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SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Ser docente, es ser un estilista de almas, un embellecedor de vidas”

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA UGEL AREQUIPA NORTE

Por Maria A. Solis

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Comprende un conjunto de interacciones intencionadas y organizadas entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje.

Democracia

Orden

Clima afectivo

Perseverancia

ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Recepción de la información - Observación selectiva - División del todo en partes - Interrelación de las partes

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Mediadas por el sujeto que enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

• Motivación. • Recuperación de saberes previos. • Conflicto cognitivo. • Consolidación del aprendizaje. • Metacognición

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN ENTRADA DE LA INFORMACIÓN FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES ELABORACIÓN DE LA ELABORACIÓN DE INFORMACIÓN LA INFORMACIÓN FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA. ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y PENSAMIENTO COMUNICACIÓN DE COMUNICACIÓN LA INFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN FASE DE LA COMUNICACIÓN. RESPUESTA O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA INFORMACIÓN PROCESADA . ORGANIZARLA.

indicaciones u otros aspectos. CAPACIDAD PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO IDENTIFICA EJEMPLO Es la capacidad para ubicar en el tiempo. POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS. ORGANIZADOS Y COORDINADOS. en el espacio o en algún medio físico elementos. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO . características.PROCESOS COGNITIVOS CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS. partes. personajes.

CAPACIDAD “ANALIZA” ANALIZA Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR .

PROCESOS PEDAGÓGICOS SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. MOTIVACIÓN RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO CONSOLIDACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Son procesos recurrente s y no tienen categoría de momentos fijos. EVALUACIÓN .

MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE .

se esfuerzan y superan las dificultades que encuentran para alcanzar sus propósitos.MOTIVACIÓN ES EL INTERÉS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO DE METAS U OBJETIVOS. DESPIERTA. métodos y realizan acciones para alcanzar propósitos de su interés. . ESTIMULA LA PERSISTENCIA Las personas persisten. ORIENTA A LA ACCIÓN Las personas buscan caminos. ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE OBJETIVOS. LA MOTIVACIÓN TIENE UN PROPÓSITO Las personas mantienen su interés cuando tienen un propósito definido.

¿QUÉ ES? Orienta los propósitos. . Diseña actividades y procedimientos claros y diversos que permita alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes.MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES. DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE. superar sus dificultades durante su aprendizaje. Diseña actividades de acompañamiento y ayuda que permita. al estudiante. contenidos y actividades de aprendizajes en función de los intereses y necesidades de los estudiantes.

Está en función: Es el impulso promovido desde fuera. el contexto. considerarlo perdedor. • De las expresiones valorativas que recibe: el apoyo y reconocimiento de los demás. ser el ganador. al sujeto que aprende. el castigo.TIPOS DE MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN INTRÍNSECA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA Es el impulso interior del estudiante para realizar una tarea o conseguir un logro. • . • De los estímulos y expectativas que despierta el docente. Está en función: • De las metas que se propone el estudiante: ser más competente. De la satisfacción personal del estudiante (valor intrínseco). no aprobar la materia. los recursos educativos y el reconocimiento de los demás. El aprender no dependen de recompensas externas sino de la satisfacción personal que genera. tener más capacidad. obtener el premio.

PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN. EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE LLAMAR LA ATENCIÓN DESPERTAR EL INTERÉS CREAR LA NECESIDAD DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA DESARROLLO DE LA SESIÓN INICIO DE LA SESIÓN LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLÓGICAS Y PSICOLÓGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERÉS POR EL APRENDIZAJE .

CONFLICTO COGNITIVO .

Asume tareas que requiere de nuevos conocimientos. cuando el estudiante Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos. Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus conocimientos previos. genera La necesidad de aprender nuevos conocimientos La necesidad de aprender procedimientos La necesidad de solucionar problemas Motivación para alcanzar el logro .CONFLICTO COGNITIVO Desequilibrio de las estructuras mentales que se produce.

tareas que se realizarán en la sesión. Cada tarea debe tener un resultado. Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución de los desafíos.CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Es el catalizador para que se produzca el aprendizaje CONFLICTO COGNITIVO Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Las actividades iníciales se Las actividades de proceso deben: • • • Generar la necesidad de buscar nuevos conocimientos. . orientan a plantear desafíos.

SABERES PREVIOS .

pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad . SABERES PREVIOS Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos Algunas veces suelen ser erróneos o parciales.Son aquellos conocimientos que el estudiante conoce acerca de los contenidos que se abordaran en la sesión Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.

Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que le rodea SABERES PREVIOS No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada persona genera para una mejor comprensión de algún hecho o fenómeno. . Son resistentes al cambio y a la vez persistentes en el tiempo En algunos casos son conocimientos implícitos. es es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza. sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS .

Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos. Una relación es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algún aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante. . ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento .APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes.

El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes.CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilación por el estudiante. El contenido debe enmarcarse en el contexto cultural en el cual se produce el aprendizaje. DISPOSICIÓN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposición e interés por el aprendizaje propuesto. SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA COGNITIVA Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos. .

recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del estudiante con el propósito de Reflexionar y emitir juicios de valor A la toma de decisiones orientados para Retroalimentar al estudiante Regular los procesos de la acción pedagógica que permitan Reajustar la metodología .EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Es un proceso. medios y materiales EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS . mediante el cual se observa.

• Orientar la aplicación de estrategias de aprendizaje Está orientada: •Comprobar el logro de los aprendizajes. • Mediar el proceso de aprendizaje.LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE TIENE FUNCIÓN PEDAGÓGICA ES función pedag Tiene INTEGRAL ES PERMANENTE SECUENCIA DIDÁCTICA Actividad 1 Evaluación de inicio Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Evaluación de salida Evaluación de proceso Está orientada: • A activar los saberes previos de los estudiantes Está orientada: • Identificar las dificultades y aciertos de los estudiantes. •Identificar las dificultades •Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones .

METODOLOGÍA PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE .

CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS) ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA FORMULAR LOS INDICADORES .PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1 2 3 4 5 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES.

. que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE I. En algunas ocasiones genera un calificativo. EVALUACIÓN (INDICADORES) Esta formado por los criterios. Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar. CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO) SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) PROCESOS COGNITIVOS Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.  Motivación  Recuperación de saberes previos  Conflictos cognitivos  Aplicación de lo aprendido  Transferencia a situaciones nuevas  Reflexión sobre el aprendizaje III. Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes. II. Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos. indicadores y de ser el caso instrumentos. en otras no.

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO SESIÓN DE APRENDIZAJE Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didáctica DURACIÓN Tiempo 2 Horas Aula .5° “A” APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza los componentes de un ecosistema . Cuida y protege su ecosistema. .

Conocimientos Ecosistema.DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje Esperado Analiza los componentes de un ecosistema.  Observación selectiva. Es la capacidad que  Descomposición del permite dividir el todo todo en sus partes. Componentes del ecosistema. en partes para poder  Interrelacionar las explicar o justificar algo partes para explicar o justificar Definición. Relaciones en los ecosistemas. . PREGUNTAS ORIENTADORAS ¿Qué se entiende por la capacidad “Analiza”? ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad “Analiza”? ¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje esperado?  Recepción de la información. Cuida y protege su ecosistema.

los componentes de los ecosistemas. Precisan las características con información teórica. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan los componentes de los ecosistema. . ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE  Explican las características de los ecosistemas. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Registran ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE  Elaboran un cuadro de doble entrada con l as características de los componentes de un ecosistema.  Esquematiza los componentes del ecosistema de Cerro Colorado. Leen información sobre los ecosistemas.ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZA Aprendizaje Esperado: ANALIZA LOS COMPONENTES DE UN ECOSISTEMA.

. Lee información sobre la tuberculosis . en el cuadro de doble entrada. Organizan las causas y consecuencia de la tuberculosis. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan un video sobre la implicancia de la tuberculosis en la población.ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZA Aprendizaje Esperado: Analiza las causas y consecuencias de la tuberculosis. Plantean y asumen diferentes propuestas para la prevención de la tuberculosis. Registran en su cuaderno las causas y consecuencia de la tuberculosis. PROCESOS PEDAGÓGICOS INDICADOR .

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD IDENTIFICA Aprendizaje Esperado: Identifica los tipos de la TB PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCION DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lee información sobre los diferentes tipos de la TB Escucha la información del profesor sobre diferentes tipos de la TB Organiza información en un cuadro de doble entra sobre los diferente tipos de la TB Describen los diferentes tipos de la TB a través de un esquema PROCESOS PEDAGÓGICOS INDICADOR .

masa.ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA” Aprendizaje Esperado: APLICA LAS FORMULAS DE ENERGÍA PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO. Organiza las variables en el que intervienen plantea movimiento de un cuerpo. velocidad etc. PROCESOS PEDAGÓGICOS INDICADOR . hipótesis sobre tipo de energía. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Demuestran los diferentes tipos de energía y aplican las fórmulas físicas para determinar la magnitud de los diferentes tipos de energía . PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARSE EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan gráficos relacionado a la energía que poseen los cuerpos” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Registran los elementos que intervienen en el movimiento de los cuerpos.