FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION

INTEGRANTES: BARRIGA DIAZ JUAN PABLO BUSTOS AGUILAR MIGUEL ANGEL CARRILLO PEA ARMANDO

PROFESORA: RUTH VARGAS M.

INSTITUTO TECNOLOGICO DE MORELIA

TEXTO ACADMICO CARACTERSTICAS PROPIEDADES GENERALES El texto acadmico se construye a partir de textos ajenos que dan lugar a un producto final bruto del desarrollo de distintas posiciones enunciativas. Se usa un dilogo histrico (escribir rastros de las actividades a lo largo del tiempo) y tambin un dilogo actual (consecuencias acadmicas que influyen en el escritor) El emisor del texto acadmico, es un miembro de la comunidad acadmica; el lector son los otros miembros que lo juzgan y evalan. El contexto impone los cnones entre lo apropiado y lo inapropiado. La finalidad del texto es argumentar, convencer. En cuanto a la forma material, es un texto escrito que tiene una temporalidad en el proceso de preparacin (guin, borrador, revisin). Puede tener un antes del texto mismo, de presentacin de lo que sigue. Lo que da lugar a un texto (prefacio, prlogo). Puede tener un despus de lo dicho que se puede agregar al final (eplogo, posdata o apostilla). Tiene partes materiales; lnea, prrafo, eptome, figuras, notas al pie, diagramas, tablas, listas punteadas, etc., que segmentan el texto. Tiene tipografa, disposicin, normas y convenciones ms o menos establecidas por la comunidad acadmica.

CARACTERSTICAS DISCURSIVAS Una de las principales propiedades de un texto acadmico es la textura, que slo se puede estudiar en los rasgos de coincidencia y de concurrencia que se perciben en los discursos amplios. Presenta una finitud: tiene lmites. En un texto acadmico, se observan relaciones semnticas (sirven para expresar elecciones semnticas en el texto) desarrolladas alrededor de ciertas funciones: Expresar un contenido (ideaccional)

Comunicar dicho contenido teniendo en cuenta al interlocutor (interpersonal) La funcin ideacional, que comprende la ligada a la experiencia y la ligada a la lgica (textual)

Elementos particulares, funcin lingstica y forma del texto El texto acadmico tiene un componente grfico fuerte, no slo por las tablas, grficos, diagramas, etc., sino porque las mismas palabras forman diseos grficos a travs de la disposicin, el formato, los ttulos, las secciones, etc. El texto acadmico se compone de secciones o captulos. LAS PARTES DE UN TEXTO ACADMICO: El resumen es una parte del texto acadmico; Esta al comienzo y suele estar diferenciado del texto (cursiva, tipo de letra, etc.) Contiene, tambin, una introduccin y conclusin; estas secciones delimitan el texto y por ello se diferencian del resto. Otro elemento del texto acadmico es el mtodo y resultados; tienen una estructura diferenciada del resto. Es donde hay tablas, cuadros, diagramas descriptivos Presentacin del tema y de la informacin de un texto acadmico El significado textual temtico se expresa por medio de lo que se pone primero (tema=punto de partida del enunciado) y lo que se pone al ltimo (rema=lo que sigue, lo que se afirma del tema). Considerando las partes, se ve que el texto es frecuentemente dividido en subtextos ms pequeos (captulos o secciones) que se marcan con ttulos y subttulos. La sealizacin del texto se realiza no slo por medios grficos, sino tambin por el meta discurso. No se trata solamente de un recurso retrico, es tambin un recurso para organizar el texto. En el texto acadmico, las presentaciones del tema y de la informacin son especialmente importantes. El contenido de un texto acadmico, se refiere a entidades, conceptos, ideas de los cuales los emisores y receptores tienen un cierto conocimiento compartido. El texto acadmico globalmente presenta la informacin de tipo dependiente, las partes tienen que responder a un objetivo, a un mismo contenido, tienen que tener relacin. Dentro del texto global cada parte tiene su identidad, y dentro de cada parte, el prrafo tambin es una unidad temtica.

