PRCTICA UNIDAD DIDCTICA

PAZ Y NO VIOLENCIA

Nombre: Vives Crespo, Sonia Grupo: 1

NDICE
1. INTRODUCCIN...pg. 3 1.1.Ttulo ....pg. 3 1.2.Justificacin..pg. 3 1.3.Contextualizacin....pgs. 3 y 4 2. OBJETIVOS GENERALES...pg. 4 3. OBJETIVOS ESPECFICOS.pgs. 4 y 5 4. COMPETENCIAS BSICAS....pgs. 5 y 6 5. CONTENIDOS...pg. 6 5.1. Contenidos conceptuales....pg. 6 5.2.Contenidos procedimentales...pg. 6 5.3.Contenidos actitudinales.pg. 7 6. METODOLOGA...pgs. 7 y 8 7. Actividades y secuenciacin.pg. 8 7.1.Cronograma.pg. 8 7.2.Sesiones....pg. 9 7.2.1. Sesin 1....pgs. 9 y 10 7.2.2. Sesin 2pgs. 11, 12 y 13 7.2.3. Sesin 3pgs. 14 y 15 7.2.4. Sesin 4pgs. 15 y 16 7.2.5. Sesin 5pgs. 16 y 17 7.2.6. Sesin 6pgs. 17, 18 y 19 8. CRITERIOS DE EVALUACIN.pgs. 19 y 20 9. EDUCACIN EN VALORES...pg. 20 10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD..pg. 21 11. BIBLIOGRAFA...pg. 21

1. INTRODUCCIN
1.1. TTULO:
PAZ Y NO VIOLENCIA

1.2.

JUSTIFICACIN

Esta unidad didctica de Lengua y Literatura, est dirigida al 3 ciclo de primaria y en concreto a 6 curso. Los fines didcticos que persigue se han establecido segn los preceptos implantados por la Ley Orgnica 2/2006 del 3 de mayo, de Educacin y el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de Educacin Primaria, concretadas para la Comunidad Valenciana mediante el Decreto 111/2007, de 20 de julio, que se exigen para completar la formacin acadmica de los alumnos en primaria. En cuanto a las finalidades de la misma, son las siguientes: Facilitar la prctica docente. Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas del profesorado y la puesta en prctica en el aula. Servir como instrumento de planificacin, desarrollo y evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje. Est unidad didctica se ha realizado porque engloba unos contenidos mnimos que deben aprender los nios para continuar su aprendizaje. Adems, esta unidad didctica aparece como necesaria en el currculum, ya que trata contenidos que podemos relacionar con otras reas. Por ltimo, podemos decir que est realizada porque es interesante para los nios, ya que les introduce en la poesa conociendo sus caractersticas y aprenden a ser crticos ante las noticias y saber expresarlo por escrito, adems de normas de ortografa y gramtica.

1.3. CONTEXTUALIZACIN
La unidad didctica va destinada a los alumnos de tercer ciclo, concretamente a 6 de primaria en el rea de Lengua y ser impartida en el colegio Azorn, situado en la ciudad de Alicante. La clase donde se desarrollar la actividad, est formado por 27 alumnos, de los cuales 15 son nias y 12 son nios. La gran mayora son de nacionalidad espaola, excepto un nio y una nia que son hispanoamericanos, ms concretamente de Per y Bolivia respectivamente. Ninguno de nuestros alumnos presenta alguna discapacidad, tanto motora como psquica.

Nuestro centro educativo se encuentra construido en una zona de expansin con un gran crecimiento urbanstico y comercial. Esta situacin, est produciendo un crecimiento demogrfico importante constituido en gran parte por familias de clase media que muestran un elevado inters por la vida escolar de sus hijos.

2. OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales que se van a ver en esta unidad didctica son: 10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo. 13. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad, as como iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario.

3. OBJETIVOS ESPECFICOS
Los objetivos especficos que se desarrollan en la unidad didctica son los siguientes: Leer fluidamente un texto. Comprender un texto. Comprender poesa. Ampliar el vocabulario bsico. Aprender el verbo y la conjugacin verbal. Conocer los casos de acentuacin de los monoslabos. Aprender los conceptos de homonimia y paronimia. Evitar cometer faltas de ortografa. Escribir un artculo de opinin. Aprender las caractersticas de la poesa. Intervenir en las actividades que se propongan. Buscar informacin por cuenta propia. Cumplir las normas de convivencia. Ser respetuosos con las opiniones de los compaeros.

