Didctica General

Unidad 5. Modo o forma. Dnde y cundo se desarrolla el proceso de enseanza-aprendizaje?

5.1. Formas de organizacin del proceso enseanza-aprendizaje

CMO DISEAR creando objetos de aprendizaje?

Los Objetos de Aprendizaje (O.A.): son un grupo de recursos o materiales creados para apoyar una enseanza especca y un contexto de aprendizaje, y tienen el potencial de reutilizarse y readaptarse.

EJEMPLOS: un libro, juego, vdeo, entre otras.

 El pblico A qu tipo de alumnos va dirigido el O.A.? El propsito Cules son las metas de aprendizaje y qu conseguirn los alumnos? La motivacin Qu valor aadido provee ese O.A. a la experiencia de aprendizaje de los alumnos? El diseo Cmo se involucrarn alumnos con el material? o interactuarn los

Cmo Disear Creando Objetos De Aprendizaje Cmo Estilo General? En una presentacin: No sobrecargues la diapositiva con texto. Es necesario mantener el mismo diseo bsico y la estructura. Cuando cambies de pgina unica el formato de texto. Usa listas numeradas. No imites nunca el estilo de un libro, mantn las mismas proporciones en espacios, mrgenes y estructura

CON QU DISEAR? Herramientas de creacin de contenido

La leccin magistral participativa consiste en la exposicin analtica, por parte del educador, de un rea cientfica, incluyendo su relacin con otros fenmenos, y haciendo nfasis en la participacin reflexiva e investigativa del educando.

Macro Etapas (tcnicas) de la Leccin Magistral Participativa

1
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EXPOSICIN (presentacin, desarrollo y conclusin) PARTICIPACIN (en cualquier momento)

TRABAJO EN EQUIPO (dentro o fuera del aula)

Las siguientes actividades son determinantes para obtener un alto nivel de xito en su aplicacin:

a) Planificar la leccin y las tareas a asignar.

b) Preparar los materiales didcticos. c) Repasar la informacin a exponer. d) Presentacin clara y dinmica de la temtica.

e)Mantener un ambiente de trabajo individual y aprendizaje cooperativo entre los educandos. f) Estimular la participacin de los estudiantes. g) Realimentar la participacin del estudiante. h) Incentivar el auto aprendizaje mediante lecturas complementarias, la investigacin y otros

procesos.

CMO DAR CLASE? NO VERBAL

CONTROL SITUACIONAL Mobiliario Materiales Equipo Apariencia personal

CONTROL DEL LENGUAJE CORPORAL

Distancia Lenguaje gestual y postural

Pausas o silencios

VERBAL
CONTROL DE LA VOZ CONTROL DEL LENGUAJE

volumen tono velocidad

velocidad vocabulario Estructura sintctica

CONOCIMIENTO

DOSIFICACIN
PREPARACIN

ILUSTRACIN

Fase inicial organizacin situacional y ambiental Conocimientos y experiencias previas

Objetivo de aprendizaje

Enunciado del tema

Subdivisiones del tema

Fase media

ANLISIS RELACIN ENTRE LAS PARTES MEDIOS AUDIOVISUALES

DIFERENTES ENFOQUES Y OPINIONES

PREGUNTAS PARA REFLEXIN EJEMPLOS

PREGUNTAS Y RESPUESTAS

RESUMEN Y CONCLUSIONES

EVALUACIN DE LA CLASE

5.2. Clasificacin de las formas organizativas del proceso de enseanza-aprendizaje

1. Atendiendo al nmero de participantes en el proceso puede ser:

Tutorial o individual
Deber considerar que la enseanza tutorial, se realiza en tres momentos que no son esenciales ni incompatibles: a) Aprendizaje independiente: El tutorado revisa, analiza, integra, sintetiza y desarrolla las actividades de aprendizaje siguiendo el material de estudio.

b) Tutora individual y/o grupal: En las tutoras el estudiante participa en estrategias variadas de aprendizaje, acordes con los contenidos que conforman el plan de estudios. c) Actividades en la prctica:

El estudiante realiza prcticas escolares y profesionales, seleccionando experiencias de aprendizaje, que le permitan, integrar los conocimientos tericos con la prctica para innovarla, renovarla, o transformarla de acuerdo al contenido del curso y contando con la tutora.

 Grupal
En dependencia de la cantidad de profesores de que se dispone, el proceso de enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo de una forma tutorial, en la que un profesora atiende a un solo estudiante, o en forma grupal en que atiende a un colectivo. Estas condiciones pueden cambiarse operacionalmente durante el desarrollo del proceso. As, los grupos de estudiantes se pueden dividir en equipos an ms pequeos, de 2, 5 o 10 alumnos, en dependencia del tipo de labor que se vaya a desarrollar. Esta es la dimensin espacial del componente que expresa la organizacin del proceso o forma.