Uno de los aspectos importantes del texto acadmico es el uso de trminos tcnicos, el conjunto de trminos constituye la terminologa. Una lengua sin terminologa no es una lengua acadmica. Otro recurso de condensacin de la informacin y de mantenimiento de la referencia es la nominalizacin, que consiste en transformar verbos y adjetivos en nombres sustantivos; por ejemplo, educacin de educar, gobierno de gobernar. Un recurso gramatical es la ampliacin del grupo nominal para desarrollar el potencial de los grupos nominales con clusulas subordinadas, frases con preposiciones para explicar las complejas especificaciones. Uno de los rasgos ms sobresalientes de la escritura acadmica es la densidad lexica: la densidad se mide por el nmero de elementos lexicales por frase (la densidad lexical se debe relacionar con la diferencia entre vocablo y palabra; vocablo: es una unidad de reagrupacin del lxico; palabra: es una unidad grfica del texto).

TEXTURA DEL TEXTO A TRAVS DE LOS CONECTORES

En los textos acadmicos se utilizan conectores llamados marcadores de discurso, por ejemplo: por otra parte, adems, aunque, pero, por eso, dado que, etc. Las citas en los textos acadmicos son importantes por su intertextualidad (referencia a investigaciones anteriores publicadas en otros textos)
La inclusin de referencias explcitas al trabajo de otros autores es vista, se considera como una caracterstica central den la escritura acadmica, que ayuda a los escritores a establecer una persuasin epistemolgica y una estructura social para la aceptacin de sus argumentos. Los textos acadmicos requieren de un conocimiento previo, preciso en cuanto a su forma, su lenguaje y sus caractersticas. Busca introducir la especificidad del tema y describir la estructura que conlleva todo texto acadmico; como parte fundamental de estos textos se encuentra la correcta citacin de las fuentes utilizadas, tema tambin abordado en el presente escrito.

El anlisis de contenido en un sentido amplio, que es como lo vamos a entender en este trabajo, es una tcnica de interpretacin de textos, ya sean escritos, grabados, pintados, filmados..., u otra forma diferente donde puedan existir toda clase de registros de datos, trascripcin de entrevistas, discursos, protocolos de observacin, documentos, videos,... el denominador comn de todos estos materiales es su capacidad para albergar un contenido que ledo e interpretado adecuadamente nos abre las puertas al conocimientos de diversos aspectos y fenmenos de la vida social.

COMPONENTES DEL ANLISIS DE CONTENIDO. Todo proyecto o plan de investigacin mediante la tcnica de anlisis de contenido ha de distinguir varios elementos o pasos diferentes en su proceso. 1.- Determinar el objeto o tema de anlisis. 2.- Determinar las reglas de codificacin. 3.- Determinar el sistema de categoras. 4.- Comprobar la fiabilidad del sistema de codificacin-categorizacin. 5.- Inferencias.

DETERMINACIN DEL OBJETO DEL ANLISIS. Determinar cul es el objeto o tema de anlisis?, significa preguntarse por las siguientes cuestiones: qu se quiere investigar?, qu bibliografa o conocimientos previos existen?, en qu teora o marco terico encaja?, qu texto o textos se van a utilizar?, y cul es la unidad de anlisis que se va a utilizar?.

DETERMINAR EL SISTEMA DE CODIFICACIN. Tratar el material es codificarlo. La codificacin consiste en una transformacin mediante reglas precisas de los datos brutos del texto. Esta transformacin o descomposicin del texto permite su representacin en ndices numricos o alfabticos. Como dice Hostil (1969) la codificacin es el proceso por el que los datos brutos se transforman sistemticamente en unidades que permiten una descripcin precisa de las caractersticas de su contenido. DETERMINAR EL SISTEMA DE CATEGORAS. La categorizacin segn Bardin (1996 2ed. 90), es una operacin de clasificacin de elementos constitutivos de un conjunto por diferenciacin, tras la agrupacin por analoga, a partir de criterios previamente definidos. El criterio de clasificacin puede ser de categoras temticas, por ejemplo, recoger en el anlisis de prensa de los principales peridicos de nuestro pas, todos los titulares cuyo significado tengan que ver con la la corrupcin o el escndalo poltico o todos los que se puedan agrupar bajo la denominacin terrorismo.

