SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Ser docente, es ser un estilista de almas, un embellecedor de vidas”

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA UGEL AREQUIPA NORTE

Por Maria A. Solis

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Comprende un conjunto de interacciones intencionadas y organizadas entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje.

Democracia

Orden

Clima afectivo

Perseverancia

ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Recepción de la información - Observación selectiva - División del todo en partes - Interrelación de las partes

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Mediadas por el sujeto que enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

• Motivación. • Recuperación de saberes previos. • Conflicto cognitivo. • Consolidación del aprendizaje. • Metacognición

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN ENTRADA DE LA INFORMACIÓN FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES ELABORACIÓN DE LA ELABORACIÓN DE INFORMACIÓN LA INFORMACIÓN FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA. RESPUESTA O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA INFORMACIÓN PROCESADA . ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y PENSAMIENTO COMUNICACIÓN DE COMUNICACIÓN LA INFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN FASE DE LA COMUNICACIÓN. ORGANIZARLA.

indicaciones u otros aspectos. CAPACIDAD PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO IDENTIFICA EJEMPLO Es la capacidad para ubicar en el tiempo. características. partes. ORGANIZADOS Y COORDINADOS. POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS.PROCESOS COGNITIVOS CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS. personajes. en el espacio o en algún medio físico elementos. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO .

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR .CAPACIDAD “ANALIZA” ANALIZA Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo.

MOTIVACIÓN RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO CONSOLIDACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Son procesos recurrente s y no tienen categoría de momentos fijos.PROCESOS PEDAGÓGICOS SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. EVALUACIÓN .

MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE .

LA MOTIVACIÓN TIENE UN PROPÓSITO Las personas mantienen su interés cuando tienen un propósito definido. métodos y realizan acciones para alcanzar propósitos de su interés. DESPIERTA. se esfuerzan y superan las dificultades que encuentran para alcanzar sus propósitos.MOTIVACIÓN ES EL INTERÉS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO DE METAS U OBJETIVOS. ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE OBJETIVOS. ESTIMULA LA PERSISTENCIA Las personas persisten. ORIENTA A LA ACCIÓN Las personas buscan caminos. .

DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE.MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES. al estudiante. . superar sus dificultades durante su aprendizaje. contenidos y actividades de aprendizajes en función de los intereses y necesidades de los estudiantes. Diseña actividades y procedimientos claros y diversos que permita alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Diseña actividades de acompañamiento y ayuda que permita. ¿QUÉ ES? Orienta los propósitos.

• De los estímulos y expectativas que despierta el docente. tener más capacidad. ser el ganador. El aprender no dependen de recompensas externas sino de la satisfacción personal que genera. • . el contexto. los recursos educativos y el reconocimiento de los demás. el castigo. Está en función: Es el impulso promovido desde fuera. no aprobar la materia. • De las expresiones valorativas que recibe: el apoyo y reconocimiento de los demás. considerarlo perdedor. De la satisfacción personal del estudiante (valor intrínseco). al sujeto que aprende.TIPOS DE MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN INTRÍNSECA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA Es el impulso interior del estudiante para realizar una tarea o conseguir un logro. obtener el premio. Está en función: • De las metas que se propone el estudiante: ser más competente.

EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE LLAMAR LA ATENCIÓN DESPERTAR EL INTERÉS CREAR LA NECESIDAD DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA DESARROLLO DE LA SESIÓN INICIO DE LA SESIÓN LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLÓGICAS Y PSICOLÓGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERÉS POR EL APRENDIZAJE .PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN.

CONFLICTO COGNITIVO .

CONFLICTO COGNITIVO Desequilibrio de las estructuras mentales que se produce. Asume tareas que requiere de nuevos conocimientos. Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus conocimientos previos. cuando el estudiante Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos. genera La necesidad de aprender nuevos conocimientos La necesidad de aprender procedimientos La necesidad de solucionar problemas Motivación para alcanzar el logro .

Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución de los desafíos. tareas que se realizarán en la sesión.CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Es el catalizador para que se produzca el aprendizaje CONFLICTO COGNITIVO Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Las actividades iníciales se Las actividades de proceso deben: • • • Generar la necesidad de buscar nuevos conocimientos. . Cada tarea debe tener un resultado. orientan a plantear desafíos.

SABERES PREVIOS .

pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad . SABERES PREVIOS Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos Algunas veces suelen ser erróneos o parciales.Son aquellos conocimientos que el estudiante conoce acerca de los contenidos que se abordaran en la sesión Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.

es es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza. . sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades. Son resistentes al cambio y a la vez persistentes en el tiempo En algunos casos son conocimientos implícitos.Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que le rodea SABERES PREVIOS No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada persona genera para una mejor comprensión de algún hecho o fenómeno.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS .

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes. . Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos. ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento . Una relación es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algún aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante.

DISPOSICIÓN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposición e interés por el aprendizaje propuesto. .CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilación por el estudiante. SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA COGNITIVA Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos. El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes. El contenido debe enmarcarse en el contexto cultural en el cual se produce el aprendizaje.

medios y materiales EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS . recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del estudiante con el propósito de Reflexionar y emitir juicios de valor A la toma de decisiones orientados para Retroalimentar al estudiante Regular los procesos de la acción pedagógica que permitan Reajustar la metodología . mediante el cual se observa.EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Es un proceso.

• Orientar la aplicación de estrategias de aprendizaje Está orientada: •Comprobar el logro de los aprendizajes.LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE TIENE FUNCIÓN PEDAGÓGICA ES función pedag Tiene INTEGRAL ES PERMANENTE SECUENCIA DIDÁCTICA Actividad 1 Evaluación de inicio Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Evaluación de salida Evaluación de proceso Está orientada: • A activar los saberes previos de los estudiantes Está orientada: • Identificar las dificultades y aciertos de los estudiantes. • Mediar el proceso de aprendizaje. •Identificar las dificultades •Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones .

METODOLOGÍA PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE .

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1 2 3 4 5 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES. CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS) ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA FORMULAR LOS INDICADORES .

indicadores y de ser el caso instrumentos. que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes. Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos. CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO) SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) PROCESOS COGNITIVOS Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión. EVALUACIÓN (INDICADORES) Esta formado por los criterios. . II.ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE I. En algunas ocasiones genera un calificativo. Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar. en otras no.  Motivación  Recuperación de saberes previos  Conflictos cognitivos  Aplicación de lo aprendido  Transferencia a situaciones nuevas  Reflexión sobre el aprendizaje III.

Cuida y protege su ecosistema. .5° “A” APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza los componentes de un ecosistema .DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO SESIÓN DE APRENDIZAJE Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didáctica DURACIÓN Tiempo 2 Horas Aula .

 Observación selectiva.DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje Esperado Analiza los componentes de un ecosistema. Cuida y protege su ecosistema. Es la capacidad que  Descomposición del permite dividir el todo todo en sus partes. en partes para poder  Interrelacionar las explicar o justificar algo partes para explicar o justificar Definición. . Conocimientos Ecosistema. PREGUNTAS ORIENTADORAS ¿Qué se entiende por la capacidad “Analiza”? ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad “Analiza”? ¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje esperado?  Recepción de la información. Relaciones en los ecosistemas. Componentes del ecosistema.

Precisan las características con información teórica. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE  Explican las características de los ecosistemas.ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZA Aprendizaje Esperado: ANALIZA LOS COMPONENTES DE UN ECOSISTEMA. los componentes de los ecosistemas. . PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan los componentes de los ecosistema. Leen información sobre los ecosistemas. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Registran ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE  Elaboran un cuadro de doble entrada con l as características de los componentes de un ecosistema.  Esquematiza los componentes del ecosistema de Cerro Colorado.

PROCESOS PEDAGÓGICOS INDICADOR . Registran en su cuaderno las causas y consecuencia de la tuberculosis. Plantean y asumen diferentes propuestas para la prevención de la tuberculosis.ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZA Aprendizaje Esperado: Analiza las causas y consecuencias de la tuberculosis.. Lee información sobre la tuberculosis . Organizan las causas y consecuencia de la tuberculosis. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan un video sobre la implicancia de la tuberculosis en la población. en el cuadro de doble entrada.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD IDENTIFICA Aprendizaje Esperado: Identifica los tipos de la TB PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCION DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lee información sobre los diferentes tipos de la TB Escucha la información del profesor sobre diferentes tipos de la TB Organiza información en un cuadro de doble entra sobre los diferente tipos de la TB Describen los diferentes tipos de la TB a través de un esquema PROCESOS PEDAGÓGICOS INDICADOR .

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA” Aprendizaje Esperado: APLICA LAS FORMULAS DE ENERGÍA PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO. Organiza las variables en el que intervienen plantea movimiento de un cuerpo. masa. PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARSE EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan gráficos relacionado a la energía que poseen los cuerpos” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Registran los elementos que intervienen en el movimiento de los cuerpos. PROCESOS PEDAGÓGICOS INDICADOR . hipótesis sobre tipo de energía. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Demuestran los diferentes tipos de energía y aplican las fórmulas físicas para determinar la magnitud de los diferentes tipos de energía . velocidad etc.