111 Seminario sobre educacin

"Hacia un modelo eficaz de inclusin educativa: valoracin psicopedaggica, accesibilidad y bilingismo"

Buenos das a todos, Estimados compaeros de esta mesa inaugural, Di! Adela Moyano, jefa de la Unidad

Tcnica de Educacin Especial y Orientacin Educativa y Psicopedaggica de la Consejera de Educacin, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, y D. Javier Font, presidente de FAMMA y del CERMI Comunidad de Madrid; Querida Mi! Jos Snchez directora de cooperacin de Fundacin ONCE, quienes acogis generosamente el desarrollo de esta jornada; Estimados representantes de la Consejera de Educacin, Equipos Especficos y Colegios que hoy nos traen sus experiencias y sus buenas practicas

Diputados de la Asamblea y representantes del movimiento asociativo de la discapacidad en la Comunidad de Madrid, profesionales, estudiantes, familiares ...

Es para m un verdadero transmitirles

placer darles a todos la bienvenida

a este 111 Seminario sobre por todo cuanto hoy aqu y esfuerzo a nuestro

Educacin que organizamos desde el CERMI Comunidad de Madrid. El sentimiento que quiero en este primer comps es de profundo agradecimiento se va a producir, ya que estoy plenamente convencida del xito de esta jornada. Por ello, con generosidad

gracias a todas las personas que han respondido

llamamiento, tanto a los ponentes y expertos que van a participar, como al pblico asistente. Como Coordinadora de la Comisin de Educacin del CERMI Madrid quisiera aprovechar este espacio para dibujarles, siquiera en forma de boceto, lo que han significado los dos seminarios que han precedido a este, como fruto del trabajo de la excelente Comisin que coordino. De esta manera vamos a tener una visin ms acertada de lo que este tipo de eventos pueden aportar a la Comunidad Educativa, al alumnado con Necesidades Educativas Especiales y al conjunto de la sociedad, desde este enfoque inclusivo que nos hemos comprometido a aplicar.

1. As, en el primer seminario que programamos sobre Educacin all por el mes de octubre de 2010, tratamos de ofrecer una visin de los derechos del alumnado con Necesidades Educativas Especiales, sobre todo desde la perspectiva de la Convencin de Naciones Unidas sobre los derechos de las Personas con Discapacidad, que nuestro pas haba incorporado dos aos antes a nuestro ordenamiento jurdico. Tuvimos la oportunidad de realizar un recorrido por los principales textos legislativos que ahondando

contemplan el derecho a la educacin, tanto a nivel nacional como internacional,

en el concepto de educacin inclusiva. Como conclusiones, estuvimos todos de acuerdo en que el Derecho a la Educacin es un derecho fundamental y por definicin debe implicar inclusin. Por ello, un sistema educativo que no contemple esta dimensin tendr dificultades para

hacer realidad el pleno desarrollo de la personalidad humana en cuanto al necesario respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. administraciones medios precisos para que se haga realidad. 2. El segundo Seminario, con el ttulo de "Camino hacia la inclusin educativa del alumnado con discapacidad en la Comunidad de Madrid", se celebr en febrero de 2012, con la intencin de crear un punto de encuentro, de reflexin y debate donde poder conocer las necesidades del alumnado con discapacidad de manera real. La reciente publicacin de un nuevo Plan de Inclusin del alumnado con necesidades educativas especiales publicado por el Ministerio Educacin necesitaba ser implementado la atenta mirada de entidades como el CERMI Comunidad de Madrid. Durante el encuentro tuvimos oportunidad madrilea y la discapacidad, de ofrecer una panormica de la realidad educativa sus principales necesidades, y compartir estadstica de con el concurso de toda la comunidad educativa, bajo Las pblicas deben garantizar la educacin inclusiva y, por tanto, poner todos los

identificando

experiencias de escolarizacin desde la perspectiva familiar as como informacin actualizada del alumnado con Discapacidad en la Comunidad de Madrid. Este segundo Seminario trajo como conclusin el convencimiento barreras de aprendizaje y participacin del alumnado

de que an existen severas en los centros

con discapacidad

ordinarios, motivadas sobre todo por la falta de recursos materiales y humanos, as como por problemas de formacin y por actitudes inadecuadas. Estas barreras tambin se dan en los Centros de Educacin Especial, referidas a los recursos y a la previsin de perfiles profesionales. Tambin pudimos concluir que los importantsimos las funciones que tienen asignadas. 3. Y por ltimo este tercer Seminario, que hemos centrado en cmo plasmar un modelo eficaz de inclusin educativa, responder a cuestiones que no podemos seguir posponiendo: mejoraremos la evaluacin psicopedaggica para que sta cumpla integral Cmo la misin que tiene Cmo hacemos Servicios de Orientacin presentaban, a su el que pudieran llegar a cumplir todas

vez, carencias en su formacin y nmero, dificultando

encomendada dentro de los procesos educativos? Estamos aplicando los recursos necesarios para que la accesibilidad compatible el bilingismo sea verdaderamente y transversal? con la inclusin educativa? Estas y muchas ms cuestiones nos

posicionarn un poquito ms adelante en el difcil camino hacia la inclusin educativa real. No quisiera terminar mi intervencin sin detenerme unos instantes en un asunto que creemos de vital importancia, para el CERMI Madrid y sus entidades. No podemos seguir posponiendo educativa que se adapte a las necesidades del Una normativa que garantice el la revisin y redaccin de una normativa cumplimiento

alumnado con discapacidad en la Comunidad de Madrid.

de los derechos y evite situaciones grandemente perjudiciales para el alumnado estn aplicando a toda costa para paliar la crisis que nos que cuando se aplican al alumnado con los costes de manera y tambin de manera indirecta ya que al deseado, encareciendo

con discapacidad ante la ausencia de mecanismos normativos que les protejan de la reduccin de costes que las Administraciones azota. Este tipo de normativas ya ha demostrado discapacidad produce un efecto contrario

directa debido a la necesidad de gastos extraordinarios,

l
los perjuicios que sufre el alumnado con discapacidad en su educacin es incalculable a medio y largo plazo. Quiero terminar por ello con una peticin my concreta a la Consejera de Educacin: es cobertura Slo as para y urgente desarrollar y aprobar una normativa referida a la atencin educativa al alumnado con necesidades educativas especiales en la Comunidad de Madrid, que proporcione legislativa a la necesidad de su especial proteccin dada su manifiesta vulnerabilidad. este colectivo. El CERMI Madrid estar en todo momento colaborando, seremos capaces de evitar situaciones que atentan contra la igualdad de oportunidades apoyando asesorando para que este deseo se convierta en realidad, y la inclusin en la Educacin deje de ser un sueo para acabar convirtindose, con el impulso de todos, en una feliz realidad.

Muchas gracias.