La organizacin externa del proceso, tambin se hace en una dimensin temporal, en dependencia de las condiciones materiales existentes. As, el proceso se organiza por ao, semestre, semana, etc. A cada asignatura se le asigna para su desarrollo una determinada cantidad de horas lectivas. El tiempo de que dispone cada asignatura es un elemento importante para significar la importancia relativa que ella posee y su expresin organizativa. La forma est dialcticamente relacionada con el mtodo, mientras esta atiende la organizacin externa del proceso, el mtodo atiende la organizacin interna.

2. En correspondencia con los niveles de acercamiento a la vida (actividad profesional) se puede clasificar en:

De carcter acadmico
Posee contenidos abstractos que no reflejan la realidad circundante en su totalidad, tiene contenidos bsicos fundamentales y adquiere la forma de clases o sesiones.

 De carcter prctico-profesional
Posee contenidos que reflejan la realidad de la profesin en su totalidad, agrupa a las asignaturas del ejercicio de la profesin o del rea de nfasis, donde integran los contenidos y acerca a los estudiantes a la futura actividad profesional. El contenido es el propio de la actividad de la produccin y los servicios, y el proceso se desarrolla mediante la forma de prctica pre-profesional en las unidades laborales.

 De carcter investigativo El contenido fundamental es la actividad cientficoinvestigativa, que se convierte en el instrumento fundamental para la solucin de los problemas y se desarrollan en la forma de trabajo investigativo de los estudiantes.

Para finalizar
Las clases son la forma del proceso de enseanza-aprendizaje que se desarrollan cuando este tiene un carcter acadmico; es decir, cuando no se identifica con la realidad social, sin dejar de tener una importancia fundamental. Si el nmero de estudiantes que componen el grupo es estable, la clase, como forma organizativa del proceso de enseanza-aprendizaje de carcter acadmico, se mantiene inalterable y en ese marco los estudiantes, dirigidos por el profesor, se apropian del contenido mediante el desarrollo de los mtodos, y utilizando determinados medios, alcanza los objetivos propuestos.

Actividad
Disea una actividad en donde la escuela (maestros y alumnos) tengan una conexin con la familia o con la comunidad social y cultural. Debes escoger uno de las dos, adems de incluir el supuesto da con horarios, las actividades que conformaran el evento etc. Es decir, elaborar el itinerario o dicho en otras palabras el orden del da.

Ejemplo
Nombre de la actividad:
Da de la Familia

Objetivo General:
Convivir y compartir un momento de interaccin entre: docentes, alumnos y padres de familia, conociendo las diferentes caractersticas y culturas de los padres de familia.

Objetivos Especficos:
Que el padre de familia pueda convivir con sus hijos por medio de diferentes actividades. Que el docente conozca ms a fondo a los padres de familia de los alumnos. Que el padre de familia participe en las actividades de la escuela.

DIA DE LA FAMILIA Hora Actividad Tiempo Proceso El director proceder a dar las palabras de bienvenida, saludara e inaugurar la actividad

8:00 a.m.

Bienvenida

15 minutos

8:15 a.m.

Himno nacional

5 minutos

Todos entonaremos nuestro himno nacional Un docente impartir un tema en el cual se refleje el valor de la familia Docentes y alumnos realizarn un drama sobre la importancia del valor de la educacin en la familia.

8:20 a.m.

Tema alusivo a la familia

20 minutos

8:40 a.m.

Dramatizacin

20 minutos

9:00 a.m.

Baile

5 minutos

Realizado por los alumnos de dicha institucin.

9:05 a.m.

Dinmica. Se llamara: pollitos adentros, pollitos afuera

15 minutos

Consistir en que se har un circulo y dentro del estar un docente el cual tendr un lazo que girara mientras se diga la frase pollitos adentro en el cual los padres de familia procedern a entrar al crculo evitando que el lazo los toque; de la misma manera se volver a decir otra frase que ser: pollitos afuera y los padres procedern a salir del circulo evitando que el lazo los toque, cada persona que sea tocada por el lazo ser eliminada

9:20 a.m.

Refrigerio

30 minutos

Los docentes procedern a repartir dicho refrigerio a cada padre de familia Se proceder con la participacin de: alumnos, docentes y padres de familia. Se dar el agradecimiento a los padres por haber asistido.

9:50 a.m.

Partido

1 hora

10:50 a.m.

Despedida

10 minutos