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CURRICULO POR COMPETENCIAS

ESPECIALIZACIÓN EN SALUD OCUPACIONAL

TENDENCIAS DEL CONTEXTO EN EL SIGLO XXI
Avance tecnológico de alta calidad y complejidad (electrónica, informática)  Predominio del sector servicios  Desempleo  Aumento de la población de tercera edad  Paso de la producción en masa y de la comunicación de masas (sociedad industrial) a realizaciones más específicas y fluidas (sociedad informada)  Énfasis en valores internacionales  Integración de redes especializadas

Hay un cambio en las exigencias del trabajo y las condiciones de empleo y vinculación para los egresados Cuáles son las exigencias laborales actuales? Cómo enfrentará la academia esta nueva realidad?    .Emergencia del enfoque por competencias  Hay un aumento en el interés de relacionar el mundo de la formación académica y el mundo del trabajo.

nueva división internacional del trabajo. acceso y distribución de la información.Tendencias que afectan la formación y el empleo  La Globalización: integración económica.   . El cambio científico-tecnológico: avance en las tecnologías de manejo. Nueva estructuración de las empresas: aplanamiento de las estructuras. transnacionalización de productos y marcas. desconcentración y descentralización de la toma de decisiones. procesamiento.

Empleabilidad y no empleo de por vida: formación profesional de amplio espectro y no restringida a puestos de trabajo específicos : competencias   Certificación: aseguramiento de la calidad. certificación de competencias laborales en sustitución de credenciales educativas. .Tendencias que afectan la formación y el empleo  Transformación del contenido del trabajo: se substituye el enfoque de “puestos de trabajo” por el de “área ocupacional”.

  . autoempleo y trabajo independiente.Tendencias que afectan la formación y el empleo  Aumento en el sector del empleo “no estructurado” Cambio en la estructura de puestos y las exigencias de calificación en toda ocupación Pérdida de estabilidad y seguridad en el empleo y creciente “informalización” de las relaciones entre empleador y empleado: trabajo por prestación de servicios.

Calidad Flexibilidad Internacionalización Interdisciplinariedad Polivalencia Integralidad Intersectorialidad Innovación Centrado en el estudiante .Características de los nuevos modelos curriculares           Pertinencia.

Características de la nueva formación curricular  La formación no se referencia a un puesto de trabajo. ni siquiera en un empleo concreto . . está referido a las características de la empleabilidad. sino al más amplio y expresivo concepto de área ocupacional .

Características de la nueva formación curricular  La formación no se referencia a un puesto de trabajo. ni siquiera en un empleo concreto . . sino al más amplio y expresivo concepto de área ocupacional . está referido a las características de la empleabilidad.

 Mejora la relevancia de lo que se aprende  Evita la fragmentación  Facilita la integración de contenidos aplicables al desempeño laboral  Genera aprendizajes aplicables a situaciones complejas.  Favorece la autonomía  Transforma el papel del docente hacia la concepción de facilitar y provocar  .CARACTERÍSTICAS DE UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS Enfoca el desempeño laboral y no los contenidos.

Importancia de la formación por competencias  Enfatiza y localiza el esfuerzo del desarrollo económico y social en la valorización de los recursos humanos.   Se adapta a la necesidad de cambio omnipresente en la sociedad internacional bajo múltiples formas . Responde mejor a la necesidad de encontrar convergencia entre educación y empleo.

 Es la resultante de un conjunto de atributos (conocimientos.CONCEPTO DE COMPETENCIA  Es el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas. una función. El sujeto competente es aquel que posee los atributos necesarios para desempeñar una actividad de acuerdo a una norma apropiada. psicológicas. una actividad o una tarea. (Quebec. que se organizan en combinaciones diversas para llevar a cabo tareas específicas. sensoriales. y motoras que permiten llevar adecuadamente un papel. Canadá). valores). actitudes. habilidades.  .

así como transferir sus conocimientos. adaptarse a nuevas situaciones . . destrezas y actitudes que permiten al sujeto que la posee. habilidades y actitudes a áreas profesionales proximales. desarrollar actividades en su área profesional.COMPETENCIA PROFESIONAL  Posesión y desarrollo de conocimientos.

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Aprendizaje basado en resultados Los resultados se basan en estándares La evaluación se basa en la ratificación de que se han obtenido los resultados .

Constituye el elemento referencial y es guía para la construcción del plan de estudios. para que pueda aplicarlos a solucionar problemáticas propias de su profesión.PERFIL PROFESIONAL  Es el elemento que define en términos generales .  . habilidades. .actitudes y valores que debe poseer el estudiante al egresar. los conocimientos.

   . habilidades técnicas. Actitud hacia la investigación. profesional y social. la solución de problemas y la sociedad.COMPONENTES DE LA FORMACIÓN  1. actualización. COMPONENTE TÉCNICO: Conocimientos. Valores humanos: valores y principios de respeto personal. experiencia.

aptitud matemática.escritura. COMPETENCIAS BÁSICAS:  Comportamientos elementales que deben poseer los estudiantes provenientes de los conocimientos formativos:lecto. . argumentación.TIPOS DE COMPETENCIAS  1. comunicación oral.

interpretar.TIPOS DE COMPETENCIAS  2. planear.  Comportamientos . COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSFERIBLES: asociados a desempeños comunes: análizar.

Permiten valorar a un individuo más allá de la competencia específica ligada a una profesión o a un oficio.TIPOS DE COMPETENCIAS  3. . COMPETENCIAS TRANSVERSALES:  Están ligadas a la capacidad de adaptación a las transformaciones económicas. productivas o a nuevas formas de organización del trabajo.

COMPETENCIAS TÉCNICAS:  Describen comportamientos asociados a conocimientos de índole técnica vinculados a funciones productivas específicas. .TIPOS DE COMPETENCIAS  4.

productos. . materiales. saber disciplinario).  Saber procedimental (procedimientos.  Saber contextual (procesos. métodos.CONTENIDOS DE LAS COMPETENCIAS  Está conformada por los saberes:  Saber teórico (conceptos. formas de operación). servicios).

 Empírico (surge de la acción). cooperar).  Cognitivo Aptitudes y recursos emocionales . trabajar con otros.  Relacional (saber ser .CONTENIDOS DE LAS COMPETENCIAS  El saber hacer:  Formalizado (reglas para actuar).

provee una descripción de un  Título del Elemento: señala lo que la persona debe ser capaz de hacer.    .  Criterio de desempeño: requerimiento de evidencia y guía de evaluación Se orienta por tres aspectos: Qué tiene qué saber el especialista: conocimientos teóricos Qué tiene que saber hacer: conocimientos prácticos Cómo tiene que saber estar y actuar: actitudes y comportamientos.Esquema para la construcción de competencias  Título de la Unidad: grupo de elementos.

Esquema para la construcción de competencias  Las Unidades de Competencias se desglosan en los módulos. MÓDULO: Conjunto de conocimientos estructurados pedagógicamente. responden a etapas significativas y constituyen las unidades básicas para evaluación.   El módulo contiene objetivo general y objetivos específicos y contenidos formativos para cada objetivo específico .