MAPA DE EMPATA

Sexo: Varn
Edad: 11 aos
Curso: 6EP
Alumno diagnosticado TDA-H en Primer Ciclo de Educacin Primaria (en 1EP).
QU PIENSA Y QU
SIENTE?
QU OYE? QU VE? QU DICE Y QU
HACE?
- Siente que no es
comprendido.
Se siente solo.
Apenas tiene
amigos
- En ocasiones,
manifiesta que cree
que las personas
de su alrededor no
le quieren.
- Todo son
reprimendas a su
alrededor.
La mayora de los
adultos cercanos a
l
(fundamentalmente
maestro tutor y su
familia) le
recriminan
frecuentemente su
conducta, sin fijarse
(aunque
mnimamente) en
los aspectos
positivos que
presenta.
- Le verbalizan con
frecuencia que si su
conducta no
mejora, le espera
un futuro
desalentador.
- En general,
rechazo.
Su maestro tutor le
tiene dado de lado
(lo considera un
caso perdido).
- La relacin con sus
padres es muy fra,
distante y en
ocasiones, incluso
agresiva (por parte
del nio con TDA-
H).
- Su da a da se
caracteriza por un
continuo estrs.
- Se mueve
continuamente.
Requiere levantarse
de si sitio y cambiar
de actividad con
frecuencia.
- No presta atencin a
las normas.
- Es muy impulsivo.


ESFUERZOS RESULTADOS
- No suele hacer los deberes que le mandan.
Frecuentemente se le olvida apuntar en la
agenda las tareas a realizar en casa.
- Es incapaz de estudiar.
Le cuesta muchsimo concentrarse y
memorizar los contenidos.

- Los resultados escolares son malos.
- Est muy desmotivado hacia el mbito
escolar.





UNIDAD DIDCTICA: Nmeros positivos
y negativos

UNIDAD: 6Educacin Primaria
REA:MATEMTICAS
GRUPO-CLASE: 24 alumnos (uno de ellos presenta TDA-H).

COMPETENCIAS BSICAS

Competencia matemtica.
Competencia en comunicacin lingstica.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS

1. Diferenciar entre nmeros positivos y nmeros negativos.
2. Representar los nmeros positivos y los nmeros negativos en la recta numrica.
3. Ordenar nmeros positivos y negativos.
4. Conocer la suma de nmeros con el mismo signo y con distinto signo.
5. Utilizar de forma adecuada el ordenador para la realizacin de actividades propias de la unidad
que requieren del mismo.
6. Participar de forma activa en actividades grupales.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Nmeros positivos y nmeros negativos.
Ordenacin y comparacin de nmeros positivos y negativos.
Suma de nmeros enteros con el mismo signo.
Suma de nmeros enteros con distinto signo.
Clculo mental: multiplicar y dividir entre 20 y 30.
Manejo del ordenador.
Colaboracin en actividades grupales.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Reconoce los nmeros positivos y negativos.
1.2. Conoce la utilidad de los nmeros enteros para representar situaciones en la que es
necesario el signo del nmero.
2.1. Representa en la recta numrica nmeros positivos y negativos.
2.2. Sita los nmeros negativos a la izquierda y los positivos a la derecha de la recta.
3.1. Compara nmeros positivos y nmeros negativos.
3.2. Ordena nmeros positivos y negativos.
4.1. Realiza sumas de nmeros con el mismo signo.
4.2. Realiza sumas de nmeros con distinto signo.
5.1. Utiliza de forma adecuada el ordenador para la resolucin de actividades propuestas en este
soporte.
6.1. Participa en actividades grupales.
*(Para el alumno con TDA-H se plantearn los mismos objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin que el resto de sus compaeros).


ACTIVIDADES

Sesin 1: Presentacin de la unidad
1. El maestro realiza una lluvia de ideas para conocer qu saben los alumnos
acerca de los nmeros positivos y negativos.
2. A continuacin, realizar una introduccin de la unidad, mostrando los
nmeros en la recta numrica.
3. Los alumnos formarn grupos de cinco personas y comentarn entre ellos
situaciones de la vida real en las que han visto o han escuchado hablar de
los nmeros positivos o negativos. Despus un representante de cada
grupo (elegido por sus compaeros) lo compartir con el resto de alumnos
del aula.
Sesin 2: Representacin de nmeros positivos y negativos en una recta numrica.
1. El maestro repasa lo explicado en la sesin anterior por medio de la
visualizacin de un vdeo explicativo (de este modo los alumnos ven otras
maneras de ensear un contenido).
2. Los alumnos salen a la pizarra uno por uno a situar los nmeros que el
maestro les indique.
3. Ms tarde, realizarn unas actividades en su cuaderno.
Sesin 3: Ordenar nmeros positivos y negativos.
1. El maestro elige 3 alumnos y a cada uno de ellos se les asigna un nmero
(positivo y negativo). A continuacin, otro compaero ser el encargado de
recordar el nmero que representa cada uno de ellos y ordenarlos (de mayor
o menor o viceversa, segn determine el maestro).
Esta actividad se ir repitiendo pero aumentando el nmero de participantes
que representan nmeros. De este modo, fomentamos el aprendizaje de la
unidad pero tambin la memoria de nuestros alumnos.
2. Los alumnos realizan actividades en su cuaderno.
Sesin 4: Sumas de nmeros positivos y negativos.
1. El maestro explicar cmo se resuelven sumas.
2. Los alumnos realizarn algunos ejercicios sobre ello primero en la pizarra,
despus en su cuaderno y por ltimo, en el ordenador.
Sesin 5: Sumas de nmeros positivos y negativos y problemas
1. Los alumnos realizan en su cuaderno problemas en los que aparecen
nmeros positivos y negativos. A continuacin, los corregirn juntos en la
pizarra.
Sesin 6: Prueba de evaluacin


