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Ricardo Reinoso
Vanessa Matos
Nelson Palomares
Rafael Lizano
Vilma López
EDUCREATIV Uso correcto de las TIC en los procesos
OS
educativos del Colegio Omega
Nombre del Proyecto
Uso correcto de las TIC en los procesos educativos del Colegio
Omega
Vanessa Matos
Nelson Palomares
Rafael Lizano
Vilma López
Introducción
La labor docente está caracterizada por la necesidad de asumir diferentes roles, que
requieren el desarrollo de capacidades para diseñar situaciones de aprendizaje muy
diversas.
Por ello, una vez realizado un diagnostico a la planta docente del Colegio Omega es
preciso elaborar un proyecto para eliminar las deficiencias y recuperar los importantes
retrasos en la utilización de las nuevas tecnologías en comparación con otras instituciones
del país, por lo tanto, los objetivos y acciones de la iniciativa son precisos y su calendario
se ha fijado a mediano plazo.
Problema
¿Cómo implementar un programa de capacitación docente, en el uso correcto de las Tic’s
dentro del proceso educativo de la Institución Omega?
Objetivos
General:
Diseñar un programa de capacitación docente institucional, para el uso correcto de las TIC
en los procesos educativos de la institución en su modalidad e-learning.
Específicos:
Justificación
Alcance
Marco teórico
El ámbito educativo no sólo no puede sustraerse a esta realidad, sino que tiene ante sí
el reto de hacer frente alas desigualdades sociales que se manifiestan en el acceso a la
utilización de estas tecnologías y la alfabetización digital, hasta el punto de que “uno
de los indicadores de calidad de la educación en los países desarrollados.
tecnológicamente debe ser la forma en que la escuela aborda y reduce la creciente
brecha digital, o división social entre quienes saben y no saben utilizar las nuevas
tecnologías para mejorar sus relaciones sociales y laborales” (Bautista, 2004). La
sociedad necesita, cada vez más, gente preparada con competencias en el manejo de
las TIC dentro de los distintos ámbitos profesionales y una ciudadanía igualmente
preparada y familiarizada con la utilización de unas tecnologías que ya son necesarias
para desenvolverse en sociedad.
Es por tanto preciso que desde los centroseducativos se facilite el acceso a unas
herramientas indispensables para que Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol.
6, Nº3, 562-576 (2007) 563 los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para
integrarse en un ambiente tecnológico cambiante.
La actitud de los profesores hacia la incorporación de estas tecnologías en el aula es
bastante positiva como revelan numerosos estudios (Rodríguez, 2000; Carballo y
Fernández, 2005; Orellana et al., 2004; Canales 2005), según los cuales el interés, la
motivación y la valoración de la necesidad de actualización profesional en este campo son
altos por parte de un porcentaje elevado de profesores.
Sin embargo, cuando analizamos los estudios sobre la utilización de las TIC que se están
llevando a cabo realmente en las aulas, encontramos que la incorporación de estas
tecnologías a la práctica docente habitual estálejos de ser una realidad.
Una reciente revisión de las líneas de investigación sobre la integración de las TIC en el
sistema escolar (Area, 2005) analiza algunos de estos estudios, encontrando que aún
no permiten“ comprender qué sucede cuando los ordenadores entran en las escuelas,
las causas de la resistencia del profesorado a integrar las tecnologías en su práctica
docente o cómo implementar exitosamente estrategias de incorporación escolar de las
TIC en un determinado contexto regional o nacional” para concluir que, a pesar de casi
dos décadas de esfuerzos continuados y de proyectos impulsados institucionalmente
por las distintas administraciones educativas para la incorporación de las TIC a la
enseñanza, todavía su uso no se ha generalizado ni se ha convertido en una práctica
integrada en los centros escolares.
Etapa:
1- Investigar
entero.
El docente debe formular una especificación del diseño y ser capaz de:
Listar los requisitos específicos que debe cumplir el producto y/o solución.
Diseñar pruebas para evaluar el producto y/o solución en contra de la especificación del
diseño.
¿Cuál es el alcance?
Tecnológicos
Materiales.
El docente debe formular una especificación del diseño y ser capaz de:
Diagnóstico
MATRIZ FODA
internet, página web, plataforma educativa: moodle u otro.
1. Tecnológicos: Computadores con softwares actualizados y con licencia, conexión a
Recursos Necesarios
AMENAZAS
El único núcleo no tiene conexión de
banda ancha a internet.
destrezas informáticas.
El 40% de los docentes no tienen
con plataforma para educación virtual.
La institución no cuenta
DEBILIDADES
FODA
FORTALEZA
El 20% de los docentes tienen un
ordenador personal con conexión a
internet.
Nueve (9) meses (32 semanas) es un
lapso razonable e ideal para el desarrollo
del programa de capacitación de los 80
para implementar talleres y cursos docentes en el manejo de las TICs
Aprovechamiento de infraestructura
Docentes con conocimientos de
OPORTUNIDADES informática pueden ser tutores durante
el proceso de capacitación.
2. Humanos: equipo interdisciplinar capacitado en las TIC´S para impartir
conocimientos elearning a docentes y estudiantes, como: diseñadores de la
instrucción, expertos en la materia, metodólogos, informáticos, entre otros.
3. Materiales: tutoriales y guías para el entrenamiento docente.
RECURSO TECNOLOGICO
COSTO
DESCRIPCION CANTIDAD UNITARIO TOTAL
CPU CON MEMORIA RAM DE 2GB. DISCO DURO DE
500GB 10 $500,00 $5.000,00
RECURSO HUMANO
COSTO
DESCRIPCION CANTIDAD UNITARIO TOTAL
TOTALES $9.570,00
CRONOGRAMA
COLEGIO OMEGA
MESES
ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9
FASE I: INVESTIGAR
DIAGNOSTICO SITUACION ACTUAL
FASE II: PLANIFICAR
CONFORMAR DEPARTAMENTO DE EDUC. EN LINEA
CREAR Y ORGANIZAR EL CENTRO DE INTERACCION VIRTUAL
ESTRATEGIAS PARA CREAR AULAS VIRTUALES
DISEÑO PROGRAMA CAPACITACION DOCENTE
FASE III: CREACION
CONFIGURAR PLATAFORMA
CREACION CURSO VIRTUAL
CURSO CAPACITACION DOCENTE
APLICACIÓN METODOLOGICA PACIE
FASE IV: EVALUACION
MONITOREO DEL CURSO Y PLATAFORMA
EVALUACION DE RESULTADOS OBTENIDOS
RETROALIMENTACION
ENTREGA DE CERTIFICADOS
Bibliografía
http://www.senasantander.org/cursos/stdervirtual
http://www.slideshare.net/guest599064/que-es-foda4.
http://www.monografias.com/trabajos11/curinfa/curinfa.shtml
http://www. Moodle.org
Ricardo Reinoso
Vanessa Matos
Nelson
Palomares
Vilma López