REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA PARA MAESTROS DE PRIMARIA DE 3° Y 4° GRADOS. MODULO 2.

PLANIFICACION Y EVALUACION PARA LOS CAMPOS DE FORMACION: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

PRODUCTOS DEL CURSO. P R O F R . M I G U E L A N G E L TO R R E S L O B ATO N ASESOR: PROFR. ÁNGEL AGUILANDO PÁEZ ZONA ESC.215 SECTOR 16 C AT E M A C O , V E R

CONTENIDO: CUARTO PRODUCTO: PLANIFICACION DE UNA SECUENCIA DIDACTICA O PROYECTO PARA LA ATENCION DE CASOS DE VIOLENCIA. QUINTO PRODUCTO: ELABORAR UN PROYECTO DIDACTICO PARA 3° O 4° GRADOS DEL CAMPO DE FORMACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. ESPAÑOL. SEXTO PRODUCTO: ANALISIS DE UNA SECUENCIA DIDACTICA. CORRECCION O REELABORACION DE LA SECUENCIA DIDACTICA ANALIZADA. DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA LA SECUENCIA DIDACTICA REELABORADA.

. CUARTO PRODUCTO: PLANIFICACION DE UNA SECUENCIA DIDACTICA O PROYECTO PARA LA ATENCION DE CASOS DE VIOLENCIA.BLOQUE CUATRO FORMACION HUMANA DESDE EL AMBITO EDUCATIVO ACTUAL.

Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal TIEMPO: 1ª sesión. Hay ocasiones en que los alumnos con su conducta hacen sentir a sus compañeros desagradables tanto en su cuerpo como en sus sentimientos. 4° GRADO PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROYECTO NUMERO 3 APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato. El uso de la comunicación para responder a situaciones abusivas. Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental (incluyendo malos tratos. Qué instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez. abuso o explotación. SITUACION PROBLEMA Derecho a ser protegidos contra maltrato. abuso y explotación sexual). .Bloque I. AMBITO: Aula.  Respeto y aprecio de la diversidad. injustas y no saludables. abuso o explotación En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono. maltrato. abusivos. CONTENIDOS: COMPETENCIAS:  Manejo y resolución de conflictos. donde no se reconocen sus derechos o se aprovechan de ellos. abuso y explotación. especialmente cuando suceden eventos injustos.

RECURSOS DIDACTICOS: MATERIALES: Videos. HUMANOS: Maestro. Debate. Debatir sobre el acoso escolar. Identifican las principales alternativas de solución para estos problemas de convivencia a través de sus reflexiones.ACTIVIDADES Inicio: Plantear a los escolares las siguientes preguntas: ¿Qué es el bullying?. Alumnos. ¿crees que la agresión es la mejor solución?. ¿Acosarías a alguien por ser aceptado en algún grupo?. Padres de familia. Orientar a los alumnos a reflexionar sobre el manejo y resolución de conflictos. Cartel con preguntas. ¿te sientes identificado con algún personaje?. Desarrollo: Proyectar un video en el que se muestre una situación de acoso escolar. EVALUACION Explica el concepto de bullying y discriminación. Cierre: Elaborar una reflexión sobre lo visto en clase. Realizar una lluvia de ideas con las primeras impresiones de los alumnos. Organizar equipos para realizar un debate acerca del bullying. Plantear a los escolares las siguientes preguntas por medio de un cartel: ¿Qué ocurrió en el video?. ¿Has vivido alguna situación de acoso?. OBSERVACIONES . ¿Has agredido o te han agredido tus compañeros?. ¿qué valores faltan?.

. ESPAÑOL. QUINTO PRODUCTO: ELABORAR UN PROYECTO DIDACTICO PARA 3° O 4° GRADOS DEL CAMPO DE FORMACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.BLOQUE CINCO CAMPO DE FORMACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: ESPAÑOL.

ESCRIBIR SOBRE SU NACIMIENTO TIPO DE TEXTO: NARRATIVO. Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo. . el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. a partir de procesos constructivos. es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social. por lo que las situaciones de aprendizaje y el uso más significativos se dan en contextos de interacción social. palabra y oración). letra. situación que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–. CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIO N PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROYECTO NUMERO 3 3° GRADO PROPOSITO: Que los alumnos localicen información en un acta de nacimiento para la elaboración de una autobiografía. COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México ENFOQUE Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir. puntos. la adquisición y el uso de la lengua (oral y escrita). etc. El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno. AMBITO: PARTICIPACIÓ N COMUNITARIA Y FAMILIAR. La lengua. lo que permite participar en los contextos de uso y función de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema. punto y coma. haciendo uso de una buena ortografía y de signos de puntuación como comas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. sino también el análisis y la descripción del lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos). El texto es la unidad privilegiada para el análisis. oral y escrita.Bloque II. El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas. Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.