TEMPORALIZACIN:
6 sesiones.

METODOLOGA

Hay que partir de situaciones en las que el uso del signo se haga necesario para diferenciarlas:
temperaturas, balances, aos anteriores y posteriores al nacimiento de Cristo, etc.
Todo el trabajo con nmeros positivos y negativos se debe apoyar en la representacin de
nmeros sobre la recta numrica tanto en horizontal como en vertical.

Algunas de las estrategias a llevar a cabo con el alumno TDA-H:
Situar al alumno lejos de ventanas, puertas y cerca del maestro, para evitar su distraccin.
Dividir la tarea en otras ms cortas.
Recordarle los pasos a seguir antes de iniciar una actividad.
Darle ms tiempo para la resolucin de las actividades y realizacin del examen de la unidad.
Darle pequeos encargos.
Prestar atencin a la adecuada utilizacin de la agenda.
*(Sern ampliadas en la Adaptacin Curricular No Significativa del alumno):
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de Matemticas de 6Educacin Primaria.
Cuadernos de actividades.
Cuadernos complementarios de clculo y problemas.
CD-ROM de Recursos Didcticos.
Termmetros.
Registros de temperaturas por encima y por debajo de cero.


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Evaluacin inicial para conocer conocimientos previos acerca de los contenidos a trabajar en la
unidad.
Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIN

En la prueba de evaluacin adjunta:
1 punto por cada actividad bien resuelta.


PROGRAMA DE RECUPERACIN

Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.
















ADAPTACIN CURRICULAR
INDIVIDUALIZADA
ALUMNO/A: XXX
NIVEL: 6 Educacin Primaria CURSO ACADMICO: 2013/14
TRIMESTRE: 2 UNIDAD DIDCTICA: TEMPORALIZACIN U.D.: 6
Sesiones REA: Matemticas
PROPIAMENTE CURRICULARES

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE
EVALUACIN
CALIFICACIN
EP SI NO
Diferenciar entre
nmeros positivos y
nmeros negativos.
Nmeros positivos
y nmeros
negativos.

Reconoce los
nmeros positivos
y negativos.
Conoce la utilidad
de los nmeros
enteros para
representar
situaciones en la
que es necesario el
signo del nmero.

Representar los
nmeros positivos y
los nmeros
negativos en la
recta numrica.
Sita nmeros
positivos y
negativos en una
recta numrica.
Representa en la
recta numrica
nmeros positivos
y negativos.
Sita los nmeros
negativos a la
izquierda y los
positivos a la
derecha de la
recta.

Ordenar nmeros
positivos y
negativos.
Ordenacin y
comparacin de
nmeros positivos y
negativos.

Compara nmeros
positivos y
nmeros negativos.
Ordena nmeros
positivos y
negativos

EP (En proceso) SI (Conseguido) NO (No alcanzado)





ESPECFICOS TDA-H

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE
EVALUACIN
CALIFICACIN
EP SI NO
Fraccionar las
tareas en otras
ms cortas.
Conocer el
funcionamiento de
la agenda
Autonoma Divide las tareas
en partes.
Utiliza de forma
diaria la agenda
para apuntar los
deberes.

Aumentar sus
periodos de
atencin durante
la realizacin de
las diversas
actividades.
Atencin Aumenta de
forma progresiva
su atencin.

Disminuir la
necesidad de
levantarse con
frecuencia.
Hiperactividad Se levanta de sus
sitio con menor
frecuencia.

Esperar su turno. Impulsividad Responde una
vez se ha
terminado la
pregunta.
En momentos de
dilogos, espera
su turno.

Aumentar su
motivacin hacia
la vida escolar en
general.

Motivacin hacia las
tareas escolares.
Aumenta su
inters hacia las
tareas escolares y
la vida escolar en
general.
Realiza los
deberes de forma
diaria.

