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DIDÁCTICA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Haga un libro?¿Es una estilo de subtítulo ¿Es clic para modificar el película? del patrón

¡Es un cómic! Presentado por: Elizabeth Gárate Bernardo

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El cómic

. ¿Por qué? función o utilidad podemos extraer de este medio de comunicación en provecho de nuestro trabajo como educadores?  ¿Con  ¿Cree  ¿Utiliza  ¿Cree  ¿Qué ..6/8/12 Para reflexionar:  ¿Es usted un lector de cómics? qué frecuencia los lee? que este medio tiene como única función entretener? en su actuar docente estrategias de producción relacionadas con el formato de los cómics? que es relevante que nuestros alumnos lean este tipo de historias?.

6/8/12 ¿Cuánto conoce a estos personajes? .

 capitalismo disfrazado de bien común .6/8/12 La realidad es:  Superman: Tarzán:  imperialismo mesiánico.

6/8/12 El cómic de ayer y hoy .

6/8/12 EL MERCADO DE LOS COMICS .

 Simplicidad  La  Gran .6/8/12 ¿Banalización del cómic?  Mediados de los ochenta: invasión de los mangas (origen japonés) narrativa. argumentos banales violencia y el fetichismo sexual son constantes público lector.

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El niño que lee historietas (Giani Rodari)  El  La 6/8/12 niño de 6 o 7 años ya sabe leer. para sí. historieta: primera lectura espontánea y motivada. está condicionado por su contenido. sino con la forma. la historieta para aprender a leer la historieta  Lee  No  Lee .

6/8/12 Para esto realiza: .

códigos posibles.Los cómics en el aula  Necesidad:de lectura: Dos líneas planteamiento 6/8/12 integrales formales y estéticos de la historieta  los códigos decontemporánea. .  Verbal  No de enfoques  Proceso: poner en práctica la mayor cantidad  la relación que ésta establece con la realidad verbal.

6/8/12 lectura crítica integral  Lo grotesco relacionado con otra gran tradición literaria: Lo picaresco. .

 No como una herramienta didáctica más  Integración del estudio de sus lenguajes y el papel social que desempeñan.6/8/12 Propuestas para el aula  La experimentación Aplicación: formato del estilo posibilita el tratamiento de  El uso con las posibilidades del  El temas. personajes y temáticas  Propuesta:  La relación con la realidad contemporánea. del chiste  El humor usa  El mecanismo  Los estilos. . análisis del punto de vista de la tira (desde qué personaje está contada)  Humor corrosivo  La Género  forma de conectar las viñetas como fuente histórica. la ironía y la elipsis.

6/8/12 1. .El estudiante se adueñe del código formal y narrativo de este medio .Se convierta en autor de sus propios cómics. La lectura y producción de comics  Objetivo: .

6/8/12 2. básicos para su lectura en conjunto  Selección . de comics de calidad. La formación de una comicteca  Espacio  Textos dentro del aula o del centro.

6/8/12 Análisis formal A. REFERIDOS A LA ARTICULACIÓN DE LA NARRACIÓN • • • Concepto de tira y plana La distribución en viñetas Las convenciones en la lectura de la página: la línea de indicatividad síntesis verbo-icónica secuenciación (con la comprensión de la elipsis narrativa) El montaje de las viñetas  •La  •La • .

6/8/12 b.Referidos a las imágenes: •la importancia del encuadre •los diferentes tipos de plano y su función •el punto de vista. el ángulo de visión y su función •la definición de los personajes: la gestualidad •los signos cinéticos. las metáforas visuales .

Referidos a los  •Los  •Tipología  •Los  •Las textos: globos y su función textos de apoyo. Clases y funciones onomatopeyas .6/8/12 C.

ahí la importancia de proceder a un análisis de los elementos ideológicos. de manera que seamos conscientes de su  Cuando  De . una canción comercial o un anuncio publicitario esta carga ideológica es evidente resulta menos peligrosa. como lo hay detrás de una película. porque somos conscientes de ella. es más peligrosa cuando se manifiesta de un modo difuso.6/8/12 Análisis del contenido ideológico  Sabemos que en todo cómic hay un contenido ideológico. en detalles subyacentes o aparentemente secundarios.

6/8/12 La desmitificación del cómic .

la elaboración del guión. la planificación. un proceso complejo (la invención del argumento.  Es .6/8/12 La confección de comics  La profundidad y la extensión de este trabajo dependerá de la edad y del nivel de los chicos y chicas con que se trabaje.. su secuenciación. realizando revistas escolares específicas y difundiéndolas en el entorno del centro. la definición de los personajes.. los sucesivos pasos de la realización gráfica.) que siempre debe finalizar con la publicación de los trabajos resultantes.

sadismo. defensa de la Ley y el Orden. etc. machismo. con especial atención a sus rasgos funcionales básicos estudio del código de valores subyacente (maniqueísmo.) análisis de viñetas significativas  •El  •El  •El .6/8/12 Propuesta de Agustín Fernandez paz  •El estudio de los personajes (sobre todo si se trata de una serie con personaje fijo) estudio de la historia que se cuenta.

6/8/12  Fin .