COMPROBAR LA FIABILIDAD DEL SISTEMA DE CODIFICACINCATEGORIZACIN. La importancia de la fiabilidad procede de la seguridad de ofrecer que los datos han sido obtenidos con independencia del suceso, instrumento o persona que los mide. Por definicin, los datos fiables son aquellos que permanecen constante en todas las variaciones del proceso analtico.

LA INFERENCIA. Inferir es explicar, es, en definitiva, deducir lo que hay en un texto. El analista de contenido busca algunas conclusiones o extrae inferencias explicaciones- contenidas explcitas o implcitas en el propio texto. Ejemplo de estas inferencias son la relacin que descubre Max Weber en los discursos y sermones, entre la tica protestante y el espritu capitalista, o el proceso de socializacin de los emigrantes polacos en la sociedad americana que Thomas y Znaniecki encuentran en cartas, diarios,... Pero surge la gran pregunta, cmo se puede llegar a este tipo de inferencias?.

ANLISIS DE CONTENIDO CUALITATIVO. El anlisis de contenido cualitativo consiste en un conjunto de tcnicas sistemticas interpretativas del sentido oculto de los textos. Al igual que el anlisis de contenido cuantitativo clsico parte de la lectura como medio de produccin de datos. Estas tcnicas cualitativas aunque tienen una amplia tradicin en el mbito de las ciencias sociales se han ido desarrollando en el terreno del anlisis de contenido aplicado fundamentalmente a partir de los aos ochenta en investigaciones como las de Ulich, Hausser y Mayring (1985), los cuales en un estudio sobre las consecuencias sociales del desempleo tuvieron que analizar sistemticamente siguiendo una orientacin bsicamente interpretativa y en profundidad 600 entrevistas abiertas con ms de 20.000 pginas de trascripciones.

PROCEDIMIENTOS DEL ANLISIS DE CONTENIDO CUALITATIVO. Los principales componentes del anlisis de contenido cualitativo se fundamentan en diferentes formas de interpretacin de los textos. En los ltimos aos se han desarrollado numerosos procedimientos de anlisis de contenido cualitativo alrededor de dos orientaciones fundamentales: Desarrollo de categoras inductivas Aplicacin de categoras deductivas.

FUENTES CONSULTADAS: 1) http://public.centrodeestudiosandaluces.es/pdfs/S200103.pdf 23 de Febrero de 2006, Dr. Jaime Andru Abela, consultado el da 16 de Mayo del 2012. 2) http://www.ultimorecurso.org.ar/drupi/files/coqui%20%5Blibro%5D.pdf 14 de Marzo de 2009, Mag. Mara del Rosario Fernndez, consultado el da 16 de Mayo del 2012. 3) https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:EIM9V3S_yFkJ:alejandrotorresmen doza.files.wordpress.com/2008/07/tarea-4-analisis-de-un-textoacademico.doc+tecnica+de+analisis+de+textos+academicos&hl=es&gl=mx&pid=b l&srcid=ADGEESiH_6MzrCd_mTRE751Q9PDL_OoqeKjh_zV_voN1ROKT1hrz XbwP79CCgcnJlc9Z6kyq7Tg0MRgYcWwgHhO3O5JHM5aasP3vMX_foK2guUJ wKK5SB9LZJHMh3BaJahAidXS2ei1L&sig=AHIEtbQjwtnhBvTCu1C3CME8qhXTFHOSw 16/03/2008, Alejandro Torres Mendoza, consultado el da 16 de Mayo del 2012.