 Escuchar a los compaeros. Participar en las actividades tanto de forma individual, en parejas y en grupos.

4. COMPETENCIAS BSICAS:
Las competencias bsicas que se desarrollan en la unidad son: la lingstica, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender, social y ciudadana, tratamiento de la informacin y competencia digital y cultural y artstica. A continuacin, una tabla que muestra la relacin entre las competencias y las sesiones.

lingstica C.B. Act. A recitar! Descubrimos los verbos Aprendemos a escribir Poetas por un da Nos informamos!

Autonoma

Aprender a Social ciudadana

y Tratamiento Cultural de la artstica

e iniciativa aprender personal

informacin

X X X X X

X X X X X

X X X X X X

Competencia en comunicacin lingstica: esta competencia se trata en todos los apartados y actividades de la unidad, ya que todos estn relacionados con temas de lengua y literatura.

Autonoma e iniciativa personal: en la primera actividad se trabaja al tener que escoger ellos los poemas; en la segunda al tomar decisiones de porqu son verbos las palabras que han escogido; en la tercera porque se acentan las palabras monoslabas que han elegido; en la cuarta al decidir ellos los poemas que escriben y en la quinta y sexta al buscar ellos la informacin y al redactar el artculo.

Aprender a aprender: esta competencia se lleva a cabo, al hacer un aprendizaje por descubrimiento, ya que al principio se les pregunta a los nios que saben sobre los diferentes temas y ellos contestan y luego se comprueba su respuesta para ver si era correcta o no.

Competencia social y ciudadana: se trabaja al tratar el tema de la noticia, los nios tienen que dar opinin sobre temas de actualidad. Lo que conlleva, a que tienen que estar informados en todo momento y conocer lo que ocurre a su alrededor.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: esta competencia se da, al utilizar el blog como instrumento para compartir cosas con sus compaeros y comentar las tareas que realizan. Tambin, al buscar los poemas y al investigar en la noticia, ya que han empleado todo tipo de recursos desde peridicos hasta internet.

Competencia cultural y artstica: esta competencia se trata cuando los nios han tenido que buscar las poesas que ms les gustan y comentarlas en clase, ya que se trata de literatura popular.

5. CONTENIDOS
Los contenidos que se van a trabajar a lo largo de la unidad se dividen en conceptuales, procedimentales y actitudinales y son los siguientes:

5.1 CONTENIDOS CONCEPTUALES

Conocimiento del verbo. Raz y desinencia. Reconocimiento de la tilde en los monoslabos. Aprendizaje de los conceptos homonimia y paronimia. Conocimiento de las caractersticas bsicas de la poesa.

5.2 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Lectura y comprensin de un texto. Lectura y comprensin de poemas. Aplicacin de las reglas ortogrficas relativas a la acentuacin de los monoslabos. Aplicacin de reglas ortogrficas vistas hasta el momento. Planificacin y elaboracin de un artculo de opinin. Aprendizaje de vocabulario nuevo a partir de la lectura.

5.3 CONTENIDOS ACTITUDINALES

Participacin e intervencin positiva en las actividades que se propongan. Cumplimiento de las normas de convivencia. Inters y curiosidad para obtener informacin por cuenta propia. Participacin en las actividades tanto de forma individual, en parejas y en grupos. Respeto por las opiniones de los compaeros.

6. METODOLOGA
Consistir en un aprendizaje significativo, es decir, que el nuevo material de aprendizaje se relacionar de forma coherente con lo que el alumno ya sabe para lo que se tiene en cuenta los conocimientos previos que posee el alumno. Por ello, desde la primera sesin nuestro planteamiento metodolgico ser el siguiente: De introduccin al tema: para despertar el inters de los alumnos. De desarrollo: donde conocen los nuevos contenidos. De sntesis: en donde los alumnos pongan en prctica lo que han aprendido.

