Está en la página 1de 20

PORTAFOLIO PERSONAL DE DESEMPEO QU ES?

Historia de vida o diario acadmico del estudiante sistematizado.


La clase El curso El programa El contexto Progreso en el aprendizaje Compromisos para mejoramiento continuo.

Piensa Registra lo que Hace el estudiante Deja de hacer

Sobre

QU NO ES?
Coleccin de documentos o fotocopias Recopilacin de trabajos o exmenes Recopilacin de notas o apuntes de clase.

Propsito: mejorar y manejar la evaluacin


como responsabilidad directa del sujeto que aprende Autoevaluacin.

Responde a: - formacin integral


- enfoque centrado en el aprendizaje antes que en la enseanza. - desarrollo de la autonoma.

Capta y registra: lo que de otra manera no


puede hacer el docente.

Presupone:

cambio de concepcin y actitud frente:

Al acto pedaggico de educar A estrategias metodolgicas Cabezas bien puestas antes que cabezas llenas Maestro como acompaante Facilismos del discurso y la escucha Asumir responsabilidades para construir proyecto de vida Paso de la heteronoma a la autonoma.

PORTAFOLIO PERSONAL DE DESEMPEO


La Fundacin Universitaria Luis Amig, Funlam adopt el portafolio personal de desempeo como instrumento esencial para dar respuesta a su enfoque pedaggico (Reglamento. Artculo 71) Formacin integral Estudiante centro del universo pedaggico Desarrollo de la autonoma. Autogestin Ser humano como ser de posibilidades aunque con limitaciones Evaluacin integral como proceso Mejoramiento continuo Pedagoga para la comprensin.

Eslogan

LA REALIZACIN DEL SER HUMANO, EL COMPROMISO QUE SABEMOS CUMPLIR

CONCEPCIN DE APRENDIZAJE
Accin crtica Juicio y racionalidad Pasin y sentimiento Permanente dinmica - contextualindividual- cambiante

Ser perfectible con posibilidades y Que emprende un limitaciones Con esquemas conceptuales, actitudinales, sujeto metodolgicos y culturales propios Con ritmos y tipos de aprendizaje particulares. Para Apropiarse de la realidad y darle sentido y significado Y solucionar problemas: Pedagoga de la comprensin Personal y particular En contexto Construccin social. Interaccin.

CONTENIDOS BSICOS
Datos del estudiante y del curso Objetivos del curso esenciales y complementarios Cronograma del curso (plan docente) Sntesis de actividades y logros de clase Reflexiones sobre el proceso Preguntas generales Dificultades y soluciones Compromisos y cumplimiento Conclusiones

VENTAJAS DEL PORTAFOLIO


Desarrolla en el estudiante la capacidad crtica y reflexiva sobre su trabajo Autoevaluacin. Permite visin clara de logros y dificultades para tomar decisiones de mejoramiento. Superacin del facilismo de la evaluacin tradicional. Permite identificar intereses y necesidades del estudiante y comprender e interpretar situaciones de aprendizaje. Ayuda a un aprendizaje activo y participativo y a tener conciencia del proceso, de lo que se hace y cmo se hace. Autonoma intelectual. Permite el dilogo abierto entre estudiante y docente Perfecciona competencias comunicativas. Es reactivo pero tambin proactivo.

PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN EL PORTAFOLIO


El estudiante es sujeto de su propio aprendizaje. El docente un acompaante y un mediador. La formacin profesional es ms que acumulacin de contenidos. Lo esencial es aprender a interrogar, a comprender y a transformar la realidad La formacin no es un producto, ni un resultado final. Es un proceso. Es el conocimiento de s mismo el que permite determinar los caminos para aprender. Solo hay verdadero aprendizaje si existe un proceso de reflexin crtica sobre los objetos de estudio.

TESTIMONIOS
Mayor vnculo entre estudiante y docente Se toma conciencia sobre la responsabilidad por aprender Aumenta el compromiso y la motivacin El portafolio es como un espejo para verse Lleva a ser sincero consigo mismo Es como un plan de negocios que se presenta a un inversionista Algo ligado a la investigacin en el aula.

DIFICULTADES
Exige cambio de mentalidad y de actitud Orientacin y asesora por parte del docente Necesario una cultura de autoevaluacin Carga pesada que al final da excelentes resultados Requiere monitoreo permanente. No permite facilismo Peligro de entrometerse en aspectos ntimos Requiere compromiso.

