NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

El odo como medio de audicin

En el proceso de la audicin se

transforman las ondas de sonido en impulsos nerviosos que el cerebro es capaz de interpretar.

Como omos
El nervio auditivo lleva la informacin al

cerebro, en donde se procesa una enorme cantidad de datos para comprender el lenguaje.

Odo externo

Est diseado estructuralmente para, durante el proceso de audicin, recoger las ondas sonoras y dirigirlas hacia el interior.

Odo medio

La funcin del odo medio es recoger las ondas de sonido que recibe del odo externo, convertirlas en vibraciones y llevarlas hasta el odo interno

Odo interno

El odo interno es una cavidad hueca en el hueso temporal del crneo, que incluye en el canal de la cclea y de la canal vestibular en donde la transduccin de la energa a sonido se produce

Definicin: discapacidad auditiva

La discapacidad auditiva se refiere a la falta o disminucin para or ,esto debido a la perdida en algn lugar del aparato auditivo. La prdida auditiva puede ser desde lo ms superficial hasta lo mas profundo.

Hipoacsico

El trmino hipoacsico hara referencia a la persona cuya audicin resulta deficiente, pero que es funcional para la vida ordinaria y permite la adquisicin del lenguaje por va auditiva, aunque con algunas deficiencias.

Sordos

Por sordos profundos se entienden aquellos sujetos cuya audicin no es funcional para la vida ordinaria e impide la adquisicin del lenguaje por va auditiva, aunque s puede hacerlo por va visual.

Clasificacin audiolgico

Tomamos como referencia la prdida auditiva o umbral de nivel de audicin medida en decibelios (dB). La ms utilizada es la clasificacin segn el Bureau Internacional de audiologa

Audicin normal y leve

Audicin normal: Umbral de audicin (020 dB). El sujeto no tiene dificultades en la percepcin de la palabra. Hipoacusia leve o ligera (20-40 dB). La voz dbil o lejana no es percibida. En general el nio o la nia es considerado como poco atento y su deteccin es importantsima antes y durante la edad escolar

Hipoacusia moderada y severa

Hipoacusia media o moderada (40-70 dB). El umbral de audicin se encuentra en el nivel conversacional medio. El retraso en el lenguaje y las alteraciones articulatorias son muy frecuentes. Hipoacusia severa (70-90 dB). Es necesario elevar la intensidad de la voz para que sta pueda ser percibida. El nio presentar un lenguaje muy pobre o carecer de

Hipoacusia y anacusia
Hipoacusia profunda o sordera (ms de 90 dB.) Sin la rehabilitacin apropiada, estos nios no hablarn, slo percibirn los ruidos muy intensos y ser, casi siempre, ms por la va vibro tctil que por la auditiva. Cofosis o anacusia. Prdida total de la audicin. Se puede decir que son prdidas excepcionales.

Causas prenatales

Causas prenatales.- Sern las afecciones que se presentan ya durante el periodo de gestacin y podemos clasificarlas de dos tipos: Origen hereditario-gentico: La hipoacusia hereditaria afecta a uno de cada 4.000 nacidos y pueden presentarse aisladas (tanto dominantes como recesivas) o asociadas a otros sndromes o patologas. Adquiridas: Las hipoacusias tienen su origen en procesos infecciosos como rubola, toxoplasmosis, sfilis, etc. O bien en la administracin de frmacos ototxicos a la madre, que pueden llegar por va transplacentarias al feto.

Causas neonatales

En ocasiones no estn muy claras y dependen de mltiples factores interrelacionados Podemos centrar las causas neonatales en cuatro: anoxia neonatal, ictericia neonatal, prematuridad y traumatismo obsttrico.

Causas postnatales

Dentro de este grupo enmarcaremos todas aquellas hipoacusias que aparecern a lo largo de la vida de una persona, destacando como causas ms importantes la meningitis, la laberintitis, el sarampin, la varicela, la parotiditis, as como la exposicin a sustancias ototxicas, especialmente de carcter farmacolgico.

Audiometra

Conjunto de tcnicas que permiten conocer la audicin de un individuo. Se usan para ello los audmetros, aparatos que emiten una serie de sonidos a diversas intensidades y frecuencias para con ello poder determinar los umbrales de audicin.

Audimetro

Se utiliza para realizar test audiomtricos completos y especficos. Permite determinar el nivel auditivo de un paciente en cada uno de sus odos.

Centros infantiles

Al igual que el resto de alumnos con necesidades educativas especiales, el alumno permanece un mayor nmero de horas en el aula ordinaria y recibe apoyos por parte de los especialistas de audicin y lenguaje y pedagoga teraputica en funcin de los recursos del centro y las necesidades de los alumnos

Centros de infantil y primaria con programa ABC

El programa ABC se desarrolla en varios centros de la provincia para responder a las necesidades de los alumnos sordos con mayores dificultades de lenguaje y/o que precisan un sistema de comunicacin aumentativo o lengua de signos. Los alumnos sordos son atendidos dentro del aula por una logopeda especialista en alumnos con deficiencia auditiva y con conocimientos de sistemas de comunicacin

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Se pueden definir como cualquier ajuste o modificacin que se realiza de la oferta educativa comn para responder a los alumnos, en este caso con deficiencia auditiva, en un continuo de la respuesta a la diversidad

.
. Muchos de los ajustes que benefician a los nios con deficiencia auditiva, enriquecen de igual manera al resto de alumnos del centro, puesto que dan cabida a la diversidad en el ritmo y contenidos de aprendizaje, mejoran la convivencia y la interaccin social y fomentan valores de cooperacin, aceptacin de las diferencias, solidaridad etc.