Tambin se tendr en cuenta la utilizacin de un lenguaje sencillo y claro para la presentacin de los nuevos contenidos a trabajar. Y propondremos las actividades que requieren de un grado mayor de autonoma al final de las unidades. Ser un aprendizaje por descubrimiento. Por lo que vamos a tratar la exposicin, el planteamiento de problemas Los medios y recursos que vamos a utilizar para poder trabajar perfectamente la unidad didctica son: Medios visuales: La pizarra Murales Proyector de diapositivas Otro material escrito: diccionarios

Tecnologas de la informacin y la comunicacin: Ordenador Internet En cuanto a la organizacin del espacio, los alumnos se dispondrn segn la actividad que se desarrolle, as pues en las de grupo las mesas se distribuirn por grupos y en las individuales de forma individual, teniendo en cuenta las dimensiones del aula.

7. ACTIVIDADES Y SECUENCIACIN
7.1. CRONOGRAMA
Esta unidad didctica se trabajar durante seis sesiones comprendidas entre el 18 y el 29 de noviembre empleando lunes, mircoles y viernes, es decir tres horas semanales de 50 minutos cada una. La unidad didctica se desarrollar durante el mes de Noviembre, ya que se habr dado en unidades anteriores la narrativa y el teatro. Lunes Da: 18/11/2013 Horario: 09.00 10:00 Sesin 1: A recitar! Actividades: 1, 2 y 3 Lectura / comentario de poemas Lunes Da: 25/11/2013 Horario: 09.00 10.00 Sesin 4: Poetas por un da Actividades: 12, 13 y 14 Homonimia y paronimia Mircoles Da: 20/11/2013 Horario: 10.00 11.00 Sesin 2: descubrimos los verbos Actividades: 4, 5, 6 y 7 Verbo. Raz y desinencia Mircoles Da: 27/11/2013 Horario: 10.00 11.00 Sesin 5: Nos informamos! Actividades: 15, 16 y 17 Notica y artculo de opinin Viernes Da: 22/11/2013 Horario: 09.00 10.00 Sesin 3: aprendemos a escribir! Actividades: 8, 9, 10 y 11 Acentuacin en monoslabos Viernes Da: 29/11/2013 Horario: 09.00 10.00 Sesin 6: Nos informamos! Actividades: 18, 19 y 20 Debate y autoevaluacin

7.2.

SESIONES

7.2.1. Sesin 1: A recitar!

Los objetivos especficos que se van a desarrollar durante la sesin son los siguientes: leer con fluidez el poema y comprenderlo, aprender las caractersticas de los poemas, ampliar vocabulario a travs de la poesa, respetar las opiniones de los compaeros e intervenir en la actividad. Actividad 1: En primer lugar, pondremos un poema en clase que ser ledo y comentado. Posteriormente, haremos unas preguntas para comprobar los conocimientos previos que posee los alumnos. Las preguntas podrn ser: Qu creis que es un poema?, Cules son sus caractersticas principales? Por qu crees que el autor utiliza los poemas para escribir? Qu creis que quiere expresar el autor con este poema? Esta actividad tendr una duracin de 15 minutos y se har en gran grupo. El material que se utilizar ser el poema ledo. Actividad 2: A continuacin, la segunda actividad a realizar ser que en grupos de trabajo lean y comenten los poemas que los alumnos hayan trado (ya que se les habr avisado previamente que tienen que traer poemas o canciones populares a clase). Despus, elegirn dos por grupo y los recitarn a toda la clase y dirn lo que ellos han interpretado y los dems dirn si estn de acuerdo con la interpretacin o no. Esta actividad tendr una duracin ms o menos de 25 minutos. El material que utilizaremos en esta actividad sern los poemas que los nios traigan a clase. Actividad 3: Por ltimo, los alumnos decidirn entre ellos los poemas que ms les gustan y los subirn al blog de clase, que lo estn elaborando durante todo el curso. Tendrn 10 minutos para decidir el poema y subirlo. Y a parir de este momento, cualquier poema o cancin popular que les guste la subirn al blog para compartirla con sus compaeros.

