL LA HISTORIA.

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Tienes derecho a conocer los costos, duracin y quienes realizan las construcciones y obras de tu comunidad.

COMPETENCIAS A FAVORECER

Adquiere conciencia del conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones especficas en la interaccin de individuos e instituciones.

PROPSITO: Que los nios acten con justicia. ACTIVIDADES

1. DESPUS

DE ESCUCHAR UNA SITUACIN PROBLEMTICA, RESPONDER AL CUESTIONAMIENTO QUE SU MAESTRA LE HAGA.

Dos nios pequeos quieren comprar su almuerzo en la tiendita de la escuela pero el tendero no los atiende y, en cambio, s atiende a los ms grandes.

a. Existe alguna situacin de abuso? Por qu es injusta la situacin? b. Cmo nos sentiramos si alguien nos tratara como a los dos nios? c. Por qu es importante tratar a los dems con respeto?

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Te diste cuenta que el tendero slo atendi a los ms grandes y no fue justo en sus acciones haciendo caso omiso de los ms pequeos. Pensando as, es como los servidores pblicos deben ser muy cuidadosos para no perder este gran valor; deben ser justos y no abusar de su cargo, del poder y de los recursos pblicos para beneficio personal.

2. EN

EL LIBRO DE ACTIVIDADES COLOREE EL DIBUJO SUS COMPAEROS QU ES LO QUE OBSERVA.

JUSTICIA

Y COMENTE CON

APRENDIZAJE ESPERADO

Al trmino del tema las nias y los nios, de acuerdo a su nivel lingstico y en el momento oportuno, escucharn y/o platicarn con su maestra de las acciones, que durante el da, realizaron en pro o en contra del valor de la justicia inducindolos a que reflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes: a. Qu ocurre cuando se acta de manera injusta? b. Es justo demandar a una persona que haga su trabajo sin darle las herramientas necesarias para llevarlo a cabo?

RECURSOS DIDCTICOS .

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3. LOS NECESARIOS PARA ESCENIFICAR UN CUENTO.

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Los Entes Pblicos debern conservar todos los documentos que contengan informacin pblica.

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Como ya sabemos el juego de la lotera es muy conocido en nuestro Estado, podemos formar nuestras cartillas con las figuras que nosotros elijamos. El juego consiste en que escuchemos con atencin a la persona que vaya sacando al azar el nombre de las figuras. Se seala en la cartilla con bolitas, semillas, tapitas o segn la creatividad de cada quien. El que gana el juego es el alumno o alumna, maestro o maestra, que llene toda su cartilla. El juego se puede modificar, segn sean los acuerdos que tomemos. Podemos tomar como base un cartn para pegar las figuras.

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El Estado tiene la obligacin moral de adoptar medidas, que permitan eliminar todos los obstculos sociales y fsicos, que impidan a las personas con necesidades especiales alcanzar el pleno desarrollo y garantizar que puedan ejercer sus derechos.

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ALGUNAS SUGERENCIAS PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL Y CULTURAL Cmo interactuar con los alumnos en situacin de necesidad educativa especial? Propicia un clima de comunicacin con y entre tus alumnos. Quiz algunos no articulen bien las palabras, no estructuren correctamente las oraciones hablen una lengua indgena, pero para ellos, como para los dems nios, es importante expresarse, por eso es que el silencio no debe ser una prctica rgida, sino la necesidad que requiere cierta actividad; el poder preguntar facilita muchas cosas, el escuchar a los nios nos permite conocerlos. Ante las dificultades de comunicacin valora la intencin comunicativa, as como los diferentes recursos que emplee, como el gesto, la sea, el conocimiento de la lengua del alumno, el dibujo, etc. cuando se equivoque apyalo

ecuerda que cada nio es nico y sus necesidades varan durante su desarrollo, por lo que es necesario evaluar continuamente nuestras acciones a fin de ajustar la respuesta a la realidad. A continuacin te sugerimos una serie de acciones que favorecen la participacin activa de todos los alumnos. En algunos casos, mencionaremos acciones para necesidades especficas que seguramente sern complementadas en el intercambio de experiencias en tu centro de trabajo. VINCULA LAS DISTINTAS REAS DEL CONOCIMIENTO Para que el aprendizaje sea significativo debe construirse en un contexto cotidiano para el nio, despertando su inters y permitiendo su participacin; slo as sabrs realmente lo que tu alumno es capaz de hacer, as como conocer sus gustos e intereses. Aprovecha todos los contextos que el medio te ofrezca y adapta los contenidos, propsitos, metodologa y evaluacin de las necesidades diferentes de cada caso. BRINDA AYUDA Ayudar a un nio diferente es facilitar algo que necesita y no es exactamente suplirlo en algo. Siempre pregntale y observa qu es lo que realmente necesita y cmo le gustara que lo ayudaras. ESTABLECE UN CLIMA DE COMUNICACIN

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con naturalidad y discrecin. A muchos nios les cuesta escuchar y esperar su turno para hablar, los juegos son una buena estrategia para aprender; los cuentos, las representaciones teatrales ofrecen una serie de oportunidades que nos permiten enriquecer la comunicacin y la expresin espontnea.

