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JEAN PIAGET

1896-1980

4 ETAPAS DE PIAGET
1.-SENSORIOMOTORA DE (0-2 aos)

Es donde la conducta del nio es esencialmente motora. El aprendizaje acerca de los objetos fsicos. Descubren que pueden manipular los objetos y producir efectos (causa efecto). En esta etapa se divide en subestadios que son:

Reflejos de (0-1 mes)

Reacciones circulares primarias de (1-4 meses)

Reacciones circulares secundarias de (4-8)

Coordinacin de esquemas

Nuevos descubrimientos por experimentacin(12-18 meses)

Representaciones mentales (18-24)

2.- PREOPERACIONAL DE LOS (2 A LOS 7)

2.- Pre operacional (2-7 aos)


caractersticas
Capacidad de pensar simblicamente: Desarrolla la capacidad de emanar que hacer algo , en lugar de hacerlo realmente. Adquisicin del lenguaje: Manifestacin de cmo el ser humano puede usar smbolos(palabras) que despus se convierten en frases que es lo que llamamos lenguaje. Juego simblico: La funcin del juego simblico es el medio de adaptacin del nio, el como percibe su realidad.

limitaciones
Egocentrismo: Incapacidad para tomar el lugar de otro. (egosta)
Centralizacin: Los nios tienden a fijar la tencin en un solo aspecto ignorando el resto de sus caractersticas.

3.- Operaciones concretas


De 7 a 12 aos. Piaget cree que esta etapa es mas importantes ya que los nios piensan como adultos. Surgen muchas habilidades. Adquieren compresin, relacin u ordenamiento. Se inicia la clasificacin de objetos, color, tamao.

Abre paso a la mente del nio a las operaciones formales que retoman su desarrollo intelectual El pensamiento del nio es subjetivo todo lo me desde su propio punto de vista. Le interesa las actividades del grupo y juegos basados en reglas

4.- Operaciones Formales (de los 12 en adelante)


Etapa final del desarrollo cognitivo. Cuando

llegan a esta etapa representan un razonamiento propositivo. Comienzan a relacionar las relaciones de proporcionalidad y conservacin. Se aplica sobre el pensamiento, independiente de la accin sobre objetos.

Logro de abstraccin sobre conocimientos concretos observados que permiten emplear un razonamiento lgico inductivo y deductivo El sujeto es capaz de reflexionar a partir de premisas es decir no necesita objetos.

ORGANIZACIN Y ADAPTACION

ESTIMULOS CAMBIANTES DEL ENTORNO


SISTEMAS PSICOLOGICOS Y FISIOLOGICOS

ASIMILACION Y ACOMODACION

MODIFICACIONES DE LOS ESTIMULOS

ESTIMULOS DEL ENTORNO (ORGANIZACIN) REESTRUCTURAS COGNITIVAS EN EL APRENDIZAJE A LO LARGO DEL DESARROLLO

DESARROLLO COGNITIVO

MODELO DE PIAGET
EL NIO COMPRENDE EL MUNDO POR LAS ACCIONES QUE REALIZA EN EL, LOS REFLEJOS INNATOS DARAN PASO A ESQUEMAS CADA VEZ MAS COMPLEJOS. SE USAN REPRESENTACIONES (PENSAMIENTOS) EN LUGAR DE ACCIONES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS

SENSORIOMOTOR 0 2 AOS

PREOPERATORIO 2 6 AOS

SON LAS ACCIONES INTERNAS MENTALES NECESARIAS PARA LA RESOLUCION LOGICA DE PROBLEMAS

OPERACIONES CONCRETAS 6 12 ANOS

CAPACIDAD RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

PARA EL HIPOTETICO

OPERACIONES FORMALES 12 - ADULTO

ASIMILACION Y ACOMODACION

ESQUEMAS

EQUILIBRIO PROCESO REGULADOR

OPERACIONES MENTALES ESTRUCTURAS COGNITIVAS

1.-ESQUEMAS (IDEAS Y HECHOS) DEL SUJETO Y ACONTECIMIENTOS EXTERNOS 2.-ESQUEMAS DEL SUJETO (CONOCIMIENTOS PREVIOS) 3.-INTEGRACION JERARQUICA DE ESQUEMAS DIFERENCIADOS. (RELACION ENTRE AMBOS)

CONFLICTO COGNITIVO CONTRADICCION DE ESQUEMAS EXTERNOS O ENTRE SI. (CUANDO SE ROMPE EL EQUILIBRIO COGNITIVO)

MANTENER EL EQUILIBRIO
SE BUSCA RESPUESTAS, SE PLANTEAN INTERROGANTES, SE INVESTIGAN Y DESCUBRE, HASTA ADQUIRIR EL CONOCIMIENTO