El poema con el que trabajaremos esta sesin ser: Tristes guerras Tristes guerras si no es amor la empresa. Tristes. Tristes. Tristes armas si no son las palabras. Tristes. Tristes. Tristes hombres si no mueren de amores. Tristes. Tristes. Durante esta sesin se evaluar que los nios lean con fluidez el poema y lo hayan entendido, que hayan aprendido las caractersticas de los poemas, que amplen el vocabulario, que respeten las opiniones e intervengan en las actividades propuestas. Sesin 1 Han ledo con Muy bueno Bueno Regular Mejorable

fluidez el poema y lo han entendido? Han aprendido las caractersticas de los poemas? Han ampliado

vocabulario? Respetan opiniones? Intervienen en la actividad? las

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7.2.2. Sesin 2: Descubrimos los verbos Durante esta sesin los objetivos especficos a desarrollar son: comprender el poema, conocer el verbo y la conjugacin verbal, respetar las opiniones de los dems, escuchar a los compaeros e intervenir en las actividades que se les propone. Actividad 4: La primera actividad con la que empecemos la sesin, ser leer el poema con el que ese da se trabajar en clase. Comentaremos un poco el poema, lo que quiere transmitir el autor con ese poema teniendo en cuenta aquello que se vio el da anterior. Posteriormente, como el tema a tratar es el verbo se harn unas cuestiones previas para ver los conocimientos que poseen los alumnos, y de este modo, tambin realizar un aprendizaje por descubrimiento. Las cuestiones que se les plantearn sern Qu es un verbo?, Para qu se utiliza?... Esta actividad tendr una duracin de 15 minutos y ser en pequeos grupos, ya que discutirn entre ellos estas cuestiones y luego las expondrn al resto para ver en lo que coinciden. El material utilizado el poema a trabajar. Actividad 5: A continuacin, los nios buscarn los verbos que se encuentren en el poema, adems de las categoras gramaticales vistas en unidades anteriores para as de ese modo hacer un repaso. En la cuestin del verbo, tendrn que indicar la conjugacin a la que pertenecen y separar la raz de la desinencia. La duracin ser de 20 minutos y esta prctica ser ms individual. Y el material utilizado nuevamente es el poema. Actividad 6: Ms tarde, los nios discutirn porque han dicho que esa palabra es un verbo, porque la han separado de esa manera y tendrn que justificar porque lo han hecho as. Es ta actividad durar 10 minutos y se har en pequeo grupo para ver lo que cada componente ha puesto y despus en gran grupo para comentarlo todos juntos. Actividad 7: Y para acabar, los ltimos 5 minutos los emplearemos en un juego para repasar los verbos. El material empleado ser el ordenador y la pizarra digital, ya que emplearemos recursos encontrados en internet.

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Los poemas con los que podemos trabajar en esta sesin pueden ser: Que se callen los caones Que se callen los caones, que dispensen los soldados, porque las batallas son ilusiones que slo producen derrotados. Que la paz siempre predomine sobre la guerra y la violencia, que el hombre nunca olvide donde lleva su impertinencia. Que los nios puedan jugar con sus alegras en sintona, que los adultos puedan brindar a un futuro pleno de armona. Que las armas sean destruidas porque slo causan muerte y sufrimiento, que nuevas alianzas sean tejidas porque de la extincin no hay arrepentimiento. Paz para todos Si yo supiera hacer magia, Uno, dos y tres, Las peleas y las guerras Hara desaparecer. Nios y nias podran Estudiar y aprender, Con amigos jugaran, Felices podran crecer. Todos conversaran Con respeto y con paciencia; Unidos trabajaran

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Por una mejor convivencia. Alumnos y maestras Construiran la paz, No existira el colegio Con violencia o desigualdad. Si yo supiera hacer magia, Uno, dos y tres, Muchas cosas buenas Podra suceder.

