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UNIVERSIDAD VIRTUAL ESCUELA DE GRADUADOS EN EDUCACIN

Recursos educativos abiertos para potenciar habilidades de pensamiento crtico a travs de ambientes de educacin bsica enriquecidos con tecnologa educativa.
Presenta Susana Montiel Bautista

Asesor tutor Jos Vladimir Burgos Aguilar

Asesor titular Mara Soledad Ramrez Montoya

Aviso legal

Derechos de autor del recurso:

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NDICE DE CONTENIDOS

1. Naturaleza y Dimensin del Tema de Investigacin.


2. Revisin de la Literatura. 3. Metodologa General. 4. Resultados Obtenidos. 5. Discusin, Conclusiones y Recomendaciones.

Agradecimientos.

CAPTULO 1. NATURALEZA Y DIMENSIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN.


En el contexto escolar es una prioridad promover el desarrollo de habilidades de pensamiento, la innovacin y uso de recursos didcticos para estimular el gusto por el conocimiento, e incluir las tecnologas de la informacin y comunicacin (SEPDFRCMS, 2009).

La educacin en Mxico y la escuela se encuentran en evolucin, al maestro le corresponde ser agente de cambio, contribuir a elevar el aprendizaje de los alumnos.

CAPTULO 1. NATURALEZA Y DIMENSIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN.


Pregunta de Investigacin

Cmo se desarrollan las habilidades de pensamiento crtico a travs de ambientes de aprendizaje (educacin bsica) con recursos basados en tecnologa?
Analizar las potencialidades de los recursos existentes en tres repositorios digitales DAR, del ITESM, CREA de la UDG, Laboratorio Mlearning del ITCH y del sistema de indexacin de recursos Temoa, de las instituciones participantes en el proyecto CUDI-CONACYT 2011, a travs de implementarlos en ambientes de aprendizaje de educacin bsica, para desarrollar habilidades del pensamiento, detectar sus ventajas y reas de oportunidad, as como valorar sus implicaciones de uso en los procesos de enseanza, con el fin de describir estrategias exitosas para lograr un mayor impacto en su uso.

Objetivo General

Conocer qu uso y aplicacin educativa se le da a los recursos existentes en los repositorios de las instituciones participantes en el proyecto CUDI-CONACYT 2011 para tener una gua y poder implementarlos en la institucin privada donde se realiz este estudio. Analizar los resultados que han obtenido instituciones educativas al implementar el uso de REA y OA para verificar si es posible lo que se pretendi en este estudio, que los Objetivos estudiantes desarrollaran el pensamiento crtico. Particulares Comprobar las ventajas y dificultades que se encuentran en el uso de repositorios de REA, OA y otros recursos disponibles como videos para verificar si las habilidades de pensamiento crtico se desarrollan a travs de la competencia del manejo de la informacin.

CAPTULO 2. REVISIN DE LA LITERATURA.

Repositorios, metaconectores, y recursos educativos abiertos para ambientes de aprendizaje con tecnologa.

Mtodos, tcnicas, estrategias para desarrollar habilidades de pensamiento crtico en ambientes de aprendizaje con tecnologa.

Investigaciones relacionadas con el desarrollo de pensamiento crtico en ambientes de aprendizaje que integran tecnologas.

2.1. REPOSITORIOS, METACONECTORES Y RECURSOS


EDUCATIVOS ABIERTOS PARA AMBIENTES DE APRENDIZAJE INNOVADORES.
Repositorios Digitales
Conjunto de servicios que la universidad ofrece a los miembros de su comunidad para el mantenimiento y diseminacin de materiales digitales (Linch, 2003).

Proceso tecnolgico que puede vincular diferentes repositorios digitales ofreciendo las ventajas de almacenar informacin por categoras y estandarizarla de forma especfica por temas (ITESM, 2010).

Metaconector

Metaconector

Publicaciones predominantes en los repositorios del mundo Artculos de revistas Tesis y disertaciones Informes y reportes Conferencias y talleres Libros y captulos Materiales multimedia Otros artculo especiales Referencias bibliogrficas Objetos de aprendizaje Patentes Programas de Computadora

Porcentaje de materiales en repositorios 21% 17% 12% 11% 10% 7% 5% 5% 5% 1% 1%

(Universidad de Nottingham del Reino Unido, 2011).

2.2. MTODOS, TCNICAS, ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR


HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRTICO EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE CON TECNOLOGA.

Pensamiento
(Simon, 1989) Procesos simblicos Resolver problemas Razonar Hablar y escribir Aprender e inventar Bsqueda selectiva y seriada, guiada por mecanismos motivacionales

Pensador Crtico
(Dewey 1982) (Pintrich y Garca, 1993) (Lipman, 1991)

Estudiantes
(UNESCO) 1. Lean, escriban y resuelvan problemas de aritmtica. 2. La memorizacin rutinaria. 1. Uso de tecnologas (Resolucin de problemas) 2. Retener informacin y aplicarla en su vida cotidiana y acadmica.

