TRASTORNO GLOBAL DEL DESARROLLO

TRASTORNO GLOBAL DEL DESARROLLO
Desde el punto de vista neurológico el Trastorno General del Desarrollo (en adelante

TGD) se puede entender como un retraso
significativo que se observa en varios aspectos de

la función y adaptación del individuo.

Se caracteriza por un enlentezimiento del desarrollo que puede tener su origen en enfermedades que provocan un deterioro neurológico. Existe una pérdida de las habilidades cognitivas y motoras previamente adquiridas.

La clasificación de los TGD considera los siguientes trastornos: - Autismo - Síndrome de Rett - Síndrome de Asperger .

AUTISMO Para algunos autores como Riviere el autismo se define como: “Aquella persona a las cual otras personas resultan opacas e impredictibles. aquella persona que vive como ausente – mentalmente ausente – a las personas presentes y que por tanto ellos se sienten incompetentes para regular y controlar su conducta por medio de la comunicación” .

En 1943 Leo Kanner entrega una definición clara y con características comunes.El término autismo proviene de “autos” que significa “sí-mismos”. . Este término fue utilizado por primera vez en 1911 por el suizo Bleulelr.

-inversiones . .-comprensión limitada del mensaje .-entonación monótona hasta mutismo total .-falta de atención a lo que oye. Trastornos del lenguaje: .- - Incapacidad para relacionarse normalmente con las personas y situaciones.-repeticiones ecolálicas .

Riviere comienza a considerar el autismo desde una perspectiva evolutiva. es por esto que actualmente se le considera como un TGD. .

Habilidades para la interacción social. .Según el DSM IV los TGD se caracterizan por perturbaciones en varias áreas del desarrollo: .Intereses y actividades estereotipadas. . .Habilidades para la comunicación.

El DSM IV considera como TGD a: .Síndrome Desintegrativo Infantil . .Síndrome de Asperger.Trastorno General del Desarrollo no especificado.Síndrome de Rett . .Autismo .

Ausencias de conductas espontáneas encaminadas a compartir con otros.CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO Autismo: En el área de relaciones: .Trastornos de la conducta no verbal: contacto ocular. posturas corporales y gestos para regular la interacción social. expresión facial. -Falta de reciprocidad social .

.Retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral . .Ausencia de juego variado.En el área de la comunicación: . espontáneo y de imitación.Uso estereotipado y repetitivo del lenguaje.

. . .Preocupación excesiva por uno o varios focos de interés.Rutinas específicas y no funcionales.Del área de comportamiento: .Movimientos motores estereotipados.

No se considera un retraso significativo del lenguaje. .No se observan retrasos en el desarrollo cognitivo. . . .El desarrollo de la conducta.Intereses y actividades restrictivas.ASPERGER Se entiende como una alteración grave y continua en: . .La interacción social.

. es demasiado correcto y en ocasiones pedante con un vocabulario no adecuado en algunos contextos.Riviere plantea que los niños(as) con Sindrome de Asperger poseen un lenguaje extraño. con limitaciones en la pragmática y prosodia.

Alteración en el uso del contacto ocular.Ausencia de reciprocidad emocional y/o social .CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO SEGÚN EL DSM IV Según el DSM IV los criterios de diagnóstico para el Síndrome de Asperger son los siguientes: .Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros.Alteración en las expresiones de la cara. . . . posturas corporales y gestos.

. . .Preocupación absorvente por patrones esterreotipados.No hay retraso significativo del desarrollo cognitivo..Rutinas y rituales específicos no funcionales.

Circunferencia craneal normal en el nacimiento. . .Desarrollo psicomotor aparentemente normal durante los primeros cinco meses después del nacimiento.CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO PARA EL SÍNDROME DE RETT SEGÚN EL DSM IV Se consideran los siguientes criterios: .Desarrollo pre y peri natal aparentemente normal. .

Desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo gravemente afectados .Desaceleración del crecimiento craneal entre los 5 y 40 meses de edad. (3 años) Pérdida de habilidades manuales previamente adquiridas entre los 5 y 30 meses de edad.. .Mala coordinación de la marcha. .

CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO DEL TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL Se considera dentro de los criterios: . .Pérdida significativa de las habilidades previamente adquiridas: .Desarrollo aparentemente normal por lo menos los dos primeros años después del nacimiento.

. .Habilidades de lenguaje expresivo-receptivo . .Habilidades motoras . .Habilidades sociales y/o de comportamiento adaptativo.Habilidades de juego.Control intestinal o vesical.

En ocasiones parece sordo.No trae objetos con intención de mostrarlos. .No se interesa por otros niños. . .ASPECTOS QUE ALERTAN UN POSIBLE TGD 18 – 36 meses: .No utiliza en dedo índice para señalar. . .No hace uso de juego simbólico.

3 – 5 años: . .Escasa atención a lo que hacen otras personas. .Dificultades para soportar cambios dentro de la vida cotidiana.Escaso desarrollo de juego simbólico . .Baja respuesta a la llamada de los padres.Alteraciones sensoriales. .

. .Juegos persistentes y obsesivos. .Tendencia a la soledad.Dificultades para compartir intereses y juegos con otros niños.5 años: .

Evaluación comunicativa. .TRASTORNO GLOBAL DEL DESARROLLO Y EDUCACIÓN.Evaluación social. desde un punto de vista ecológico debe considerar: . . La evaluación diagnóstica. .Evaluación de intereses y actividades .Funcionamiento intelectual y conducta adaptativa. .Historia evolutiva y sintomatología autista.

dónde y cuándo. así como comprender a los demás.Necesitan conocer y comunicar las sensaciones y pensamientos propios.Necesitan aprender que sus respuestas pueden influir en el entorno.RESPUESTA EDUCATIVA FRENTE A TGD Respuestas a la interacción social: . -Necesitan aprender a relacionarse en forma concreta y efectiva en diferentes contextos. . . Se debe enseñarles cómo.

.Entender y reaccionar a las demandas de su entorno. de comunicación . .Respuestas a los problemas de comunicación: .Aprender códigos comunicativos.Utilizar funcional y creativamente los objetos.Desarrollar habilidades funcionales en la vida real. .

. .Entregar y desarrollar situaciones específicas y concretas.Contexto educativo estructurado y directivo. que faciliten la percepción y comprensión adecuada de los mismos. .Desarrollar ambientes sencillos.Respuesta a los estilos de aprendizaje: .

.Aprender en contextos lo más naturales posibles. .Aprender sin ensayo-error. ..Aprender estrategias de autocontrol.

.Respuestas a la salud y autonomía: .Alcanzar mayores niveles de autonomía.

. máximo las conductas . .FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN PARA TGD -Normalizar al desadaptadas.Conocer y controlar su cuerpo teniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones de acción y expresión. sucesos y situaciones que favorezcan la representación a través del juego.Desarrollar la relación con objetos reales.

..Desarrollar relaciones sociales en núcleos básicos y cercanos. . .Explorar y conocer el entorno físico natural inmediato.Alcanzar mayores grados de autonomía.

Reforzar las conductas deseables.Programar situaciones estables y estructuradas . predecibles. .Realizar secuencias de relaciones fáciles de comprender. ordenadas y no caóticas. .. . .Establecer límites a las alteraciones de conductas.Ser claros en instrucciones.

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