En esta sesin se evaluar que sepan aplicar lo que se vio el da anterior en las poesas, que comprendan el poema, que hayan aprendido el concepto del verbo y a separar la raz de la desinencia y que se acuerden de las categoras gramaticales vistas en unidades anteriores, que sepan respetar el turno de palabra para hablar y si participa e interviene en todo lo que se le ha propuesto. Sesin 2 Comprenden poema? Conocen el verbo y la conjugacin verbal? Respetan opiniones? Escuchan a sus compaeros? Intervienen en la actividad? el Muy bueno Bueno Regular Mejorable

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7.2.3. Sesin 3: Aprendemos a escribir! Los objetivos especficos a desarrollar en esta sesin son los siguientes: leer y comprender un texto, conocer la acentuacin en los monoslabos, ampliar el vocabulario, escuchar a los compaeros e intervenir en las actividades. Actividad 8: Durante los primeros 15 minutos se leer y comentar un texto, (en el cual las palabras monosilbicas no estarn acentuadas). Despus de haberlo ledo, se harn unas cuestiones relacionadas con las palabras monoslabas, Qu son las palabras monoslabas?, Se acentan? Esta actividad se desarrollar en gran grupo. Actividad 9: Ms tarde, en los 15 minutos posteriores buscarn todas las palabras monoslabas del texto y las acentuarn si es necesario. Esta actividad se desarrollar de una manera ms individual. Actividad 10: A continuacin, como en la sesin anterior, los nios tendrn que justificar porque han acentuado las palabras, qu criterios han seguido para hacerlo de esa manera. En un primer lugar, se discutir en el grupo de trabajo y posteriormente a toda la clase. Si despus de realizar la actividad hay confusiones en algunas palabras, se explicarn. Esta actividad tendr una duracin de unos 15 minutos. Actividad 11: Y ya por ltimo, se realizar un juego para comprobar los conocimientos que han adquirido.

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En esta sesin se tendr en cuenta que los alumnos comprendan los textos vistos, tambin que conozcan los casos en los que se acentan las palabras monosilbicas, que conozcan nuevo vocabulario y que se impliquen y participen en las actividades que se les propone. Sesin 3 Lee y comprende el texto? Conocen acentuacin Muy bueno Bueno Regular Mejorable

en monoslabos? Conocen vocabulario? Intervienen actividades? Escuchan compaeros? a sus en las nuevo

7.2.4. Sesin 4: Poetas por un da Los objetivos que se van a trabajar durante esta sesin son: conocer conceptos de homonimia y paronimia, evitar cometer faltas de ortografa, intervenir en las actividades propuestas, participar tanto de manera individual como en grupo y respetar a los compaeros. Actividad 12: En primer lugar, se les presentar un poema, el cual con los elementos vistos, tendrn que comentar. Y a continuacin, como todos los das comenzaremos con los conocimientos previos. En esta sesin, sabremos si conocen los conceptos de homonimia y paronimia. Se les preguntar Qu es la homonimia? Y la paronimia?, En qu se diferencian? Tendr una duracin de unos 10 minutos y se har en gran grupo para comprobar los conocimientos previos que poseen los alumnos. Actividad 13: Despus, con el modelo visto de poesa, se les pedir a los alumnos que por grupos de trabajo, elaboren dos pequeos poemas o cancioncillas, en los que haya en uno palabras homnimas y en el otro paronimias. Esta actividad les llevar ms tiempo y emplearemos para ella 30 minutos de clase. La actividad se realizar en pequeos grupos. Y los materiales que utilizarn sern los cuadernos de trabajo.

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Actividad 14: Ms tarde, los nios leern lo que han escrito a sus compaeros para que todos conozcan el trabajo hecho por los dems. Esta actividad tendr una duracin aproximada de unos 10 minutos. Y posteriormente, lo subirn al blog de clase para que todos puedan ver su trabajo. En esta sesin se tendr en cuenta que los nios vayan adquiriendo los conceptos de homonimia y paronimia, si se fijan en las faltas de ortografa, que intervengan en las actividades, que participen y respeten a sus compaeros. Sesin 4 Conocen homonimia y paronimia? Hay faltas de ortografa? Muy bueno Bueno Regular Mejorable

Intervienen actividades?

en

las

Participan tanto de forma individual como en grupo? Respetan compaeros? a sus

7.2.5. Sesin 5: Nos informamos! Durante estas dos ltimas sesiones los objetivos didcticos que se van a trabajar son: conocer el artculo de opinin, evitar cometer las faltas de ortografa, informarse a travs de otras fuentes, participar conjuntamente y respetar las opiniones de los compaeros. Actividad 15: Durante los 15 primeros minutos de clase, se leer una noticia, ya que en temas anteriores han visto lo que es un texto argumentativo y la noticia. Despus de haberla ledo, los nios darn su opinin sobre ella, argumentando. Esta actividad se realizar en gran grupo. Actividad 16: Posteriormente, los siguientes 20 minutos, se les preguntar si conocen el artculo de opinin. Se les har unas preguntas previas para ver los conocimientos que tienen. Tras algunas pautas, los miembros del grupo investigarn ms sobre el tema y decidirn los puntos que tendr su artculo.

