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DIDÁCTICA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Haga un libro?¿Es una estilo de subtítulo ¿Es clic para modificar el película? del patrón

¡Es un cómic! Presentado por: Elizabeth Gárate Bernardo

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El cómic

. ¿Por qué? función o utilidad podemos extraer de este medio de comunicación en provecho de nuestro trabajo como educadores?  ¿Con  ¿Cree  ¿Utiliza  ¿Cree  ¿Qué .6/8/12 Para reflexionar:  ¿Es usted un lector de cómics? qué frecuencia los lee? que este medio tiene como única función entretener? en su actuar docente estrategias de producción relacionadas con el formato de los cómics? que es relevante que nuestros alumnos lean este tipo de historias?..

6/8/12 ¿Cuánto conoce a estos personajes? .

6/8/12 La realidad es:  Superman: Tarzán:  imperialismo mesiánico.  capitalismo disfrazado de bien común .

6/8/12 El cómic de ayer y hoy .

6/8/12 EL MERCADO DE LOS COMICS .

argumentos banales violencia y el fetichismo sexual son constantes público lector.6/8/12 ¿Banalización del cómic?  Mediados de los ochenta: invasión de los mangas (origen japonés) narrativa.  Simplicidad  La  Gran .

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para sí.El niño que lee historietas (Giani Rodari)  El  La 6/8/12 niño de 6 o 7 años ya sabe leer. sino con la forma. está condicionado por su contenido. la historieta para aprender a leer la historieta  Lee  No  Lee . historieta: primera lectura espontánea y motivada.

6/8/12 Para esto realiza: .

 Verbal  No de enfoques  Proceso: poner en práctica la mayor cantidad  la relación que ésta establece con la realidad verbal. .Los cómics en el aula  Necesidad:de lectura: Dos líneas planteamiento 6/8/12 integrales formales y estéticos de la historieta  los códigos decontemporánea. códigos posibles.

.6/8/12 lectura crítica integral  Lo grotesco relacionado con otra gran tradición literaria: Lo picaresco.

personajes y temáticas  Propuesta:  La relación con la realidad contemporánea.  No como una herramienta didáctica más  Integración del estudio de sus lenguajes y el papel social que desempeñan. análisis del punto de vista de la tira (desde qué personaje está contada)  Humor corrosivo  La Género  forma de conectar las viñetas como fuente histórica.6/8/12 Propuestas para el aula  La experimentación Aplicación: formato del estilo posibilita el tratamiento de  El uso con las posibilidades del  El temas. la ironía y la elipsis. . del chiste  El humor usa  El mecanismo  Los estilos.

El estudiante se adueñe del código formal y narrativo de este medio .6/8/12 1. La lectura y producción de comics  Objetivo: . .Se convierta en autor de sus propios cómics.

de comics de calidad. La formación de una comicteca  Espacio  Textos dentro del aula o del centro. básicos para su lectura en conjunto  Selección .6/8/12 2.

6/8/12 Análisis formal A. REFERIDOS A LA ARTICULACIÓN DE LA NARRACIÓN • • • Concepto de tira y plana La distribución en viñetas Las convenciones en la lectura de la página: la línea de indicatividad síntesis verbo-icónica secuenciación (con la comprensión de la elipsis narrativa) El montaje de las viñetas  •La  •La • .

el ángulo de visión y su función •la definición de los personajes: la gestualidad •los signos cinéticos. las metáforas visuales .6/8/12 b.Referidos a las imágenes: •la importancia del encuadre •los diferentes tipos de plano y su función •el punto de vista.

Referidos a los  •Los  •Tipología  •Los  •Las textos: globos y su función textos de apoyo. Clases y funciones onomatopeyas .6/8/12 C.

una canción comercial o un anuncio publicitario esta carga ideológica es evidente resulta menos peligrosa. es más peligrosa cuando se manifiesta de un modo difuso. de manera que seamos conscientes de su  Cuando  De .6/8/12 Análisis del contenido ideológico  Sabemos que en todo cómic hay un contenido ideológico. porque somos conscientes de ella. como lo hay detrás de una película. ahí la importancia de proceder a un análisis de los elementos ideológicos. en detalles subyacentes o aparentemente secundarios.

6/8/12 La desmitificación del cómic .

la elaboración del guión. un proceso complejo (la invención del argumento. la definición de los personajes. realizando revistas escolares específicas y difundiéndolas en el entorno del centro. los sucesivos pasos de la realización gráfica.) que siempre debe finalizar con la publicación de los trabajos resultantes.. la planificación.. su secuenciación.6/8/12 La confección de comics  La profundidad y la extensión de este trabajo dependerá de la edad y del nivel de los chicos y chicas con que se trabaje.  Es .

defensa de la Ley y el Orden. con especial atención a sus rasgos funcionales básicos estudio del código de valores subyacente (maniqueísmo.) análisis de viñetas significativas  •El  •El  •El . sadismo. etc.6/8/12 Propuesta de Agustín Fernandez paz  •El estudio de los personajes (sobre todo si se trata de una serie con personaje fijo) estudio de la historia que se cuenta. machismo.

6/8/12  Fin .