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Taxonoma de Bloom

Bloom en sencillo
Benjamin Bloom, psicologo educativo que trabajaba en la Universidad de Chicago, desarrollo (1956) su taxonomia de Objetivos Educativos. Dicha taxonomia se convirtio (an hoy da) en herramienta clave para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje. Boom, describi tres dominios: Cognitivo procesar informacion, conocimiento y habilidades mentales Afectivo actitudes y sentimientos Psicomotor - habilidades manipulativas, manuales o fisicas. Adems, propuso que el aprendizaje encajaba en el dominio Cognitivo ya que este dominio categoriza y ordena habilidades de pensamiento.

Fig. 1

Su propuesta dice que la persona (lese aprendiz) no puede entender un concepto si primero no lo recuerda, y de manera similar no puede aplicar conocimientos y conceptos si no los entiende. El proceso de pensamiento va de tareas sencillas (conocer) a complejas (sintetizar/evaluar) (Ver figura 1.)

Bloom revisado
En la dcada de los 90, Lorin Anderson, alumno de Bloom y un equipo de colaboradores revisaron la taxonoma de su maestro. Anderson y su equipo modificaron a verbos en lugar de sustantivos las etiquetas de los niveles as como el orden de los mismos, quedando como se muestra en la fig. 2. Cada categora tiene una serie de verbos clave asociados que servirn para definir el objetivo de aprendizaje, con la ventaja que dan pistas para elaborar la forma de evaluacin o medicin del aprendizaje buscado. ETAPAS (de menos a mas complejas). Recordar Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar. Entender Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar. Aplicar Implementar, desempenar, usar, ejecutar. Analizar Comparar, organizar, de-construir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, integrar. Evaluar Revisar, formular hipotesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear. Crear Disenar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar. Otro elemento a destacar es la consideracin de la Creacin como superior a la Evaluacin, es decir tiene mejor dominio del tema quin va mas all de la evaluacin y es capaz de disear o construir con lo aprendido.

Fig. 2

Pirmide del Aprendizaje


Como es de todos conocido, entre mas sentidos y procesos de pensamiento se utilicen durante al experiencia de aprendizaje, mayor retencin de los conceptos, metodologas o herramientas habr por parte del aprendiz en el largo plazo. Y por lo tanto ser mas probable que los pueda usar cuando le sea necesario. La pirmide del aprendizaje (fig. 3)nos ayuda a revisar la forma en que las actividades realizadas durante al experiencia de aprendizaje (Curso/Taller) impactan en la tasa de retencin de los aprendices. En resumen nos ayuda al diseo de las actividades a desarrollar durante los talleres para aumentar la comprensin y posterior uso de las ideas y tcnicas presentadas.

Fig. 3

Ciclo de Aprendizaje de Habilidades


Temas, Conceptos, Objetivos Transferencia Modelacin

Valores

Prctica/ Realimentacin

Reflexin

Fig. 4

El ciclo de aprendizaje(Fig. 4), es una metodologa usada para el desarrollo de habilidades. Inicia con la presentacin de los temas, conceptos, objetivos de aprendizaje que se compartirn con la audiencia. A continuacion se modela el comportamiento o habilidad deseada. La modelacion puede ser en vivo o mediante videos, simulaciones, etc. La intencin es que se visualice la tarea por aprender como un todo. La tercera etapa es la Reflexin. Esta etapa busca clarificar lo que los aprendices entienden como la tarea a realizar. En este punto se pide que se listen, enumeren, indiquen, etc. (verbos de la etapa Recordar) los pasos que se llevaron a cabo para realizarla. Una vez clarificada la tarea y los pasos para realizarla se procede a la etapa de Prctica. Como su nombre lo indica la etapa de prctica es Hacer, probar, fallar y repetir los pasos hasta lograr asimilar y repetir la tarea objetivo. Ligada a esta etapa est la Realimentacin, que es el mecanismo que tenemos para detectar y corregir los aspectos de la tarea que estamos aprendiendo hasta lograrla. Por dems est decir que la forma en que se otorga la realimentacin es clave para lograr una experiencia exitosa de aprendizaje. Por ltimo est la etapa de Transferencia, que pretende dar consejos y tareas para incorporar la habilidad (conceptos, pasos, valores, etc.) a travs de la prctica rutinaria a nuestra vida diaria.