GUA DE EVALUACIN INTEGRAL 1


INDICADORES
Perodo: ________________ Fecha Socializacin:_____________
Siempre Casi Siempre Algunas Veces Casi Nunca Nunca

Asiste puntualmente a los encuentros acadmicos Muestra inters y se concentra en la clase-encuentro Tiene respeto y tolerancia por los compaeros Realiza adecuadamente las actividades programadas (talleres, foros, salidas investigativas, etc.) Se relaciona y participa constante y eficiente en equipo Se socializa y tiene actitudes para compartir con la comunidad acadmica. Da sentido y significado a su proceso de formacin integral. Participa y hace aportes acadmicos pertinentes Demuestra aptitud de escucha Cumple con sus roles de estudiante

GUA DE EVALUACIN INTEGRAL 1


Maneja conceptos desde lo explicado y lo estudiado Realiza anlisis, sntesis y relaciones de trabajo individual y grupal Profundiza en los temas e investiga en diferentes fuentes (libros, internet, otros) Comprende y aplica los conocimientos Aplica procesos lgicos en la formulacin y resolucin de problemas Es claro y coherente en su comunicacin verbal Lee comprensivamente Expresa por escrito sus ideas con coherencia y claridad Utiliza lenguaje tcnico de acuerdo con su objeto de formacin Tiene en cuenta los protocolos y guas de estudio y trabajo en su desempeo acadmico Es agente generador de cambios Participa y genera espacios para realizar retroalimentacin

GUA DE EVALUACIN INTEGRAL 2


MATRIZ DE EVALUACIN HBITOS ACADMICOS CRITERIOS 1. Presenta una actitud adecuada frente a la demanda acadmica. INDICADORES 1. Asiste en forma regular y puntual a las actividades asignadas 2. Entrega oportunamente sus productos. 3. Su actitud suele estar acorde con las actividades asignadas
E

VALORACIN

TD

2. Logra concretar 1. Sus escritos contienen los elementos necesarios (ttulo, introduccin, ideas y proyectos cuerpo, etc.) y estn bien realizados. 2. Su portafolio est al da, ordenado y refleja su proceso de aprendizaje. 3. Los productos (ensayos, mapas, etc.) son pertinentes al ncleo temtico. 3. Transfiere su proceso de aprendizaje a la vida cotidiana 1. Prepara adecuadamente el material de trabajo antes de las actividades asignadas. 2. Suele indagar otros elementos terico prcticos que complementen su proceso de aprendizaje. 3. Tiene una relacin propia con la lecto-escritura que trasciende las asignaciones acadmicas.

HABILIDADES COMUNICATIVAS, EMOCIONALES Y SOCIALES 1. Es consciente de su 1. Reconoce las capacidades que tiene. proceso de aprendizaje 2. Expone las dificultades que se presentan en su aprendizaje. 3. Propone e implementa estrategias para la resolucin de sus dificultades. 2. Presenta motivacin1. Su participacin es activa en el grupo. en su trabajo. 2. Aporta iniciativas propias en las tareas asignadas. 3. Asume una posicin crtica en las actividades del grupo. 3. Desarrolla competencias comunicativas. 1. Expone con dominio, claridad y participa activamente en los debates. 2. Tiene capacidad de escucha, atenta y respetuosa. 3. Sus escritos son claros coherentes y lgicos.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO 1. Sabe y aplica habilidades de pensamiento. 1. Utiliza adecuadamente las habilidades de pensamiento (anlisis, induccin, deduccin, comparacin, contraste, abstraccin, etc.) 2. Logra argumentar en forma clara y ordenada (jerarquiza y categoriza) las ideas. 3. Sigue instrucciones adecuadamente. Establece procesos. 2. Utiliza 1. Sabe qu habilidades de pensamiento emplear de acuerdo con la adecuadamente la problemtica. metacogni-cin 2. Reflexiona sobre su proceso de cognicin. 3. Reconoce sus errores cognitivos. 3. Logra resolver problemas 1. Hace anlisis de los problemas 2. Relaciona lo terico con lo prctico. 3. Aplica la informacin obtenida a la realidad social.

AVANCE CONCEPTUAL 1. Logra conceptuar 1. Estructura conceptos de acuerdo con el eje temtico. 2. Se preocupa por consultar los conceptos que desconoce 3. Establece sinnimos de los conceptos trabajados. 2. tiene apropiacin conceptual 1. Plantea caractersticas o atributos de los conceptos. 2. Establece relaciones entre los conceptos. 3. Ubica los conceptos de acuerdo con el contexto. 3. Logra la 1. Relaciona los conocimientos previos con los conocimientos nuevos. construccin de conocimiento 2. Transfiere los conocimientos nuevos (conceptualizaciones) a la prctica. 3. Aplica en forma clara la relacin entre los conceptos.

LISTA DE COMPROBACIN
Se han logrado los objetivos? Ha habido participacin adecuada? Se han hecho los correctivos necesarios? Hay un cambio de actitudes? Se tienen los conocimientos necesarios? Qu cambios debo hacer como estudiante? He realizado aplicaciones? Ha mejorado mi actitud frente al aprendizaje? Adecuacin de l programa al perfil y campo de desempeo? Poseo los conocimientos necesarios? Los mtodos utilizados para aprender han sido adecuados? Dedico el tiempo necesario y suficiente? Integro con otras reas? Cul es el grado de motivacin?