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Actividad 17: Y los ltimos 15 minutos de clase, se dejarn para que los nios redacten un artculo de opinin sobre la noticia que han elegido. La actividad la realizarn en pequeos grupos de trabajo. En esta sesin se evaluar, que los alumnos participen y den su opinin sobre el tema que se va a tratar y que respeten las opiniones de sus compaeros.

7.2.6. Sesin 6: Nos informamos! Actividad 18: Durante los 15 primeros minutos de clase, los nios podrn acabar el artculo de opinin que empezaron el da anterior y se prepararn para el debate que se realizar a continuacin. Actividad 19: Despus, se realizar un debate en el que los nios expondrn sus conclusiones sobre el artculo que han escrito. La actividad durar unos 30 minutos y se har en gran grupo, donde participarn todos los nios. Actividad 20: Y ya, los ltimos cinco minutos se har una autoevaluacin para que ellos comprueben los contenidos que han aprendido durante la unidad. El texto que vamos a emplear para la sesin es: NIOS Y NIAS SOLDADO. Definicin de nio/a soldado Se entiende por nio/a soldado toda persona menor de 18 aos que forme parte de cualquier fuerza o grupo armado, regular o irregular, con independencia de las labores que desempee; y toda persona menor de 18 aos que acompae a esas fuerzas o grupos cuando ello no sea en condicin de familiar. (Principios de Ciudad del Cabo, 27 de abril de 1997). Cuntos hay? No hay cifras fiables del nmero de menores soldados en el mundo. Segn datos de Naciones Unidas, en 2012 al menos se reclutaban nios y nias soldados en 17 pases como Afganistn, Sudn, Repblica Democrtica del Congo, Mal o Yemen.

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Por qu se reclutan? Reclutar nios y nias soldados es una prctica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo. La guerra y la violencia se tornan una situacin normal, la nica que muchos menores han conocido. Estos nios y nias han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas. Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola, mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada. Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera. Pero, lamentablemente, los nios y nias aportan "ventajas adicionales" a las bandas armadas, ya que obedecen sin rebelarse ni organizarse, son fcilmente reemplazables, adems de fanticos en su adhesin al grupo. Son obligados a servir como seuelos, detectores de la posicin enemiga o guardaespaldas de sus comandantes. A menudo, tambin se utiliza a nios y nias como porteadores de la municin, el agua o los alimentos y como cocineros. Se sabe que algunos menores se han unido a las fuerzas del ejrcito o la milicia de forma "voluntaria" ante la desintegracin de las familias a causa del conflicto, las condiciones de pobreza y el desplome de servicios sociales bsicos, como los centros educativos y de salud. El reclutamiento y la utilizacin de menores de 18 aos en los conflictos armados constituyen graves violaciones de derechos humanos, cuyos responsables deben comparecer ante la justicia. Los reclutadores suelen enviar a estos menores a campos de entrenamiento junto a los adultos para que reciban formacin y adoctrinamiento militar.

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Durante estas sesiones, se tendr en cuenta si han escrito un artculo de opinin y si han consolidado los conocimientos a lo largo de todo el tema, ya que al tener que escribir debern de usar los verbos correctamente y poner la tilde a aquellos monoslabos que lo necesiten. Tambin se evaluar el trabajo en equipo y que hayan participado y escuchado a sus compaeros y si han obtenido informacin nueva. Sesin 5 y 6 Conocen qu es el Muy bueno Bueno Regular Mejorable

artculo de opinin? Hay faltas de ortografa y transmiten opiniones? Han obtenido ms

informacin? Trabajan conjuntamente? Son respetuosos y

participativos?