Papel del Educador


(Lpez, 2010).

Desarrollo de habilidades de pensamiento que los capacite para enfrentar los retos que demanda nuestro mundo actual.

Dimensiones para el aprendizaje que favorecen el desarrollo del pensamiento crtico (Marzano, 1999).

2.3. INVESTIGACIONES RELACIONADAS CON EL


DESARROLLO DE PENSAMIENTO CRTICO EN AMBIENTES

DE APRENDIZAJE QUE INTEGRAN TECNOLOGAS.


Investigaciones sobre pensamiento crtico. Investigaciones relacionadas sobre REA

1.

Efectos de un programa de capacitacin de profesores en el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico en estudiantes universitarios en el Sureste de Mxico (Guzmn y Snchez, 2006). Pensamiento crtico: diferencias en estudiantes universitarios en el tipo de creencias, estrategias e inferencias en la lectura crtica de textos (Marciales, 2003). Competencia para el desarrollo del pensamiento crtico con nfasis en habilidades cognitivas (Cruz, 2010).

1.

Aplicacin de recursos educativos abiertos (REAS) en cinco prcticas educativa con nios mexicanos de 6 a 12 aos de edad (Cedillo, Peralta, Reyes, Romero y Toledo, 2010). Recursos Educativos Abiertos: Experiencias de uso en el contexto Latinoamericano (Burgos y Ramrez, 2010).

2. 2.

3.

3. Aplicaciones innovadoras REA y repositorios de recursos mviles para la instruccin en la investigacin educativa en Mxico (Mortera, 2010).

CAPTULO 3. METODOLOGA GENERAL.


Mtodo de Investigacin. Poblacin y Muestra. Exploratorio y descriptivo con enfoque cualitativo. No probabilstica. Poblacin 81 jvenes de 3 de secundaria. Muestra 14 alumnos. A) Recursos educativos tecnolgicos innovadores. B) Desarrollo de habilidades de pensamiento. C) Implementacin del uso de repositorios en Educacin Bsica. 1. Anlisis de documentos significativos. En la etapa de recoleccin de datos. 1. Integrantes del Comit Acadmico del Proyecto CUDI CONACYT 2. Director de la institucin. 3. Profesores. 4. Estudiantes.

Tema, categoras e indicadores.

Fuentes de informacin.

Tcnicas de recoleccin de Se bas en propsitos definidos. datos. 1. Anlisis de documentos significativos. 2. Entrevista. 3. Cuestionario. 4. Bitcora. 5. Observacin. Prueba piloto. Aplicacin de instrumentos. Captura y anlisis de datos. Momento clave para poder dimensionar y replantear la investigacin. Fue de forma alterna, durante 6 semanas, siguiendo un cronograma. Se tuvo en mente el enfoque de la investigacin, que fue cualitativo. Se agrup la informacin en tablas para proceder a la identificacin de incidencias y codificacin. Se conjunt la informacin en diferentes categoras de anlisis conforme fueron emergiendo en el transcursos de la investigacin.

CAPTULO 4. RESULTADOS OBTENIDOS


Recursos educativos tecnolgicos innovadores Desarrollo de habilidades de pensamiento
Mtodos, tcnicas, estrategias para evaluar el pensamiento crtico Evaluacin del pensamiento crtico

Implementacin del uso de repositorios en educacin bsica


Propiciar el uso de repositorios para favorecer el pensamiento crtico

Tecnologa Educativa

Metaconectores y repositorios institucionales

REA y OA

Pensamiento Crtico

Mejores prcticas educativas

Entrevistas semiestructuradas a los integrantes del comit acadmico del proyecto CUDICONACYT, 2011

Cuestionarios a profesores y a estudiantes del contexto escolar


Estudiantes Uso de las TIC
6 5 4 3 2 3 4 6 Uso de las TIC

Profesores Uso de las TIC


5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0

5 Uso de las TIC 2 1 1 1

1
1 0 Informarse Comunicarse Aprender no contest

80%

Ventajas apreciadas al interactuar con REA


80%

80% 70% 57%

79%
71% 57% 50% 50%

70%
60% 50% 40%

60% 50% 40% 30%


0% Ventajas apreciadas al interactuar con REA

Pueden ser implementados los REA de forma cotidiana en la Escuela


Muy de acuerdo De acuerdo

43%

30%
20% 10% 0%

20% De acuerdo Muy de acuerdo

20% 10% 0%

Profesor

Estudiante

Cmo saben profesores y estudiantes cuando se est aplicando el pensamiento crtico


100% 93% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 40% 30% 20% 10% 0% Profesor Estudiante 36% 60%

Estrategias que aplican los maestros en la institucin para desarrollar el pensamiento crtico

Ser una 80% 70%

necesidad el desarrollo del pensamiento crtico?


