SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Ser docente, es ser un estilista de almas, un embellecedor de vidas”

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA UGEL AREQUIPA NORTE

Por Maria A. Solis

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Comprende un conjunto de interacciones intencionadas y organizadas entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje.

Democracia

Orden

Clima afectivo

Perseverancia

ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Recepción de la información - Observación selectiva - División del todo en partes - Interrelación de las partes

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Mediadas por el sujeto que enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

• Motivación. • Recuperación de saberes previos. • Conflicto cognitivo. • Consolidación del aprendizaje. • Metacognición

ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y PENSAMIENTO COMUNICACIÓN DE COMUNICACIÓN LA INFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN FASE DE LA COMUNICACIÓN. ORGANIZARLA.FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN ENTRADA DE LA INFORMACIÓN FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES ELABORACIÓN DE LA ELABORACIÓN DE INFORMACIÓN LA INFORMACIÓN FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA. RESPUESTA O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA INFORMACIÓN PROCESADA .

ORGANIZADOS Y COORDINADOS. CAPACIDAD PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO IDENTIFICA EJEMPLO Es la capacidad para ubicar en el tiempo. POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS. en el espacio o en algún medio físico elementos. características. partes. personajes. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO .PROCESOS COGNITIVOS CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS. indicaciones u otros aspectos.

CAPACIDAD “ANALIZA” ANALIZA Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR .

PROCESOS PEDAGÓGICOS SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. EVALUACIÓN . MOTIVACIÓN RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO CONSOLIDACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Son procesos recurrente s y no tienen categoría de momentos fijos.

MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE .

métodos y realizan acciones para alcanzar propósitos de su interés. ORIENTA A LA ACCIÓN Las personas buscan caminos. se esfuerzan y superan las dificultades que encuentran para alcanzar sus propósitos. . ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE OBJETIVOS. DESPIERTA.MOTIVACIÓN ES EL INTERÉS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO DE METAS U OBJETIVOS. ESTIMULA LA PERSISTENCIA Las personas persisten. LA MOTIVACIÓN TIENE UN PROPÓSITO Las personas mantienen su interés cuando tienen un propósito definido.

superar sus dificultades durante su aprendizaje. Diseña actividades de acompañamiento y ayuda que permita. DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE. contenidos y actividades de aprendizajes en función de los intereses y necesidades de los estudiantes. al estudiante. . ¿QUÉ ES? Orienta los propósitos.MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES. Diseña actividades y procedimientos claros y diversos que permita alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes.

ser el ganador. • De los estímulos y expectativas que despierta el docente. obtener el premio. Está en función: Es el impulso promovido desde fuera. los recursos educativos y el reconocimiento de los demás. • . Está en función: • De las metas que se propone el estudiante: ser más competente. al sujeto que aprende. El aprender no dependen de recompensas externas sino de la satisfacción personal que genera. el contexto. De la satisfacción personal del estudiante (valor intrínseco). considerarlo perdedor. • De las expresiones valorativas que recibe: el apoyo y reconocimiento de los demás. tener más capacidad.TIPOS DE MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN INTRÍNSECA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA Es el impulso interior del estudiante para realizar una tarea o conseguir un logro. el castigo. no aprobar la materia.

EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE LLAMAR LA ATENCIÓN DESPERTAR EL INTERÉS CREAR LA NECESIDAD DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA DESARROLLO DE LA SESIÓN INICIO DE LA SESIÓN LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLÓGICAS Y PSICOLÓGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERÉS POR EL APRENDIZAJE .PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN.

CONFLICTO COGNITIVO .

Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus conocimientos previos. Asume tareas que requiere de nuevos conocimientos.CONFLICTO COGNITIVO Desequilibrio de las estructuras mentales que se produce. genera La necesidad de aprender nuevos conocimientos La necesidad de aprender procedimientos La necesidad de solucionar problemas Motivación para alcanzar el logro . cuando el estudiante Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos.

tareas que se realizarán en la sesión. . Cada tarea debe tener un resultado.CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Es el catalizador para que se produzca el aprendizaje CONFLICTO COGNITIVO Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Las actividades iníciales se Las actividades de proceso deben: • • • Generar la necesidad de buscar nuevos conocimientos. Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución de los desafíos. orientan a plantear desafíos.

SABERES PREVIOS .

Son aquellos conocimientos que el estudiante conoce acerca de los contenidos que se abordaran en la sesión Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido. pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad . SABERES PREVIOS Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos Algunas veces suelen ser erróneos o parciales.

. es es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza. Son resistentes al cambio y a la vez persistentes en el tiempo En algunos casos son conocimientos implícitos. sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que le rodea SABERES PREVIOS No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada persona genera para una mejor comprensión de algún hecho o fenómeno.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS .

Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos. Una relación es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algún aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante.APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes. ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento . .

DISPOSICIÓN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposición e interés por el aprendizaje propuesto. El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes. SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA COGNITIVA Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos. .CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilación por el estudiante. El contenido debe enmarcarse en el contexto cultural en el cual se produce el aprendizaje.

recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del estudiante con el propósito de Reflexionar y emitir juicios de valor A la toma de decisiones orientados para Retroalimentar al estudiante Regular los procesos de la acción pedagógica que permitan Reajustar la metodología . medios y materiales EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS .EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Es un proceso. mediante el cual se observa.

•Identificar las dificultades •Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones . • Mediar el proceso de aprendizaje. • Orientar la aplicación de estrategias de aprendizaje Está orientada: •Comprobar el logro de los aprendizajes.LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE TIENE FUNCIÓN PEDAGÓGICA ES función pedag Tiene INTEGRAL ES PERMANENTE SECUENCIA DIDÁCTICA Actividad 1 Evaluación de inicio Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Evaluación de salida Evaluación de proceso Está orientada: • A activar los saberes previos de los estudiantes Está orientada: • Identificar las dificultades y aciertos de los estudiantes.

METODOLOGÍA PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE .

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1 2 3 4 5 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES. CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS) ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA FORMULAR LOS INDICADORES .

En algunas ocasiones genera un calificativo. CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO) SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) PROCESOS COGNITIVOS Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión. Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes. II.ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE I. que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. indicadores y de ser el caso instrumentos. .  Motivación  Recuperación de saberes previos  Conflictos cognitivos  Aplicación de lo aprendido  Transferencia a situaciones nuevas  Reflexión sobre el aprendizaje III. EVALUACIÓN (INDICADORES) Esta formado por los criterios. Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos. en otras no. Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar.

5° “A” APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza los componentes de un ecosistema . Cuida y protege su ecosistema. .DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO SESIÓN DE APRENDIZAJE Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didáctica DURACIÓN Tiempo 2 Horas Aula .

 Observación selectiva. . Componentes del ecosistema. Relaciones en los ecosistemas. en partes para poder  Interrelacionar las explicar o justificar algo partes para explicar o justificar Definición. Cuida y protege su ecosistema. PREGUNTAS ORIENTADORAS ¿Qué se entiende por la capacidad “Analiza”? ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad “Analiza”? ¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje esperado?  Recepción de la información. Conocimientos Ecosistema. Es la capacidad que  Descomposición del permite dividir el todo todo en sus partes.DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje Esperado Analiza los componentes de un ecosistema.

Leen información sobre los ecosistemas. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE  Explican las características de los ecosistemas. Precisan las características con información teórica.ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZA Aprendizaje Esperado: ANALIZA LOS COMPONENTES DE UN ECOSISTEMA. .  Esquematiza los componentes del ecosistema de Cerro Colorado. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Registran ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE  Elaboran un cuadro de doble entrada con l as características de los componentes de un ecosistema. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan los componentes de los ecosistema. los componentes de los ecosistemas.

Lee información sobre la tuberculosis . Registran en su cuaderno las causas y consecuencia de la tuberculosis. en el cuadro de doble entrada.ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZA Aprendizaje Esperado: Analiza las causas y consecuencias de la tuberculosis.. PROCESOS PEDAGÓGICOS INDICADOR . PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan un video sobre la implicancia de la tuberculosis en la población. Plantean y asumen diferentes propuestas para la prevención de la tuberculosis. Organizan las causas y consecuencia de la tuberculosis.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD IDENTIFICA Aprendizaje Esperado: Identifica los tipos de la TB PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCION DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lee información sobre los diferentes tipos de la TB Escucha la información del profesor sobre diferentes tipos de la TB Organiza información en un cuadro de doble entra sobre los diferente tipos de la TB Describen los diferentes tipos de la TB a través de un esquema PROCESOS PEDAGÓGICOS INDICADOR .

PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARSE EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan gráficos relacionado a la energía que poseen los cuerpos” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Registran los elementos que intervienen en el movimiento de los cuerpos.ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA” Aprendizaje Esperado: APLICA LAS FORMULAS DE ENERGÍA PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO. velocidad etc. hipótesis sobre tipo de energía. masa. Organiza las variables en el que intervienen plantea movimiento de un cuerpo. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Demuestran los diferentes tipos de energía y aplican las fórmulas físicas para determinar la magnitud de los diferentes tipos de energía . PROCESOS PEDAGÓGICOS INDICADOR .