DALE CONFIANZA

la sobreproteccin. Adems de esto, la organizacin por equipos te facilitar el brindar una atencin individual a aqullos que lo requieran. HAZ PARTCIPES A LOS
PADRES DE FAMILIA DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

o puedo. Muchos nios emplean esta expresin antes de intentar realizar cualquier actividad: esto es un reflejo de experiencias pasadas, intenta recuperar la confianza con una mirada, expresando lo contrario: T s puedes!, e investiga en dnde est su dificultad. Busca la oportunidad para estimular o aprobar sus logros, todos sabemos hacer algo bien pero a veces nos lleva tiempo descubrirlo. El creerlo lo facilita. NO LO ENFRENTES AL FRACASO El pasar a un nio a realizar una actividad ante todo el grupo es una prctica comn, gratificante para casi todos los nios: no lo conviertas en una situacin de fracaso o exhibicin. Es importante que te asegures que el nio en situacin de necesidad educativa especial comprende la dinmica de la actividad, posibilitando su ejecucin a travs de alguna adaptacin. La organizacin y conduccin de la actividad facilitar su participacin, por ejemplo: pasar a otros nios antes que l o participar en parejas, aprovechando as las adaptaciones para todo el grupo. FOMENTA LA ORGANIZACIN POR EQUIPOS O BINAS Cuando un nio con necesidades especiales asiste a la escuela, es importante considerar su ubicacin en el aula, permite que se siente junto a sus compaeros y que stos se muestren amigables; desarrolla la colaboracin a travs de la organizacin de actividades por equipos en donde el objetivo de la tarea sea compartido y surja como necesidad la ayuda mutua, pero ten cuidado, no te permitas ni le permitas al grupo

Generalmente, los padres de los nios en situacin de necesidad educativa especial toman dos actitudes que no benefician la integracin del nio. Por un lado, asumen un rol sobreprotector en la escuela, no dejndolo ser, o por otro lado, minimizan las situaciones negndolas, no interesndose por lo que en la escuela suceda. Como maestro tienes la responsabilidad de regular la participacin de los padres y conformar un verdadero equipo, estableciendo acuerdos con ellos sobre las ayudas, exigencias, actitudes y avances logrados.

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ALGUNAS SUGERENCIAS DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO Partir de experiencias contextualizadas Utilizar recursos con efectos auditivos y descripciones verbales precisas, claras y detalladas. SOCIALIZACIN Y AUTONOMA Favorecer el desarrollo de tcnicas de movilidad y desplazamiento que le posibilite reconocer el aula y la escuela Brindar apoyos que le guen (un compaero, andador, bastn, etc.) Utilizar seales realzadas para que distinga sus tiles, mobiliario y lugares importantes de la escuela. Realizar actividades de la vida diaria. Asegurar su autoestima. Realizar actividades en que est en ventaja como distinguir a travs del tacto o del odo, sonidos, caractersticas de los objetos, etc. Establecer un orden en el mobiliario, material, pertenencias de todo el grupo y anticiparle de algn cambio que se haga. En reas abiertas utilizar cintas, listones que le permitan su desplazamiento. COMUNICACIN Intentar la escritura en blanco y negro; Presentar los textos e ilustraciones de mayor tamao, realzados y en color. Emplear lupas para actos de lectura.

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Establecer situaciones que desarrollen la comunicacin oral y escrita, a travs de un sistema alterno (Braille). Entregar en sus manos los objetos que le damos. Identificarnos cuando le hablamos. Describir detalladamente los apoyos visuales que se utilicen. Desarrollar su expresin corporal utilizando un cdigo comn al grupo.

CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO Utilizar apoyos visuales, as como material concreto y grfico. SOCIALIZACIN Y AUTONOMA Mayor informacin de valores y reglas. Expresar aprobacin de sus logros. Establecer cdigos para reglas y normas en el grupo (por ejemplo semforo, tarjetas...) Asegurar su identidad y autoestima. Realizar actividades en las que est en ventaja como la representacin corporal de cuentos. Indicar cundo debe participar, esperar y respetar turnos. COMUNICACIN Asegurar la comunicacin a travs de un sistema alterno (oral o manual). Aprovechar el gesto y lenguaje corporal. Hablarle de frente y claramente articulado, evitando distractores en el rostro. Aprovechar los auxiliares auditivos. Atraer su atencin a travs de una palmada en su hombro. Pgina

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CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO Partir de experiencias concretas en contextos conocidos, con materiales concretos. Emplear un lenguaje preciso y directo. Aplicar regularmente los nuevos conceptos en diversas situaciones. SOCIALIZACIN Y AUTONOMA Establecer reglas claras, precisas y comprobar que las comprendi. En caso de no respetarlas llamar la atencin en el momento. Utilizacin de reglas y normas en juegos. Fomentar el respeto por el trabajo de los dems. Organizar la actividad en pequeos grupos. Realizar actividades de la vida diaria. Organizar los materiales y mobiliarios. Asignarle responsabilidades a fin de involucrarlo en las actividades grupales (Aclarar su rol). Brindarle ayuda slo cuando sea necesario. COMUNICACIN Utilizar mensajes claros, accesibles e interesantes, empleando distintas formas de comunicacin. Evitar ambigedades en el lenguaje. Emplear estrategias para aprender a escuchar y esperar su turno. Evitar consignas que impliquen dos o ms rdenes a la vez.

CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO Establecer relaciones fsicas con los objetos y las personas a travs del apoyo de materiales e instrumentos Ejemplos: tableros, materiales grficos, materiales concretos y sealizadores. SOCIALIZACIN Y AUTONOMA Establecer un clima de confianza y seguridad.

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Organizar fsicamente el aula para facilitar el acceso y evitar largos desplazamientos. Asegurar el desplazamiento con el empleo de diversos medios (silla de ruedas, andador, etc.) o bien ayuda de un compaero. Emplear auxiliares para fijar la libreta, hojas, etc. Utilizar adaptadores para lpices, color y pluma. COMUNICACIN Si hay limitaciones en el habla: Utilizar un sistema alterno de comunicacin mediante tableros, mirada, gestos, pie, etc. Establecer contacto visual y auditivo para asegurar comunicacin entre las personas y objetos

CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO Usar experiencias y vivencias presentes en el momento y en distintas situaciones. Minimizar las distracciones visuales, centrarse en el concepto y no en los detalles. SOCIALIZACIN Y AUTONOMA Organizar las actividades en pequeos grupos precisando la actividad. Utilizar instrucciones visuales. Clarificar fsica y visualmente los lmites. Establecer estrategias sistemticas. COMUNICACIN Establecer contacto visual con la persona Establecer una rutina Valorar cualquier intento de comunicacin

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rabajar con estos alumnos implica grandes retos para toda la comunidad educativa, entre los cuales se pueden mencionar:

Incluir dentro del proyecto escolar la atencin a la diversidad. Contar con una mayor organizacin y mejor funcionamiento escolar. El compromiso de participar en programas de formacin continua y actualizacin permanente en temas relacionados con la atencin educativa de estos alumnos. Valerse de mayores recursos y materiales de apoyo (bibliografa diversa, recursos tecnolgicos, material audiovisual, material didctico diverso, entre otros) para diversificar y plantear distintas vas que logren aprendizajes significativos Desarrollar un trabajo colaborativo entre el servicio de apoyo de educacin especial y los maestros de la escuela. Promover la vinculacin con instituciones o centros que brinden apoyo extracurricular a la escuela. Con estos alumnos se trabajar el enriquecimiento como una forma de responder de forma adecuada a sus requerimientos: Enriquecimiento del contexto escolar: Contempla la inclusin de programas o estrategias didcticas que favorezcan el desarrollo de habilidades. Enriquecimiento del contexto ulico: Se basa en la consideracin de programas y propuestas de intervencin pedaggica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en estos nios. Enriquecimiento extracurricular: Consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a travs del establecimiento de vnculos interinstitucionales, con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especficos que respondan a los intereses o aptitudes de los alumnos que no tienen fcil cabida en los contenidos curriculares de la escuela.

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La Transparencia, un valor, un derecho y una responsabilidad, fue editado por la Secretara de Educacin y la Comisin de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica del Estado de Campeche. Se termin de imprimir en el mes de octubre de 2009, en los talleres de Multi Impresos, S. A. de C. V. en su 1 Edicin. 2009. Se realiz con recursos pblicos de la Comisin de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica del Estado de Campeche. "Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido su uso para fines distintos al desarrollo social.

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