INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL ALTIPLANO

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS

INTEGRANTES: CHVEZ TORRES MARA DE GUADALUPE JASSO CLEMENTE FLOR DE MARA MATEO RETAMA JESS RAMREZ AGUILAR NANCY

MATERIA: EDUCACION POR COMPETENCIAS

MAESTRA: GEORGINA GOMEZ MORQUECHO

Mayo 2012

3.1 CONCEPTOS

Chvez (1998).

Torrado en El 2000, El conocimiento, Es de carcter Independiente del Contexto, La actuacin

Tabn en 2005, Menciona Que las

El estudiante Debe ser Competente

Es comprender El proceso, mediante El cual se asimilan Las representaciones Y se les otorga Un significado. Es el resultado De un proceso De integracin

Competencias
Son procesos Complejos De desempeo con Idoneidad en Un determinado Contexto, con Responsabilidad

Para la
Realizacin De las Actividades Que le Demanda El proceso Productivo,

De habilidades y
De conocimientos; Saber , Saber-hacer , Saber-ser, Saber-emprender

Se enmarca en
Un sistema de Conocimientos

3.2 APRENDIZAJE Y CONCEPTOS BASICOS.

APRENDIZAJE

CONCEPTOS BASICOS

EL APRENDIZAJE es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores

LA ACTITUD Es una predisposicin afectiva y motivacional requerida para el desarrollo de una determinada accin, posee tambin un componente cognitivo y un componente comportamental. se enfoca ser.

APTITUDES INTELECTIVAS Son habilidades mentales que determinan el potencial de aprendizaje, tambin definidas como las capacidades de pensar y Saber

APTITUDES PROCEDIMENTALES: Capacidades para actuar y hacer, estn relacionadas con los mtodos, procesos, Tcnicas y estrategias empleadas en el desempeo. Se enfoca en el hacer.

CONTENIDOS: Es toda la estructura conceptual susceptible de ser aprendida, su organizacin es vital para el Proceso de Aprendizaje

3.3 CONSTRUCCIN DE COMPETENCIAS.

La construccin de competencias no puede realizarse de manera aislada, sino que debe hacerse a partir de una educacin flexible y permanente, desde una teora explcita de la cognicin, dentro del marco conceptual de la institucin, en un entorno cultural, social, poltico y econmico.

El desempeo debe planificarse de tal manera que admita que el educando tenga un desarrollo apropiado en las distintas situaciones y pueda adaptarse a las cambiantes formas de organizacin del trabajo.

IDENTIFICACION Conjunto o referencial de competencias

NORMALIZACION Norma de competencia

EVALUACIN Juicio sobre competente-no competente o sobre el grado de posesin de una competencia

CERTIFICACION Certificado de competencia laboral

EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS Diseos e implementaciones curriculares basados en competencia

GESTIN BASADA EN COMPETENCIAS Seleccin basada en competencias, evaluacin del desempeo basada en competencias

3.3.1 MARCO CONCEPTUAL QUE PROVEE LA INSTITUCIN.

Caractersticas personales
Motivaciones Rasgos de carcter Concepto de uno mismo Conocimientos

Conducta

Actuacin en el contexto

Motivacin por el logro

Fijacin de objetivos, se responsabiliza personalmente la utilizacin de la informacin

Calidad, productividad, beneficios

Hacerlo mejor
Habilidades Destrezas Competencias propias

Toma de riesgos calculados

Innovacin

3.3.2 FUNCIONES DE EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS.

Su propsito central es formar individuos con conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes relevantes y pertinentes a las necesidades Se sustenta en procedimientos de enseanza y evaluacin orientados a la obtencin de resultados observables del desempeo La combinacin de la aplicacin de conocimientos, habilidades o destrezas son los objetivos y contenido del trabajo a realizar y se expresa en el Saber, el Saber Hacer y el Su estructura curricular se constituye a partir de la informacin y criterios establecidos en

Saber Ser.

las Normas de
Competencia Laboral.

cambiantes del
desempeo laboral.

3.4 FUNCIONES DE EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS.

Educacin Educacin Flexible Tecnologas como fuente de motivacin. P+S Como aprender y buscar la informacin. Se Profundiza en el aprendizaje. Docente gua y facilitador del aprendizaje. Aprendizaje por descubrimiento y construccin. Aprendizaje se centra en el alumno.

Educacin Permanente

Trabajo Interdisciplinario Organizacin Educativa flexible que obedezca a los interese del estudiante. elevar la calidad del trabajo acadmico Centrar la educacin en aprendizaje de formas y mtodos de investigacin. Generar en los estudiantes la capacidad de autoaprendizaje .

Aprender a conocer y adquirir. Los instrumentos de la

comprensin. Aprender a hacer e influir en su entorno. Aprender a vivir . Cooperar y participar en sociedad. Aprender a ser personas autnomas y crticas capaces de formular juicios

COMBINACIN DE LA APLICACIN DE CONOCIMIENTOS..

DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS

SABER

SABER HACER

SABER SER

3.5 DIFERENCIA ENTRE SABER Y SABER-HACER.

SABER:
Es un conjunto de conocimientos desarrollados y acumulados en torno a un objeto de inters, es conocimiento lgicamente ordenado por los sujetos que lo producen; y reutilizado por los usuarios de conocimientos.

SABER HACER
Es una expresin anglosajona utilizada en los ltimos tiempos en el comercio internacional para denominar los conocimientos preexistentes no siempre acadmicos, que incluyen: tcnicas, informacin secreta, teoras e incluso datos privados

APRENDER A HACER
incluye capacidades orientadas a la accin, al uso y aplicacin correcta y eficaz de conocimientos adquiridos de manera a crear productos pertinentes para satisfacer las necesidades sociales. El hacer educativo se conciben como actividades vlidas para el perfeccionamiento humano, concebido como una constante rediseacin psicocultural.

3.6 CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y VALORES.

COMPETENCIA
HABILIDAD
CONOCIMIENTO

VALORES
Nos permiten orientar nuestro comportamiento en funcin de realizarnos como personas se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que ms apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas.

Hace referencia a la maa, el talento, la pericia o la aptitud para desarrollar alguna tarea es un cierto nivel de competencia de un sujeto para cumplir con una meta especfica

Es un conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a travs de la introspeccin (a priori) tiene su origen en la percepcin sensorial, despus llega al entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se dice que el conocimiento es una relacin entre un sujeto y un objeto

CONCLUSIONES.

LA EDUCACIN POR COMPETENCIAS, ES UN MODELO QUE

OBLIGA A CUESTIONAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS, INVITA A LA EDUCACIN A REPENSAR AL SUJETO DE APRENDIZAJE COMO UN AGENTE TRANSFORMADOR DE LA REALIDAD, CONVOCA AL

DOCENTE A UNA REFLEXIN Y LOS LLAMA A ADAPTARSE A SUS

ESTUDIANTES, A SUS PROCESOS INTELECTIVOS, A SUS PRECONCEPTOS DERIVADOS DE LA EXPERIENCIA Y A SUS APTITUDES, PARA DESARROLLAR EL POTENCIAL DEL ALUMNO EN

TORNO A SUS HABILIDADES.