hacer un dibujo de la lectura. (autobiografía) TEMAS DE REFLEXION Comprensión e interpretación • Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares. • Ortografía convencional. En cada sesión pedirle a los alumnos. • Características y función de los árboles genealógicos. pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura. • Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar. ejercicios de “falso o verdadero”. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntuación convencional en la escritura de párrafos. otros familiares que conozcan. dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. (datos del acta de nacimiento) ––Eventos históricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus miembros. • Revisión de modelos de árboles genealógicos. • Árbol genealógico ilustrado (de ser posible con fotografías de los miembros de la familia). • Conversación grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la composición de las familias del grupo. por número de lista. Producto final • Texto sobre la historia personal para presentar al grupo. entre otras). ––Fecha de nacimiento. Tener a la semana una hora y media de lectura. monoparentales. se incluye al alumno): ––Procedencia de los familiares. • Tiempos verbales para narrar sucesos. • Esquema de organización de la información. puede ser un cuestionario abierto. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los textos narrativos. etc. • Recopilación de información sobre su historia familiar (considerando al menos tres generaciones. que lean alrededor de 5 minutos. entre otros). quiénes la componen.ACTIVIDADES Conversación sobre las familias de los alumnos (número de integrantes. • Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información relevante o significativa de sus integrantes. Aspectos sintácticos y semánticos • Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo. . extensas. posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura.

punto y coma. coma. México. México. Rubén (2003). México. Araceli (2005). México. y pedirles a los niños que identifiquen los datos incluidos en ella y los comparen con los del acta de nacimiento. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética Libro de texto de la página 62 a la 71 Hojas blancas Colores Curps. Margarita. Brochazo de sol. Que me bautice el viento.SUGERENCIA DIDÁCTICA El profesor podrá pedir copias de documentos como la CURP. México. Antes o mientras los niños escriben sus datos biográficos pueden tener a la mano la biografía de algún personaje. Enriqueta (2005). Acta de nacimiento AGUERREBERE. SEPEdiciones SM (Libros del Rincón) DARÍO. SEP-Colofón (Libros del Rincón) PELLICER. SEP-Conaculta (Libros del Rincón) VARIOS (2004). SEP Ediciones SM (Libros del Rincón) TIEMPO: 2 SEMANAS . Poesía a cucharadas. Niños de México: un viaje. esto con la finalidad de que vayan observando la utilidad del punto. SEP-Conaculta (Libros del Rincón) OCHOA. etc. Carlos (2004).

OBSERVACIONES .EVALUACION Evaluación diagnóstica. Listas de cotejo.

ANEXO 1. EVALUACION DIAGNOSTICA ¿Qué es una autobiografía? ¿Has leído alguna autobiografía? ¿Qué información te proporciona la autobiografía? ¿Qué características destacas de este tipo de texto? ¿Cuál es la finalidad de escribir la autobiografía? .

los datos están enriquecidos con descripciones. son claros y coherentes. Incluye descripciones de personajes y ambientes. Incluye los momentos mas importantes de su vida. Los párrafos del texto están bien estructurados. En ocasiones. Hay palabras repetidas en el texto. Existe progresión en la narración. anécdotas. al momento de la narración. modifica el orden de presentación.ANEXO 2. comentarios. intercalando recuerdos ajenos. LISTA DE COTEJO LISTA DE COTEJO PARA REVISAR LA AUTOBIOGRAFIA SI (CARACTERISTICAS DE LA AUTOBIOGRAFIA) Es una autobiografía amena. NO .

LISTA DE COTEJO.ANEXO 3. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA AUTOBIOGRAFIA (AUTOEVALUACION DEL ALUMNO) ¿Puse los aspectos más importantes de mi vida? ¿Expuse en orden secuencial los aspectos de mi vida? ¿Usé sinónimos para no repetir palabras? ¿Usé mayúscula cuando era necesario? ¿Puse tilde en las palabras cuando corresponde? ¿Escribí con letra clara? ¿El texto se ve ordenado facilitando la lectura? Sí No .

