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Mdulo 2 Desarrollo de Competencias Docentes EMS

2da. Sesin presencial Guaymas

Orden del da
1. Bienvenida-asistencia 2. Cierre de la unidad 1 3. Induccin a la unidad 2 o Elaboracin de la actividad 5. 4. Receso o Elaboracin actividad 6 y 7 o Elaboracin o explicacin de actividad 8 5. Cierre-acuerdos finales

Qu temas se analizaron en la unidad 1?


Rol del docente Centrado en la enseanza Centrado en el aprendizaje

Cul es tu rol docente y por qu?


Cierre de la unidad 1

Qu temas se analizaron en la unidad 1?


Competencias y su importancia Educacin actual Currculum Proceso de enseanza-aprendizaje (EA)

Cmo llevas a cabo el proceso de EA, en t quehacer docente?


Cierre de la unidad 1

Qu temas se analizaron en la unidad 1?

Alineacin constructiva de John Biggs anlisis del video

SOLUCIN ENTENDIMIENTO

ENSEANZA

APRENDIZAJE << perspectiva del estudiante>>

Qu tipo de estudiantes tienen ustedes?


Cierre de la unidad 1

Qu temas se analizaron en la unidad 1?

Alineacin constructiva de John Biggs

SOLUCIN ENTENDIMIENTO

ENSEANZA
APRENDIZAJE

<<perspectiva del maestro>>

Cierre de la unidad 1

Qu temas se analizaron en la unidad 1?

Alineacin constructiva de John Biggs: ENSEANZA


Se ocupa de lo que los estudiantes son: BUENOS O MALOS Se ocupa del estudiante: ANTES, DURANTE Y DESPUS

Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1

Se ocupa de qu hacer o cmo hacerlo

PRODUCTO O RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ENSEANZA

Cierre de la unidad 1

Qu temas se analizaron en la unidad 1?

Alineacin constructiva de John Biggs

SOLUCIN ENTENDIMIENTO

ENSEANZA
APRENDIZAJE

<<perspectiva del maestro>>

Cul es tu nivel de pensamiento frente A la enseanza?

Cierre de la unidad 1

Qu temas se analizaron en la unidad 1?

Alineacin constructiva de John Biggs

SOLUCIN

ENTENDIMIENTO
ENSEANZA

<<perspectiva del conocimiento>>

APRENDIZAJE

Cierre de la unidad 1

Qu temas se analizaron en la unidad 1? Alineacin constructiva de John Biggs: ENTENDIMIENTO TAXONOMA SOLO

Niveles 5 Abstracta ampliada


4 3 Relacional Mulri-estructural

El estudiante Teoriza, reflexiona, formula hiptesis


Conocimiento entendido (relaciona, compara, analiza) Muchos aspectos relevantes (clasificar, combinar) Slo un aspecto relevante (recitar, repetir) No tiene entendimiento

2
1

Uni-estructural
Pre-estructural

Cierre de la unidad 1

Qu temas se analizaron en la unidad 1?

Alineacin constructiva de John Biggs: ENTENDIMIENTO

SOLUCIN

ENTENDIMIENTO
ENSEANZA

<<perspectiva del conocimiento>>

APRENDIZAJE

Hasta que nivel de conocimiento, es tu Intencin dentro del proceso EA ?


Cierre de la unidad 1

Qu temas se analizaron en la unidad 1?

Alineacin constructiva de John Biggs: SOLUCIN

SOLUCIN
ENTENDIMIENTO

<<alineamiento constructivo>>

ENSEANZA

APRENDIZAJE

Cierre de la unidad 1

Qu temas se analizaron en la unidad 1?

Alineacin constructiva de John Biggs: SOLUCIN

Intencin del Maestro Explicar Relacionar Demostrar Aplicar Examen

Actividad Del estudiante

Cierre de la unidad 1

Qu temas se analizaron en la unidad 1?

Alineacin constructiva de John Biggs: SOLUCIN

SOLUCIN
ENTENDIMIENTO

<<alineamiento constructivo>>

ENSEANZA

APRENDIZAJE

cmo hacer que los estudiantes aprendan lo que queremos que aprendan?
Cierre de la unidad 1

Cul es su sentir, conforme a la dinmica de trabajo?

Cierre de la unidad 1
CONCLUSIN Actuacin docente Enfoque por competencias RIEMS Diagnstico escolar

Reflexionar sobre la actuacin del docente en el desarrollo de aprendizajes bajo el enfoque por competencias, a partir de un anlisis terico y prctico, desde la perspectiva de la RIEMS y del diagnstico del centro escolar y su entorno.

Unidad 2
PROPSITO Disear estrategias de aprendizaje con el enfoque de la formacin por competencias para el programa de una unidad de aprendizaje o asignatura.

Unidad 2 Competencias a desarrollar


1. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
2. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Unidad 2 Contenidos
2.1 Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de la formacin basada en competencias. 2.2 Determinacin de la competencia y contenidos a desarrollar. 2.3 Delimitacin de productos que evidencian el desarrollo de la competencia. 2.4 Estrategias de aprendizaje.

2.5 Delimitacin de estrategias de aprendizaje.


2.6 Delimitacin de recursos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje.

Unidad 2
ACTIVIDADES
Actividad 5 a la 13 Actividad integradora 2.

Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje

Actividad de Aprendizaje 5. Reflexin sobre la accin docente en la planeacin


Propsito: Problematizar en relacin a los elementos que se consideran en la planeacin didctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura. Instrucciones:

1. Para iniciar con los trabajos de esta unidad, es necesario que se realice la siguiente pregunta al grupo Describa que actividades realiza cuando usted es invitado a impartir algn curso o asignatura?

