MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN JOSÉ NORTE DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Corresponden a recursos concretos de recopilación de información.
Instrumentos de medida que proponen al estudiante un estilo y una forma prescripta de emitir una respuesta, a partir de la cual se puede deducir la consecución de un objetivo de aprendizaje (Osterlind, 1987). Aquellos recursos que, en diferentes situaciones, facilitan identificar modos de actuación como indicadores para medir el grado de consecución de objetivos de aprendizaje (Rodríguez y Col, 2000).

¿Por qué usar instrumentos técnicamente elaborados para evaluar el nivel y la calidad del aprendizaje del estudiante?  Le permite al docente evaluar de manera más objetiva. pues los criterios están explícitos. . son conocidos.  Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tienen deficiencias y con esto planear con el docente los correctivos a aplicar.  Reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación y ayudan a mantener el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos.  Enfoca al docente para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a evaluar y documentar el progreso del estudiante.  Permite al docente describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.  Proveen al docente información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando.  Aclaran al estudiante los criterios que se van a utilizar al evaluar su trabajo.

Sirven de referente para valorar los aprendizajes adquiridos y describen niveles de logro. destrezas y actitudes. habilidades.¿Qué es un indicador? Es una descripción de conductas observables que proporcionan de forma indirecta información necesaria para llevar a cabo el proceso evaluador. .

Que proporcionen información relevante significativa acerca de la realidad educativa.Ser congruentes con la naturaleza de la asignatura. precisa y comprensible. contenidos curriculares o competencias que se pretende desarrollar. destrezas y competencias que se pretende desarrollar en los estudiantes. Redactarse en forma clara. Referirse a conductas claramente observables en el ámbito escolar y responder a los objetivos. Hacer mención a un único aspecto por observar. de manera que den lugar a una única interpretación. las habilidades. y .

Tipos de instrumentos  Escalas de calificación  Lista de Cotejo  Registro de desempeño  Registro anecdótico  Rúbricas .

ESCALAS DE CALIFICACIÓN Presentan un conjunto de características o cualidades por juzgar para indicar el grado hasta el cual se encuentra presente cada atributo. .

Se complementa realizando una descripción de dicha característica.TIPOS DE ESCALAS DE CALIFICACIÓN a) Escala numérica: Debe indicar el grado en que una característica esté presente. . La escala de calificación numérica es útil cuando las características o cualidades por calificar pueden clasificarse dentro de un número limitado de categorías.

Criterios: Excelente: Muy Bueno: Bueno: Regular: Deficiente: 5 4 3 2 1 .

expresadas brevemente. .b) Escala descriptiva Los criterios de valoración se determinan con afirmaciones descriptivas. en un orden secuencial.

Ejemplo de escala descriptiva aplicada al cumplimiento de tareas propuestas: Demuestra el Debe ser más cumplimiento en tareas consistente en el asignadas cumplimiento de las tareas asignadas Incumple con las tareas asignadas .

.REGISTRO DE DESEMPEÑO El registro de desempeño permite apreciar como se ejecuta el aprendizaje o habilidad.

REGISTRO DE DESEMPEÑO Centro Educativo: _________________________________________________ Nombre del estudiante : ____________________________________________ Sección _____________ Nivel: _____________ Período: ________________ INDICADORES Criterios Observaciones SÍ NO TOTAL .

.Lista de Cotejo •Son listas de palabras. •Proporciona información en la que se señala si una característica dada está presente o no. frases u oraciones que expresan conductas dicotómicas (sí . •Se emplean para valorar aspectos específicos. logrado-no logrado y otras).no.

LISTA DE COTEJO CRITERIOS INDICADORES SÍ NO .

Consiste en una ficha personal del estudiante.El Registro Anecdótico Proporciona una descripción del comportamiento del estudiante en situaciones naturales. en la cual se realizan anotaciones de cualquier situación que se presenta. .

.Ficha para un Registro Anecdótico Centro Educativo: ……………………………………………………………………………………………. …………………………………… Sección: …………Fecha: ………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. Nombre del estudiante. Docente: …………………………………………………………………………………………………………. COMENTARIO: ……………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………… .. INCIDENTE: …………………………………………………………………………………………………………………………………….

RÚBRICAS .

Las rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado de experto.¿QUÉ ES UNA RÚBRICA? Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. .

PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR RÚBRICAS  Seleccionar los objetivos. tarea o trabajo. destrezas y actitudes que se requieren o se manifiestan al ejecutar o llevar a cabo la actividad.  Identificar todos los criterios que se desean evaluar de acuerdo con los conceptos. tarea o trabajo a realizar. .  Elegir una escala y asignar un valor numérico de acuerdo con el nivel de ejecución. contenidos curriculares o competencias que fundamentan la actividad.

1-5)  Valores o puntuaciones según escala . 1-4.COMPONENTES ESENCIALES DE LAS RÚBRICAS  Indicadores  Criterios  Niveles de ejecución (1-3.

sin determinar o definir aspectos específicos que corresponden al proceso o tema evaluado.TIPOS DE RÚBRICAS RÚBRICA GLOBAL U HOLÍSTICA  Considera el desempeño de los estudiantes como una totalidad al compararse con los criterios establecidos.  Permite hacer una valoración del desempeño del estudiante. .

tendríamos lo siguiente: .Si se fuera a evaluar un trabajo de ensayo o composición escrita mediante una rúbrica holística o global.

.RÚBRICA ANALÍTICA  La rúbrica analítica es más amplia. específica y definitiva para la evaluación.

FORMATO DE LA RÚBRICA ANALÍTICA INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN .

Contiene de 6 a 10 errores ortográficos Deficiente (1) Solamente hace mención o indica el asunto o problema. Identifica bastantes de los elementos importantes. . datos e ideas. datos e ideas. que provean información relevante y mantengan coherencia con los respectivos criterios. Sustenta su punto de vista con insuficientes hechos. INDICADORES (5) ESCALA DE VALORACIÓN Excelente (4) Muy Bueno (3) Define el asunto o problema con suficiente claridad. los Indicador 1 Define el asunto o problema con suma claridad. No identifica elementos importantes. precisos. (5) Los indicadores formulados deben ser congruentes. Ofrece información incompleta de lo discutido en clase. datos e ideas para sustentar su punto de vista. Indicador 2 Identifica todos los elementos importantes. Identifica algunos elementos importantes.Ejemplo: Rúbrica analítica Centro Educativo:_____________________________________________________________________ Nombre del estudiante: ________________________________________________________________ Sección: ______________________ Fecha: ______________________________________________ Total de puntos: __________ Puntos Obtenidos: _________. Impreciso intento de contestar. Indicador 4 Sustenta su punto de vista con suficientes hechos. Sustenta su punto de vista con algunos hechos. Ofrece información relacionada con lo enseñado en clase. Indicador 3 Ofrece información que va más allá de lo enseñado en clase. observables. No presenta hechos. Contiene de 3 a 5 errores ortográficos. datos e ideas. pero no lo define en su totalidad. comprensibles. Posee más de 10 errores ortográficos Indicador 5 No hay errores ortográficos. Bueno (2) Define el asunto o problema.

MUCHAS GRACIAS .

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