CORRECCION O REELABORACION DE LA SECUENCIA DIDACTICA ANALIZADA. DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA LA SECUENCIA DIDACTICA REELABORADA. . SEXTO PRODUCTO: ANALISIS DE UNA SECUENCIA DIDACTICA.BLOQUE SEIS CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal TIEMPO: 1ª sesión. ENFOQUE EJE FORMATIVO FORMACION DE LA PERSONA La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad. . PROPOSITO Mostrar una actitud crítica ante actitudes de maltrato escolar y Bullying que se promueven en diversos contextos y que vulneran los derechos humanos. AMBITO: Aula. 4° GRADO PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS:  Manejo y resolución de conflictos. Desde la Educación Básica se pretende contribuir al proceso de desarrollo moral de los alumnos estimulando el examen crítico de los principios y valores en la organización social y la manera en que son asumidos en la actuación cotidiana. Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato.  Respeto y aprecio de la diversidad. abuso o explotación.Bloque I.

abuso y explotación sexual). En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono. el cual diariamente a la hora del recreo acosa a sus compañeros golpeándolos y quitándoles lo que estén comiendo. En el grupo de cuarto grado. . Los alumnos victimas no saben que hacer y se ven reprimidos y con miedo y por ello ya no quieren salir al recreo.CONTENIDOS: SITUACION PROBLEMA Derecho a ser protegidos contra maltrato. abuso y explotación. maltrato. abuso o explotación. Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental (incluyendo malos tratos. existe la situación problema de que en forma constante dos alumnos son victimas de maltrato escolar (bullying) por parte de un compañero de clase. Qué instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez.

Desarrollo: Proyectar un video en el que se muestre una situación de acoso escolar. Debate. Orientar a los alumnos a reflexionar sobre el manejo y resolución de conflictos. Alumnos. (Explica el concepto de bullying y discriminación.ACTIVIDADES Inicio: Plantear a los escolares las siguientes preguntas: ¿Qué es el bullying?. Evaluación final. ¿Has vivido alguna situación de acoso?. Evaluación formativa. Rubrica. Cierre: Elaborar una reflexión sobre lo visto en clase. ¿Acosarías a alguien por ser aceptado en algún grupo?. ¿Has agredido o te han agredido tus compañeros?. OBSERVACIONES . Debatir sobre el acoso escolar. ¿qué valores faltan?. ¿crees que la agresión es la mejor solución?. RECURSOS DIDACTICOS: MATERIALES: Videos. EVALUACION Evaluación diagnostica a través de un cuestionario. Plantear a los escolares las siguientes preguntas por medio de un cartel: ¿Qué ocurrió en el video?. Cartel con preguntas. ¿te sientes identificado con algún personaje?. HUMANOS: Maestro. Identifican las principales alternativas de solución para estos problemas de convivencia a través de sus reflexiones). Padres de familia. Organizar equipos para realizar un debate acerca del bullying. Realizar una lluvia de ideas con las primeras impresiones de los alumnos.

EVALUACION DIAGNOSTICA ¿Alguna vez has sufrido de maltrato en la escuela? ¿Qué opinas de las personas que maltratan a otras personas? ¿Qué harías para evitar ser victima de maltrato escolar? ¿Qué harías para evitar que tus compañeros sean victimas del maltrato escolar? .ANEXO 1.

EVALUACION FORMATIVA ¿Qué es el bullying? ¿Cuáles son las causas de este comportamiento? ¿elabora un plan para evitar este tipo de acciones? .ANEXO 2.

EVALUACION FINAL.ANEXO 3. Diseñe estrategias para resolver la problemática y expóngalas. Exponga ante el grupo la situación problemática. Aplique dichas estrategias. .

son claros y coherentes.ANEXO 4. Hace análisis profundo de las situaciones problemáticas. Respeta los turnos. Los párrafos del texto están bien estructurados. Expone de manera clara las ideas. LISTA DE COTEJO LISTA DE COTEJO PARA REVISAR LA REFLEXION(BULLYING) Participa en clase. SI NO . Propone soluciones.

No has Te muestras interesado y mostrado interés tienes ideas buenas que a la hora de Tu participación es ayudan a mejorar el resolver tu tarea activa y correcta. Estado del conocimiento Conoces mas del tema y puedes identificar los Ahora tienes una idea de lo tipos de Bullying. así que es el Bullying como las conductas de las personas envueltas en un caso de Bullying Conoces un poco más del tema gracias al manejo de los recursos El manejo de los recursos No utiliza tecnológicos que puede mejorar. consiguieron el interés y . tienes la habilidad de utilizarla para la búsqueda adecuada y de la información. conocimiento sobre el individual ni la Bullying.ANEXO 5 RÚBRICA Evaluación Puntuación Insuficiente 0 Suficiente 1 Correcto 2 Adecuado 3 Tienes herramientas para enfrentarlo y prevenirlo. La pertenencia y responsabilidad se refleja en la ejecución del trabajo final. del grupo. logro la Tu trabajo en el proceso coordinación del grupo de de las actividades ha durante todo el proceso. sido lo esperado ganas El trabajo ha sido muy bueno. Ubicas organizaciones y/o personas a quienes puedes pedir ayuda cuando la necesites. recursos. sido adecuado y Los resultados finales coherente. utilizaste para la realización de este proyecto. Utilizaste correctamente los recursos tecnológicos. Manejo de los recursos Participación Trabajo en equipo Tu trabajo en Tienes las equipo no ha hacerlo.

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