ADECUACIONES CURRICULARES
Las adecuaciones curriculares se pueden definir como la respuesta especfica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno o alumna que no quedan cubiertas por el currculo comn, para garantizar la calidad de la educacin a estas personas. Tambin se puede decir son las variaciones, en tiempo, espacio y en los contenidos que realiza un docente para que los alumnos puedan acceder al currculo comn. ADECUACIN DEL AULA Buena iluminacin. Ubicacin preferencial del alumno, para poder ver las seas del docente, hacer correcta lectura labial o escuchar el habla, de acuerdo a las posibilidades de cada nio. Evitar factores que distorsionan e interfieren en la Cuidado del audfono. Conversar peridicamente con correcta percepcin auditiva, como por ejemplo las los padres para que el nio pueda optimizar el uso del dimensiones del aula, la distancia entre emisor y audfono: orientar s los padres sobre duracin de las receptor, el ruido ambiente y la reverberacin. Las pilas, reemplazo de moldes, controles del aparato, etc. aulas escolares suelen presentar varios de estos El sordo debe poder hacer un buen aprovechamiento factores distorsionantes, de forma que el rendimiento del resto auditivo verbal de un alumno sordo disminuye en esta situacin. Cuando estamos ante un nio con implante coclear es Priorizar las habilidades: no es lo mismo un nio con importante que realice los controles y la estimulacin una prdida auditiva leve, que otro con una prdida auditiva, de lo contrario el rendimiento no ser el severa, de esto depender en gran parte el acceso a la esperado. lengua, ya sea de seas y/o fnica. Establecer cdigos de comunicacin: mirar la cara y El docente proveer a sus alumnos de ayudas o las manos, respetar turnos de comunicacin y materiales didcticos adecuados para compensar las establecer que es prioritario la comprensin del dificultades. mensaje, que debe pedir ayuda si no comprendi el mensaje

Establecer cdigos de comunicacin: mirar la cara y las El docente proveer a sus alumnos de ayudas o manos, respetar turnos de comunicacin y establecer materiales didcticos adecuados para compensar las que es prioritario la comprensin del mensaje, que debe dificultades. pedir ayuda si no comprendi el mensaje Cuando el nio no tiene acceso la lengua fnica o su Evitar explicaciones largas y apoyarse en la recepcin percepcin auditiva es escasa y utiliza como primera del mensaje por canal visual, con apoyo de lengua de lengua la de seas hay que recordar que el sordo solo seas o lectura labial. sabe lo que ve. Hay que usar sistemas de facilitacin, buscar el apoyo visual, tctil y quinsico. Recordar que la percepcin del mensaje cesa rpidamente, esto requiere mantener niveles medios de atencin, por lo tanto si las consignas son largas aparecer la dificultad para comprender las estructuras sintcticas Cuando poseen lenguaje lecto-escrito hay que formular las instrucciones en forma secuenciada y con apoyo visual. Debe darse una consigna por vez, acompaada por ilustraciones, es decir hay que usar sistemas de facilitacin visual

Cuando la consigna sea larga hay que separarla y acompaarla por secuencias de ilustraciones, es importante chequear para ver si entendi lo que tiene que hacer Cuando las caractersticas del nio lo requieran debern Con respecto al habla hay que recordar que el nio instrumentarse sistemas de comunicacin oyente tiene el feedback auditivo para escuchar y complementarios o alternativos, traduccin a lengua de comprender qu le dicen y qu dice, esto no ocurre con seas o computadoras con sintetizadores de voz el nio con discapacidad auditiva severa y profunda, con respecto a la articulacin buscaremos el apoyo visual y propioceptivo y para estructurar las frases usamos claves visuales Como conclusin dir que cada nio sordo es nico, es muy importante buscar optimizar todas sus capacidades, pero sin olvidarse de las potencialidades.

QU TIPOS DE ADECUACIONES EXISTEN?

DE ACCESO Consiste en modificar recursos: materiales o de comunicacin en alumnos con deficiencias motoras, visuales, auditivas y poder facilitarles el acceso al currculo regular o al adaptado.

NO SIGNIFICATIVAS Estas no modifican en gran medida el currculo oficial. Incluyen la priorizacin de objetivos y contenidos, ajustes metodolgicos y evaluativos de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.

SIGNIFICATIVAS Consisten en la eliminacin de contenidos y objetivos generales, considerados bsicos en las asignaturas, con la implicacin en la evaluacin. Requiere de un anlisis exhaustivo, porque las modificaciones son muy importantes para el currculo.

Lenguaje de signos

La lengua de signos espaola (tambin llamada, aunque menos frecuentemente, lengua de seas espaola), LSE, es la lengua gestual que utilizan principalmente los sordos y personas que viven o se relacionan con ellos. Se calcula que cuenta con ms de 100.000 usuarios seantes, para los que un 20 30 % es su segunda lengua. Est reconocida legalmente desde el ao 2007.

Integrantes
Marlene Martnez Mndez Alfonso alaid Martnez Hernndez