Actividad de Aprendizaje 5. Reflexin sobre la accin docente en la planeacin


2. Retome las ideas que expres el grupo y organcelas, de tal manera que le permitan reflexionar sobre los elementos a considerar en una planeacin. Recuerde retomar estos elementos cuando realice la actividad integradora para que reflexione sobre lo que saba al principio de la unidad y lo que aprendi durante sta
3. Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de la formacin basada en competencias.

Describa que actividades realiza cuando usted es invitado a impartir algn curso o asignatura?

ACTIVIDADES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Actividad de Aprendizaje 6. La planeacin didctica


Propsito: Analizar los elementos a considerar para la planeacin didctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura.. Instrucciones: 1. Realice las lecturas de los siguientes documentos: Captulo 3 "Formular y clarificar los objetivos curriculares" pp. 5577; captulo 4 "Crear el marco para una enseanza eficaz" pp. 79-97, del libro Calidad del Aprendizaje Universitario de John Biggs. 2. Elabore una ficha de trabajo por cada una de las lecturas

Actividad de Aprendizaje 6. La planeacin didctica


Instrucciones: 3. Elabore un documento en el que describa los

principales elementos de la planeacin didctica


que deber considerar para una asignatura o unidad de aprendizaje tomando en cuenta la alineacin constructiva de Biggs y otra referencia terica sugerida por su instructor. 4. Guarde el documento de Word con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por ejemplo: ASS_Ac6.

Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de formacin basada en competencias
Propsito: Contextualizar y definir la importancia del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de la formacin basada en competencias.. Instrucciones:

1. Retome la sntesis elaborada en la actividad de aprendizaje 2 de la unidad 1 de este mdulo y en caso necesario, retome los siguientes textos:

Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de formacin basada en competencias

Instrucciones:
a) Tobn, S. (2006) Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup. http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/Lectura5.pdf b) Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugus en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp.19-31. Traduccin: Luis Gonzlez Martnez http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod2/pdf/Uni dad2/U2Activ5/Construir_competencias_perrenoud.pdf c) Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, es darle la espalda a los saberes?. Universit de Genve.

Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de formacin basada en competencias

Los tres textos abordan la nocin bsica de competencias. Una vez que se hayan revisado, participe en la discusin tomando como referencias las siguientes preguntas: En el texto "Construir las competencias Es darle la espalda a los saberes?" Perrenoud dice que la competencia moviliza saberes y que stos se movilizan a partir de situaciones complejas (p. 4) Qu condiciones considera que deberan tener esas situaciones en su prctica como docente frente a la formacin por competencias?

Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de formacin basada en competencias

En la lectura "Construir competencias" Perrenoud plantea que para desarrollarlas se necesita sobretodo, proponer tareas complejas y seala que ello supone una pedagoga activa, cooperativa, abierta Qu significa esto en el contexto dnde usted se desempea como docente?, Cules son las consecuencias de tomarse en serio estas palabras? y Coincide usted con lo dicho por Perrenoud?

Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de formacin basada en competencias

Tobn en la parte final de su texto (p. 15) dice:


"El enfoque de formacin basado en competencias implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de la educacin, ms que la enseanza." Significa que en vez de centrarnos en cmo dar una clase y preparar los recursos didcticos para ello, ahora el reto es: Establecer con qu aprendizajes vienen los estudiantes, cules son sus expectativas, qu han aprendido y qu no han aprendido, cules son sus estilos de aprendizaje y cmo ellos pueden involucrarse de forma activa en su propio aprendizaje. (Retome la actividad integradora de la unidad 1)

Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de formacin basada en competencias

Tobn agrega "A partir de ello se debe orientar la docencia, con metas, evaluacin y estrategias didcticas" Entonces, desde la perspectiva de Tobn,

Qu papel juegan las estrategias didcticas?,


A qu estaran enfocadas?

Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de formacin basada en competencias

Con base en sus respuestas a las anteriores preguntas, participe en el foro y discuta con sus compaeros sobre: El papel del docente en el diseo de estrategias de aprendizaje para la formacin por competencias y en qu se debe enfocar para su planeacin. Al finalizar la discusin en el foro, en la sesin presencial exponga sus puntos de vista en una plenaria coordinada por su instructor y elaboren una conclusin.

Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de formacin basada en competencias

Finalmente
Guarde sus respuestas y la conclusin en un documento de Word con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por ejemplo: ASS_Ac7. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

Actividad de Aprendizaje 8. Determinacin de competencia y contenidos a desarrollar.

Propsito: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didctica. Instrucciones: 1. A partir de la revisin del MCC (Acuerdo Secretarial 444), identifique y seleccione las competencias disciplinares y genricas que habr de desarrollar en su asignatura o unidad de aprendizaje y describa los contenidos que debe trabajar a lo largo de un ciclo escolar.

Actividad de Aprendizaje 8. Determinacin de competencia y contenidos a desarrollar.


Instrucciones: Es importante tomar en cuenta que debe existir interrelacin entre las competencias genricas y disciplinares elegidas y los contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje con que trabajar. Considere las caractersticas y necesidades de sus estudiantes Los atributos deben de quedar claramente identificados y debe de existir coherencia entre los contenidos y las competencias. La informacin puede ser trabajada en un formato de tabla como la transcrita a continuacin:

Competencias Genricas

Desglose de atributos a considerar

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Cierre 2da. Sesin-acuerdos finales


1. Prxima sesin virtual (Sbado 16 junio)