TEORIA GENTICA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET

SER HUMANO Nuestra mente interpreta y construye activamente una representacin de la realidad, como lo hara un artista. Nuestra imagen mental semeja ms una pintura que una fotografa de la realidad

Nuestra mente no realiza una copia mental de la realidad. Nuestra mente no acta como una cmara fotogrfica que hace una copia fsica de la realidad

ESQUEMAS MENTALES

Piaget seala que .............

El nivel de pensamiento de una persona depende de la naturaleza de sus esquemas mentales, del nmero de los mismos y de la manera como se combinan entre s. Los esquemas mentales de un nio son diferentes a las de un adulto cualitativamente. Mecanismos reguladores internos explican el paso de esquemas mentales rudimentarios a esquemas ms complejos y avanzados.

DESARROLLO COGNOSCITIVO sostiene una POSICIN

INTERACCIONISTA

CONSTRUCTIVISTA Conocimiento Es procreado en la mente del nio y brota cuando l madura

Interaccin

Es absorbido pasivamente del ambiente

Es construido por el sujeto a travs de la interaccin de sus estructuras mentales con el ambiente

INTELIGENCIA es PROCESO VITAL BSICO

que permite
la ADAPTACIN al del INDIVIDUO la a su dar RESPUESTA SATISFACCIN de sus NECESIDADES

ENTORNO
a las del DEMANDAS

FACTOR EXTERNO EXPERIENCIA CON LAS PERSONAS

FACTOR INTERNO MADURACIN BIOLGICA

FACTOR EXTERNO
EXPERIENCIA CON LOS OBJETOS

FACTORES DEL DESARROLLO COGNITIVO

FACTOR INTERNO

EQUILIBRACIN

Concordancia entre el mundo y los esquemas cognitivos Proceso que explica el desarrollo y el aprendizaje Se produce por asimilacin y acomodacin

Ampla el Esquema sin modificarlo sustancialmente

ASIMILACION

Incorporacin de nueva Informacin al esquema cognitivo

Cambio del esquema con la incorporacin de la nueva informacin

ACOMODACION

Permite dar coherencia a lo percibido

Tendencia innata de los sujetos

ASIMILACION

ADAPTACION

ACOMODACION

PIAGET SEALA QUE LA CONSTRUCCIN Y MODIFICACION DE ESQUEMAS COGNOSCTIVOS SE POR MEDIACIN DE TRES ......................

INVARIANTES FUNCIONALES

EQUILIBRIO

ORGANIZACIN ADAPTACIN

ASIMILACIN ACOMODACIN

TEORA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY

ENFOQUE SOCIOHISTRICO
es una tuvo su parte del

CORRIENTE PSICOLGICA
surgida en RUSIA

ANLISIS MARXISTA
de la
REALIDAD

ORIGEN en las INVESTIGACIONES PLANTEAMIENTOS TERICOS de LEV VIGOTSKY

LEONTIEV

A. LURIA

LA TEORA DE VIGOTSKY
PROCESOS PSICOLGICOS SUPERIORES
ORIGEN Y DESARROLLO ESTRUCTURA DE LA CONCIENCIA CARCTER SOCIAL DEL DESARROLLO COGNITIVO

RELACIN ENTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO

ZONA DESARROLLO PRXIMO

TEORIA DE VYGOTSKY
es INSTRUMENTAL HISTRICA SOCIAL

Hombre opera sobre el entorno gracias al uso de instrumentos mediadores

Comprender naturaleza de las funciones psicolgicas es necesario analizar historia de su formacin a nivel filogentico y ontogentico

Origen de las funciones psicolgicas superiores es social


Historia Humanidad Instrumentos mediadores Herramientas Signos

Trasformar
Entorno fsico Actividad mental

APRENDIZAJE

remolca al

DESARROLLO

Es un proceso social e individual a la vez. Toda funcin psicolgica superior aparece primero en el plano social, y ms tarde en el plano individual Primero entre personas: interaccin y relacin entre seres humanos (nter psicolgica) Despus en el interior del propio individuo (intrapsicolgica) reconstruccin internamente las operaciones que primero desarrollo a nivel externo con ayuda de otras personas (proceso de internalizacin)

APRENDIZAJE
se logra va

promueva

INSTRUCCIN O ENSEANZA
necesita darse dentro de la

ZONA DESARROLLO PRXIMO

NIVEL DESARROLLO REAL

DISTANCIA
NIVEL DESARROLLO POTENCIAL

ZONA DE DESARROLLO PRXIMO

NIVEL DE DESARROLLO REAL
Capacidad de resolver problemas por s solos

NIVELES EDUCATIVOS

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL

Funciones en proceso de maduracin

Capacidad de resolver problemas con ayuda

ANDAMIAJE
es el APOYO GUA debe proporcionarse dentro de la

se puede brindar a travs DIVERSAS FORMAS

proporcionada por MIEMBROS MS EXPERTOS DE LA SOCIEDAD

ZDP

IMITACIN DILOGO SOCRTICO VIGILANCIA ACT. COOPERATIVAS

ENSEANZA

Es un proceso de mediacin cultural con la finalidad de intervenir para facilitar la socializacin y enculturacin de los aprendices
APRENDIZAJE

Aprendizaje cooperativo mediado entre iguales

socializador

El profesor, los padres, la escuela, el barrio..., se convierten en mediadores de la cultura contextualizada

MODELO DEL PROFESOR

Mediador de la cultura social e institucional y mediador del aprendizaje. Gestor del aula, que potencia interacciones, crea expectativas y genera un clima de confianza.
EVALUACION

Es cualitativa y formativa. Se centra en el proceso de aprendizaje.