8. CRITERIOS DE EVALUACIN.
Para llevar a cabo la evaluacin, nos basaremos en la observacin; las producciones del los alumnos como los trabajos, cuadernos, participacin y la autoevaluacin. La evaluacin ser continua y global, ya que se tendr en cuenta el progreso del alumno. Se har una evaluacin inicial viendo el punto de partida de cada uno de ellos; una formativa porque se ir viendo el progreso del alumno y una individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno. Los criterios de esta evaluacin sern los siguientes: El alumno lee fluidamente un texto. El alumno comprende un texto. El alumno comprende una poesa. El alumno ampla el vocabulario bsico a partir de expresiones y palabras de la unidad. El alumno repasa el concepto de verbo y conjugacin verbal. El alumno conoce los casos de acentuacin de los monoslabos.
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 El alumno aprende los conceptos de homonimia y paronimia. El alumno no comete faltas de ortografa. El alumno escribe un artculo de opinin. El alumno aprende las caractersticas de la poesa. El alumno participa e interviene en las actividades que se proponen. El alumno cumple las normas de convivencia. El alumno es respetuoso con las opiniones de sus compaeros. El alumno escucha a los dems. El alumno siente inters y curiosidad para obtener informacin por cuenta propia. El alumno participa en las actividades tanto de forma individual, en parejas y en grupos.

9. EDUCACIN EN VALORES
La educacin en valores se ver contemplada en el da a da en el aula con la presentacin explcita de actividades en donde el alumno adopte actitudes positivas de respeto y cuidado consigo mismo, con respecto al prjimo, adems del cuidado en el uso de los materiales. En esta unidad didctica se van a desarrollar varios valores, pero el principal va a ser el de la no violencia y la paz, ya que en estos tiempos los alumnos escuchan a diario todos los problemas que existen en el mundo y las consecuencias que eso conlleva. Por tanto, consideremos importante que se hable en las aulas sobre el tema y conocer qu saben los alumnos. Tambin, es importante que se desarrolle el respeto, ya que de sta forma podemos crear un ambiente ms agradable en el aula no slo hacia sus compaeros, sino tambin hacia s mismos y hacia los maestros. Adems, pensamos que es importante inculcar la responsabilidad en los alumnos, para que sepan dirigir mejor su vida y sus estudios. Tambin es muy importante la libertad personal, ya que cada uno es diferente y especial. Tambin se trabajar la igualdad aunque se haya tratado en temas anteriores, ya que sigue suponiendo un problema en la actualidad, sobre todo de machismo, y hay que hacer ver que no existen diferencias, sino perfecciones que nos unen como personas.

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10.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Es necesario que el aula est adaptada para atender a la diversidad sin problema alguno, por lo que debera tener los materiales, actividades y tiempo (entre otras cosas) necesarios, para poder ofrecerles una mejor calidad de atencin. Adems, consideramos importante que los alumnos con necesidades especficas aprendan a su propio ritmo los mismos contenidos que el resto de la clase, y a parte ofrecerles una atencin individualizada o algn tipo de apoyo para atenderles mejor. Para poder ajustarnos mejor a las necesidades y caractersticas de los alumnos, realizaremos una valoracin sobre su rendimiento para comprobar de qu nivel parten y se adaptarn las actividades segn las necesidades de cada uno. Se fomentar el trabajo en grupo y la variacin de los mismos para que cooperen entre ellos en el desarrollo de las actividades. Adems, tambin se tendr en cuenta a la hora de evaluar, la importancia del esfuerzo realizado y el progreso conseguido respecto a sus condiciones iniciales.

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BIBLIOGRAFA

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin (LOE). Decreto 111/2007, de 20 de julio, del consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunitat valenciana.

Real Decreto 1513/2006 , de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de Educacin Primaria

Lengua castellana 6 Primaria, Ed. Santillana. Proyecto la casa del saber. Antologa potica de Miguel Hernndez. Ed. Alfaguara. Nios y nias soldado. Amnista internacional. 4/10/2013 a las 17:15.

http://www.es.amnesty.org/temas/menores/ninos-y-ninas-soldados/

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