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Baja Calidad Educativa

Problemtica Nacional

NACIONAL

Se han registrado importantes avances en materia educativa durante los ltimos aos.
Cobertura cercana a 100% en educacin primaria, Se ha fortalecido el sistema educativo a partir de cambios institucionales importantes como la introduccin de la Carrera Magisterial en educacin bsica y los Consejos de Participacin Social en las escuelas.

Persisten rezagos de consideracin en el sistema educativo nacional.


Se numeran los aspectos que causan baja calidad educativa de acuerdo con su relevancia:
1. 2. 3. 4. 5. Deficiencias en la formacin docente Baja escolaridad : Nivel socioeconmico de los estudiantes Bajos resultados en aprovechamiento El material y la infraestructura de las escuelas son deficientes Resultados de la evaluacin del logro acadmico en los centros escolares. 6. Financiamiento educativo 7. Bajos retornos de la educacin 8. La descentralizacin no ha dado los resultados esperados. 9. Currculo y programas pedaggicos inadecuados 10. Falta de una cultura de evaluacin y de rendicin de cuentas 11. Poco impacto de la investigacin educativa

Deficiencias en la Formacin Docente

Calidad educativa = Calidad del docente

Una calidad integral, que hace referencia al docente como persona, y que incluye, desde luego, los aspectos cognoscitivos pero tambin, y de manera muy importante, los afectivos medidos, en diversos estudios, como actitudes hacia la docencia, hacia sus alumnos, hacia la comunidad en que trabaja.

Los estudios recientes muestran un proceso de prdida de la valoracin de la profesin docente -incluso de arrepentimiento de haber elegido la carrera de magisteriocomo consecuencia del deterioro tanto de las condiciones de trabajo como del salario docente en nuestros pases

Consecuencias:
Falta de satisfaccin derivada del ejercicio del trabajo docente. Continua sensacin de descontento y frustracin que afecta, quizs ms que otras dificultades, la calidad de los resultados educativos alcanzados con los alumnos.

Hiptesis
Los docentes en formacin inicial presentan insuficiencias en el desarrollo de las habilidades pedaggico-profesionales para determinar y solucionar problemas relacionados con el empleo didctico de los materiales en la enseanzaaprendizaje de los contenidos que mejoren la calidad educativa. El currculo de la Licenciatura en Educacin Primaria para la enseanza de los contenidos no satisface, en cuanto a objetivos, contenidos y horas dedicadas a la preparacin del docente para la utilizacin didctica de los materiales, las demandas que la sociedad hace a la educacin primaria en el proceso de enseanza-aprendizaje en la educacin primaria.

DIAGNSTICO SOBRE: COMO SE PRESENTA LA PROBLEMTICA EN SU PRCTICA DOCENTE

Se han encontrado las siguientes situaciones en los que la institucin educativa y principalmente el docente debe poner atencin y atacarlos de la mejor manera. Los maestros no conversan entre s para intercambiar experiencias sobre su planificacin de clases. Los docentes no comparten modalidades diferentes de su planeacin didctica para atender diferentes tipos de alumnos. Los docentes no realizan acuerdos entre ellos sobre el tipo de registro que se lleva de los alumnos con caractersticas especiales. No evalan mutuamente su planeacin didctica. No se disponen de actividades especficas para atender a los de bajos logros. No se tiene el tiempo especial para los alumnos que as lo requieren. No dominan los contenidos educativos del plan y programas de estudios vigentes.

CONTRASTE ENTRE EL PROBLEMA DIAGNOSTICADO Y LA PANORMICA NACIONAL

Es difcil que a nivel nacional acepten que los maestros que se encuentran en pleno ejercicio de su labor sean los indicados para realizar las propuestas que se necesitan para elevar la calidad en el proceso educativo, de acuerdo a los problemas reales que los maestros enfrentan en su quehacer diario en las aulas de clase frente a sus alumnos. Los maestros parecen relacionar ms los cursos o talleres con la necesidad de cumplir con un requisito.

Muchos de los cursos se pueden completar a distancia y aparentemente sin estudiar o realizar ninguna actividad didctica Los programas y los resultados no son ampliamente difundidos, lo que impide la rendicin de cuentas.

INTERVENCIN O SOLUCIN PROSPECTIVA Objetivo Sensibilizar a los profesores sobre la necesidad e importancia de capacitarse continuamente, para responder a las necesidades reales y prcticas de formacin de los profesores y a alumnos, y adquirir las competencias docentes en los procesos enseanza-aprendizaje para elevar la calidad educativa. Metas Promover el aprendizaje cooperativo entre maestros y alumnos entre s. Minimizar los costos de formacin, capacitacin y actualizacin de los docentes. Penetrar en el nimo de los docentes para que utilicen las herramientas tecnolgicas de la informacin y de la comunicacin en los procesos enseanza-aprendizaje y que disfruten de las bondades y riquezas que se obtienen en dichos procesos. Convencer a los docentes, que an con las limitaciones que puedan darse en su comunidad o entorno social, siempre habr alguna herramienta que le permita incorporar, tanto a ellos como a sus alumnos para mejorar la calidad educativa. Aplicar en nuestros grupos los conocimientos adquiridos durante los cursos y talleres realizados.

Acciones Gestionar cursos y talleres de formacin continua Proponer un diseo curricular de formacin y actualizacin de docentes acorde a nuestras necesidades. Disear, Desarrollar y Evaluar los Recursos Didcticos necesarios para la implementacin de Programas de Formacin y Actualizacin de Docentes Fortalecer la autoestima como profesional de la educacin Desarrollar habilidades de comunicacin que favorezcan el intercambio de experiencias de trabajo docente. Integrar grupos de estudio, discusin y reflexin sobre las prcticas educativas individuales. Adquirir conocimientos significativos que nos permitan innovar prcticas pedaggicas. Desarrollar habilidades en la investigacin de la prctica docente propia. Administrar el tiempo Recursos Participantes Tiempo
Computadora Internet Libros Autoridades educativas Personal especializado (ATP) Docentes Alumnos

Durante el ciclo escolar

Seguimiento y Evaluacin Escala de valoracin descriptiva Entrevistas En septiembre y enero del ciclo escolar