80%

20%
10%

21%

Fomentar clima de apertura 60% Animar la interaccin y cooperacin 50% Demostrar actitudes de aceptacin 40% Animar a los estudiantes a reunir informacin

42% 35% 23%

Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso

21%

30% 20% 10%

20%

0 0% Estudiantes Profesores

Bitcora del profesor


Los recursos son favorables para el aprendizaje, son aplicables en ms de una clase.

Observacin no participante La clase result interesante para los estudiantes, hubo preguntas frecuentemente. Se not la argumentacin para llegar acuerdos mientras avanzaban en la actividad.

CAPTULO 5. DISCUSIN, CONCLUSIONES


Cmo se desarrollan las habilidades de pensamiento crtico a travs de ambientes de aprendizaje (educacin bsica) con recursos basados en tecnologa? Cmo son aplicados y usados educativamente los recursos existentes en los repositorios digitales de las instituciones participantes en el proyecto CUDI_CONACYT 2011? Cules son las deducciones que surgen en los procesos de enseanza al usar recursos educativos abiertos para desarrollar habilidades del pensamiento en ambientes de aprendizaje?

Usando repositorios institucionales de REA ya que se confirm que dan soporte y favorecen el conocimiento y permiten la aplicacin del pensamiento crtico. Generando en el aula situaciones planeadas que lo propicien. Interactuando maestro alumno en experiencias educativas, ms an cuando se pretende desarrollar el pensamiento crtico. Qu ventajas se encuentran en el uso de recursos educativos abiertos, objetos de aprendizaje y videos educativos disponibles en diversos repositorios? Proporcionan conocimiento de forma diferente, se promueve la innovacin, surge el inters por conocer ms del tema, se propicia el inters por pensar.

Temoa y DAR. Incorporan a curso de maestra y trabajos de investigacin fomentando a travs estos el manejo de la informacin . ITCH . Creacin de podcast, videos educativos poniendo en prctica competencias y habilidades como la creatividad y criticidad. UDG son empleados como recursos educativos dentro de cursos en lnea. Qu dificultades se encuentran en el uso de recursos educativos abiertos, objetos de aprendizaje y videos educativos disponibles en diversos repositorios? Sensibilizar a ms profesores en el tema de acceso abierto. Capacitacin. Los usuarios no encuentran dificultades, solo reas de oportunidad. Instituir el uso de repositorios, especficamente Educonector.info involucrando cada vez ms a los docentes.

Al interactuar el estudiante con REA se desarrollan en l competencias y se conduce a desarrollar un pensamiento crtico y propositivo. Al potenciar la competencia de alfabetizacin en el manejo de informacin se beneficia el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico.

Los supuestos de la investigacin

Fueron acertados, pues se proyect lograr la implementacin en el contexto escolar del uso de Repositorios de REA y OA potenciando sus habilidades de pensamiento crtico.

RECOMENDACIONES

Integrantes del Comit Acadmico del proyecto CUDICONACYT 2011 Dar difusin a travs de los mismos repositorios institucionales a este gran proyecto. Que exista un comit encargado del monitoreo y uso que se les da a estos recursos digitales, evaluando su funcionalidad y vigencia.

Profesores Director de la institucin Comprometer a los docentes para que el pensamiento crtico se convierta en una habilidad a desarrollar en cada alumno de manera cotidiana debiendo estar presente en cada situacin de aprendizaje. El uso de las TIC, no es exclusivo de los tecnlogos. El desarrollo de habilidades de pensamiento se debe tener presente en cada actividad a realizar en el aula, estableciendo desde la planeacin un propsito que motive el proceso de pensar. Estudiantes

Dar uso a las TIC de forma efectiva. Entender que el pensamiento crtico est presente a cada momento y que es una necesidad constante su desarrollo.

Lectores Reflexionar que no existen respuestas ni verdades absolutas, pensar de forma crtica, es una habilidad que se debe aprender y perfeccionar.

APORTE AL CAMPO CIENTFICO


A travs de la implementacin del uso de repositorios digitales de REA y OA en ambientes de aprendizaje de educacin bsica, se pueden desarrollar las habilidades de pensamiento crtico.
El xito al bien emplear los recursos disponibles en repositorios de REA y OA depender de factores como la apropiacin tecnolgica por parte del docente, los ajustes del mtodo de enseanza y una planeacin efectiva. Existe potencial en estos recursos y se comprob que tienen efectos positivos, pero se necesitan ms investigaciones para llegar a afirmaciones ms consolidadas.

MAYOR INFORMACIN

http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/98765 4321/555

AGRADECIMIENTOS.
Maestro Jos Vladimir Burgos Aguilar

Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya

Dr. Fernando Mortera y a los Maestros: Ana Salazar (UM), Rafael Morales (UDG), Fernando Pacheco (ITCH)

Sinodales: Maestra Patricia Illoldi Rangel y Maestro Miguel Francisco Crespo Alvarado

RESPETUOSAMENTE

SUSANA MONTIEL BAUTISTA


tareassusymontiel@hotmail.com