Conocer y
respetar las reglas
y normas
establecidas.
Coopera en
actividades
grupales.
Comportamiento Respeta las
normas y reglas
en juegos.
Participa y
colabora en
actividades
grupales.

EP (En proceso) SI (Conseguido) NO (No alcanzado)

RECURSOS


PERSONALES

MATERIALES


ESPACIALES
Maestro tutor
Maestro especialista en
Pedagoga Teraputica
Resto de alumnos/as del
grupo de referencia
Libro de texto de
Matemticas de 6Educacin
Primaria.
Cuadernos de actividades.
Cuadernos complementarios
de clculo y problemas.
CD-ROM de Recursos
Didcticos.
Vdeo explicativo de la
unidad.
Termmetros.
Registros de temperaturas
por encima y por debajo de
cero.
Fichas para trabajar la
atencin.
Aula de referencia
Aula de Apoyo




























METODOLOGA


CONTROL ESTIMULAR

Situar al alumno lejos de ventanas, puertas y cerca del maestro, para evitar su distraccin.
AUTONOMA
Reprogramar las tareas escolares adaptando la exigencia de la tarea a su capacidad de
atencin.
Fraccionar el trabajo en tareas cortas.
Dar un tiempo extra.
Reforzar por terminar el trabajo estableciendo un sistema de economa de fichas aunque no
sea buena la calidad del mismo.
Asignar pequeas cantidades de deberes inicialmente e incrementar progresivamente.
ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN
Ensear a simplificar la tarea. Cuando una tarea larga se divide en pequeos pasos es ms
manejable
Utilizar las agendas u horarios para planificar actividades.

IMPULSIVIDAD

AUTOINSTRUCCIONES
Antes de hacer nada digo lo que veo.
Qu es lo que tengo que hacer?.
Cmo lo voy a hacer? (Ejemplo: Siguiendo los pasos para resolver un problema de
matemticas que tengo apuntados en esta cartulina).
Tengo que estar muy atento. (Ejemplo: No saltarme ningn dato. Copiar bien la
informacin).
Ahora ya puedo hacerlo.
Me ha salido bien? Si me ha salido bien me felicito y si no me ha salido bien repaso para ver
en qu paso me he equivocado.

HIPERACTIVDAD

Permitir movimiento, pero controlado por el docente. El nio no puede levantarse cada vez
que quiera, es el docente quien se lo permite.cuando lo vea inquieto, pidindole que realice
una actividad controlada.
Poner menos cantidad de material y corregir con ms frecuencia permitiendo que se levante
de manera legal.
Ignorar los movimientos excesivos o ms incontrolados.
Evitar que los dems compaeros presten una atencin excesiva a estos movimientos y sean
reforzados.
Reforzar al alumno cuando est sentado correctamente en su sitio realizando tareas
escolares.

MOTIVACIN

Proporcionarle experiencias de xito.
Utilizar una metodologa interesante y motivadora.
Dividir la actividad en dos partes, se le sugiere que termine la primera parte, se corrige y se le
refuerza verbalmente, reconocindole su esfuerzo. Seguidamente se le pide que contine con
la segunda parte.
Comentar con frecuencia sus progresos y valorar el esfuerzo que est realizando por lograr
terminar sus actividades.
Reforzar por estar atento a la tarea. Para ello, puede ser til proporcionarle una tarjeta o
carnet en la que se indique las tareas que ha completado y la calidad de cada una de ellas.
Proporcionar en algunas ocasiones un tiempo adicional al promedio para que pueda realizar
el trabajo con la suficiente calidad.

PROBLEMAS DE CONDUCTA

Establecer normas sobre el trabajo en clase: ej. trabajar en la tarea, permanecer en su sitio,
terminar las tareas,
Repetir las normas con frecuencia y reforzar a los alumnos/as por cumplirlas.

EVALUACIN

Ofrecer un lugar libre de distracciones que favorezca su concentracin para la realizacin de
exmenes.
Asegrese de que lee con atencin los enunciados y resalte si fuera preciso aquellas palabras
que pueden ayudarle a mejorar su atencin.
Valorar y adaptar el tiempo de evaluacin (tenga en cuenta que tiene dificultad para calcular y
organizar el tiempo que necesita para hacer las pruebas de un examen).
Disear dos sesiones en das o en horas diferentes.
Proponer sesiones de evaluacin ms breves-
Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluacin.
Formular las cuestiones de examen de forma clara y precisa e incluir si es preciso
anotaciones que sirvan como ayudas atencionales.
Utilizar la evaluacin oral en ambiente privado, en lugar de la escrita cuando lo considere
necesario.
Realizar exmenes con ms frecuencia pero con menor nmero de preguntas.
Valorar sus conocimientos por procedimientos de evaluacin continua



RESPONSABLES ELABORACIN ACI

MAESTRO TUTOR/A MAESTRO/A PEDAGOGA
TERAPUTICA
OTROS



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