EXPONE: Estamos matriculados en grados en habla inglesa, supuestamente, para los que se nos ha requerido, tanto a los alumnos

de nuevo ingreso este ao, como a los profesores, la realizacin de una Prueba de nivel de ingls (Prueba de acceso en el caso de los alumnos) para demostrar un nivel de ingls correspondiente al B2 del MCER. Hemos de matizar que a los profesores tambin se les ha requerido dicho nivel de ingls, y que los niveles reflejados en el MCER son: A1 Usuario bsico (Acceso), A2 Usuario bsico (Bsico), B1 Usuario intermedio (Umbral), B2 Usuario intermedio (Independiente), C1 Usuario competente (Dominio operativo eficaz), y C2 Usuario competente (Maestra). Tras esta enumeracin de niveles de ingls, podemos decir que, como el propio nombre indica, un profesor que imparta clases en ingls debera resultar un usuario competente en el manejo del idioma que ha de utilizar para realizar su trabajo. En la prctica, parte de los profesores, no tienen este nivel que, a nuestro entender, ha de tenerse para la docencia en lengua extranjera, y esto repercute en diversas formas. El que un profesor sea un usuario intermedio de la lengua inglesa implica que este profesor no est capacitado para verter sus conocimientos de la mejor manera posible; que en clases superpobladas como son las nuestras, costando per se el entendimiento del idioma, resulta prcticamente imposible la comprensin de la leccin, pues clases con ms de 70 e incluso de 90 personas, simplemente con respirar dificultan la percepcin del discurso; que el reiterado mal uso de la gramtica, el vocabulario en ocasiones inventado, las expresiones idiomticas errneas e, incluso, las faltas ortogrficas. provocan un grave perjuicio, tras larga exposicin, del nivel de ingls de los alumnos, pues a base de la repeticin de estos errores, acabamos asumindolos como algo normal y cuesta cada vez ms detectarlos, llevndonos, en ocasiones, a cometerlos; incluso, ciertos profesores, en repetidas ocasiones, se bloquean y se ponen nerviosos al no ser capaces de expresarse con claridad y eso, entendemos, resulta frustrante para el profesor e improductivo para todos. Yendo an ms lejos, en el curso segundo, hay asignaturas que, directamente, se imparten en espaol. Esto resulta un grave atropello, pues una de las caractersticas que la Universidad Rey Juan Carlos que insiste en sacar a relucir, y con la que pretende desmarcarse de titulaciones bilinges como las existentes en la Complutense, basada en un sistema porcentual de asignaturas en ingls y espaol, consiste en que absolutamente todas las asignaturas (a excepcin, evidentemente, de Lengua Espaola) son impartidas en ingls. Esto, repetimos, es un grave atropello por varias razones: la primera es que los alumnos que no reciben en ingls el contenido de las asignaturas, no tienen posibilidad alguna de adquirir el vocabulario especfico necesario para poder, en un momento dado, realizar su labor docente especializada en dicha asignatura; y segundo, todas las informaciones se acaban filtrando, y esta no ser menos, con lo cual, cuando esto pase, ello repercutir negativamente en la valoracin externa del ttulo, devaluando la cualificacin potencial de los graduados por esta universidad, en detrimento de nuestras posibilidades para acceder a un trabajo digno gracias a la, tan valorada hoy en da, especializacin. Cabe destacar tambin el coste adicional por crdito para pagar dicha especializacin, el cual encontramos ilgico si en ltima instancia, estamos o bien, estudiando en espaol, lo cual tendra un pase, o, peor an, recibiendo una formacin difusa y mediocre por falta de nivel lingstico por parte de ciertos profesores.

SOLICITA Consideramos necesario y urgente un nuevo planteamiento en materia de competencias idiomticas del profesorado por parte de la Universidad. Deseamos que desde donde competa, se proceda inmediatamente a la bsqueda de profesorado cualificado para su incorporacin de cara al prximo cuatrimestre o, de ser imposible, dado lo avanzado del presente, para el prximo curso. Tambin pedimos que para la incorporacin de dichos profesores, as como para realizar la criba de los que debieren o no debieren continuar ejerciendo su labor, estos hayan de superar una prueba de competencias lingsticas especfica. Esto es, con tres cambios respecto a la realizada con anterioridad. El primer cambio es el nivel de la prueba. Si hasta ahora se haba requerido un nivel B2, entendemos que, demostrado en la prctica, que no es suficiente, resulta fundamental que se exija a partir de ahora un nivel C1-C2. El segundo cambio es incluir una prueba oral en dicho examen, pues la prueba realizada desde el Centro Universitario de Idiomas de la URJC omiti por completo y por falta de tiempo y recursos la, tan necesaria, parte oral que cualquier prueba de nivel de cualquier idioma conlleva. De este modo se podran valorar ciertos aspectos que mediante una prueba escrita, sujeta a un pensamiento razonado y prolongado, no se pueden tener en cuenta. El tercer cambio entra en materia de especificidad. Consideramos que la primera persona que ha de conocer el vocabulario especfico de cada asignatura es el propio profesor. De este modo, por cualquier va necesaria, sera muy conveniente y altamente recomendable, una contrastacin de dicho vocabulario especfico para asegurar el completo desarrollo de los contenidos de cada asignatura. Para ir finalizando, queremos recomendar la creacin de un organismo que se encargue de asegurar y velar por la calidad de la enseanza superior en esta Universidad, realizando las pruebas, valoraciones, asistencias a clases, etc., que se consideren oportunas, tipo 'Cliente Misterioso', para evitar que se den este tipo de situaciones, ya que para los alumnos resulta incmodo criticar el trabajo de un profesor, y lo consideramos completamente injusto dada la evidente desigualdad de condiciones en que nos hallamos, sin mencionar las asperezas que puedan surgir en las relaciones con los mismos, las cuales, esperemos, no se den. Y, por ltimo, queremos dejar claro que en ningn momento pretendemos poner en duda los mtodos, los conocimientos ni la preparacin de los profesores, los cuales entendemos han llegado donde estn por mritos propios, pero s manifestar nuestras dificultades de comprensin derivadas del nivel del idioma en que cursamos nuestros estudios que presenta el profesorado.